語文國培計劃培訓心得體會
省教研室主任張琳老師主持的講座《語文教學現狀與思考》，高角度地分析了當今語文教學現狀，深層次地挖掘了教學問題的根源。她明確指出“不會研究的人，如何教學？”“要進步，就要做論文課題。”那么怎樣研究呢？既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行研究，換句話就是我們的研究不是在課本上進行的研究，而是在教學活動中的探究：
3.
1在整理中思考，日常加強教育理論學習，為課題研究準備好科學依據；
3.2在案例中反思，基于教學事例進行的思索，把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，為科學研究準備實踐材料；
3.3在行動中研究，探索問題解決的方案，找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗撰寫成論文。教育是一種智慧，智慧存在于細微末節中，點點滴滴積累就會有成功的可能。
時代在不斷進步，社會在不停前進，同樣，教育教學理念也應與時俱進。我們必須掌握先進的教育科學基本理論，樹立現代教育觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中，站到更高層次上以“一覽眾山小”的姿態來面對新課程。
4提升教育教學業務水平
這次培訓，專家們深厚的理論功底、敏銳的洞察力以及極具創新意識的教學模式，對提高我們的理論水平和實踐能力有極大的幫助。省教育專家于樂老師分析了十年課改的成敗，指出課程標準XX年版與XX年課程標準實驗稿相比“改”了哪些內容，如何加強學段目標的落實；上海市特級教師、全國優秀教師王雅琴專家號召我們樹立課程意識，心中有課程。
她認為課改以來，語文教學研究大多指向教學過程和方法，當我們的注意力走向“怎么教”的時候，卻忽略了“教什么”這個教學的根本。必須根據新的課程標準所提出的要求，精心選擇教學內容。了解各模塊知識點的組成，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別，知道對于不同的內容應該分別講解到什么程度，把握好知識的深度和廣度。
我們從中可以很容易地感受到，新課堂教師不再操控學生的大腦成為學生學習的統領者，把自己的知識機械化傳送給學生，而是讓學生在自主創造中學習，培養學生的高級創造思維能力。教學不再是“授之以魚”，而是“授之以漁”。一名語文教師不但要有高尚的情操、高雅的格調與健康的思想，更要有扎實的教育教學業務素質，才能熟練駕馭課堂，引領學生踏上探索、求知的道路。
總之，參加這次國培獲益頗多。在未來的教育教學征途中，我會更加堅守課堂教學這個主陣地，解放思想，更新觀念，開拓進取。始終站在語文教學的前沿，不斷研究新情況，解決新問題，扎扎實實地去探索和實踐，不斷梳理與反思自我，讓教育教學碩果累累，成長為一個實實在在的幸福教師