2015撰寫論文的格式及要求
論文是科研成果的載體。撰寫科研論文是教育工作者、專業(yè)技術(shù)人員、科研工作者必備的基本功。普通工作者認(rèn)為撰寫論文很難，甚至認(rèn)為很神秘、深?yuàn)W，高不可攀、望塵莫及，離自己很遙遠(yuǎn)，把撰寫論文看成是學(xué)者、專家、科研工作者的專利。難和易是相對(duì)的，也是相互轉(zhuǎn)化的。清代著名文學(xué)家彭端淑在《為學(xué)一首示子侄》的開(kāi)篇寫道：“天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎?為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。”難和易相互轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“為之”與“不為”。撰寫論文，只要掌握論文撰寫的格式、撰寫的基本要求，去“為之”，則“難者亦易矣”。筆者結(jié)合自己在教學(xué)教研工作中撰寫論文的一些粗淺體會(huì)，談?wù)務(wù)撐淖珜懙母袷胶突疽蟆?/p>
論文書寫格式
論文的書寫格式一般包括以下內(nèi)容：①論文標(biāo)題;②作者姓名、工作單位、郵編;③摘要;④關(guān)鍵詞;⑤正文;⑥參考文獻(xiàn)。
論文內(nèi)容要求：
①立意新穎、論點(diǎn)鮮明、內(nèi)容健康積極;②層次分明、文字簡(jiǎn)練、語(yǔ)言流暢;③具有真實(shí)性、科學(xué)性、實(shí)用性;④資料翔實(shí)、數(shù)據(jù)可靠、論據(jù)充分、結(jié)論準(zhǔn)確;⑤突出報(bào)到研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和交流價(jià)值。
論文標(biāo)題要求：
論文標(biāo)題是論文的中心論點(diǎn)，是對(duì)論文內(nèi)容的高度概括，簡(jiǎn)明確切反映論文的特定內(nèi)容，字?jǐn)?shù)以不超過(guò)20字為宜，一般不用副標(biāo)題。如：《在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育》(生物學(xué)教學(xué)，.7期)。但也有極少數(shù)論文標(biāo)題字?jǐn)?shù)超過(guò)20字符的，如：《“制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題》(教育與探索，.6期)。
對(duì)作者姓名、工作單位、郵編書寫的要求：
作者姓名、工作單位、郵編書寫在標(biāo)題下方，工作單位要寫明省、市、縣。
論文摘要要求：
摘要是介紹作者的研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程，研究的目的、意義，要求簡(jiǎn)明扼要。一般字?jǐn)?shù)要求100～200字。經(jīng)驗(yàn)介紹、心得體會(huì)的論文一般不要求寫摘要，科研項(xiàng)目的研究成果報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告的論文必須寫摘要。如《參與式課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及策略探討》一文的摘要：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。參與式課堂教學(xué)就是學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。筆者對(duì)參與式課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的粗淺探討，目的是進(jìn)一步完善參與式教學(xué)模式，更好地發(fā)揮參與式教學(xué)的教育功能，提高課堂教學(xué)效率。
論文關(guān)鍵詞要求：
關(guān)鍵詞是表述論文中心論點(diǎn)的核心詞語(yǔ)，一般要求3～6個(gè)。如《科學(xué)史教育在生物學(xué)課堂教學(xué)中的作用》一文的關(guān)鍵詞：科學(xué)史教育 生物課堂教學(xué) 作用。
論文正文要求：
論文的正文是對(duì)中心論點(diǎn)的論證。根據(jù)論文的內(nèi)容，有的論文有引語(yǔ)、正文、結(jié)語(yǔ)。
1 引語(yǔ)。引語(yǔ)又叫引言，介紹撰寫論文的背景、原因或目的、作用，是論文內(nèi)容的過(guò)渡。如：《新課標(biāo)下生物學(xué)課程的評(píng)課》一文的引語(yǔ)：評(píng)課就是有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)或其他教師對(duì)上課教師一節(jié)課堂教學(xué)的總體評(píng)價(jià)，是對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)能力、教育藝術(shù)的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)課是校本教研、校際交流、觀摩課、教學(xué)比賽、教學(xué)檢查等教學(xué)活動(dòng)常采用的一種評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)的評(píng)課往往是重結(jié)果、輕過(guò)程;重智力、輕情感;重選拔、輕發(fā)展;重定理、輕定性;重垂直評(píng)價(jià)、輕橫向評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)注重于對(duì)教師自身能力的評(píng)價(jià)，如教師的組織教學(xué)、教態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)，知識(shí)的科學(xué)性、重難點(diǎn)的突破，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配以及教學(xué)板書設(shè)計(jì)等方面的評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是對(duì)教師在課堂教學(xué)中“自編、自導(dǎo)、自演”能力的評(píng)價(jià)。而作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、作用、地位則被忽視。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生究竟學(xué)到了什么，在課堂中表現(xiàn)怎樣，是否積極、主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，則沒(méi)有引起評(píng)課者的重視。評(píng)課者盯著的只是教師，學(xué)生成為課堂教學(xué)中的配角，成為教師上課的一種襯托。
新課改教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生了根本性的改變。新課程改革的課堂評(píng)價(jià)是要求教師把著眼點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能上，幫助學(xué)生提高自我效能感，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2 論文的結(jié)構(gòu)層次。根據(jù)論文內(nèi)容的不同，有的論文中心論點(diǎn)包含幾個(gè)分論點(diǎn)，每個(gè)分論點(diǎn)屬同一級(jí)標(biāo)題，稱為一級(jí)標(biāo)題。一級(jí)標(biāo)題下的小標(biāo)題稱為二級(jí)標(biāo)題，以此類推。論文的一級(jí)標(biāo)題不宜超過(guò)7個(gè)，一般來(lái)說(shuō)以3～5個(gè)為宜。論文標(biāo)題層次的劃分，一般不宜超過(guò)4級(jí)。標(biāo)題層次的表示方法有下列2種方式：