新課改培訓(xùn)心得體會（精選23篇）

新課改培訓(xùn)心得體會 篇1

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的目標(biāo)之一，就是順應(yīng)時代的發(fā)展，使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識，談?wù)剛�人粗淺的體會。

　　一、平等對話，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們

　　任何一個健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"(見"新課程標(biāo)準(zhǔn)")，將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)"，應(yīng)"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語)，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案。基于以上理解，教師在課堂上常用語應(yīng)是："想讀嗎?""想怎樣讀?""想說什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看。""老師有個問題不明白，誰來幫幫我?謝謝!"等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望。首先，以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)"請教"，由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)"旁聽生"，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機(jī)會，把課堂變?yōu)?quot;師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇"，探究才能成為現(xiàn)實。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣

　　探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學(xué)生，而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"(愛因斯坦語)的精神，抓住契機(jī)，用心制造"問題場"，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。

　　三、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺

　　古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"可見，在學(xué)習(xí)過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進(jìn)一步探究，然后才會有所得。另一方面，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"(蘇霍姆林斯基語)。因此，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求，"在任何時候都要鼓勵學(xué)生提問。"(肯尼思.H.胡弗語)比如在學(xué)習(xí)一篇課文時，我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)要求，認(rèn)真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點勾劃，旁批側(cè)注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時候，學(xué)生們提出的問題可能會帶有任務(wù)觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學(xué)生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。

　　四、表達(dá)交流，展示探究成果

　　評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進(jìn)行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會;心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會;善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。在探究成果展示會上，喜歡古詩詞的同學(xué)朗誦、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的學(xué)生則用手中的彩筆描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖;長于寫作的學(xué)生則寫了一篇聲情并茂的文章來表達(dá)自己對春天的喜愛……這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的，沒有任何的強(qiáng)制色彩和顧忌，表演不分優(yōu)劣，認(rèn)識不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學(xué)生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實處。

　　阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!

新課改培訓(xùn)心得體會 篇2

　　課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中資助探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在教育飛速發(fā)展的今天，我們不斷更新教育理念，堅持立足實際，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，堅持“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，堅持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主和-諧全面發(fā)展、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識。

　　在這段時間里，作為一名小學(xué)教師，我已經(jīng)看到了新的變化，并且有了較深的體會。

　　教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�課堂教學(xué)活動中的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參與者。

　　在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。

　　而此次棵改中強(qiáng)調(diào)-教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會，變得越來越大擔(dān)，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

　　學(xué)生變過去傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”“我會學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。

　　學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個觀點必須牢固地扎根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學(xué)實踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因為只有認(rèn)識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應(yīng)地改變，才不會像以往那樣_學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性。

　　開展特長教育。學(xué)校開設(shè)了各類小實踐活動，以活動為載體，陶冶情操，增長知識，弘揚(yáng)個性。

　　從細(xì)小處抓起，開展養(yǎng)成教育。在學(xué)生理解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真落實行為規(guī)范的每一個條款。充分發(fā)揮晨誦、班隊會、紅領(lǐng)巾廣播、黑板報的作用，讓講文明話，看到廢紙主動撿起來這些看似平常的小事情成為全校學(xué)生的自覺行為。

　　新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)于現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

　　能和老師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　總之，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革中所凸現(xiàn)出來的尊重多元和個性差異，尊重課程的生成性和開放性，都是以學(xué)生發(fā)展為本位的。為此，我們教師必須具備駕馭教材，處理教材的較高能力，要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點對教材進(jìn)行深加工，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材。同時，更需要教師角色、評價方式等一系列的創(chuàng)新，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流，進(jìn)而達(dá)到適應(yīng)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的要求。

　　我深知，實施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇3

　　新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴(yán)重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。透過教學(xué)實踐，下方談?wù)勛晕业囊稽c體會:

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

　　2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)用心性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生用心探求知識的*，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。

　　課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來解決問題的意向。

　　3、應(yīng)對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

　　對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的潛力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

　　環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自我去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自我的深思熟慮構(gòu)成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、創(chuàng)造性，為學(xué)生帶給從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　5、靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應(yīng)新教材，不明白把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

　　6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

　　此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手:首先問題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實際生活，活動資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自我的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自我的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇4

　　過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

　　通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會：

　　今日世界,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì).普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高國民素質(zhì),并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程.在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中,生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠(yuǎn).它不僅影響人類的生活,社會文明和經(jīng)濟(jì)活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),以適應(yīng)時代的需要.

　　課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一、建立新型的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。

　　建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想;提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進(jìn)個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。

　　師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。

　　二、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學(xué)生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會開闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認(rèn)識到許多社會問題的多方面性.

　　2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學(xué)生"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

　　3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

　　環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　4、靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。

　　5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

　　現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

　　阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階!

　　幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機(jī)會參加類似的活動。

　　新課程提出了一些新的課程理念，如關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，倡導(dǎo)課程的綜合化，及以課程管理的“去集權(quán)化”等。這些理念對廣大教師來說是全新的，在教學(xué)實踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學(xué)活動提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)積極對其做出回應(yīng)以推動課程改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)教育對學(xué)生個性化發(fā)展的忽視表現(xiàn)在很多方面。在課程設(shè)置上，長期以來我國的學(xué)校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下，學(xué)生沒有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學(xué)生個性的發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)鍵一點，就是新課程能夠保障學(xué)生的個性化的學(xué)生權(quán)力的實現(xiàn)，保障學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，就是關(guān)注學(xué)生的個別差異性。求得每一個學(xué)生的發(fā)展，這種全新的理念對傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英主義教育的傳統(tǒng)，追求學(xué)業(yè)成績的優(yōu)秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學(xué)生的發(fā)展為代價的，新課程就是從關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，求得每一個學(xué)發(fā)展的角度來對學(xué)校文化進(jìn)行重建的，在基礎(chǔ)教育新課程體系中，為了讓每一個學(xué)生獲得有個性的發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)上開設(shè)大量的選修課，讓學(xué)生在普遍達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機(jī)會。從而實現(xiàn)個性發(fā)展。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇5

　　通過對新課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí),我感覺受益良多，讓我在教育教學(xué)方面有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。

　　高中新課程的實施是我國高中教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化;新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。在這種背景下，作為人文社會科學(xué)的核心之一的化學(xué)學(xué)，對于提高國民的整體素質(zhì)和文化素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)，發(fā)揮著非常重要的作用。現(xiàn)在我國正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革是新中國成立以來的第八次課程改革。新一輪高中化學(xué)課程改革全面實施素質(zhì)教育，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的普通高中新課程體系，為造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。作為一名一直處在高中化學(xué)一線教學(xué)的教師，怎樣做才能在教學(xué)過程中更好的走進(jìn)新課程呢?

　　一、理論學(xué)習(xí)與觀念轉(zhuǎn)變，是走進(jìn)新課程的必然起點

　　有不少教師認(rèn)為，新課程理念高高在上，距離課堂實際太遙遠(yuǎn)，對課堂教學(xué)起不到具體的指導(dǎo)作用，其實這種想法是片面的。有什么樣的理念，就有什么樣的行動，一個人的教育教學(xué)行為往往受他的意識理念所支配。因此理論學(xué)習(xí)與扎根課堂并不矛盾。

　　新課程理念，相對一線教師是陌生的，實施新課程，必須進(jìn)行理念翻新，深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵精要。觀念不變，理念不明，根本無法走進(jìn)新課程。沒有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表層，甚至發(fā)生曲解，如果遭遇坎坷，還會拿出老一套來拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習(xí)，是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。

　　二、研究新課標(biāo)與新教材，提高把握新課程的能力

　　研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時進(jìn)行，這樣才能在實施新課程的時候心中有數(shù)，知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，才能更好地把握新課程的實施方向。

　　我個人觀點是：在聆聽專家進(jìn)行新課程新教材的解析之后，組織教師將本學(xué)科新舊課標(biāo)與教材中的相同與不同之處列出，進(jìn)行比較研究。查閱網(wǎng)絡(luò)、雜志等有關(guān)資料，吸收其他實驗區(qū)新舊教材探索的成果，和本校的研究結(jié)果匯總一起，形成文字，記錄下最初始的探索，為今后的正式實施準(zhǔn)備寶貴的參照資料。通過比較分析，教師的研究視野開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。

　　三、突出學(xué)生主體和學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

　　高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中化學(xué)教學(xué)大綱比較看，有一點值得提醒的，就是課程目標(biāo)有明顯的不同，在高中化學(xué)教學(xué)大綱中教學(xué)目的分為：知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和思想教育，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程目標(biāo)分為：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這里的“過程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。所以在實施新課程的過程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，一般來說學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程主要有七個環(huán)節(jié)：一是學(xué)習(xí)動機(jī)的確立;二是化學(xué)知識的積累;三是對化學(xué)的體驗與感受;四是相關(guān)能力的培養(yǎng);五是對化學(xué)事件、化學(xué)人物和化學(xué)現(xiàn)象的評價與理解;六是對化學(xué)線索、化學(xué)規(guī)律的概括與總結(jié);七是對相關(guān)化學(xué)知識、方法和理論的應(yīng)用。

　　四、評價手段多樣化。

　　在教學(xué)評價上，要改變過于強(qiáng)調(diào)考試成績的單一評價方式，建立了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進(jìn)取和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的多元化評價體系。

　　1.評價對象和參與者多元化，不僅僅局限于學(xué)生和教師，而且包括學(xué)校、家長、教育主管部門等對化學(xué)教學(xué)起作用的各種因素，當(dāng)然，評價的主要對象是學(xué)生。

　　2.學(xué)習(xí)評價目標(biāo)和內(nèi)容多元化，不再局限于知識及能力領(lǐng)域，還包括方法與過程、情感態(tài)度與價值觀。

　　3.學(xué)習(xí)評價方法多元化，有學(xué)習(xí)檔案、化學(xué)實驗、化學(xué)調(diào)查、考試等，做出定量和定性相結(jié)合的評價。

　　這種評價方法突出地體現(xiàn)了“以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)”的理念，寓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動于平常的生活活動中，將極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　總之，通過這次培訓(xùn)，我深切感受到：更新教學(xué)理念是新課程對教師的基本要求。同時也對教師提出了較高層次的要求：要不斷的更新知識，關(guān)注最新研究新動態(tài)，引入新觀點激發(fā)學(xué)生的思維活動，為學(xué)生更好地認(rèn)識現(xiàn)實，適應(yīng)新時代提供借鑒。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇6

　　3月14日—16日，在這個春光明媚的日了，我在西華縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期三天的“五步三查”新教學(xué)模式的教師培訓(xùn)。現(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報如下：

　　一、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，要注重學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。結(jié)合學(xué)生實際，使用新的教學(xué)方式。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

　　二、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。

　　新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。

　　三、開展課改實驗、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測五個步驟，又在獨學(xué)時查、小展示時查、達(dá)標(biāo)檢測時查，所以也稱五步三查教學(xué)法。

　　在教學(xué)中，獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到自主交流而取得成功的樂趣。

　　四、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

　　因為五步三查教學(xué)法是分組進(jìn)行的，每個小組的表現(xiàn)會在教師的組織下進(jìn)行打分評比，小組內(nèi)每個成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān)，所以，要想使本組的表現(xiàn)在評比中優(yōu)勝，就需要每個小組齊心協(xié)力，積極配合，這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力。在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。

　　五、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法

　　(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

　　(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

　　把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來，會更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果。

　　六、新課程給我?guī)�來的思�?/p>

　　1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

　　3、新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法。讓更多的時間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇7

　　在忙碌了一個學(xué)期的老師們想必都在好好享受著假期，無論是選擇休閑娛樂，還是繼續(xù)充電，或者是為下一學(xué)期的教育教學(xué)工作做準(zhǔn)備。作為老師，我是幸運的!假期我有了一個這樣的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。那么在這里我想說謝謝小教部給我們林區(qū)教師提供一個這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會,希望這項活動能永保青春,讓每位林區(qū)的教師都能受益.下面我就我個人學(xué)習(xí)談一點心得體會:

　　此次學(xué)習(xí)我聆聽了十位教育專家的講座,分別從師德修養(yǎng)、教育敘事研究、小學(xué)語文閱讀法、新課程下的教學(xué)反思、教學(xué)研究導(dǎo)論、數(shù)學(xué)課題教學(xué)的實效性、語文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指南、有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思考、信息時代下教師專業(yè)發(fā)展這十個方面對我們進(jìn)行了培訓(xùn)。

　　一、提升師德修養(yǎng)

　　師生關(guān)系的新注解，對話與理解、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,教師在教學(xué)活動中所遇到的“老”問題必須以新的理念為指導(dǎo),師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個關(guān)鍵問題。新課程要求師生關(guān)系從對抗走向?qū)υ?從壓迫走向平等,教師角色從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者,學(xué)生成長的引路人,學(xué)生潛能的喚醒者。只有在新型師生關(guān)系下,學(xué)生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。

　　“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知老先生曾用這句話來高度概括了教師無私奉獻(xiàn)的精神。

　　通過些次學(xué)習(xí)使我更清楚的認(rèn)識到：作為新時代的人民教師，更應(yīng)該用自己一顆摯熱的愛心去了解學(xué)生，公平地對待他們，尊重他們，關(guān)心、愛護(hù)他們。用自己的愛心去開啟每一個學(xué)生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學(xué)習(xí)、生活成功的原動力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

　　在不斷的付出自己對學(xué)生的愛心的同時，不斷地提高自身的師德修養(yǎng)。成為每名學(xué)生的良師益友，使自己的教學(xué)環(huán)境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂的教學(xué)氛圍，成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地。

　　二、提升教學(xué)理念

　　新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，通過這次學(xué)習(xí)我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識。

　　“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進(jìn)行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。而此次學(xué)習(xí)我對這一功能有了簡單的體會：

　　教學(xué)目的的新構(gòu)想，教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個孩子的天分,培養(yǎng)其獨特的個性,教學(xué)活動應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石,教師則是構(gòu)筑基石的材料。多元化的發(fā)展、多元化的素質(zhì)，。新課程所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富,并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價值觀念等。使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。

　　三、提升教學(xué)方法

　　教學(xué)活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評價。

　　葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。”作為學(xué)生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識到教學(xué)活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。

　　以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能某些方面的認(rèn)識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認(rèn)識自己、豐富自己。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇8

　　學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會就是教師教育理念和師生主角的轉(zhuǎn)化!

　　1、教育理念的轉(zhuǎn)化

　　新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的容器進(jìn)行灌輸，填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的潛力，把自我定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以*自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫忙、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要透過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力。

　　2、要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

　　主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自我作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和職責(zé)，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的職責(zé)分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊意識和群眾觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選取和確定專題，透過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于構(gòu)成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、用心性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐潛力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。

　　總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會迷失自我的方向!

新課改培訓(xùn)心得體會 篇9

　　本人通過參加這次新課改培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使自己對高中新課改有了更深一層的認(rèn)識。基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂教學(xué)”。21世紀(jì)是個知識經(jīng)濟(jì)時代,科學(xué)技術(shù)日新月異，教育要跟上時代的潮流就必須改革，課程改革正順應(yīng)了時代的召喚，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的新型的、具有創(chuàng)新能力、實踐能力、有思想、有能力的有用人才，新課程改革將為中國的教育帶來了生機(jī)與活力。現(xiàn)將自己參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心得匯報如下。

　　1、轉(zhuǎn)變觀念是教師真正走進(jìn)新課程的關(guān)鍵

　　課程改革必須在觀念方面有根本的變革。教師只有全面深入地了解和理解新課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容，才能真正走進(jìn)新課程。因此本次物理學(xué)科培訓(xùn)以轉(zhuǎn)變觀念為切入點，對教師進(jìn)行“洗腦”，使教師在今后的實際教學(xué)工作中，全面把握改革思路、全面貫徹改革精神，不偏離改革宗旨和方向，保證改革沿著正確的目標(biāo)前進(jìn)。

　　2、改進(jìn)教師的教學(xué)方式是走進(jìn)新課程的動力

　　新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師不再是權(quán)威，只是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，課堂上會較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面，教師盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參予意識和學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵性的話語，對待學(xué)生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式是走進(jìn)新課程的不竭源泉

　　在基礎(chǔ)教育改革下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能樂于探究、主動參與，勤于動手，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不再是整天處于被動地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，不再是對于所學(xué)內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂半懂，學(xué)習(xí)內(nèi)容比以前寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系實際，接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)、思考，作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、寫小論文、社會調(diào)查、查找資料…等等。活動性作業(yè)比書面作業(yè)有增多，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更喜歡上學(xué)，對學(xué)習(xí)更有興趣和積極性。

　　4、改變固有的評價模式是走進(jìn)新課程的保證

　　新課程的評價強(qiáng)調(diào)：評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整;評價內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能;評價技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析;評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元;評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個別差異;評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果;更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。

　　總之，通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的終身發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇10

　　一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。

　　新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

　　二、開展課改實驗、走進(jìn)新課改

　　一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

　　1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

　　學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

　　2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。

　　3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

　　(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

　　(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

　　(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

　　4、采取四種方法

　　(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

　　(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

　　三、新課程給我?guī)�來的思�?/p>

　　1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

　　2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

　　3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

　　在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇11

　　新課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸參加了為期一天半的小學(xué)數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，對于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。

　　一、伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的啟動，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下，引發(fā)了教材編寫、學(xué)習(xí)方式以及教育評價等全方位的變革。

　　1、數(shù)學(xué)課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學(xué)課程新體系。

　　新教材在編寫上努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位;致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式;強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。在此思想指導(dǎo)下，新教材不是以例題、習(xí)題形式，而是以數(shù)學(xué)活動的形式安排的。提供了大量的觀察、操作、實驗等實踐活動，如：“實踐活動”、“數(shù)學(xué)小調(diào)查”、“做一做”等欄目。加強(qiáng)了學(xué)生生活、社會生活的聯(lián)系，在題材上引入了“奧運”、“環(huán)保”等內(nèi)容，著眼于學(xué)生的情感體驗，教材還設(shè)計了“數(shù)學(xué)故事”……

　　2、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。

　　活動中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵算法多樣化，重視學(xué)生的實踐活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

　　3、數(shù)學(xué)課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶�勵，關(guān)注過程。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)評價的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”因此，課程評價應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶�勵和過程。這樣的評價體系應(yīng)做到評價目標(biāo)多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結(jié)果激勵性。

　　二、 新一輪基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。

　　本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平。

　　我是這樣抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)的問題解讀教材的。六年級上冊“比的應(yīng)用”是解決現(xiàn)實生活中按比分配的問題。

　　主題情境：幼兒園大班30人，小班20人。

　　(1)把這筐橘子分給大班和小班，怎么分合理?

　　(2) 把這筐橘子按3∶2應(yīng)該怎么分?分一分，并與同學(xué)交流分的過程和結(jié)果。

　　(3) 如果有140個橘子，按3∶2又應(yīng)該怎么?與同學(xué)交流你的想法。

　　上述問題串，是逐步遞進(jìn)的;前一個問題是解決后一個問題的基礎(chǔ)。

　　(1)是理解按比分配的合理性。

　　(2)是體驗按比(3∶2)分配的過程與結(jié)果。

　　(3)是把按比分配的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并加以解決。

　　如何把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，即是從實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，是關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)本質(zhì)的問題。

　　從按比分配的操作中可以體會到，盡管按比分配要分幾次才分完，每次分掉的橘子的個數(shù)可以變，但大、小兩班分得橘子個數(shù)的比(3∶2)不能變。最后分的結(jié)果就是把這幾次分的結(jié)果累加起來，相當(dāng)于把全部橘子分成5份，大班得到其中3份，小班得到2份。

　　怎樣畫線段圖表征這個實際問題?

　　?個

　　140個

　　大班：

　　小班：

　　?個

　　這個線段圖把實際問題中的數(shù)量關(guān)系直觀地表示出來。根據(jù)這個線段圖，可以發(fā)現(xiàn)許多解題的方法。

　　解法1：3+2=5

　　140÷5=28

　　283=84(個)

　　282=56(個)

　　解法2：3+2=5

　　140 =84(個)

　　140 =56(個)

　　解法3：設(shè)大班分到x個橘子，則小班到 x個橘子。

　　x+ x=140

　　解得x=84， x= 84=56

　　學(xué)生學(xué)會畫按比分配問題的線段圖，掌握數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法比掌握具體的解法更為重要，因為前者是源，后者是流。讀懂教材，方能正本清源。

　　六年級下冊“圖形的放縮”也是比的實際應(yīng)用。圖形放縮是研究圖形的相似變換，圖形變換的本質(zhì)問題是變換下的不變量問題。圖形放縮的不變量是什么，始終是這節(jié)教材探究的主題。

　　圖形是長方形時，容易觀察到長方形放縮前后長的比等于相應(yīng)的寬的比。這是可以從主題情境中觀察到的。

　　如果是一般圖形(沒有特定的邊叫長或?qū)?，它的放縮是什么保持不變呢?

　　教材通過“畫一畫”感受關(guān)于一般圖形的放縮，在放縮前后圖形中任意兩點之間水平距離的比與相應(yīng)的豎直距離的比保持不變。

　　教材又創(chuàng)設(shè)探究活動，體驗一般圖形放縮前后，圖形上點所對應(yīng)的數(shù)對中的兩個數(shù)，必須擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。

　　上述關(guān)于圖形放縮變換下什么是不變量的發(fā)現(xiàn)、描述及其逐步抽象化的過程是學(xué)生需要經(jīng)歷的數(shù)學(xué)化過程。

　　學(xué)校數(shù)學(xué)教育的一個主要目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)涵是學(xué)會閱讀，學(xué)會與教材文本對話。教師的責(zé)任不是直接教教材，而要教會學(xué)生自己去學(xué)教材，鼓勵學(xué)生自己與教材對話，然后針對學(xué)生自學(xué)教材中發(fā)現(xiàn)與存在的問題進(jìn)行針對性的教學(xué)活動。這樣的課堂教學(xué)活動對教師提出了更高的要求。教師的高明不是脫離教材另起爐灶，旁征博引，而是靠教材搭起師生的互動平臺，捕捉契機(jī)，傳授方法，啟迪智慧，引導(dǎo)價值。這一切都必須源于教材;都必須立足于個性化地解讀教材，不僅讀懂而且讀通教材的基礎(chǔ)之上。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇12

　　7月，酷暑炎炎，洛陽市高中思想政治新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)在十九中圓滿完成。通過如火如荼的培訓(xùn)工作，我更新了思想，刷新了“腳”，全面認(rèn)識了要穿的“新鞋”，弄清了新課改要走的自主、探究、合作、體驗的學(xué)習(xí)新路。結(jié)合本人學(xué)習(xí)實際，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、更新思想，刷新了“腳”，較好地理解和把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是思想政治課程實施各個環(huán)節(jié)的依據(jù)，包括教材編寫、教學(xué)、考試、評價等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性和可操作性較強(qiáng)，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學(xué)，必須樹立課標(biāo)意識。

　　二、全面認(rèn)識了要穿的“新鞋”，較快地教好地認(rèn)識了解了新教材，理清新課程理念所倡導(dǎo)的教材的編寫思路、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式方法策略及主要特點。教材是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具，新教材具有較強(qiáng)的引領(lǐng)教學(xué)的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)的功能。

　　三、通過學(xué)習(xí)觀摩新課程課堂實錄，評課議課，揣摩、摸索出了新的教學(xué)路子和有效的教學(xué)方式方法，對引領(lǐng)學(xué)生走的自主、探究、合作、體驗的學(xué)習(xí)新路，胸中有竹筍。在新課改實踐的土壤中，胸中竹筍會茁壯成竹。

　　總之，通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識到，走好新的課改之路，必須進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;進(jìn)一步系統(tǒng)把握課程標(biāo)準(zhǔn);寓新理念于課堂教學(xué)中;必須采用靈活的教學(xué)策略;必須注重學(xué)習(xí)策略的研究。

　　以上是我的一些粗淺的感受、體會，心得，確有不當(dāng)之出，敬請批評教誨，不勝感激!

新課改培訓(xùn)心得體會 篇13

　　自20xx年參加“基礎(chǔ)教育課程改革”以來，我們一路走得很辛苦。然而有付出就會有收獲，在學(xué)習(xí)和具體實踐的過程中，我們收獲的更多。除了各級教師培訓(xùn)中接觸最新觀念和了解學(xué)科前沿，觀摩其他老師研究成果外，學(xué)校組織的每周一次的教研活動，也為我們的常規(guī)教學(xué)帶給了一個交流平臺，指導(dǎo)著我們每一次的教學(xué)活動。我們也因此能取人之長，補(bǔ)已之短，不斷豐富自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教育教學(xué)水平。在此談?wù)勛晕业膸�點感想和收獲，期望能夠引起老師們共鳴。

　　一、新課程對教師的要求提高

　　新課程改革，給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師帶給了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自我潛力的機(jī)遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認(rèn)識定位自我的主角，重新改善自我的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求用心有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足，但透過每周的教研活動以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。

　　二、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體

　　因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個學(xué)生，是實施因材施教，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要透過多種多樣的課堂和課外活動，關(guān)心關(guān)注每一個學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個體差異，才能為學(xué)生帶給有針對性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過程。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎樣學(xué)而不是老師怎樣教，活動過程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的過程，獲得了成功的體驗。

　　我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種潛力。例如，在講解地球公轉(zhuǎn)時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽得云里霧里，總是認(rèn)為很難很難。我在課前準(zhǔn)備了一個簡單的道具，就能讓學(xué)生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細(xì)鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學(xué)生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應(yīng)移動。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學(xué)生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應(yīng)移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化;同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化。如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉(zhuǎn)的好處。在整個教學(xué)過程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動手動嘴動腦，全部精力集中于學(xué)習(xí)中，一次性就能帶動學(xué)生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎(chǔ)上學(xué)生的用心性很高。

　　三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系

　　師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛。老師對學(xué)生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學(xué)生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會簡單地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。

　　四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的潛力

　　“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：務(wù)必把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一齊完成任務(wù)，這樣能夠讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到群眾智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

　　五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處

　　“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設(shè)計教學(xué)資料、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和用心的情感體驗，幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要用心關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫忙學(xué)生建立愛心、同情心、職責(zé)感。在新課程“欣賞?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞能夠是組織學(xué)生看展覽，也能夠是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種好處上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于初一學(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一齊討論、評價，取長補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣能夠?qū)W習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自我的實踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有好處的。

　　總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是透過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和潛力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

　　以后的路還長，我的教學(xué)經(jīng)驗還是很不夠的，為全面提升學(xué)生的水平，我會繼續(xù)探索、繼續(xù)努力。著名教師李鎮(zhèn)西以前說過，教師“首先是認(rèn)清自我的教育活動的目標(biāo)，不是一張張的成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才”，我會以此為鑒的。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇14

　　10月15日（星期一），全區(qū)中小學(xué)教師在商丘四高進(jìn)行了集中教研活動。全體教師專題聽取全學(xué)區(qū)骨干教師的經(jīng)驗介紹。學(xué)科教師作的異彩紛呈、深入扎實的專題講座，讓我們受益匪淺。

　　此次會議主要是圍繞學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗和課改新理念、新舉措、新方法。最后總結(jié)了三點心得體會：1、必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革；2、必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；3、必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

　　課堂教學(xué)改革不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程時，基本的行為和認(rèn)知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　1、創(chuàng)造性地運用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)條件。

　　在教學(xué)前，教師深入地鉆研教材，在把握住教材實質(zhì)的基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，彌補(bǔ)教材的某些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。通過精心備課，設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教案。

　　2、營造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。因此，在教學(xué)活動中，教師設(shè)計情景創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于嘗試。

　　3、以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，把“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外。

　　4、讓學(xué)生在生動的實踐活動中探索創(chuàng)新。活動是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最根本途徑，我們大膽放手讓學(xué)生動手、動口、動腦。依據(jù)“思維從動作開始”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)面對同一難題，有的學(xué)生采取獨立探索的方式，有的采用小組合作的方式，最終都很好的解決了問題，可見學(xué)生依據(jù)自己的能力情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，完全可以達(dá)到很好效果。

　　5、存在的問題：

　　①現(xiàn)在的教學(xué)由于教學(xué)進(jìn)度的要求，基本上以教師、課堂和書本為中心，過度練習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會通過自己的活動與實踐獲得知識與發(fā)展，學(xué)生追求惟一的正確答案。教學(xué)內(nèi)容偏難、偏多，學(xué)生對書本知識關(guān)注比較多，而對情感、態(tài)度關(guān)注比較少。

　　②課堂提問是教學(xué)中經(jīng)常要用到，教師不自覺地把每一個要教學(xué)的內(nèi)容，分得很細(xì)很細(xì)。這樣不好，不利于學(xué)生思考，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。可以采用"大步驟"提問方法，多留點空間和時間給學(xué)生思考，讓學(xué)生探索其中的奧秘，讓學(xué)生體驗探索的樂趣。

　　③有時課堂內(nèi)的討論與交流，流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求有些討論時間小于2分鐘，學(xué)生在嘰嘰嘎嘎地說，誰也聽不清楚。課堂討論效果有限。

　　時代在改變，社會在進(jìn)步，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行，作為教師也不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉。而是希望還課堂一派生機(jī)與活力，那么努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式，使學(xué)生喜歡的教學(xué)方式、學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方式進(jìn)入我們的課堂，使所有教師應(yīng)當(dāng)努力去做的！

新課改培訓(xùn)心得體會 篇15

　　本學(xué)期，學(xué)校開展了“少講多學(xué)，精講多練”課改活動，旨在全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高成績。侯校長的示范課開啟了教學(xué)新模式。從校長的課堂我學(xué)習(xí)到了很多，使我們懂得了語文課究竟應(yīng)該怎樣上，怎樣才算是“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的高效課堂，做到了精講多練，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立自主性。課堂上，校長沒有像以前語文教學(xué)模式那樣逐字逐句的分析課文，而是教會學(xué)生抓住重點語句和重點段落來感悟文章中心思想，體會作者的思想感情，留下大量的時間來檢查預(yù)習(xí)、練習(xí)寫字、朗讀、思考、寫作、鞏固，不浪費課上的每一分鐘時間，讓學(xué)生著實在這40分鐘收獲了知識得到了提高。校長的課將語文教學(xué)的工具性與人文性做了完美的統(tǒng)一，這堂課是真正教書育人的課，既提高了學(xué)生讀、寫、思考、寫作能力,又讓孩子們感受到作者所要表達(dá)的主題思想。

　　從校長的課堂教學(xué)中，我也悟到了語文課的方法：

　　一、借檢查預(yù)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生識字能力。舉例：“沿”字以及多音字“彈”的讀音，指出老師應(yīng)傳授學(xué)生識字方法，特別是低年級識字教學(xué)，讓孩子們從基礎(chǔ)時期開始養(yǎng)成用簡單形象的方法來識記生字。要求學(xué)生寫字速度要慢一些，這樣才能做到認(rèn)真，寫出的字才漂亮。

　　二、借檢查讀書情況訓(xùn)練學(xué)生朗讀。做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀課文語調(diào)要自然。讀書語速要慢一些。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的問題時及時指出，并要求學(xué)生立刻糾正，而不是說“以后要注意”這樣的話語。

　　三、借整體感知，訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會概括課文，推動學(xué)生說大段說話。

　　四、借精讀課文思考問題，訓(xùn)練學(xué)生思維。老師上課提問問題要提的精、提得有價值、有水平，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考問題。要求學(xué)生不光會讀還要會思考、會寫。這一點對高年級語文教學(xué)尤為重要。

　　五、借總結(jié)深化，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。

　　六、借詞句練習(xí)，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。每一節(jié)課堂都應(yīng)安排學(xué)生做練習(xí)，既鞏固了當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解了學(xué)生對知識的掌握情況又減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。想要為學(xué)生節(jié)省下時間來做練習(xí)，就要求老師要少講廢話，做到精講多練。

　　七、借課文學(xué)習(xí)品味語言，學(xué)會作者的寫法。朗讀是語文教學(xué)中的亮點，應(yīng)該怎樣讀，就要求學(xué)生做到正確、流利、有感情。在朗讀環(huán)節(jié)學(xué)生首先是初讀課文整天感知，假如老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生標(biāo)點符號、讀音、長句子讀不到位必須指出，在接下來的精讀課文中，老師的范讀是非常重要的。老師通過范讀，重讀個別詞語、有特殊語氣的語句在教導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點詞語來理解課文，并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生只有將文章的正確語氣讀出來，才能證明他已經(jīng)理解了課文。

　　希望語文教學(xué)成為真正讓學(xué)生享受語文快樂的課堂,真正讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)展的課堂,真正追求實效而不搞花架子的課堂,真正培養(yǎng)學(xué)生語文基本功的課堂,真正民主平等的課堂,真正一心為學(xué)生的課堂、真正教書育人的課堂。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇16

　　我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，透過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深入的理解。

　　首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，體現(xiàn)了為了每一個學(xué)生發(fā)展的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。

　　新課程改革后，教師的主角發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌��?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。

　　新課程對教師給了我們教師機(jī)遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師務(wù)必更新知識結(jié)構(gòu)。新課程資料的出現(xiàn)迫使教師更新自我原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面透過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自我的知識儲存。新課程還要求教師務(wù)必有開發(fā)課程的潛力。教學(xué)資料從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材資料。教師還務(wù)必發(fā)展整合課程資料的潛力。

　　新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有思考過學(xué)生的真實感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問題的潛力以及交流與合作潛力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

　　我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有完美的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自我的主角地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種簡單的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們用心、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。

　　以上是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后必須會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐潛力，適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇17

　　帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。

　　一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。

　　新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

　　二、開展課改實驗、走進(jìn)新課改

　　一種全新的課堂教學(xué)形式展此刻我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目――實驗探索――引導(dǎo)觀察――分析推理――得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

　　1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

　　學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大就應(yīng)是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，就應(yīng)是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;就應(yīng)是個性發(fā)展而不是同一模式，就應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教務(wù)必從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

　　2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。

　　在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。

　　3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

　　(1)教師主角的轉(zhuǎn)變;

　　(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

　　(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

　　4、采取四種方法

　　(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

　　(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　(4)面向全體，讓不一樣層次的學(xué)生都有所得。

　　三、新課程給我?guī)�來的思�?/p>

　　1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的主角發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

　　2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究潛力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性得到充分的調(diào)動。

　　3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

　　在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一齊，讓我們與新課程一齊成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇18

　　高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了,培訓(xùn)過程中認(rèn)真觀看了視頻，對新課程有了新的認(rèn)識，接觸了許多新的理念，也感受到很大得收獲。

　　舊教材過于注重知識傳授，忽視學(xué)習(xí)方法、正確價值觀的形成;過于注重書本知識，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，不能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新課改要改變這一現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生改變被動接受、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，倡導(dǎo)交流合作的學(xué)習(xí)方式，形成一種對學(xué)習(xí)主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。這有利于學(xué)生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展。

　　新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而這必須貫徹新理念，新思想。在課堂中貫徹新理念、新思想，不能空喊口號。

　　我們的課堂教學(xué)緊緊圍繞三維目標(biāo)展開，如果老師從學(xué)生實際出發(fā)來制定三維目標(biāo)，則三維目標(biāo)的定位會非常準(zhǔn)確，具有較強(qiáng)的可操作性，那相信圍繞其設(shè)計的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生能力方面會取得很好的效果。

　　知識與技能目標(biāo)——這一目標(biāo)的制定需我們教師認(rèn)真分析學(xué)情，充分結(jié)合學(xué)生的實際，從學(xué)生已具備的基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，制定合理有效的知識目標(biāo);過程與方法目標(biāo)——通過這一目標(biāo)的達(dá)成，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、分析解決問題的能力，而如何促成這些能力的培養(yǎng)和提高，需要我們教師創(chuàng)設(shè)合理的情境，情境的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境和我們的生產(chǎn)生活實際緊密相連，則讓學(xué)生直觀的感覺到這一知識的有用性，繼而自主的去學(xué)習(xí);情感態(tài)度價值觀目標(biāo)——政治學(xué)科的教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，如果我們脫離教學(xué)內(nèi)容直接進(jìn)行情感教育，學(xué)生會覺得枯燥無味，這樣的情感教育毫無作用;如果我們把情感教育與課堂知識有效結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，潛移默化的接受并形成了全新的情感價值觀，可謂事半而功倍。

　　新課程改革后，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的激勵人、引導(dǎo)者，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。在課堂上教師也不再單純是知識的講解、傳授者，是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、組織、指導(dǎo)、調(diào)整者。新課程對教師提出了更高的要求，需要我們不斷地努力提高自己的專業(yè)水平。我們必須自覺進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)揚(yáng)繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實踐.探索，提高自己的課堂教學(xué)水平。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇19

　　通過此次培訓(xùn)，使我們更加明確了新課程改革的背景，高中教育的定位從我國的社會需求來看，一方面人民群眾對高質(zhì)量的普通高中教育的需求增長，另一方面使我國由一個人口大國轉(zhuǎn)變成人力資源大國是當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高中教育所提出的要求，從受教育者個體發(fā)展來看，以人為本的教育觀念要求普通高中教育關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)展的愿望與需要，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識與能力，現(xiàn)階段普通高中教育的定位在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，通過培訓(xùn)我們更加明確了新課程的基本理念1.在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，2.在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性。

　　培訓(xùn)中，通過觀看視頻，閱讀文本和拓展材料，參與老師們的討論、互相學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流和相互借鑒，很多問題都得到了解決，并且有了新的思考和見解，有了更多的認(rèn)識和啟示。

　　新課程培訓(xùn)中，那種相互學(xué)習(xí)，互相討論，直言不諱的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度是值得學(xué)習(xí)的，在以后的工作中也要繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)實踐中繼續(xù)努力探索，積極進(jìn)行反思和再創(chuàng)造，為課程改革做出努力和貢獻(xiàn)力量。 通過課程培訓(xùn)，收獲最大的就是和一些經(jīng)驗豐富的老師們分享了他們的教學(xué)經(jīng)驗，從他們那里真實的得到了一些教育的真諦。另外就是在觀看視頻的時候進(jìn)一步了解了已經(jīng)實施課改地區(qū)的一些老師的教學(xué)案例和一些成功的經(jīng)驗，在今后的教學(xué)中也起到借鑒作用。

　　經(jīng)過培訓(xùn)，對課程改革也有了新的認(rèn)識，明確了課程改革的持久性特征，認(rèn)識到課程改革不是一蹴而就的，而是需要在教學(xué)實踐中不斷探索和嘗試的，還需要不斷在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中推動課改的進(jìn)程。

　　在課程改革中教師要不斷學(xué)習(xí)新的理念，新的思想，為教育事業(yè)不斷注入新的血液和活力。

　　教師面對新課程改革，要轉(zhuǎn)變教師角色，要改變原有的師生關(guān)系位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要做到與學(xué)生平等，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和協(xié)調(diào)者。要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師實現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有意義學(xué)習(xí)，不僅要記住所學(xué)的知識，還要理解并且會應(yīng)用。

　　高中物理教學(xué)提倡探究式教學(xué)，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，而不再是教師一個人完成教學(xué)活動，改變那種自編自導(dǎo)自演的教學(xué)方式。要通過教學(xué)的實施，讓學(xué)生體驗物理概念和規(guī)律是如何產(chǎn)生，深入理解物理概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延，學(xué)會使用所學(xué)的知識解決生活中的問題。

　　新課程要求教師實施有效的實驗教學(xué)，要實施好演示實驗教學(xué)、學(xué)生分組實驗教學(xué)和學(xué)生課外實驗教學(xué)。實驗教學(xué)要求教師精心準(zhǔn)備，學(xué)生分組實驗還要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，要在實驗前明確實驗的目的，直到實驗要做些什么，寫出實驗步驟和，并畫出實驗表格等，而不是盲目的實驗。同時要祖師好學(xué)生在實驗中的合作。教師還要結(jié)合教學(xué)的需要，開發(fā)實驗資源，組織學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)生興趣實驗，教師要做好實驗分組、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、評估等工作。這是學(xué)生科學(xué)探究的重要組成部分。

　　物理習(xí)題教學(xué)要注意習(xí)題(作業(yè)題)的選擇，不能過難，習(xí)題選擇要聯(lián)系生活，要形式多樣，可以讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)心得，讀書筆記，觀察筆記，開展學(xué)生課外實驗，并寫出實驗報告，開展學(xué)生討論，或者組織學(xué)生開展學(xué)生論壇，甚至可以讓學(xué)生組織教學(xué)等。而不再是局限于書面的作業(yè)形式。

　　物理教學(xué)中教師要注重多媒體課程資源的開發(fā)和利用，同時要注意結(jié)合學(xué)生抽象思維的形成和發(fā)展的需要，不能過多的使用多媒體課件教學(xué)，更不能對多媒體教學(xué)形成依賴，要結(jié)合實物教學(xué)和實驗教學(xué)，不能濫用多媒體教學(xué)。最好能自己制作多媒體課件，自行開發(fā)多媒體課程資源的開發(fā)。

　　教師在教學(xué)評價上要做到形成性評價(過程性評價)與終結(jié)性評價(總結(jié)性評價)相結(jié)合，注重評價的反饋作用，而不再是注重甄別、選拔作用。教學(xué)評價的主體和形式也要多元化，要讓學(xué)生自評、教師評價、學(xué)生互評，家長和社區(qū)評價相結(jié)合。

　　教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的人性人格，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重教育的規(guī)律和方法，尊重教師的勞動成果。

　　教師還要通過教學(xué)設(shè)計，通過教學(xué)活動的實施來提高教學(xué)效率，要在每節(jié)課所講的知識都盡可能讓學(xué)生學(xué)會，理解，而不是每節(jié)課講很多的知識，或者用大量的教學(xué)時間來教學(xué)，學(xué)生卻仍然學(xué)習(xí)效率低下，這樣的教學(xué)是很難提高效率。簡單地說就是在有效的時間內(nèi)教的知識要能讓學(xué)生真正接受。

　　教學(xué)的有效性有賴于教師在教學(xué)中要遵循教學(xué)規(guī)律，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，只有這樣，才可能實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

　　我們教師還要不斷學(xué)習(xí)物理學(xué)科的知識，教育學(xué)、心理學(xué)的知識和物理教學(xué)法的知識，要不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。這樣我們才能在教學(xué)中不斷提高我們教師職業(yè)的專業(yè)化水平。我們要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業(yè)，而不能只是為了應(yīng)付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學(xué)習(xí)的思想。教師在學(xué)習(xí)上要做好學(xué)生的榜樣，做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇20

　　10月13日，我參加了河西教辦舉辦的培訓(xùn)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、目標(biāo)、和理念，深切感悟到學(xué)習(xí)新課標(biāo)是適應(yīng)教材改革的需要，更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過學(xué)習(xí)，我對以下內(nèi)容有了更深刻的理解：

　　一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點

　　小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生天性愛玩的特點，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們感到英語很好學(xué)，也很樂學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語知識輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識。

　　三、課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為特色。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

　　通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認(rèn)識到今后在自己的教學(xué)實踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)!

新課改培訓(xùn)心得體會 篇21

　　今天是研修的第一天，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識。新課標(biāo) “倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。

　　二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅持實踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;(2)圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣; (3)，置疑和發(fā)問習(xí)慣;(4)使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;(5)按照先指明X頁X段X行再回答問題的習(xí)慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;(8)集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。

　　三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。

　　四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。新課標(biāo) 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。

　　五、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種

　　現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。

　　六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個 “寫作.•口語交際•綜合性學(xué)習(xí)” 單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。

　　七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計和個性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。

　　八、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。

　　九、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

　　由上可知，教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。作為教師必須清醒地認(rèn)識到：教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。這次培訓(xùn)是一種綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，它要求教師全方位地了解教育對象、教育過程。因此，我一定會珍惜這次機(jī)會，多向?qū)＜艺埥虒W(xué)習(xí)，爭取自己在這次學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇22

　　當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等的發(fā)展變革給教育帶來了新的挑戰(zhàn)，因此中國教育改革勢在必行。教育部對普通高中《政治課課程計劃》及《政治學(xué)科教學(xué)大綱》進(jìn)行修訂的基礎(chǔ)上，又按照新課標(biāo)的理念和要求對高中政治課內(nèi)容都作了局部調(diào)整。課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的基本形式，為了適應(yīng)新課改的要求，完成政治課的教學(xué)任務(wù)，要從實際出發(fā)，教好每一節(jié)政治課。從以下幾個方面努力的。

　　一、以趣引思，使科學(xué)性寓于趣味性之中

　　新的課程理念強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生在快樂中成長，重視每一個學(xué)生的發(fā)展。如何在高中政治課課堂教學(xué)中貫徹這一理念呢?我想首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道興趣是產(chǎn)生注意力的基礎(chǔ)，是求知的動力。由于種種原因，一些學(xué)生對政治課不感興趣，不愿聽，不愿學(xué)，但又迫于高考壓力不得不學(xué)。要上好政治課首先要扭轉(zhuǎn)學(xué)生中的這種思想和情緒，使學(xué)生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂的學(xué)習(xí)政治課，并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。高中政治課的科學(xué)性比較強(qiáng)，因此我在講課的過程中非常注意以教材為主，把科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一起來。當(dāng)然科學(xué)性和趣味性主次要分清，科學(xué)性是基礎(chǔ)，要把趣味性寓于科學(xué)性之中。

　　在備課選材和講課語言的運用上注意恰當(dāng)使用成語典故，漫畫，比喻等，可變抽象的理論觀點為形象生動，變深奧的道理為淺顯易懂，變枯燥無味的課堂教學(xué)為活潑有趣。

　　二、 采用靈活的教學(xué)策略，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式

　　《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師重視在教學(xué)活動中靈活運用教學(xué)策略，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價”過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作、探究。

　　在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我在教學(xué)中充分利用直觀、比較生動的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗去嘗試，而且努力創(chuàng)設(shè)問題情境，制造矛盾，使學(xué)生有思維碰撞。。學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑，并富有個性發(fā)表見解的過程，不僅學(xué)會了知識，而且培養(yǎng)了求真務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。

　　新課程理念還強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評價的對象，也是評價的主體，應(yīng)重視學(xué)生參與評價。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生撰寫政治小論文，然后在班里交流,學(xué)生經(jīng)過打分、得分、答辯、同學(xué)間互提問題再打分等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自我評價意識和評價能力。

　　三、 鼓勵質(zhì)疑，巧設(shè)思維情境

　　學(xué)源于思，思源于疑。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能釋疑解疑，有所進(jìn)取。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”愛因斯坦曾精辟的說“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個科學(xué)上的實驗技能而已，而提出新的問題、新的可能性，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

　　在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要要求。高中政治課新教材對概念既有理論的闡釋，又有事例的說明，似是無疑可循，貌若“一池死水，風(fēng)平浪靜”。此時教師應(yīng)投石激浪，巧設(shè)疑問，激起學(xué)生思維的火花，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”，教師適當(dāng)點撥，因勢利導(dǎo)，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在講“價值”概念時，我設(shè)疑如下：“既然價值是凝結(jié)在商品中的無差別人類勞動，那么，價值也就是勞動本身，對嗎?”問題一提出，如投石擊水，意見分呈，或說正確，或說錯誤。我提問持肯定態(tài)度的同學(xué)：“既然價值就是勞動本身，那么農(nóng)民自產(chǎn)自食的糧食有價值，是商品，對嗎?”這又激起了學(xué)生思維的波濤。多數(shù)學(xué)生作了否定的回答，我便順理成章的歸納指出：“農(nóng)民自產(chǎn)自食的糧食雖然耗費了人的勞動，但它沒有用于交換，因而不是商品，沒有價值。”接著，我又提出：“有些商品不是勞動產(chǎn)品也可以出賣，也有價格，這是否與 勞動價值論相矛盾?為什么?”這又引起學(xué)生們的熱烈爭論，大有“一石激起千層浪”之勢。這樣，使學(xué)生在“無疑——釋疑——無疑”的過程中掌握了“價值”的概念。通過不斷的設(shè)疑，讓學(xué)生是始終處于積極思考的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　四、 疏密有度，授人以漁

　　《高中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每節(jié)課都要有個人勞動量，學(xué)生成績以個人勞動量的多少，實行多勞多得，少勞少得，不勞不得。在以往的課堂教學(xué)中，自己對教材的處理非常細(xì)，每節(jié)課從頭講到尾，點點滴滴講得面面俱到，生怕學(xué)生不明白，以為這是對學(xué)生負(fù)責(zé)、認(rèn)真工作的最好表現(xiàn)，后來發(fā)現(xiàn)課上“分心”的同學(xué)很多，即使學(xué)生勉強(qiáng)聽完了，也是聽而不思，認(rèn)真分析一下，實際上這種教學(xué)方法是不符合素質(zhì)教育需要的，教師的講解充斥整個課堂，學(xué)生的思維空間就會被擠壓，許多應(yīng)該由學(xué)生來完成的活動，都由教師代為完成了，學(xué)生的主體地位讓位給教師，這種‘學(xué)而不需思’的教學(xué)過程，帶給學(xué)生的是思維能力的下降，進(jìn)而導(dǎo)致分析問題能力的下降，反而在教學(xué)時間上留有余地、教學(xué)內(nèi)容上留有問題，能更有效的引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)學(xué)生掌握知識。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生留下動腦思考的時間，留下積極發(fā)言、積極動手練習(xí)的時間，或先設(shè)置問題，留下一定的空隙時間，讓學(xué)生在思考中填補(bǔ)內(nèi)容空白。這種‘疏密有度’的教學(xué)方法，能使學(xué)生在思考中真正做到耳到、心到、口到、手到，提高了教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)了學(xué)生思維能力。

　　未來社會的文盲將不在是那些沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人，“會學(xué)習(xí)”將被列為二十一世紀(jì)人才的“首要能力”，成為人們謀求發(fā)展和創(chuàng)新所必備的基本能力。在思想政治課教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，“給學(xué)生一車獵物，不如給學(xué)生一桿獵槍”，從而使學(xué)生在離開學(xué)校后仍具有獲取知識的方法和技能，具有不斷創(chuàng)新的能力。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對同一問題進(jìn)行不同角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時教會學(xué)生注意把握知識點之間的聯(lián)系，把握各章節(jié)的主干知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識分析社會問題的能力。。

　　我國著名的教育藝術(shù)演講家李燕杰先生曾經(jīng)有過這樣一段富有哲理的論述：教育是科學(xué)，它不僅屬于現(xiàn)在，而且屬于未來;教育是藝術(shù)，懂得教育藝術(shù)的人才能不斷推動教學(xué)改革的進(jìn)程，并不斷推動教育的發(fā)展。在政治課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生思維的興趣，讓學(xué)生成為探索思維的主人，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法，是培養(yǎng)學(xué)生主動思維的有效措施，也是實施新課程改革下，搞好高中思想政治課課堂教學(xué)的有效方法。

新課改培訓(xùn)心得體會 篇23

　　近來，我對新修改的小學(xué)英語新課標(biāo)進(jìn)行了研讀。學(xué)校教研組也對此進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我逐漸對新課標(biāo)有了較深刻的認(rèn)識。相比20xx年出臺的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)性不夠突出，對小學(xué)英語的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)要求得不夠具體，小學(xué)階段詞匯表、語法項目沒有分別列出;對小學(xué)英語教學(xué)和評價指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性建議和案例，等等問題，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在小學(xué)階段主要體現(xiàn)如下特點：

　　一、理念更先進(jìn)

　　1.更符合社會發(fā)展對人才的需求。修訂稿中首次將英語課程的性質(zhì)界定為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。語言學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)。一個人如果具有較強(qiáng)的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應(yīng)社會變化，更好地服務(wù)于社會。工具性與人文性并重的理念符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。

　　2.更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。修訂稿在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。不僅體現(xiàn)在基本理念的調(diào)整上，也體現(xiàn)在了課程內(nèi)容的設(shè)置和各級目標(biāo)的描述中。語言學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然經(jīng)歷 8

　　由淺入深、由易到難的漸進(jìn)深入過程。修訂稿強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　二、目標(biāo)更清晰

　　就小學(xué)英語教學(xué)而言，修訂稿在對原有語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識目標(biāo)微調(diào)的基礎(chǔ)上，在技能教學(xué)參考中，對各項技能教學(xué)的目的、技能要求以及主要活動都給予了分級描述，還明確了小學(xué)階段語法教學(xué)的內(nèi)容與要求，列出了小學(xué)階段應(yīng)掌握的423個基本詞匯，這些也是以往教學(xué)中老師們感到比較模糊或困惑的地方，這次課標(biāo)的修訂能使老師們在教學(xué)中更好地把握教學(xué)目標(biāo)。

　　三、方法更具體

　　課標(biāo)對于一線老師而言，不僅是理念的引領(lǐng)，也是方法的指導(dǎo)，老師們看了后知道做什么、怎么做。如實施建議中對教學(xué)和評價都給出了具體的、符合實際的建議，同時評價方式與方法的舉例非常詳盡，不僅例舉了各項技能不同級別的評價方案，還有對評價方案的評析，對老師們在教學(xué)中的評價操作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。再如修訂稿中的課堂教學(xué)用語更具體、更符合實際教學(xué)需要，語言也更具有時代氣息。 總之，此次修訂的新課標(biāo)更貼近教學(xué)實際，目標(biāo)更清晰，方法更具體，具有切實可行的可操作性，將對我們的教學(xué)起到更大的指導(dǎo)作用。今后一定要繼續(xù)深入研讀，全面體會，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實際。

　　英語教學(xué)是能夠充分活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不同的情境中感受異國語言的魅力之所在，從精神上、從思想上豐富并陶冶了學(xué)生的情操，使他們對英語的學(xué)習(xí)充滿樂趣。新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

　　一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確

　　新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動。在小學(xué)英語教學(xué)中，有聲語言是教師從事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音，特殊的語法，會使小學(xué)生感到與母語巨大的差異，從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點點的堆積到一起，就會挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實，在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。

　　再者，我根據(jù)每個字母的形狀，編了一個順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習(xí)字母ABCDE等時，我 10

　　就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。書寫字母時，我教孩子們念著《字母書寫有規(guī)律》，邊認(rèn)邊讀邊寫，通過幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的情緒，就連平時不愛張嘴的個別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動了這部分學(xué)生的積極性。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。“情景教學(xué)”是指：在外語教學(xué)中運用于交際的社會情景。脫離了社會情景，語言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎觯�難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動的本質(zhì)作用。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

　　新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能。

　　語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會用自己學(xué)到的語言材料。”學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動是一種情景化的互動活動，設(shè)計多元化的情景能使學(xué)生的心靈與心 11

　　靈進(jìn)行對話及撞擊。情境教學(xué)在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動等弊端，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體性提供了可能性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂趣。

　　在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實際心理，按照他們喜愛的素材來練習(xí)詞匯、句型，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化過程，在這個過程中，教師是認(rèn)知的主導(dǎo)，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是決定學(xué)習(xí)效果的直接因素。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點和變化規(guī)律，才能最充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。

　　三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡明易懂

　　正確使用英語課堂用語是英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的一種有效手段。作為一名英語教師，我們應(yīng)十分重視正確使用課堂用語，在備課時結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及課堂對話情景做好充分準(zhǔn)備，充分發(fā)揮它在英語教學(xué)中的積極作用，從而使英語教學(xué)更有成效。隨著學(xué)生語言能力的不斷提高以及教學(xué)課程的延續(xù)，課堂用語應(yīng)循序漸進(jìn)，我們應(yīng)盡可能多的使用英語組織教學(xué)，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。

　　學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

　　1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們 12

　　的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。

　　評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　實施小學(xué)英語有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語教師的研究與探索。總之，提高課堂教學(xué)效率，實施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有效的教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革必須要與實踐相結(jié)合，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長 。