教科研論文小標(biāo)題的類型
教科研論文小標(biāo)題的擬定，關(guān)系著教科研論文的文采、美感、質(zhì)感。小標(biāo)題用之得當(dāng)則“錦上添花”，用之失當(dāng)則“畫虎類犬”。在教科研論文中用小標(biāo)題的形式行文，可按照事物的幾方面的內(nèi)在聯(lián)系組織材料，或者按照事物的發(fā)展的階段組織材料。具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮炭蒲姓撐闹胁捎萌缦聨追N小標(biāo)題。
1、平行式小標(biāo)題
一篇教科研論文有時(shí)涉及面多，如何讓人感到內(nèi)容全面、層次清楚，而又重點(diǎn)突出，可將所要寫的內(nèi)容分成幾個(gè)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的側(cè)面，每一個(gè)側(cè)面冠之小標(biāo)題，這樣可以集中筆墨，突出重點(diǎn)。平行式小標(biāo)題形式活潑、內(nèi)涵豐富，是較好的一種擬題方式。這種小標(biāo)題間沒(méi)有主次之分、先后之別。對(duì)于一些含量豐富的教科研論文，采用平行式小標(biāo)題能使論文章節(jié)清楚、便于有針對(duì)性地議論。
例如：有這么一篇教科研論文《由多媒體教學(xué)情境說(shuō)開(kāi)去》，多媒體教學(xué)情境牽涉到的方方面面很廣，論文提出了追求“和諧情境”的觀點(diǎn)，為此從以下幾方面闡述：“虛”和“實(shí)”的和諧、“動(dòng)”和“靜”的和諧、“收”和“放”的和諧、“新”和“美”的和諧。如此分類相互獨(dú)立又相互呼應(yīng)，較完善的闡述了論文主題。
2、層進(jìn)式小標(biāo)題
有時(shí)教科研論文其要表達(dá)的內(nèi)容又明顯的先后關(guān)系，那么我們可以根據(jù)事物的內(nèi)部聯(lián)系擬定小標(biāo)題，這類形式適合于教科研論文。可以將教科研論文內(nèi)容分解成若干步驟分別闡述，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)層層遞進(jìn)的有機(jī)整體。
例如教科研論文《論數(shù)學(xué)命題創(chuàng)新》，數(shù)學(xué)命題創(chuàng)新是一個(gè)非常大的課題，三言兩語(yǔ)是講不清楚的，我們可采取如下小標(biāo)題：命題原則創(chuàng)新、命題方法創(chuàng)新、命題形式創(chuàng)新、命題內(nèi)容創(chuàng)新、命題評(píng)價(jià)創(chuàng)新。以此構(gòu)成了一個(gè)層層遞進(jìn)的論證程序和論述體系。如此遞進(jìn)型的論述無(wú)疑將命題創(chuàng)新的方方面面完整的表述出來(lái)，讀者讀完以后對(duì)數(shù)學(xué)命題創(chuàng)新有清晰的認(rèn)識(shí)。
3、融合式小標(biāo)題
一篇教科研論文如果涉及到學(xué)科不同內(nèi)容，其內(nèi)容無(wú)明顯的平行與遞進(jìn)關(guān)系，這時(shí)候可采取融合式小標(biāo)題，此類小標(biāo)題分類不怎么嚴(yán)密，通過(guò)不同學(xué)科內(nèi)容的分別闡述最終為論點(diǎn)服務(wù)。一些教育專家寫一些經(jīng)驗(yàn)類、介紹類的教科研論文往往采用這種形式。
例如論文《班主任要有四“千”意識(shí)》，班主任工作牽涉到方方面面，需要論述頗豐。擬定如下小標(biāo)題：千家萬(wàn)戶、千言萬(wàn)語(yǔ)、千變?nèi)f化、千差萬(wàn)別，這樣的小標(biāo)題自成一體，最終又歸屬于班主任工作這一大主題，做到“形散神不散”。
4、數(shù)字式小標(biāo)題
直接運(yùn)用數(shù)字一二三四做小標(biāo)題，一個(gè)部分集中寫清一方面的內(nèi)容，使教科研論文層次分明而又免去擬題之苦。或者剪輯教科研論文內(nèi)容的幾點(diǎn)，每點(diǎn)冠之以曲名，并力圖讓小標(biāo)題給讀者明快和諧之感。