骨干校長培訓心得（精選20篇）

骨干校長培訓心得 篇1

　　我有幸參加了紅河州舉辦的南部中小學校長培訓的學習，雖然時間短暫，但受益非淺。讓我體會到作為一名教師，能參加此次培訓，是一次很好學習的機會，使我真正領悟到了參與式管理，以學生為中心，以人為本的新理念、新思想的現代教育摸式。認清了邊疆與內地項目的含義，明確了校長與學校管理，教學支持與學校發展的內在聯系。通過這次學習、就結合我校實際談幾點心得體會。

　　一、校長的定位、職責與 學校的管理

　　校長是學校的法人代表、領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確的確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學條件受各種因素制約的情況下，更是如此，要明確五個“做什么”，要有領導風格，也就是校長風格。作為一校之長，在工作實踐中你可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。“領導者就是管理者，管理者就是領導者”領導者是對全校工作起統帥作用并總攬全局的，領導者就要知道自己該做什么事情，而管理者就要去完成一個特定的、具體的工作，管理者就是做事，把事做好。

　　一校之長既是學校教學工作的帶頭人，又是教務工作的指導者。中學校長的治學理念，辦學思路和策略是學校發展的重要保障。尤其是在推行素質教育改革以來，教學環境和教育制度對中學校長的工作要求發生了許多變化，在這一形勢下，如何把握好 學校改革工作，推進素質教育改革在中學的全面進行是肩負在校長身上的重擔，我認為做好一名中學校長，在治校中應當 從以下方面進行：

　　(1)、與時俱進，以先進的理念帶動學校發展 要管理一所學校，校長應當兼顧教務與教學兩方面的責任。(2)、以教學質量促進學校長遠發展 學校辦學質量的好壞，其最直接的標準就是學校的教學水平。(3)、以科學的管理手段保障學校發展 作為學校的最高管理者，中學校長對學校的管理方式和管理效率都有著深刻的影響。(4)、以創新引導學校發展 隨著社會的發展，社會對于人才標準正在發生著變化。在這 一形勢下，舊有的高分低能教學模式已經走向末路。

　　總之，作為一名中學校長，其工作是異常復雜的。要做好自己的本職工作，校長只有做好自身的角色定位，在學校管理上不斷的學習與探索，結合本校的實際情況，通過對學校管理團隊的建設。

　　二、教師隊伍的建設與校本教研

　　高度認識教師隊伍建設是基礎教育發展的必然要求，是實現教育目標的重要保證，是教育內涵發展的關鍵與根本。堅持以科學發展觀和人才觀為指導，立足學校發展定位，大力實施人才強校戰略;以學科帶頭人隊伍建設為核心;以中青年骨干教師隊伍建設為重點;以校本培訓為基礎，以創新激勵機制為手段，形成一支結構合理，素質優良，精干高效，富有活力的師資隊伍，為學校的持續發展提供人才保障。我意以下幾點開始做起：

　　1、以“校本培訓”為載體，架設教師研修空間。

　　我校的校本教研，立足于學校、為了學校，努力創設適合本校特點的校本教研制度，學校開設了旨在促進教師專業化發展的 “我們在這里起步” 青年教師學習研討班和“我們在這里騰飛”青年骨干教師研討班，我們教研組也圍繞“課改”抓學習，圍繞學習抓培訓，以教研組學習帶動備課組的學習，使學習成為教師工作、生活中的一部分，取得了較為理想的效果。

　　2、以“校本教研”為平臺，提高教師實踐能力。

　　專家引領“是校本教研活動的重要的、不可缺少的支持力量。”也就是說，應該與校外資源建立起聯系，構建更廣闊的研究平臺。以我校中學部數學教研組為例，在區進修學院領導的支持、教研員的帶領下，我區語文學科帶頭人數次來我校圍繞“校本教研”，舉行了專題研討活動，探索了“以解決問題為目標，以課例為載體，以課堂觀察、行動研究為主要研究方法，以集體討論，共同研討為主要形式”的校本教學研究方式，突出專業引領的作用，拓寬了教研的受益面，在注重教師的共同發展的同時，突出了教師的個性發展，活動受到教師的歡迎，取得了很好的效果。在20xx年6月3日，我校語文教研組開展了以“新課程背景下，課堂教學目標的確立與實施”為主題的市級教研活動，充分展示了我校的“校本研修”活動，受到與會專家、老師的好評。

　　三、學生養成教育的培養

　　道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。而德育是學校教育工作的重中之重，正如古代著名思想家荀子所言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也。”德育教育在學校教育中永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在。中學的德育更是如此。初級中學是為社會主義現代化建設培養大批高素質技能型勞動者的主陣地，初級中學中普遍存在日常行為習慣差、意志力較差，自律能力較差，法制觀念淡薄，追求物質享受，心理素質和心理承受能力較差。可以說，中學中學生思想道德的形成受到多方面因素的影響，面臨著多種困擾和考驗。因此，如何進一步加強初級中學學校德育工作的針對性和實效性，是擺在我們面前的一個十分嚴峻的問題。

　　1、抓好學習，轉變觀念，形成良好的教育氛圍

　　學校德育工作目標的實現，依賴于高素質的德育工作者隊伍，德育教育工作者要有前瞻性的理性思考和研究。學校領導和教師肩負著德育教育的重任，他們的思想道德素質如何，不僅直接影響到領導管理的效率、決策，而且對廣大學生起著極大的教育示范作用。因此，學校必須注重加強領導和教師的學習，提高他們的思想認識和自身素質。領導干部始終保持清醒的頭腦，不斷學習新思想、新理論、新觀念，提高領導能力和管理水平。

　　2、建章立制，規范管理，形成科學的德育管理模式

　　構建科學的德育管理體系是實現德育目標的有力保證，學校應堅持“德育為先、以德育人”的工作思路，通過建章立制、規范管理，建立了科學有效的運行機制，形成特色鮮明的德育工作管理模式，促進了學校德育工作的健康發展。學校可成立校長為組長的德育工作領導小組，下設專門工作機構(由各處室組成)，班主任為班級具體負責任，每一位教師為課堂教育負責任，頂層有學校領導統領，中層由各部門負責人指揮，底層有班主任、骨干教師及學生會干部具體實施，保證了學校德育工作的順利開展。全員要明確“教書育人、服務育人、管理育人”的育人理念，要在學生觀和育人觀念上達成共識：人人有才，人無全才，取長補短，各個成才，沒有管不好的學生，只有不成功的教育。同時不斷完善各項學生管理制度，嚴格日常管理，做好檢查評比。

　　3、加強校園文化建設，堅持環境育人，文化育人

　　校園文化是社會主義精神文明在學校的一種體現，是一所學校獨特的精神風貌，對師生的健康成長和發展有著潛在的影響。加強校園文化建設，是強化學生思想道德教育的潛在課堂，是培養人的外在條件。通過環境氛圍的熏陶可以內化學生的行為習慣，陶冶學生情操。學校可注重營造濃厚校園文化氛圍，堅持以文“化”人，富腦修身，促使師生員工見賢思齊、曉理慎行、自我教育、自我提升。在做好校園硬化、凈化、綠化、美化基礎上，應該為學生發展提供更為廣闊的精神空間，將校訓、校風、教風、學風和公民道德規范、學生守則等校園文化標語布置在學校醒目的位置或學生常去的地方，讓墻壁、板報、櫥窗、報欄說話，讓花園、道路、教室、寢室、餐廳、實訓車間育人，努力形成健康的學校文化、教室文化、寢室文化、餐廳文化、專業文化，起到良好的教育效果，陶冶學生的情操、美化學生的心靈、激發學生的興趣、啟迪學生的智慧。

　　4、抓好載體，力求創新，切實提高德育工作的實效性

　　針對中職學生求知欲強、精力充沛的這一身心特點，學校應積極探索實施德育教育的好辦法，寓德育于豐富多彩的活動中，提高德育工作的實效性。堅持每學期的常規教育活動：入學教育，每周讀書活動，每日“兩操一課”活動、主題班會活動，團課活動、革命傳統教育、志愿者服務活動，法制教育活動等，多種形式對學生進行德育教育。 “說文明話，做文明事”活動，開展社會實踐活動和社區公益活動。多種多樣的活動讓學生從不同方面加強了學習鍛煉，對學生形成正確的人生觀、價值觀起到良好作用，既豐富學生課余文化生活，培養了學生的才干，又發展學生的個性，提高學生的綜合素質。

　　以上幾點是我結合學校實際對加強中學德育教育的幾點措施，在實際工作中還有許多需要研究、探討和改進的地方。只要我們充分認識初中學生德育教育的特點，與時俱進，從初中學生實際情況出發，創新教育方法，就能促使學生綜合素質的不斷提高，培養出適應社會需要的高素質、技能型人才。

骨干校長培訓心得 篇2

　　11月，我有幸到華東師范大學參加了東營市小學骨干校長的培訓。帶著渴望，懷著激動，也帶著對教育教學中的幾點困惑，開始了為期七天的學習培訓，整個活動在方文林教授的精心組織安排下，培訓活動安排合理，內容豐富。讓我們得以與眾多教學專家面對面地進行互動交流，了解他們對學校管理的理解，學習他們先進的管理方法和理念;進一步了解發達地區的名校長對學校管理的造詣。很快為期七天的集中培訓已經結束，在此期間，聆聽著上海市教育理念最前沿的知名專家的報告，分享特級校長的辦學經驗和行之有效的管理操作方法。在交流和思想碰撞中感受到不同的校長的教育智慧，通過對上海市進才實驗小學和金洲小學實地考察，感受其優質的教育和濃厚的學校文化，進而引發自己的思考。本次培訓不僅讓我拓寬了思路，開闊了視野，強化了學習與研究意識，而且也讓我對下一步工作有了清晰的思路。在此我非常感謝各級領導為我提供了難得的學習機會，七天的學習，使我受益匪淺，現將學習心得總結如下：

　　一、校長要善于學習

　　校長應該是個學習者，要做好任何一項工作都要不斷地學習，校長崗位更是如此。多看看，多想想，一些靈感不期而遇，工作局面就此打開。沒有學習，就沒有可持續發展——個人發展如此，學校發展也如此。通過學習，才能不斷提高自身素質和領導能力，才能成為教學的行家里手，專家型校長。正像萬航渡小學張雪龍校長在《文化辦學造就有靈魂的教育》報告中所講，讀好書，做好人，校長應該是老師的老師，這就要求校長帶頭學習，引領教師做學習研究型教師，以文化引領學校發展，提高辦學品位。這次學習真的讓我重新燃起了對學習的渴望。

　　二、校長要善于思考

　　校長應該是個思考者，對工作的預見、調整和反思都需要研究，隨時發現問題，思考解決問題，挖掘深層因素，根深才能固本，才能實現“內涵發展”的理念。校長要有這種善于思考的特殊敏感性。校長要通過不斷思考而形成正確的辦學思想和辦學理念，并將其付諸于教育實踐中。教育是服務于人的，我們所培養的人將來也要服務于社會。當今社會呼喚優質教育，這就要求我們校長，不僅僅只把關注點落在學生的考試成績上，還要培養學生的社會責任感，關注其綜合素質，創新能力和實踐能力，同時也要關注學生的體驗及幸福感。要通過學校教育培養其科學精神，提升其人文素養，使學生走向智慧之路，健全其人格，增長其才干，享受自己所從事的職業。而這一切都要有先進的教育觀和課程觀。校長的核心領導力在于課程與課堂。校長要把先進的辦學理念通過教師轉化為課堂行為。這也要求校長要站在教育改革的前沿，引領學校的發展，同時要具有一定的課程開發與指導能力，對學校現狀的評價與診斷能力。能夠整合學校的資源，走現代學校發展之路。

　　三、校長要利用發展規劃來促進學校的發展

　　學校發展規劃應該是自下而上的，而不是由校長等幾個人編制的，一定要使所有教師達成共識。正像徐阿根校長所講的要建立學校共同愿景，這是所有工作的出發點和歸宿，建立科學的共同愿景，能夠使學校形成合力，凝聚人心，激發干勁。共同愿景確立之后，教師就可以此為依據，設立自己的個人愿景，從而在為共同愿景和個人愿景一齊努力的工作中，實現教師的人生價值和人生追求。校長在制定學校發展規劃中應當充當一個組織者，負責與家長、學生溝通，聽取上級主管部門意見。而學校的發展目標應來自于教職工，“發展規劃”一經制定，就不能只是一紙空文，而是學校的行動綱領，就應該逐步落實，用“規劃”的認同來調動各方面的積極因素，用“規劃”去分析、診斷學校存在的問題，找到解決問題的關鍵。進而找到解決問題的策略、方法、措施。落實學校發展規劃的過程就是促進學校的發展的過程。同時在學校制訂發展規劃的基礎上，要指導學生編制自己的成才計劃，教師編寫自身專業發展計劃，制訂出個人發展目標，當然，個人目標與學校的目標要相適應。學校是促進人們發展的，學校要成為學習型組織。在這個集體里，學生、教師、管理隊伍要共同發展，全面和諧。使學生、教師都得到成功的體驗。

　　四、校長要注重師資隊伍的建設

　　學校要以教師為本，教育要以學生為本，教學要以學習為本。校長要充分了解教師自我實現價值的需求，為教師的專業發展提供有效的幫助，讓教師成為研究者，成為思想者，成為有思想的行動者。在新課程改革的背景下，學校通過專家引領，校本研修，案例討論，反思實踐等方式提升教師的業務水平和執教能力。真正的課程改革之戰場發生在課堂之中，三維目標的落實是建設新課堂的重要途徑。而最終教育目標的實現要依靠廣大教師，教師的水平有多高，學校的發展就能走多遠。因此，校長要倡導教師備課要有立意，上課要有創意，評課要有誠意，課堂有詩意。通過營造氛圍，搭建平臺，提出愿景，細化要求，不斷實踐，來促進教師的專業發展。

　　五、校長要注重學校的德育建設

　　學校培養的學生應該成為品德高尚的人，他要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，優秀的品格，在德育工作中要目標高遠，更要立足于現實，德育教育具有時效性的特點，因此德育內容要創新，要創設情境，要讓學生去實踐，在活動中得到體驗。同時德育工作又具有長期性和復雜性，要堅持不懈，要對小學生心理行為有透徹的分析，要有策略，要使德育課程化、生活化。教育的力量在于久而久之，通過德育的實踐使學生對正確的人生觀、價值觀具有認同感，從而使其成為一個品格高尚的人，對社會有責任感的人，富有同情心的人，一個懂得感恩的人。

　　六、校長要轉變觀念，適應現代學校管理需要

　　一是重行政管理控制向重“人本”激勵轉變。傳統式的管理主要是通過制度加控制使人勤奮工作。也就是說校長的管理工作，更多地表現為管制、監控、指示、命令等等，這樣的做法雖然在管理學校上也是有效的，但在一定程度上會束縛人的個性和創造性才能的發揮。隨著課改的深入，學校將獲得比以往更多的自主權，越來越走向“校本”。學校不僅是培養學生的地方，同時也是教師獲得發展的舞臺。學校的管理應該向個性化的方向發展，學校的制度應該有利于教師的探索和創造，校長應與教師一起共同謀求一個學習的氛圍，并使這種學習過程能夠在一個開放的、善于接受的環境中進行。今天的管理，校長應尊重知識、尊重教師、關心教師，營造民主和諧、人和政通的管理氛圍。以教師為本，就是要求教學管理者必須運用激勵原則，通過目標激勵、領導激勵、情感激勵、榜樣激勵、物質獎勵等手段以求得教師工作積極性的最大值。充分發揮他們的教學個性和教學創造力，使他們在課程改革中大顯身手，英雄有用武之地。二是由只重管理教師“教”向也重學生“學”轉變。傳統教學以教師講灌為主，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸喪失。新課程不僅要看“教”更要看“學”，而且要從學生如何“學”這個基點上看教師怎樣教。因此，校長必須在教學管理理念和管理行為上做出重要轉變。首先，在開展聽課評課的教研活動中做好指導工作。如引導教師上課要務實，不上表演性的假課、花課，重在引導學生的學。以學生學好論英雄，而不以老師表演論英雄。其次，在評價教師的教學工作和管理工作時做好引導工作。如在教學管理中，要高度重視和加強“學”的管理研究，要求管理者在教學檢查時查“教”，更要查“學”，要求教師在教學中注重發揮學生主體作用，注重學生的學法指導和培養學習能力等。

　　七、校長應具有領導藝術，做一個細心人

　　學校工作包羅萬象，校長要盡量做一個有心人，細心人，善于從微小的現象看問題、找原因;善于從細小的工作入手聚民力、聚人心。徐阿根校長所講“大方小圓”、“內方外圓”、“先圓后方”、“有方有圓”的領導藝術，對我啟發很大。“大方小圓”能很好地體現校長領導藝術的原則性和創造性，既能保證學校工作沿著正確的軌道運轉，又能促進校長和師生形成寬松和諧的人際關系;“內方外圓”是內心深處明辨是非，堅持辦學信念，但在外部行為上則比較隨和，容易讓人接受;“先圓后方”是在處理矛盾、調解糾紛時，先來一點含糊的表述，待調查清楚之后再表態，這樣比較容易主動;“有方有圓”是根據具體情況、具體對象，該“方”的時候“方”，該“圓”的時候“圓”。這些做法很值得在學校管理工作中借鑒。

　　此次培訓已經結束，盡管只有七天的時間，但我覺得它對我今后的工作具有深遠的影響。盡管這次培訓所學的內容也不可能成為靈丹妙藥，解決學校實際工作中的一切問題。所學理論應用到實踐也需要有一個艱難的過程，即便有些成功的經驗，在借鑒的過程中也會遇到很多問題和困難，還需要大量的工作去研究去探索。但此次培訓中的先進的教育理念，行之有效的方法，尤其是對當今教育的思考，將會對自己今后的工作具有重要的指導意義。培訓已結束，但學習不會結束，我將會用培訓中得到的理論、經驗與研究方法，不斷探索，勇于實踐，提升自己，為學校的教育教學工作做出應有的貢獻。

骨干校長培訓心得 篇3

　　自20xx年12月1日至12月31日，通過國家教育行政學院中國教育干部培訓網，我參加了校級干部遠程專題培訓。此次培訓以學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》為主要內容，采用網絡直播課堂、視頻講座、專題討論、班級學員在線交流等多種形式。

　　短短的近一個月的培訓，我有幸聆聽了十多位教育部門領導、教育專家和名校長的精彩報告，眼界大開，使我在學習中深受啟發，培訓讓我用理論武裝了頭腦，提升了我的教育理論水平，加深了對教育法規、教育政策、教育方針、素質教育和課程改革的理解。充分理解了校長應具備的理論素養和能力素質，也增強了自己干好本職工作的責任心和使命感，提高了自己的教育教學管理水平，堅定了自己為教育事業奮斗終身的決心和信心。本次培訓內容豐富，使我受益匪淺。下面就從幾個方面簡單談一下：

　　一、培訓內容豐富，針對性強，實效性強，收獲頗豐。

　　網上視頻中有教育部部長袁貴仁主講的全面貫徹第四次全國教育工作會議精神，深入學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-20xx年)》;教育部教育發展研究中心主任、博士生導師張力主講的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要點分析;教育部副部長陳小婭主講的解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx)》;關鴻羽教授的養成教育;學校辦學理念;學校文化建設等等，他們精辟的論述，先進的教育、教學、管理的理念，都在教育引導著我，促使我反思，激勵我奮力前行。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理。”

　　于是，使我懂得了作為一名校長應從以下兩方面做起：1.提高自身政治素質，在道德品質上做教師的榜樣。從報告中和名校校長的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業的執著追求，作為校長必須不斷提高自身的政治素質，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物無聲。2.提升自身能力素質，在改革創新上做教師的引路人。沒有改革就難以發展，缺乏創新發展就會滯后，通過培訓，讓我意識到需要自身提升能力素質，在改革創新上做教師的引路人。通過這次培訓，我加深了這種理念，提高自身素質，樹立終身學習思想，自覺地投身到學習中去，做一個與時俱進、不斷進步的專家型校長，只有這樣才能不斷地超越自己。

　　二、創建市級品牌學校，首先要培養高素質的教師隊伍，

　　(一)強化師德建設，為推進課程改革增添“原動力”

　　德乃師之魂。堅持把師德教育作為教師隊伍建設、推進課程改革的首要任務來抓。

　　1.抓學習，規范教師言行。

　　2.抓環境，統一教師思想。

　　學校從建設育人環境起步，從校園文化的打造入手，用校園文化調整教師的情緒，用精神文化統一教師的思想。

　　3.抓考核，強化師德管理。

　　學校嚴格執行“師德一票否決制”，對教職工的思想作風、工作態度能力、效果等進行全方位的考核評估，同時通過家長、學生、領導評教監督教師師德形象。

　　(二)加強“三支隊伍”建設，即班主任隊伍建設、新教師隊伍建設和骨干教師隊伍建設。

　　1.班主任隊伍建設，實行班主任選聘制度，加強班主任培訓工作，建立班主任量化考核制度。

　　2.新教師精力足、知識新、頭腦靈活、熱情高，是學校的希望所在，但是，由于經驗不足，學校將通過師徒結對的形式為每一個新教師配備一名教學上的師傅，從各個方面手把手地教他們，使他們能盡早勝任教育教學工作。

　　3.骨干教師是學校的排頭兵，是學校的脊梁，他們有敬業精神，能力也強，成績也比較突出，在教師中有很高的威信，但視野不夠開闊，限制了他們進一步的發展，對這部分教師，學校將盡可能為他們創造學習機會，努力開發教師的潛能。

　　(三)加強業務培訓，促進教師整體素質提高。

　　教學質量的提高關鍵在教師。以師為本，著力提高教師教學業務水平，提高教學質量是實現我校辦學目標的關鍵。為此，我校采取一系列措施，著力培養這支隊伍。一是“請進來，走出去”;二是組織教師參加經常性的學習研討活動，通過專題講座，組織教師觀摩課改錄象，學習交流，實踐反思;三是培養學科帶頭人和教學骨干;四是認真開展聽評課活動，提高教師的教學教研水平。通過活動使教師的整體素質得到了提高。

　　(四)加強校本教研促進教師專業化發展

　　多年來，我們著眼于教師群體素質的提高，著力于教育教學研究的深化，并以此為主線，推動課改向縱深發展。

　　1.教研活動制度化。

　　以校為本的教研活動，有計劃、有課題、有重點、有記錄。堅持每周集體教研活動。

　　2.課堂教學開放化。

　　課改的主陣地在45分鐘的課堂教學中。我們提出了把“五進”帶進課堂。①把激情帶進課堂――要以飽滿的激情和良好的心境上好一堂課，以自己的激情去激勵感染學生的情感。②把興趣帶進課堂――在學生興趣產生積極的反應時，教師應及時“推波助瀾”;當學生學習興趣發生消極波動時，教師應明察秋毫，及時“力挽狂瀾”。③把尊重帶進課堂――教師要以心換心，以愛博得愛，以真誠贏得真誠。④把效率帶進課堂――教師在教學中，克服“空”，增強針對性;克服“老”，增強創新性，研究新情況，追蹤新熱點;克服“窄”，增強廣泛性。⑤把成功帶進課堂。

　　(五)加強教學管理，鞏固提升教育質量

　　“以教學為中心，質量為核心，畢業年級為重心”。這是我們思考安排工作的出發點和落腳點，不可阻斷偏頗，不能顧此失彼，各年級組、教務處、教研組都要根據這一主導思想，追根溯源，考慮設計各自的工作，拿出幾條具體的、切實可行的、行之有效的辦法和措施，用科學的思維計劃來保證這一主導思想的貫徹落實。各學科在原來的基礎上，要確保有一定幅度的提高。

　　(六)加強學校管理向管理要效益

　　1.實行工作目標、工作責任、工作質量三位一體的管理。繼續完善已有的管理制度和崗位目標考核方案，要充分體現干與不干不一樣，干好干壞不一樣。把過程管理落實到每個細節，促使大家自覺遵守，認真履責。要繼續堅持對學生的自主化、民主化管理，領導干部要包班進行分級分類指導，加大對這項工作的監督、檢查、考核與評價力度，實行當天工作當天評價，當天總結，當天糾正。

　　2.繼續做好我們曾在各方面工作中已取得的教育成果，做好一日常規工作，如早間操、晨讀、晨會、語文閱讀、宿舍管理、班級衛生評比、升旗講話、執勤承諾與實踐、校園廣播、校刊編輯、廢品回收、學生洗浴等方面的保障性工作。要優化日、周、月、學期教育主題，要堅持班會、晨會、教師學習制度，要保證教育主題的目的性、任務型和時效性。

　　3.嚴格督查、考核和落實各項制度。逐步完善學校、處室、年級組(教研組)三級督查機制，真正實現學校管理的制度化、科學化、規范化。

　　4.牢固樹立“安全第一”的意識，建立健全確保師生安全的各項規章制度。使學校成為師生工作、學習、生活的樂園。

　　總之，校長培訓，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。讓自己在寧靜之中尋求教育美好的未來吧!

骨干校長培訓心得 篇4

　　5月22日—27日，我參加了山東省第五批骨干校長培訓。期間，共聽領導、專家教育報告9場，參觀考察學校1所，參與校長晚間論壇3次。不論是聆聽報告，還是考察學校、參與論壇，我都被校長培訓班上那種濃厚的學術氛圍、高端的思想引領、澎湃的辯論激情、全新的價值追求所感染，我的教育情懷再一次被撞擊、被點燃。

　　一、深刻領悟“現代學校制度”的精髓

　　張志勇副廳長在《小學教育的性質與小學教育改革漫談》的報告中指出，現代學校制度是指國家各級各類教育的制度安排，它規定了各級各類學校的性質、任務、培養目標、入學條件、修業年限、管理體制以及學校之間的關系。其特點在于現代學校制度是一種適應時代要求的學校制度安排。現代學校制度強調的是制度安排的“現時性”，它是一種“好的、先進的、能適應時代要求的”學校制度。現代學校制度是一種以學生發展為核心的制度安排。它將“學校”作為自己的本質規定，更加重視教師的教和學生的學，并以此作為構建整個學校制度的法則。同時它又是一種協調校內和校外關系的制度安排。現代學校制度把學校視為一個開放的組織，它不僅關注學校內部的運作過程，而且也重視學校與家長和社會的互動過程，強調學校利益相關者在制度構建和發展中的作用。

　　張廳長在報告中強調，依法辦學、自主管理、社會參與、民主監督是現代學校制度的精髓，它有四個關鍵詞：分權、公開、自治、合作治理。在談到“分權”時，張廳長說，教職工代表大會制度是學校的最高決策機構，其主要任務在于審議重大決策，監督行政領導，維護合法權益。各級教育行政部門及其附屬教研機構要把教學自主權還給教師;建立完善教職工代表大會制度;學校要明確并保障教師對學校事務的知情權，以及參與學校事務的管理權、監督權、決策權等等。如煙臺三中，學校一系列規章、辦法的出臺，都得益于教代會的有效運轉機制。《德育系列自主申報獎項》、《學期自主申報評優辦法》、《教研室校級獎項》、《辦公微機管理使用制度》、《電子教案編寫規范》、《競技體育獎勵辦法》、《科技創新獎勵辦法》、《走訪慰問教職工管理辦法》、《煙臺三中教職工年度考核辦法》等都是從學校優秀提案中產生，在教代會上通臺過并實施的。山東路小學校務公開內容：學校工作計劃、領導分工，收費和社會捐資助學，財務收支狀況，招生情況，基建項目情況，教師職稱評審情況，人事調配與聘任情況，教職工福利分配情況，名師、學科帶頭人、骨干教師評優評選情況，發展黨員情況，大宗物品采購情況。在自治方面，山東路小學建立了學術與師德委員會章程，對申報晉升職務的教師作出教學業務評價，對家長、學生投訴較集中的教師作出教學業務評價，對競聘上崗的教師作出教學業務評價，擔任學校教學比武活動評委，遴選本校名師，推薦評選參選區市各類榮譽稱號人選，主持校內科研招標和校內科研評審，對教師作出師德評價討論制定并修改學校師德規范，弘揚師德模范的精神，宣傳他們的事跡，批評不良師風，參與學校決策，為提升學校教育教學質量做好各項咨詢工作等等。

　　在合作治理方面，齊河縣宣章屯鎮中心小學做得最為突出。宣章屯鎮中心小學位于宣章屯鎮政府駐地，是一所普通農村中心小學。服務于9個自然村和一條商業街。現有9個教學班，在校學生390人，在職教師24人，教師學歷達標率100%。他們在成立了家委會、建立了系列制度、制作了家校聯系卡的基礎上，做了一系列工作。A在初步探索家校一體化方面，一是建立多種形式的家校溝通渠道。通過召開家長會、家訪、電話回訪、設立校長信箱，建立家校聯系的橋梁。二是每學期為每位學生頒發了《家校一體學生預習手冊》，下發《怎樣預習---致學生家長的一封信》，就學生如何搞好提前預習給家長作了說明，希望家長幫孩子做好課前預習工作。三是家庭成長檔案完善評價機制。為學生建立《學生家庭成長檔案》，隨時記錄孩子的成長足跡，鼓勵孩子的點滴進步。

　　B在村級家長委員會與村級預習小組建設方面，為了使課前校外預習達到理想的效果，建立機構保證進行監督管理，學校建立了三級機構：學生成立“村級預習小組”、家長成立村級家長委員會、教師成立監督委員會。各村級家長委員會負責本村“村級預習小組”分組、填寫家長值班安排表、并監督村級小組的實施情況，并制定了各級遵守制度。村級預習小組具體做法是，第一，“村級預習小組”本著自愿原則，以村為單位，打破年級界限，家長自由結合，家近的四、五個孩子組成一組。第二，成立了以村為單位的“村級家長委員會”。村民選出有威望、責任心強的3-5名村級家委會成員，負責本村“村級預習小組”的分組，家庭值班安排并填好家長值日表。第三，每個家庭值日一周，值日家長負責孩子們放學后的預習秩序，能輔導的由家長輔導，輔導不了的可由高年級孩子輔導低年級的孩子或請教師流動輔導。保證孩子們預習正常進行。第四，“村級預習小組”以學校下發的《家校一體學生預習手冊》為依據，教師出示預習內容，學生自主學習。第五，學校建立教師回訪制度：回訪教師采取包村定期回訪，指導小組活動并建立了回訪記錄。隔周對所承包的小組回訪一次，落實小組活動情況。第六，學校家長委員會和校委會成員不定期的對小組落實情況和教師回訪進行督導檢查。第七，學校制定了小組評價機制，對活動好的小組家長、學生以及教師，在期末總結會上進行表彰和獎勵。

　　C“村級預習小組”拓展為“村級互助小組”。本著為學生打造幸福快樂童年的理念，他們又將“村級預習小組”發展為“村級互助小組”。在完成預習任務之余，在家長的監督指導下，有計劃的開展一系列社會實踐活動。一是利用當地資源，在家長的帶領下有的小組去自己家的蔬菜大棚，學習黃瓜，西紅柿的嫁接技術;有的去趙牛河調查水污染情況;還有的去社區、敬老院打掃衛生。二是發揮家長特長教學生生活和生存技能，有的家長教學生修理電腦;有的教做飯、炒菜;有的教縫紉、編織技術;還有的教學生游泳技能。三是培養學生合作的團隊精神，有的小組開展講故事比賽，看誰講的故事趣味性強;有的給遠方打工的父母寫家信，傾訴自己的在家和學習情況;還有的小組制作飛機模型。D不斷深化家校一體活動。一是開展家庭教育專題培訓，邀請優秀家長作報告，召開家庭教育經驗交流會，組織家長看家庭教育專題講座等;二是創新家長會形式，兩代同開家長會。邀請孩子、家長一起參加家長會，學校給孩子們提供平臺，讓孩子展示自己最優秀的一面，使家長能夠多角度、全方位地了解和認可自己的孩子。

　　三是多種活動共參與，每學期第八周的周三舉辦家長開放日活動，家長了解學校的角角落落，深入課堂，適度參與學校的管理，了解孩子的課堂表現，了解學校、教師、學生。四是家長駐校體驗生活，實施家長值班制度，家委會每天安排一位家長到校值班。每位家長每學年到校值班一次，在校一天。按時簽到、做好值班記錄，幫助值班教師做好上放學時值勤和校內值勤;協助體育教師安排好學生的兩操;值日家長任意聽課一節，(家長推門聽課)留下反饋意見。這樣，家長值班制度的實施，加強了家長與老師的交流，也給家長吃了定心丸，值班家長體驗了學校生活，了解了老師工作的辛苦，對學校的工作更支持了。E“家校一體”帶來的變化，使校本課程從無到有，校園文化豐富多彩等等。

　　二、深入了解校本課程的內涵

　　美國學者羅納德認為，課程就是“學習者在學校幫助支持下，獲得知識方法、優化思維、發展技能、轉化態度、形成審美觀和價值觀的所有正式和非正式的教育內容和過程”。山東樂陵實驗小學李升勇校長認為，校本課程應是國家課程校本化，國家課程的軟化、細化、活化問題：“國家課程”+“地方課程”--“校本課程”—“師本課程”--“學生課程”;學科課程綜合化，打破學科界限;教學形式多樣化：座中學、做中學、錯中學 、玩中學;實踐活動課程化，實踐活動、特色課程是校本課程的一部分。因此，他們學校設計了生活化的英語課程，包括基礎性課程：字母課;書寫課;詞句課;音標課;綜合課。閱讀性課程：誦讀課;閱讀課;影視課。生活性課程：寫作課;時政課;情景課;民俗課等。生活化、綜合化的數學課程，即教學類課程：數與代數;閱讀類課程：數理閱讀，數字閱讀，圖表閱讀，圖形閱讀，數學經典閱讀;實踐類課程：生活實踐課;數學家政課，數學時政課。語文學科涉及的校本課程更是多樣：基礎性課程：漢字課、寫字課、朗讀課、成語課、詩文課、經典課;文本性課程：閱讀課、文學課、影視課、名曲課、名畫課、歷史課、戲曲課;實踐性課程：觀察課、時政課、地理課、棋藝課、體能課、規劃課、禮儀課、民俗課、家政課。

　　臨朐縣海爾希望小學改變課程的做法是：首先開發課程，其流程是以生為本，準確定位;圍繞目標，科學開發;及時評價，反饋校正。他們確立了對學生的培養目標即“培養頂天立地、秀外慧中的中國人”，這也是對開發課程的功能定位。在此引領下，結合沂山當地資源，陸續開發出了系列校本課程：三年級：《走進沂山》，四年級：《探索沂山的奧秘》，五年級：《沂山，我愛你》，六年級：《沂山植被的現狀與保護》。沂山麥稈畫、鉛筆屑畫、布貼畫、糧食畫、剪紙、根雕、草編、泥塑、科幻畫、呂劇等校本課程讓人耳目一新，學生在對課程的研發、學習、實踐中得到了磨練，充分認識了沂山的地理環境，培養了才智，張揚了個性。從而使他們的環境課程逐漸走出了臨朐，走向了全國。其次整合課程，其基本框架為學科課程和綜合實踐課程。

　　他們認為，課程整合是國家課程、地方課程校本化、師本化的過程，是更好地落實課程方案的實踐舉措。課程整合的本質就是實現學生生活探究的常態化。綜合實踐活動課程只有像學科課程那樣具有連續性、系統性、可操作性，它才在育人上才更有意義、更有力量;而學科課程只有像綜合實踐活動課程那樣具有探究性、生活化、個性化，它才能更吸引學生，更有利于學生全面發展和個性發展。在具體的整合過程中，他們從地方課程中的《安全教育》、《環境教育》與國家課程《綜合實踐活動》、《科學》、《品德與社會》入手，對其中體驗性、實踐性內容間存在重疊或相近的現象進行整合，用一個生活載體實現兩個以上的學科目標，提高效率，軟化學科之間的界限，還原生活的本來面貌，增強課程的整體育人效果。在主題課程整合中，相同的進行合并，相近的進行融合，這帶來的不僅僅是量的減少，更大的意義在于通過學習內容及順序的自主選擇，使學習由被動、強制轉為主動，在調動學生興趣、積極性、滿足學生多樣化的需求等方面做了努力。學生在自主狀態下的學習將獲得最高的學習效率和學習質量。

　　總之，不管如何進行主題整合，一個原則即確保一個底線，即所有課程目標都能實現。而對教學目標的清晰表述，有效的減輕了師生的負擔。他們對教學目標的表述一般是行為主體——行為動詞——行為條件——表現程度，如學生(行為主體)通過查閱資料、實地考察及采訪調查(行為條件)，知道(行為動詞)小草和樹木等植物在改善環境方面的作用……初步(表現程度)學會用不同的標準對植物進行分類。他們進行主題課程整合的意義在于解決了課程設置中存在的一些困難，如科學，內容多課時少，每學期24課，總課時僅40課，沒有足夠的實踐、探究時間，科學教育被縮減為科學知識的教育。科學方法、科學態度、科學精神這些更重要的東西被忽視。他們進行課程整合后，就有效的解決了這些問題，如科學課題《我們周圍的動植物》整合前只有2課時，沒有充分的活動時間。與環境教育《小草的微笑》1課時、《小樹的哭聲》1課時、綜合實踐活動2課時整合后，《我們周圍的動植物》就會在有6課時的大課題中進行探究，保證了探究的常態化。第三樹立了大課程觀。以“開放的大課程觀”作指引，用課程的理念和技術進行學校文化重建，將學校文化建成一種動態的、生長的課程“生態系統”，讓生活其中的學生時刻浸潤在文化課程的養料中。如樓道課程、教室課程、教師課程、家長課程、舞臺課程、誠信課程、機械課程等等。

　　三、靜心反思福山小學的幸福文化

　　自合班并校四年來，我們福山小學一直致力于打造一種適合自己的文化，即福山文化。它包括幸福課程、幸福課堂、幸福活動。在幸福課程的建構中，我們還沒有樹立起大課程觀，更沒有做到把國家課程校本化，雖然關注了師生的精神狀態和生命發展，但只是停留在一種比較膚淺的層面，只注重了形式化的東西，還沒有真正讓師生走出校園，走向社會。在幸福課堂的建設中，我們雖然正在嘗試“三段式”自主學習課堂的模式構建，但小組合作的意義還沒有真正開發出來，課堂的高效益還沒有真正顯現。

　　在幸福活動的實施中，我們雖然關注了鄉土區域內的課程資源，組織師生從對樹根、石塊、樹葉、中草藥材等入手，積極進行綜合實踐活動的探索與研究，但是涉及的領域比較狹窄，還沒有真正讓師生步入大自然去探究和發現。學校雖然建立了家長委員會制度，但和廣大的學生家長還沒有進行真正意義上的溝通和交流，家長的寶貴資源還沒有有效開發和利用。這些都是今后我們所必須改進和提高的。我想，只要我們牢固樹立學校發展意識，科學建立一套行之有效的現代學校制度，認真落實國家課程、地方課程，積極開發學校課程，讓廣大的家長走進學校，參與管理，讓師生走出校門，走向社會、走向大自然去科學探究，自由成長，我們的學校就一定會實現更新的目標——萊蕪山區教育名片，省內一流特色名校。

骨干校長培訓心得 篇5

　　我在讓孩子走進社會，融合教育是必須的!這篇文章中，分享了關于融合教育的優勢，以及對于孤獨癥兒童康復的必要性。然而，不得不承認，融合教育在當下，是很難實施的。

　　這其中有著各式各樣的原因，讓我們不妨來探討一下。

　　1、來自校方

　　眾所周知，我們講“融合教育”，所在的場所就是幼兒園、學校等。但是，能夠接受孤獨癥兒童的場所，少之又少。只有觀念特別包容的學校，才會接受“特殊”的孩子，但這樣的學校十分稀缺。

　　即便有了融合場所，里面的普通老師居多，專業單一，對特殊教育經驗甚少，也許無法成功面對孤獨癥兒童。而特殊教育教師一來稀缺，學校中不一定配備，二來特教老師雖然有著專業的干預技巧，但相對的面對正常孩子的發展規律也許缺乏足夠的認識，這在他們的工作中可能會有一定的影響。

　　而對于有著特殊教育的場所，通常成本較高。教育經費的不足，也是融合場所難以開設的原因之一。

　　2、來自專業普及和認知

　　即便有了融合場所——幼兒園或學校接受了孤獨癥兒童，但，要清楚的是，孤獨癥兒童和正常孩子依舊是兩個群體。而融合，并不只是單純地、物理的將兩個群體的孩子放在一個教室里那么簡單。

　　對于正常孩子的教育，和對于孤獨癥兒童的干預，如何在教育內容上、教育形式上、教育方法上融合，從而不會讓兩個群體產生互相制約(不讓正常孩子教育速度放緩，也不讓孤獨癥兒童干預受限)，這其實頗有難度。我所知道接受孤獨癥兒童的幼兒園，采用的是“蒙氏教育”，里面的內容相對有融合的特質。

　　3、來自教師

　　普通幼教和教師，處于對工作的責任感，通常是不會完全接納孤獨癥兒童。因為他們擔心自己不夠專業，耽誤孩子的干預最佳時間。

　　而特教老師，特別是成熟的、收過職業培訓的特教，他們通常對融合抱有異議。我所認識的特教老師通常不推薦融合教育，他們認為密集的干預訓練才能有一定成就，在基于一定這一基礎再送入幼兒園進行融合才是。

　　對于這一點，我認同一半。特教老師的想法是讓孩子有了完備的技能后再去融合，而我認為孩子只需要具備一定的自理能力，即可進行融合，在融合中繼續增長，并在課后繼續干預訓練。

　　目前，國內融合幼兒園和融合學校十分少，在融合領域中也沒有形成一套專業并可復制的教學體系。普通教師很難接觸到融合的專業培訓，而特教老師則難以進入幼兒園或學校。

　　4、來自同學和家長

　　社會公眾對于孤獨癥的看法，即便到了現在也是十分不統一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對于接納孤獨癥兒童沒有太多想法，最多只是感覺這個孩子很奇怪，或是小小的欺負她一下。但是，對于大量的正常孩子的家長，則并不看好融合教育。

　　正常孩子的家長不會對孤獨癥有深入了解，憑借他們在網上看到的片面知識，他們會本能的保護自己的孩子，認為有孤獨癥兒童加入自己孩子的群體，會給自己的孩子帶來安全隱患，并影響孩子正常的學習和生活。

　　倘若孤獨癥兒童在融合過程中出現了一定的不可控行為，例如傷人，那么我想如果面對正常兒童，大家的態度應該是包容和理解的，但面對孤獨癥兒童，則是嚴厲的。最有可能發生的就是全體家長一直要求孤獨癥兒童退學或轉班。這也是現實。

　　5、來自自身

　　我們講融合教育，家長應該付出更多。然而，很多家長則是把孩子直接就放進幼兒園，不管不顧。融合教育需要家長的密切配合，并非是單純的“托管”。

　　如果家長不能夠及時發現融合教育過程中孤獨癥兒童暴露出的種種問題，而加以迅速干預，那么，融合教育是失敗的。

　　也不乏家長雖然與校方溝通良好，但缺乏與其他家長溝通交流。這也很容易理解，畢竟誰也不愿意讓別人帶著有色眼光看自己的孩子。但是，當出現一定問題，其他家長察覺出來并頻頻反應的時候，我們不禁需要考慮：是否提前溝通可以避免一些不必要的麻煩?

　　由此可見，融合教育能夠有效地，成系統的進行下去，需要社會各界共同發力。我們需要國家對社會進行孤獨癥的知識普及，需要社會對融合教育的支持與資助，需要足夠的師資力量，需要社會人士的寬容、理解和幫助。

　　我期待會有這么一天，孤獨癥兒童能夠像正常兒童一樣，快樂的上幼兒園，和小伙伴一起玩耍，順利的接受義務教育，長大成人!

骨干校長培訓心得 篇6

　　每一個孩子出生之后都需要依附于一個特定的環境之中，這樣的社會環境和社會關系對孩子的成長成人影響重大，對于罹患自閉癥的孩子來說，天然的依附在他們眼中“形同虛設”，他們的世界，存在于人類社會之外。人際交往障礙，溝通交流異常，是他們的典型臨床征兆，也是阻礙他們通往正常世界的巨大牽絆，因此，他們被謂之“星星的孩子”。

　　如何為星星搭建通往天空的橋梁，如何讓他們的人生不致在孤獨與困苦中磨滅，是每個星星家庭拼盡全力努力的方向，也是這個社會向著美好與和諧之途發展的燈塔。9月初，國內首家公立自閉癥學校--廣州市康納學校又迎來了新生入學的日子，這是康納學校自去年成立小學部以來的第二次招生，又會有24名患有自閉癥的學生成為這里的小學新生。

　　自閉癥康復治療需要醫學、心理和教育全面介入

　　作為這所學校的負責人，康納學校校長樊越波帶領的編輯走進自閉癥孩子的世界，并分享在為自閉癥孩子康復訓練努力過程中遇到的艱難險阻及收獲與成功。

　　如今，人們已漸漸認識到，自閉癥是一種終身殘智，而且需采取多種方法綜合治療，治療難度不可小覷。作為仍處于探索階段的全國首家公立自閉癥示范學校，樊越波校長直言，遇到的困難與問題很多，拋卻經濟能力與社會壓力等大的問題不談，其它方面，如教學人員搭配，班級學生搭配，課程的選擇，教學方法等等都需要一步一個腳印去摸索，甚至于如何將單個孩子的個別教育計劃體現在一個班級整體的上課過程中，都是讓老師們時感心力交瘁的地方。

　　在原有的基礎上，康納學校去年成立了小學部，并成功招收進了第一批學員。這一年以來的辦學經驗，尤其是針對患有自閉癥的特殊兒童群體，樊越波校長坦言，有困難也有收獲，但有信心將這個為自閉癥適學兒童專門開設的辦學模式繼續進行下去。

　　在交談當中，樊越波校長認為，自閉癥的孩子肯定是一個有問題的孩子，在接受教育的時候，一定不能忽視他的問題所在，這需要醫學、康復、心理、教育的共同介入，因此，學校的教學人員在人員的設置上須充分考慮每一個孩子的特殊需求。

　　個性化的全面評估是不可或缺的治療康復程度“晴雨表”

　　樊越波校長介紹，在自閉孩子接受教育的流程方面，應當特別注重評估環節。評估的團隊由各種專業類型的人員組合，目前團隊組成有醫生，康復治療師，心理學工作者，社會工作者及教師。這樣的評估團隊，每人負責其中工作的一部分，包括社工會對他的家庭狀況，父母情況進行全面的評估，因為父母所具有的文化教育程度、心態、對孩子能夠投入多少精力，家庭是否和諧等等，這些因素都會對孩子的成長變化起到很大的影響和作用。

　　事實上，在選擇招生的過程當中，學校的工作人員就會格外注意到這些因素，因為自閉癥孩子的康復是一個終生的問題，他最終的歸宿還會是家庭。每一對父母的配合，實際上對孩子的預后會產生很大作用。這一點不容忽視，為了達到目標，相比較普通兒童，學校方面必須在每一個孩子身上做更多的努力和工作。

　　在學校，醫生會注重孩子在生物學相關方面的問題，如睡眠、飲食，是否用藥，一直以來的發育狀況，出生前后的情況，及其家庭相關病史等等。當然，也會對每一個孩子的現有能力進行評估，因為他們的患病程度都因人而異，有的孩子主要是社交障礙和語言障礙，而有的孩子會在認知和理解能力上與普通同齡人有所偏差。

　　評估分為社交部分，認知部分等幾個大的方面，對其感覺統合能力、體能、行為、語言方面都會有詳細的評估。經多位專業人士評估討論后，會總結出一份完整的評估報告，交予孩子的班主任和父母，這樣才會對孩子的康復教育起到全面而規范的指引作用。樊越波校長還補充，為了檢查孩子的康復程度，這樣的全面評估每學期進行一次。

　　三個老師八個孩子的班級 動態管理為有利達到“因材施教”

　　如何將訓練目標融合在教案中去實現教學目標?現在的小學部每個班級有八個孩子，兩名老師，還有一名助教，每個孩子各有差異，老師們手上都會有關于每一個孩子不同的評估結果報告。八個孩子聚在一起上課時，老師只可能出一份教案，卻要顧全八位學生，在一份教案中如何體現對八個孩子的訓練目標及如何去完成，對老師來說是很大的挑戰，這是對老師教學能力及技巧各方面綜合能力的考驗。

　　孩子們的表現和“主流”孩子不一樣，表現也千差萬別，正常孩子可以簡單分為好、中、差三個等級的接受水平，而自閉患兒，這個孩子喜歡這樣的接受方式，那個喜歡那樣的接受方式，即他們每個人的接受方式不一樣，更不用說接受能力的高低。因此，老師雖然只是備了一份教案，但有時候是分為三個等級，三個層次來設定目標。甚至為了最大可能滿足孩子個人差異性的要求，到最后這份教案會分解成七至八個層次。樊越波校長表示，這一年以來，其實每一個老師所面對的壓力與困擾都是相當大的。

骨干校長培訓心得 篇7

　　我作為一位農村初中的副校長，參加了宿州市初中校長培訓班，很是榮幸，在聽了專家、領導和優秀校長的講座后，我受益匪淺，感受很多，思考很多。

　　在學習期間，我一面認真聽、認真記、一面認真想。說真的我深深的感受到了我們農村地區教育的落后，發達地區教育的先進。特別是聽到了合肥市的名校長的講座，讓我也走進了教育內涵發展的思考，他們猶如夜晚天空的星星，為我照亮了生命教育的殿堂，教育要有激情，教育需要情懷，教育更需要釋放，釋放對生命的愛，釋放對生命的呵護，釋放生命的延續。教育是一個崇高的行業，而校長是一個復雜殘酷的職業，也是充滿睿智，讓勇者輝煌升華的專業，更是一個強者的舞臺。人在藍天與黑土間生活，各有一域自己的天地。作為校長，就應帶著發展教育的堅定信念和育人為本的執著追求，在學校這塊播種希望的責任田里去收獲未來。作為校長必須要用人格魅力去影響人，發展人。金杯銀杯，不如群眾的口碑，一個校長要想干好工作，領導好一所學校，最重要的一條就讓人信服你，在師生與家長中有較高的威信。學高為人師，校長必須樹立終身學習的理念，使自己知識淵博、信息儲備雄厚，這樣指導教育教學工作才能得心應手，才能提高自己的核心競爭力。身正為人杰，身教勝于言教，校長要立足本職崗位，從關心每個老師每個學生的一件件小事做起。一名好校長就是一所好學校，這話一點也不假，校長的度要大化。要豁達大度，寬宏大量，胸襟坦蕩。校長要矮化，學校管理工作只有廣開言路，集思廣益，眾人劃槳開大船才能謀求到發展的出路。校長要沉下去，淡化官位思想。要意識到自己是教師隊伍的一員，增強服務意識。學校管理更要重學術輕行政。

　　這次培訓，合肥行知中學校長在人才培養方面的六個學會是很值得我借鑒的。即：學會獨立，成為一個自強、自信、和諧發展的人;學會合作，成為一個具有全球意識、團隊精神的人;學會修身，成為一個身心健康、言行負責的人;學會學習，成為一個素質能力強、習慣好，能創新的人;學會孝敬，成為一個踐行中華美德的人;學會感恩，成為一個愛國愛校奉獻社會的人。要求學生：對自己負責，學會修身;對父母負責，學會感恩;對學習負責，學會學習;對他人負責，學會合作;對集體負責，學會關心;對未來負責，學會獨立。

　　從高俊局長、合肥師范學院教育系教授汪昌華、徐校長，還是王彥杰校長、鄭飛校長、高昌森校長介紹他們帶領的團隊身上，我真切地見識到了他們治學的嚴謹、理論功底的深厚，以及高超的領導藝術和先進的辦學思想。如果說某些思想是頓悟的結果，那么沒有扎實的理論基礎、深厚的文化底蘊，悟將從何處而來!如果說某些藝術來自于靈感，那么沒有對教育實踐的不斷的總結和提升，感又從哪里生成!他們之所以取得今天令人仰慕的成就是因為他們的博學。因此，我自身一定要向他們學習，刻苦地不間斷地學習和鉆研，從而形成良好的習慣和素養，做一個終身學習的典范。同時，不僅自己要努力學習，還要帶動校級領導班子和全體師生一起勤奮學習，逐步形成團隊學習的濃厚氛圍，提高團隊的學力，構建學習型組織。通過團隊學習來實現共同的愿景，把學校辦得更好。校長對教育理想的執著追求是學校可持續發展的關鍵

　　認真品味名校長的成長經歷和名校的發展態勢，不難看出，伴隨成功的步伐，干事業的激情和執著的追求是必不可少的。沒有明確的奮斗目標就會失去方向和動力，沒有執著的勁頭終將一事無成。而要克服職業倦怠，形成這種充滿朝氣、蓬勃向上的團隊精神，校長不僅要親力親為，還必須要身先士卒，做出表率。做教育就要心中常存教育的神圣使命，永葆工作的激情和執著，這樣才能不負社會賦予我們的責任。

　　這次培訓學習會上，幾位校長的報告中我欣賞了他們的辦學風格，更讓我體會到作為一校之長要跳出本位看教育，跳出教育看教育。增強使命感，以博大的胸懷來接納現實，以積極的姿態面對困難和挑戰。我們不能因為困難不是從我們而來就放棄了自己的職責，放棄了努力，怨天尤人。校長不能等，也不能靠。胸懷要寬廣，心態要端正，做事要磊落。積極的心態的是做好每一件事情的前提和保證。

　　通過這次培訓學習，我還深刻的體會到：學校的發展既需要傳承又需要創新。我們做校長的必須放下個人的功利心，以學生發展為本、以學校發展為本，用寬廣的胸懷傳承適合學校發展的教育理念，在傳承中找出路，在傳承中尋找適合自己學校發展的發展途徑，在發展中創造出自己的特色。我們學校處在經濟教育欠發達地區還屬于薄弱學校，沒有升學率不談素質教育，有了升學率不談升學率，我們的辦學焦點就在升學率上，只有瞄準這一目標，把握這一方向不懈努力才能找到出路，才能實現我校的可持續發展。短時間的培訓學習研討早已過去，但它帶給我的思考卻要終身延續，我會把它內化為自己的思想，內化為自己的自覺行為，播種在自己的責任田里，讓它生根開花結果。

　　總之，通過這次培訓學習，我感觸很深，學有所得也將學以致用。感覺頭腦得到充實，思路更為寬闊、清晰，也豐富了我的教育思想、管理智慧和管理經驗，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我干好教育事業的熱情和信心，這必將對我今后做好學校管理工作產生深遠的影響。我會在今后的工作中努力實踐，大膽嘗試，我堅信有志者事竟成!也堅信我們崔樓初中﹙宿州市農村示范初中﹚的教育一定會更上一個新的臺階!

骨干校長培訓心得 篇8

　　要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。通過此次培訓，讓我更進一步的了解和掌握了管理工作的四點要求：

　　1、目標定位：作為一名校長，首先必須認真統計所在地的總人口、學齡人口，從而制定短期、中期學校建設的目標，師資的配備，根據當地教育發展的實際制定質量目標。質量目標制定后首先找到比的坐標;其次找到質量的內涵;第三是質量的類型。如我所在的中學，由于歷史的原因，導致該所中學的教學質量一度滑坡，雖然是壩區的初級中學，但與同類學校相比，絕對不在同一起跑線上，當地群眾不信任該所學校，紛紛把自己的子女轉到其它學校就讀。為了讓目標真實、可及，我在20xx----20xx學年的工作計劃中制定目標時只講了一句話，那就是教育教學質量穩中求進，不與同類學校比，而與自己起跑線相一致的學校比。該所學校的學生各種行為習慣較差，針對這種情況提出扎實推進學生良好行為習慣的教育。開學一個多月以來，由于目標定位準確，教師教書育人的積極性、主動性空前高漲，學生的不良行為習慣得到有效遏制，學校正向著健康的軌道邁進。

　　2、教育理性：校長要有明確的理念，有科學的發展觀、正確的人才觀，全面理性的育人觀。無論是大會還是小會，讓他深存于教師;掌握主線，找準新的質量增長點;改變增長方式，分析各位教師的潛力，做到思想工作與嚴格管理結合起來，大膽管理，嚴格管理，用規章、用情感管人。

　　3、精神重塑：一所學校最重要的就是精神。精神是信仰和信念的依托、理想的支點、動力的源泉。我所在的學校由于多種原因，教師缺乏精神支撐，我在認真研究的基礎上提出本校教師首先要有團結協作精神，其次是敬業精神，再次是奉獻精神，第四是拼搏精神。

　　4、管理策略：管理的四個結合是：優秀的傳統與現代管理相結合、科學的制度與情感管理相結合、全面的常規與特色管理相結合、嚴格的分工與道德感化相結合。

　　(1)人事管理:調整激勵機制。我所在的學校，據了解存在著干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣的問題。鑒于這種情況，我們領導班子共同探討，在廣泛征求意見的基礎上制定了雞足山鎮初級中學月績效工資分配方案、年終履職考核方案、“三制”改革方案等。由于激勵機制的合理調整，從而最大限度的調動了全體教職工教書育人的積極性和主動性，學校的各項工作人人爭著做。為提高發展策略，最大限度的滿足教職工自身發展的需求，培養管理的能手、教育的骨干，我實行分級管理、雙軌并行的管理模式，在教育教學活動中精心組織“六個一”活動。學校為全體教師搭臺子、鋪路子，提供自我成長的平臺，以此達到事業整體發展的需要。

　　(2)教學管理：校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。作為一名合格的校長應嚴格執行課程方案，努力做到有所突破。在教學管理中結合實際，與教務主任一起制定出了雞足山鎮初級中學教學常規檢查量化表、教學工作計劃，成立了教研組、備課組。為及時了解教師的教學動態，制定出了領導聽課制度;為建立學習型的教師隊伍，制訂出了集體備課的措施，統一辦公地點;為形成“比、學、趕、幫、超”的局面，規定同組教師必須相互聽課和評課，教師不準上無準備之課。做到教學的每一過程不是流于形式，而是注重實效。

　　(3)環境管理：為讓師生有一個安靜、干凈良好的生活和學習環境，學校根據自己的實際制定出相應的管理措施和方案，做到環境育人。

　　(4)后勤管理：俗話說兵馬未動，糧草先行。因而學校的后勤應以服務師生為宗旨，服務教學為目標。民以食為天，因而學校更進一步的加強食堂的管理，真正起到保障作用。

　　(5)安全管理：安全重于泰山。我在20xx----20xx學年的工作計劃中明確指出，工作重點之一是確保學校安全穩定。為確保安全管理做到“三個落實”，學校根據上級有關的文件精神，結合學校實際，制定出了關于學校安全的各項規章制度，做到制度落實、責任落實、措施落實。

　　校長作為學校的主要負責人，必須做到依法治校、依法治教，為此，必須認真學習和領會教育的有關法律、法規，認真組織并開展好本學校的政風、行風評議工作，接受支部和教職工代表大會的監督，做到黨政協調，共謀發展，牢牢把握黨建工作和教學工作的結合，努力打造一支創新的團隊，做到依法治校，科學管理，從而達到環境優美、管理優化、歡快和諧，質量優良的辦學目標。

　　總之，經過三天的聽、看、議，讓我學到了不少的知識，在今后的工作中，我將把這次學到的理論與我校實際有機地結合起來，做到學以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個學校教育教學活動的始終，不斷深化學校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學校，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學生向往的學校。

　　今年8月17日，暑假才剛剛開始，我和章興敏校長、文海生副校長、文東海副校長同全縣的其他中學正、副校長、各中心小學正副校(站)長以及縣教研室的相關領導81人在麻江縣委、縣教育局的精心組織和安排下于當天下午4：00在縣教育局五樓會議室集中開會準備前往重慶市西南大學進行校長培訓。在會議上葛玉蘭副局長傳達縣委、縣教育局的良苦用心，并再三強調培訓學習的重要性和必要性，楊斌主任對培訓活動進行了具體安排，5：00我們準時了出發。

　　第二天中午我們準時到達重慶市西南大學培訓的一個基地——北碚區海旭花園酒店，在那里得到了西南大學的熱情接待。下午縣委、副縣長龍國勝，教育局局長胡曉平也親自來到了培訓基地看望我們，使我們更加堅定參加培訓的信心。19日上午8：00，“開班典禮、入學教育”如期進行，與會的領導有西南培訓學院院長陳時見、副院長林萍，麻江縣委龍國勝、縣教育局局長胡曉平等，大會由林副院長主持。首先，由陳時見院長介紹西南大學發展歷史和現在的師資情況。

　　西南大學始建于19xx年，原名川東師范學堂，幾經發展演變，遂成今日之國家教育部直屬、由國家教育部、國家農業部和重慶市共建的西南大學。西南大學由原西南師范大學和原西南農業大學于XX年7月合并組建而成，位于重慶市北碚區，是一所綜合性全國重點大學，教育部直屬72所高等學校之一、國家免費師范教育試點的6所高校之一，教育部與農業部共建的8所重點大學之一;國家“211工程”重點建設高校和國家“985工程優勢學科創新平臺”重點建設大學，是國家建設高水平大學公派研究生項目60所合作院校之一，國家“111計劃”成員高校。西南大學位于重慶市北碚區國家級風景名勝區縉云山下，風景秀麗的嘉陵江畔。學校是聞名遐邇的花園式學府、全國精神文明先進單位、全國綠化先進單位，教育部表彰的文明校園。學校占地總面積12300余畝(校園總面積居我國高校首位)，建筑面積約200萬平方米，學校各類運動場總面積20余萬平方米，其中有5個塑膠田徑運動場，3個綜合類體育館。

　　西南大學共有五個校區。

　　1、主校區，位于重慶市北碚區，這里住著博士碩士研究生、一本及提前一本學生，可劃分為北區(原西師)和南區(原西農)，在校生5XX余人(博士、碩士研究生11800余人，提前一本及一本學生約40000人)。

　　2、育才學院(西南師范大學育才學院，后因西南師范大學與西南農業大學組成西南大學，遂改名為西南大學育才學院，這里住著獨立三本學院的學生，在校生16500人)。

　　3、榮昌校區(四川畜牧獸醫學院，位于重慶市榮昌縣，二本(含職教師范本科)學生和部分碩士研究生就讀于該校區，在校生4300人)。

　　4、江北校區(應用技術學院，原名高職學院，這里住著三本學生，實際上位于重慶市渝北區，由于在江北交界線上，故稱為江北校區，是西南大學距離重慶市區最近的一個校區，在校生約1500人)。

　　5、繼續教育基地(西南大學繼續教育基地，原三江職業技術學院，四川省水產校，這里住著部分自考成人考生，還有少部分川農實習生，在校生約1500人)，總在校生70000余人。其次，龍國勝副縣長講話，他要求我們在培訓期間要當好學生，認真學習;學會交流，共同進步;潔身自好，遵守紀律。第三，胡曉平局長在會上講話，他強調我們每個學員要珍惜本次培訓機會，要認真學習，用學到的知識指導我們今后的工作。胡局長說“有什么樣的校長就有什么樣的學校，要想提升麻江縣的教育，首先要提升校長們的素質!”這句話，更是增強了我們“做一名好校長，辦一所好學校”的使命感和緊迫感。

　　在接下來的培訓中，翟時雨教授給我們解讀了《學校領導的語言藝術與人格魅力》(翟時雨教授生于1930年，1954年畢業于西南大學(原西南師范學院)漢語言文學系，留校任教。1957年畢業于中國科學院語言研究所語音研究班。1992年評聘為教授。曾任漢語言文學系主任、校對外漢語教學中心主任、校學術委員、校學位委員、校語言文字工作委員會副主任、校工會副主任。重慶大學顧問教授、重慶聯合職業技術大學名譽校長、中國語言學會理事、漢語方言學會理事、四川省語委委員、四川省語言學會副會長、重慶市社科聯理事、重慶市語言學會會長。1992年被國家語委評為"全國語言文字先進工作者"。1993年獲"曾憲梓教育基金獎"。1993年起獲政府特殊津貼。)。已經80歲高齡的翟教授鶴發童顏，思維十分活躍。在講座過程中，翟老利用從自己豐富的人生閱歷中提取的大量事例材料，深入淺出地為我們講解了關于語言表達藝術在教育教學中的作用。他聲情并茂的講說不時地引得全場聽眾開懷大笑，使大家在愉悅的氛圍中獲得了知識。講座結束時，全場響起了此起彼伏的掌聲，我們用掌聲表達了對翟老先生的敬佩，不僅敬佩他擁有淵博的知識，更敬佩他有著一種積極樂觀的生活態度和不屈不撓的探索精神，而這也是我們的校長領導們必須要學習和掌握的。

　　通過此次講座，翟老師讓我們意識到，作為未來的教師，語言是我們必須具備而且善于掌控的一種能力，只有擁有良好的口才，老師們在綜合素質上才會有進一步的提升和發展經過學校的師德培訓，以及對《教學綱要》的解讀，心里頗有感觸。切合實際，適時而為是我們當前教育教學中所面臨的首要任務。

　　高尚的德行是教師為人師之核心，一些道德失范的教師實際上是失去了教師本質的人。雖然中西方的師道存在較大的差異，但對教師職業道德都很重視。在我國，自古以來對教師的職業道德都有很高的要求，強調為人師表、以身立教，以及對學生的人格感化。西方則一貫強調通過教師的道德、人格感化學生。赫爾巴特指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”，這要求教師的日常教育教學行為要具有“教育性”。現代教育的培養目標發生了很大的變化，要求教師不僅要做到“傳授知識”，而且還要通過傳授知識去實現學生“人格的建設性變化”，這就意味著教師對學生的發展負有更全面的責任。因此，對教師專業素質的要求不只是知識與技能的發展，還要提高教師內在的專業品質，即實現教師個體專業技能與專業精神在知行范疇和道德范疇的高度統一。可見，做教師難，做一個符合標準師德的教師更難。官方給予教師的稱號是“人類靈魂的工程師”、“園丁”，已經到了神的境界，其實我們壓根兒就是人。

　　師德建設作為提高教師道德的系統工程，對促進教師專業發展是具有特殊而重要的意義。從師德建設與教師專業發展的密切關系來看，實現師德建設與教師專業發展的一體化是必要的。現在，教師在專業發展中技術至上的傾向仍占優勢，加以社會競爭如此激烈，現實如此殘酷，如何使師德建設與教師專業發展相結合，是我們一直探討的話題。

　　教師的專業發展是具有階段性，在不同的階段教師面臨不同的發展任務，其發展水平、需求、心態、信念也各不相同。所以，我覺得教師專業道德的發展與教師專業發展的階段特征也應該是有階段性的，同時也受到教師專業實踐與整體專業水平所制約。比如，新入職的教師和學生發生“矛盾與沖突”，很可能是由于教師專業知識與專業能力不足引起的。因此，師德建設要適應教師專業發展的階段特征，確定師德建設的目標，在內容、方法上也要有所側重。

　　因此，師德教育作為師德建設的一個重要組成部分，應與教師專業實踐相結合。盡管教師專業發展的途徑眾多，但是都不能代替教師在學校教育教學場景中的日常專業實踐。師德主要表現在教師的專業實踐當中，專業實踐也是教師師德建設的重要途徑。教師的許多優良品質是在專業實踐中形成與發展的，專業道德規范只有在專業實踐中才能內化為教師的專業品質。道德具有實踐性與情境性的特征，不同的教育教學情境會呈現出不同的道德現象與道德問題，教師在實際工作中究竟會如何做，在專業實踐中能不能主動按照教師專業道德規范履行自己的職責，這與他本人的實踐經驗有著極大的關系。因此，師德教育要與教師日常的專業發展緊密結合，讓教師在專業實踐過程中，通過對道德現象、道德問題，甚至是道德沖突的認識、解釋與詮釋來提高師德修養與能力。脫離教師專業實踐的師德教育難以深入教師心靈，更難以激起教師內在的道德需要。所以師德培訓不能這樣的說教，更不能一刀切，一培訓就一哄上，其實現實已經告訴我們這樣的師德培訓是沒有效果的，這樣做有自欺欺人，掩耳盜鈴之嫌疑。

　　目前的師德教育還沒有從根本上改變內容片面、方法單一的弊端，主要表現為偏重宣傳說教，與教師專業實踐相脫離。這種狀況不僅造成師德教育的低效，而且也使師德建設與教師專業發展一體化的目標難以實現。要改變這種情況，首先，要形成師德教育以人為本的意識，要充分考慮教師的實際情況，尊重教師的個性化要求，使教師成為師德建設的主體，而非僅僅作為工具性的建設對象。其次，要建構開放、靈活、多樣的師德教育模式。師德教育不只是為教師專業道德的發展提供理論依據，更重要的是要為教師道德思想力和行為力的提高奠定基礎。因此要提倡教師間的合作討論與教師個體的實踐反思，特別是教師個體的實踐反思對教師專業道德的提升具有重要的意義。教師將自己的專業實踐過程作為反思的對象，思索復雜的教學背景和教學過程中的專業問題，通過自我觀察、自我體驗、自我反思，以達到自我改進、自我更新與自我完善。

骨干校長培訓心得 篇9

　　我很有幸參加了由市教育局承辦的全市中小學校長的培訓。我通過這幾天的學習，收獲頗多，特別是對我國未來的教育發展方向、路線、方針、措施和等方面有了深刻的認識和領會，為我校在今后的教育教學質量的提高、學校教育教學管理模式規范化、特色化、精細化、現代化、制度化等方面提供了科學的理論指導，這次的培訓，是我從事教育事業以來學習教育管理理念的最佳充電器、加油站。

　　俗話說活到老，學到老，這句話對每一個教育工作者來說都具有很現實的意義。通過此次培訓，作為剛剛成為一名基礎教育一線的工作者的我深受鼓舞，現將感受最深的幾點體會總結如下：

　　1、加強自身學習，轉變教育觀念，樹立人本管理理念。

　　2、加強教師隊伍建設，提升師資整體水平。

　　常言道：百年大計、教育為本，教育大計、教師為本、國家興衰系于教育，教育興衰系于教師，可見教師在教育事業發展中的舉足輕重的作用。因此，作為校長，要強化人本管理意識，要把精心打造一支高素質、高水平的師資隊伍看作是自己份內最主要的工作，最重要的職責。校長治校，不能離開必要的物質基礎和財力支撐。辦好一所學校，也不能忽視辦學條件的改善和硬件設施的建設。但是，身為校長一定要認識到，在所有的教育資源當中，最寶貴的還是人力資源。在加強硬件建設的同時，切不可放松師資隊伍整體水平的提高。實施新一輪課程改革，首先是提高教師素質，它是學校可持續發展的源動力，是提高教育教學質量的關鍵。一個校長在他離任之時，衡量他的功過，主要不是看他蓋了幾幢樓，而是看他有沒有帶出一支師德過硬、業務精湛的師資隊伍。

　　3、樹立教育科研意識，打造活力，高效課堂。

　　活力課堂是提高教育教學質量的第一生產力。辦好學校靠什么?方法縱有千萬，但依靠教育教學研究，即走活力課堂道路，才能使學校不斷地有所進步，不斷地領教育改革之先。要打造活力課堂，校長應是教育科研積極踐行者。人們常說有怎樣的校長就有怎樣的學校，校長的踐行，不在于其本身搞幾個課題的研究，而在于把現代教育科學的理論要求，根據學校具體情況，設計出具體的方案，提出操作性的要求，建立以學生為中心的多種課堂教學模式，讓教師按照要求去

　　實踐去發展。要以課題為載體作抓手，積極開展實驗研究，更新教學思想，改革教學方法，探索教學模式，提高教學質量。最好是人人都有研究的課題，這樣才能使每個教師科學而有效地開展工作，才能使課堂活起來。校長要把課題研究作為重要工作，定期召開課題工作會議，每學年都舉行課題研究成果報告會，促使全校上下形成以參與研究課題為榮，以商談課題研究為譽的風尚。

　　4、堅持辦學特色，提升學校文化品位。

　　一個學校影響最長久、最醉人的莫過于獨特的辦學特色，它好比藥力強大的緩釋膠囊，不知不覺地長期發揮著良好的教育作用。

　　辦學特色不僅是學校文化的重要組成部分，而且是重建和發展學校文化的基本源點。校長要緊緊扣住特色，通過活動激人，活動感人，使大家由生到熟，由小到大，由被動到主動，由徘徊羞澀到成功喜悅，體驗到勞動的價值。應該說，辦學特色越堅持長久，越發展光大，就越能促使學校文化品位的提升。學校的文化孕育著名師與大家，名師又使學校得以發展與光大。一支好的教師隊伍是學校形成品牌的關鍵，也是學校文化的本質體現。過去的一些名校不僅出好教師，還出科學家、出教授。今天，校長抓教師特色建設不能再簡單地把它放在一個通常的地位上去認識，去思考，而應放在學校發展的戰略地位去全面考慮。未來學校的競爭，歸根到底是特色文化的競爭，出類拔萃的學校，都有強而有力的特色文化。

　　這一次本人有機會參加全市的中小學校長培訓學習，真的好高興，這首先應該感謝縣教育局對農村中小學校長的關心和支持，給提供了這次很好的學習機會，讓我們聽到了名專家的講座，也聽到了名學校管理經驗。通過培訓學習，學到了許多新的知識、新的理念，受益非淺，感受頗深，特別是在學校規范化管理、教育理念有了很深刻的認識。

骨干校長培訓心得 篇10

　　我從8月16日起參加了宿州市教育局舉辦的全市初中校長培訓班的學習，經過兩期學習，使我學到了許多新知識、新理念，受益匪淺。下面就我的學習和認識談幾點心得體會：

　　一、重抓隊伍建設

　　科學發展觀的核心是以人為本。學校發展的核心是人的發展，要促進學生的全面發展，擔任育人任務的教師首先要發展，故我們把隊伍的建設作為學校的頭等大事來抓。

　　(1)抓中層領導隊伍建設，我們從思想作為建設著手，增強各校基層領導干部的學習，工作的自覺性和實效性，強化基層領導的示范作用，重點抓四方面的內容：抓學習、抓制度、抓務實、抓和諧。

　　(2)抓黨員隊伍建設。我們要求每位黨員嚴格要求自己，善于學習，勤于思考，勇于實踐，大膽創新在工作中挑戰自我，超越自我，使每位黨員教師的教育理念，思維方式，業務水平，工作能力等方面都走在前列，真正地起到先鋒模范帶頭作用。

　　(3)抓教師隊伍建設。要號召全體教師以構建和諧社會，科教興國為指導方針，努力學習不斷進取，以新時期現代的教師的標準，加強自我修養，提升教師品位，提高育人能力，提高工作藝術。要充分發揮骨干教師的作用，做到骨干引領，資源整合，共享互贏，從而引領全鄉教師把智慧和力量都凝聚到實現教育事業振興上來。

　　二、抓學校的規范管理

　　辦人民滿意的教育，歸根結底就是要提高教育教學質量。首先要抓好教育教學常規管理。從校本、備課、上課、作業輔導，教育教學活動的開展都要重創新、講實效，積極推進教育改革的方法和教師創新能力、教育教學藝術的提高，為每一位學生全面的成長和發展提供最佳的營養套餐。其次要強化教育教學質量目標的調整，各校務必要求真務實，分別制定出各層面的質量目標，并要根據既定目標，采取切實可行的方法和措施，落實目標，提高質量，在實施過程中不僅僅要重視其結果，更要關注實施的過程，總結和反思，從而激勵教師、學生，有效地工作、學習全面和諧的發展。要以規范管理年位契機，使學校管理規范化。

　　三、立足本職、更新理念、凝聚人心

　　校長的職業角色主要是領導者、管理者和教育者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，正如張德文教授所講的：一個好校長能帶出一所好學校。做一個有教育思想的校長，校長對學校的領導首先是教育思想的領導，要依據國家的教育政策法規，結合本縣教育局的精神要求，以及本校的實際情況，對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，明確辦學目標，規范辦學行為，運用教育規律選擇高效能的方法統籌全校工作，科學地確定一定時期內學校教育教學工作的重點與發展規劃，并組織實施這些工作任務，取得一定的效果，不忘自己的使命，把學校辦成師生共同發展的平臺，當好師生和家長的服務員角色。客觀公正，公平的評價教師工作，以合理、合法、合情的層次協調好領導與教師、教師與教師、教師與學生、學生與學生、教師與家長之間的人際關系要堅持以感情留人，以事業留人的原則，營造一個和諧的、良好的人際關系，形成凝聚力，發揮團隊作用的、團隊精神，學校才有更大的發展，因為在新的世紀，情商將成為成功領導中最重要的因素之一。校長要更新觀念，以培養學生為目標，抓教育理念的更新，教育理念也就是教育境界，只有符合教師、學生實際的理念，才能促進學校、教師、學生的發展，營造一個良好的育人環境。校長要以激勵競爭為基點抓學校管理機制建設，以師德素質為核心抓教師隊伍建設，以教育質量為中心，抓教研教學管理機制，以創新思想為指導，抓基礎設施建設。總之，要當好校長非常難，因為要當好老師、學生、家長的服務員并不是一件簡單的事。

　　四、學校必須走科學發展之路

　　學校要發展，教師要發展，學生要發展。校長要樹立科學的教科研理念，有超前的教育意識，要帶頭搞教研教改，積極參與，使校長走進課堂、走進學生、走進教師，與教師學生共同發展。學校要把教研教改的主攻方向放在課堂教學改革、優化課堂結構、提高高效課堂和加大力度關愛學困生，轉變學困生兩個重點之上。引導教師研懂教材、改進教法，與學困生交流思想，建立相互信任，民主、平等、和諧的師生關系。幫助學困生解決心理上的障礙，能力上的障礙，思想上的障礙，幫助他們找回自信，樹立信心，相信自我，激發興趣，培養良好的學習習慣，努力學習，走出困境，我認為轉變一名學困生比培養一名優秀生意義更大、更重要。校長要引導教師把課堂還給學生，科學安排講與學的時間分配，培養學生自主、合作、探究的學習方法。并發揮教研組的作用，學校每學期各教研組都有教研教改的主攻方向和解決的問題，每一位教師都有一個主攻點和解決的問題，真正把教研教改落實到實處，不搞形式主義，不走過場，只有教師的專業發展了，素質提高了，學校才能真正得到發展。

　　五、學校的發展離不開學校的文化建設

　　學校文化建設是一所學校生存與發展方式，表現為學校的整體思想，心理和行為方式，決定著學校戰略及相應的制度策略的制定和策劃，決定著教育教學質量的提高和發展的速度，決定著校內各種資源的開發利用和整合，塑造著學校的社會形象，因而學校文化建設理應成為學校戰略發展的重中之重，學校文化建設的基本結構主要有精神層面，執行層面和形象層面，三種層面相互聯系和制約，但精神是核心，執行和形象是兩翼，把學校建設成綠色生態校園。

　　總之，通過培訓，使自己更清楚地認識到，在開放的教育中培養現代人，在民主的教育中培養自主人，在科學的教育中培養創新人，在和諧的教育中培養健康人。

骨干校長培訓心得 篇11

　　20xx年2月21日——22日，我參加了經開區文教局組織的寒假校長培訓班，收益頗豐。

　　21號上午，邯鄲市紀委原正縣級紀檢監察員張以《廉潔書寫幸福人生》為主題，詳細為我們講述了新時期黨員干部要時刻保持廉潔之心，通過“全”、“嚴”、“遠”三個方面以及全國典型的反腐案例告訴我們要時刻保持清醒的頭腦，要守住忠誠之心、律己之心、平和之心。緊接著，叢臺區叢陽小學業務副校長，為我們介紹了學校校本課程與讀寫結合方面講座。21日下午，北京大學梁教授為我們做學術專題報告《讓自己的生命順勢通達，嘹亮清楚》，梁教授通過其祖父梁漱溟一生的教育經歷講述了人生的意義與價值，通過身邊一些真實的教育案例詮釋了教育的真諦：教育應該是點燃孩子的心靈，而不只是外在的推動，要尊重孩子，重在培養孩子的學習興趣。“不言之教，由仁義行”，教育的本質是讓孩子變得更加出色。22日上午，經開區文教局第五期校長論壇《責任擔當追夢奔跑》，南中堡小學負責人、經開區二中副校長、南屯頭小學校長和經開區一中校長結合本校實際情況和親身經歷，從學校精細化管理、辦學理念、教育內涵和提升教育質量等方面做了全面的報告，詮釋著責任與擔當。

　　石局長在校長論壇會上的總結發言震撼了我，讓我陷入了深深的思考之中:責任擔當追夢奔跑！

　　20xx年8月22日，我成為了紫薇苑小學的一名教師。至今已有三年的時間了，可以說，我和紫薇苑小學一起在成長，短短的三年時間里見證著學校的巨大變化。一進門的成語長廊、照片墻，領導寄語，天井的游戲空間，大廳的夢想劇場、紫薇銀行。二樓的閱覽室、舞蹈室、美術室、書法室，三樓的微機室、創客室、同步課堂等專室，班級的朵朵花園，班班多媒體，圖書角，處處都凝聚著每位教師的心血和付出。

　　20xx年5月23日，也是一個難忘的日子，西填池小學順利的搬遷至紫薇苑小學。學校學生人數由原來的300多人，增添至1200多人。頓時感覺到自己肩上的擔子重了許多，還記得石局長曾說過的一句話，“紫薇苑可苦啊，來到紫薇苑就要做好吃苦的準備!”靜下心來想想，我要更加不畏懼困難、要勇敢擔當。也就是從那時，我再也沒穿過高跟鞋，換上了輕便的運動鞋。全體教師在張校長的帶領下，準備了歡迎儀式，順利的迎接孩子們的入學，并誠邀家長參觀了孩子們的教室，讓家長放心地把孩子交給我們。那段日子，老師們總是早早到校迎接每個孩子，課間樓梯拐角處處可見維持秩序的老師們，為了保證孩子們的安全，各年級上廁所的時間都科學合理的安排開，由老師帶著去。慢慢的，孩子們愛上了新學校，我們愛上了可愛的新紫薇花。由于合校合班，教師的重新分配，孩子們又要適應新的學習環境，期末測試，我們的成績不理想。張校長和我們一起找原因、想對策。老師們自己為孩子們搜題，出答題紙，對后進生進行一對一的細心輔導，很多老師經常很晚才離開校園。經過半年的努力，我們的成績有了小進步，孩子們開心地笑了，老師們欣慰地笑了。

　　20xx年新的學期即將開始，我會時刻注意擺正自己的位置，樹立以校長為核心的意識，處處維護校長的形象和。在工作中，緊密圍繞校長的思路積極開展工作。在工作中勤于思考，為學校出謀劃策，出主意、想辦法、提建議，為學校諫言獻策，為校長的科學決策提供參考。并能統籌兼顧、協調處理好與上級、同級和下級的關系，形成和諧融洽的氛圍。著眼于整體利益，以服從大局為行為準則。處理與老師關系中，要重視溝通，信任而不放任，在工作上充分依靠和相信老師，充分發揮其積極性、創造性和協作精神。遇到問題勇于承擔責任，講功勞論大家，論過失多承擔，充分肯定下屬的工作成績，知人善用。在工作中勤于學習，做到多聽、多看、多學、多問、多思考、多總結，一邊向書本學、一邊向實踐學，更要向周圍的領導和同事們虛心求教。對分管工作中業務上的問題深入鉆研，熟練掌握，成為業務上的帶頭人、技術上的把關人和難題上的破解人。做任何工作都從細節著手，想盡一切辦法，敢闖、敢拼、敢試、敢沖，不墨守陳規，不因循守舊，銳意進取，開拓創新，始終保持創新的勇氣和攻堅克難的銳氣，不斷開創工作的新局面。做好一名務實的執行者，扎扎實實地推進分管的各項工作！

骨干校長培訓心得 篇12

　　20xx年2月21日至22日，我有幸參加了經開區文教局舉辦的20xx年寒假校長培訓暨第五期校長論壇活動，聆聽了黨風廉政建設、校本課程建設、學校管理等方面的學者和校長豐富精彩的報告。使我受益匪淺，讓我更進一步明確了今后的工作思路及方法，更加清晰地認識到自己肩上的責任。

　　邯鄲市紀委正縣級紀檢監察員張書記做的《以廉潔書寫幸福人生》的報告提醒我們全體黨員干部要時刻保持清醒的頭腦、心懷正氣，做好當前及以后的本職工作，肩負起歷史的重任。

　　北京大學梁教授為我們做了《讓自己的生命順適通達、嘹亮清楚》的報告，揭示了教育應該是點燃孩子的心靈，讓孩子的內心發力，內在的動力比外力更持久！讓我明白了“身教重于言教”的重要性，深深體會到身教重于言傳的教育真諦。

　　叢臺區叢陽小學業務副校長和經開區二中外聘業務副校長通過自己的教育經歷和在教育教學管理方面的一些具體措施和做法分別講述了成績取得的背后是無限的付出和精研探索、埋頭苦干、勇于創新的精神！

　　22日上午，在經開區文教局第五期校長論壇——“責任擔當追夢奔跑”報告中，開發區二中副校長、南中堡小學負責人、南屯頭小學校長和經開區一中校長分別從學校精細化管理、辦學特色、教學質量的提升等方面做了深入的分析報告。詮釋著責任與擔當。很是值得我們學習。

　　石局長的發言更是震撼了我，讓我陷入了深深的思考之中，作為一名校長，我會以這次校長培訓班為新的起點，進一步解放思想，轉變作風，20xx，責任擔當追夢奔跑！為我區教育的快速發展和實現經濟社會發展新跨越做出新貢獻。

　　20xx年9月，我來到唐屯小學，自從直屬以來，我校在各界領導的正確領導和關懷下，在學校領導和大家的共同努力下，完成了期初制定的教學工作任務，朝著實現全面提升教育教學質量的目標邁出了新的步伐。很多地方都需要改變，我清楚的看到這所學校和其他學校的差距，所以更清楚我比任何人都需要努力奔跑。一個學期內，我帶領唐屯小學的老師們正在教育路上奮力奔跑，盡自己的努力改善學校各方面的環境：

　　1、校容——書墨飄香滿校園

　　利用校園文化墻、班級布置等進行文化建設，二樓全部鋪設地板磚，改善學生學習環境；規劃校園布局；重新粉刷外墻的底裙和樓梯欄桿；增設體育設施等，營造溫馨、美麗和諧的文化氛圍，進一步塑造了唐屯小學良好的精神風貌和校園環境。

　　2、德育——神采奕奕恰少年

　　加強教師的師德師風建設，舉行教師的師德演講；注重學生的養成教育，開展豐富多彩的社團活動，國畫、書法、樂高、跆拳道社團有序開展，培養學生全面發展；并開展多姿多彩的活動。豐富學生校園學習生活。我們在忙碌中充實著自我，學生們也在忙碌中成長著，讓我們感覺到了生活中充滿著陽光

　　3、安全——多措并舉保安全

　　要確保安全，根本在于提高安全意識、自我防范和自護自救潛力，抓好安全教育，是學校安全工作的基礎。

　　4、教學——真抓實干講奉獻

　　抓好課堂主陣地，提升課堂教學質量，促進教師的專業成長；加強教師培訓，提升教師素質；狠抓教學常規、規范教學秩序。

　　現在，我更加清楚了自己肩上的責任，今后，站在新的起點，我們將以的精神狀態，團結帶領全體教職工，在以后的工作當中，克服不足，發揚成績，牢牢把握“確保安全，建強隊伍，狠抓課堂，精細管理，注重落實，提升質量”，加強學生的養成教育，從習慣入手，提升學生的綜合素質；并進一步加強教師隊伍的建設，“走出去，請進來”，繼續組織教師的各項培訓、外出學習，提升教師的專業素養。承載夢想，開啟希望。不忘初心、砥礪前行！向著更好的未來前進，做一名教育事業追夢人！

　　弦歌不綴，薪火相傳！20xx，歷經時光洗禮依然心懷熱忱；20xx，定將不改初心，期待成就教育之美，相信一切會更好！

骨干校長培訓心得 篇13

　　對于任何父母來說，孩子，無疑都是家里最亮的那顆星。但是，對于自閉癥孩子的父母來說，這個孩子卻也是最遙遠的人。他像天上的星星一樣在遠方閃爍著微弱的光芒，沉浸在自己的世界里，不愿與別人交流，甚至是沒有這樣的意識。其中，同樣也包括他們的父母;他是“星星的孩子”，也是自閉癥兒童患者——猶如天上的星星，一人一個世界，獨自閃爍。

　　自閉癥，也稱孤獨癥，是廣泛性發育障礙的代表性疾病。主要特征是漠視情感、拒絕交流、語言發育遲滯、行為重復刻板以及活動興趣范圍的顯著局限性，一般起病于36個月以內，主要表現為三大類核心癥狀，即：社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復的行為方式。該癥最早發現于1943年。當時來自美國密西西比州費雷斯特的一個名叫唐納德的10歲孩子被確診患有自閉癥，他被稱為“第一病例”，簡稱“Donald T”。而進入1990年代后自閉癥患者激增，平均每110個孩子中就有1個表現出自閉癥癥狀。隨著統計發病率的不斷增高，這一疾病逐漸開始引起人們的正視。20__年12月，聯合國大會通過決議：從20__年起，將每年的4月2日定為“世界自閉癥日”，以提高人們對自閉癥和相關研究與診斷以及自閉癥患者的關注。于是越來越多的人開始注意到這個存在于社會角落的孤獨群體：學者探究病史及病灶為預防與治療方案提供最大的科學依據;愛心人士成立公益組織給予關懷與呵護;一些機構甚至是設立專門的學校讓他們得到相應的教育，同時以便于為病癥的治療提供輔助性的幫助。時至今日，自閉癥已然成為一個不可避免的話題。

　　然而迄今為止，作為一種先天性障礙疾病，對于自閉癥，目前國際上尚沒有“完全治愈”或”根治“的方法。據東方啟音技術總監崔廣利介紹，“目前只是經過正確及時的干預和訓練，可以不同程度地改善和提高孩子的認知理解、語言表達、社交行為、學習能力和生活自理，讓孩子融入校園、融于社會。有很多自閉癥的孩子經過正確和及時的干預和訓練，已經可以達到去學校上學的程度。就干預和訓練而言，目前社會上普遍的做法無外乎都是堅持藥物與非藥物兩者搭配從而進行相互促進的綜合化治療，并且必須以非藥物治療為主，藥物治療為輔。”

　　多年來，“東方啟音”致力于解決自閉癥患者語言能力發展、促進其成長的研究與治療。他們開設STAR(自閉癥、發育遲緩、自閉癥傾向課程)課程，嚴格按照美國STAR原版課程(level1-3)的課程內容(接受性語言、表達性語言、學前概念、游戲及社交技巧及日常功能性互動等方面)進行授課，運用三大策略”DT/PRT/FR“按照STAR數據記錄表對孩子情況進行精準量化跟蹤，對孩子言語能力不同方面進行干預和訓練;同時在評估師對孩子進行評估后，根據具體情況，為孩子制訂有針對性的訓練方案。主要包括口肌訓練、啟智認知及邏輯表達訓練、運動表達、多感官訓練、視聽訓練、專注力及社交行為能力訓練等方面。

　　20__年4月2日，在第十屆世界自閉癥日到來之際，東方啟音攜手中國人口福利基金會“幸福明天”公益基金啟動“自閉癥早期干預公益聯盟計劃。”聯合美國、澳大利亞、香港專家團隊通過自閉癥早期篩查、干預康復等形式幫助貧困及偏遠地區兒童得到專業的康復訓練，建立自閉癥家庭與社會融合的渠道，推動社會和諧健康發展。

　　自閉癥治療專家曾表示，雖然自閉癥兒童沉浸在自己的世界里，不會交流、不會溝通，擁有完全異域的思維方式。但來自社會的關注、了解、接納、包容、關愛，可以為自閉癥兒童營造一個和諧的環境，促進其融入社會大家庭。一個溫暖的微笑、一個鼓勵的眼神，足以溫暖人心，催人奮進。就這一層面而言，很顯然來說父母的重要性不言而喻。

　　一般情況下，孩子出現病癥都是一個漸進的過程，其原因也能有跡可循。但也有部分兒童在成長的過程中因產生退行性變化從而毫無征兆地出現語言溝通障礙，以至于在一開始家長往往無法察覺。如果家長有留意到孩子語言表達和理解能力落后于同齡孩子，缺乏目光對視，興趣狹隘或有刻板重復動作，不喜歡和別人一起玩等情況，就要及時找專業言語治療師進行干預和訓練。

　　作為父母，當孩子被確診為自閉癥患者后，首先必須要勇于接受現實，并且要懂得自閉癥兒童跟其他孩子一樣，他們的一些特征只是生活中的一個方面。也許他們會用一個特別的方式去看待和理解我們的世界，但這并不能代表孩子的全部。

　　其次，一般來講缺乏交流和關愛往往是自閉癥兒童的病源所在。父母應該換一個角度看問題，積極地去引導孩子，幫助孩子走出自己的世界、走出孤獨，做一個懂得孩子心理需要的父母。要積極地創造機會與孩子溝通，每天保證有固定的時間單獨跟孩子交流，可選擇在飯后、睡前與孩子交談。時間控制在15至20分鐘內，因為這段時間孩子的注意力是最集中的。談話的內容要以孩子喜歡的話題為準。每周至少要抽出半天跟孩子在一起，把自己交給孩子。平時，選擇一些能激發孩子交往愿望、培養良好交往技能的讀物進行親子閱讀。

骨干校長培訓心得 篇14

　　7月10日至11日，我有幸參加了聊城市農村小學校長培訓，一天半的學習生活，緊張而充實。聽取了市教育局徐局長的重要講話，學習了馮明才主任對市教育局文件的解讀，領略了莘縣教育局的3+1工程、東昌府區教育局的1168工程，欣賞了開發區顧官屯聯校的做法，聆聽了南京市浦口區行知小學楊瑞清校長的學術報告，使我受益匪淺。讓我更進一步明晰了辦學思想與理念，明白了一名合格校長應該具備的素養，明確了一名校長在團隊中的角色定位——影響與引領。通過學習，我感受頗多，現將我的收獲與思考匯報如下：

　　一、一名稱職的校長必須具備堅強的意志、嚴謹的治學辦學態度。

　　1、校長要具備堅強的意志和過硬的工作作風。校長要耐得住繁瑣、耐得住平淡、耐得住寂寞，堅持理想，率先垂范。

　　五里行知小學校長楊瑞清做的《走在行知路上創造精彩人生》的學術報告，讓我為之深深動容。楊瑞清校長師范畢業之際，申請到偏遠而艱苦的農村小學去踐行陶行知先生的辦學思想，并號召同學與他一起去追逐理想。當時許多人不理解他，甚至說他出風頭。但是，他到村小去了，去得堅決而義無反顧。之后的困難可想而知，期間他也面臨幾次更好的、能夠讓我們怦然而動的機會，但是他還是選擇了自己的理想，用自己的勤勉與無私，影響并帶動了一個成功的團隊，他、他們成功了。他的成功無不說明一名校長必須具備堅強的意志，朝著自己的理想努力、努力、再努力，就一定能夠成功。

　　2、校長要具備良好的專業素養。校長不僅是學校的行政領導，更重要的是校長要以自己扎實的專業基礎與較高的專業水準引領團隊發展。

　　馮主任對校長的闡釋讓我深切的感知到校長是一位思想者、創新者、設計師、實干家、引路人。這說明一位校長必須具備深厚的學術功底，更讓我知道了這種源自校長有過人的學術修養而形成的學術研究感召力在學校教科研中比單純的行政命令與領導優越程度之所在。正是因為校長擁有淵博的學識、深刻的見解和游刃有余的實踐駕馭能力，老師在教學實踐和研究的過程中才能夠由外在的命令與服從升華為內在的羨艷與追求。

　　3、校長的自主、合作、探究意識與實踐是引領學校教學實現自主、合作、探究的第一步。

　　我原來單純的認為自主、合作、探究意識只是在教學過程中老師應該注意的。其實不然，自主、合作、探究意識應該牢固的樹立在校長心目中，并積極主動的應用到日常工作之中。校長自己這樣做了，自主、合作、探究意識就會有機的遷移到老師的工作實踐中，遷移到學生的學習過程中。

　　二、校長應該遵循學校辦學的客觀規律，學習和借鑒別人的成功經驗，創新工作方法，不斷超越。

　　1、以人為本，提升管理實效

　　在科學技術高速發展的今天，人文精神成為時代的呼喚，而人文精神的核心內容就是：寬容、理解、尊重、信任。我們當今學校管理的基本理念，那就是以人為本做服務。

　　徐局長的重要講話使我意思到了堅持教師第一，為教師的發展搭建平臺。學校要把教師視為辦學之基，把教師第一的人本管理思想做為學校管理的基本理念。重視教師的參與意識和創新意識，使老師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展。教師在學校事務中體現著主人的地位，通過各種方式和渠道讓教師參與學校管理，一方面可以激發其主人意識和工作責任感，激發其主動精神和創造意識，提高教師的自我價值，增強工作效率;另一方面由于教職工參與學校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了認同，使全體教職工對學校的管理更具信任和歸屬感，使學校與教職工形成一個整體，使每個教職工明確到了人的成長，發展與學校事業發展是密切相關的，榮辱與共的，從而提高教職工的自豪感、責任心和使命感，體現出教師是學校的主人。

　　互相尊重，培養學校的人文精神。山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，學校獨特的人文精神就是山之仙，就是水之龍。顧官屯聯校的文化立校給我們做了引導，那就是培養人文精神，就要努力營造一個平等、團結、尊重、寬容的組織氛圍，在他們的管理中，體現了校長對老師的人文關懷，人心換人心，換來的是上下一條心為學校事業嘔心瀝血也無怨無悔的氛圍。

　　每一個人都用行動在證明，我們辛苦著，但我們快樂著。在學校管理中，校長努力營造一個尊重的環境，學校教師得到了一個和諧、寬松的環境，這樣一來，教師便懷著一種快樂的心情為學校而工作，從上而下的成員都做到了自己管理好自己，實現學校的自動化管理。

　　2、讓學習成為學校發展的不竭動力

　　教育需要創新，創新離不開學習，從這一點說，學習是學校發展的不竭動力。創建學習型學校，讓學習成為一個學校的特質，校長首先要成為一個愛讀書的人。徐局長的重要講話中能夠感受到，抓法律法規的學習是學習，抓教師的培訓是學習，抓課堂教學改革、構筑高效課堂是學習，抓讀書活動、大力開展振興閱讀工程更是學習。管理藝術，方式，優秀案例在管理實踐中我們也常有運用，但我們缺少的是沒有像名校長那樣的總結、提煉，沒有上升到一定的高度認識，沒有找到它的理論依據，也沒有把它當成是管理藝術，原因是什么?就是我們的理論水平低，好多正確的管理方法已經實踐，但不是教育理論或思想的指導下進行的，也沒有通過反思形成理論。因此要構建學習型學校，要提高教師隊伍的整體素質，校長必須學習提高，這種學習提高必須是經常的。我深深地感受到了知名校長對學習的執著與堅持。校長要有一個好習慣——學習，那我們的眼界大開了。

　　3、規劃學校，讓學校的發展成為每一位教師的共同愿景。

　　我們校長不能說不敬業，不能說不務實。我們每天起早摸黑，蹲在學校里，事無巨細，整日操勞，但學校卻不見大的起色。究其原因，就是對學校缺少規劃。楊瑞清校長的報告給我們的啟示是，做為一名校長，對國家的教育發展要有明晰的了解，對自己的學校發展要有一個視野開闊的規劃。并讓老師們理解、接受和投入到這個規劃，讓學校的發展成為每一位教師的共同愿景。

　　三、對今后的幾點打算

　　首先認清形勢，立足長遠。在貫徹全國教育工作會議精神，深化教育改革之際，我們學校也面臨新的發展機遇。我們要從發展的長遠出發，把握住時代的脈搏，抓住改革的契機，大膽創新，與時俱進，大力進行改革，立足長遠，以推進我校各項工作。

　　其次要辦好教育，校長是關鍵。要做一位成功的校長，要始終以教職工為本，調查了解掌握他們的思想生活作為開展工作的第一要務，和師生員工們和睦相處，相互理解，相互信任，用集體的智慧制定了較好的切實可行的規章制度，從根本上體現了以人為本的教育理念。在教育的改革和競爭面前，不僅是機遇更是激烈的挑戰。校長不是單純的職務，而是沉甸甸的歷史使命，是需要我們帶領一批批師生擺脫困境、創造佳績、譜寫教育的新篇章。

　　再次，要樹立好辦大教育的理念。教育應當滿足廣大人民群眾的需要，作為教育管理者應當打破傳統的狹隘的分數觀，以分數的高低來反映成績。我們要始終堅持以人為本面向全體學生，為學生全面發展奠定基礎。

　　第四，要重視基礎設施建設。在辦學設施上，我們要積極爭取上級教育行政主管部門的支持，抓住契機，努力完善學校的各項設施設備，營造優美的育人環境。

　　最后，要實事求是、開拓創新。學校的工作主要是由教育、教學、教研和后勤工作組成，在教學方面，必切實更新教育理念，完善教學方法，引進來，走出去，把提升教學質量作為學校的生命線;在德育工作方面，要以人為本，以德治校，把師德、校紀和學風作為辦學立校的根本;在教研工作方面，要強化教研隊伍，加大教研投入，重在教研成果向實踐應用的轉化;在后勤方面，要進一步改革和完善后勤管理機制，整合資源、強化服務、實現保障。

　　總之，短短的的校長培訓學習中，我汲取知識很多，也拓寬了視野，認識到了要辦好教育，“理念”是前提，“團結”是基礎、“敬業”是根本，“進取”是源泉。相信通過這次學習，不論是對于我個人的提高還是學校的發展，都具有巨大的促進作用。

骨干校長培訓心得 篇15

　　學前特殊兒童教育轉介是特教工作者在實行融合教育以來不斷探討和實踐的課題,并在實踐中力求達到為特殊兒童提供適合他們的教育機構、教育內容和形式的目的。自閉癥幼兒是特殊兒童中的一個群體,他們的早期干預和教育轉介成為特殊教育的理論和實踐研究領域關注的熱點,特別是北京市率先在18個普通幼兒園建立了特殊兒童學前教育示范基地,為特殊兒童的融合教育提供了必要條件。在幫助自閉癥幼兒從早期療育中心(以下簡稱早療中心)轉入幼兒園學習生活的過程中,還存在一些需要改進的問題。結合在早期療育機構觀察到的幾例自閉癥幼兒轉園的經歷,研究者分析和總結目前普通幼兒園中自閉癥幼兒教育存在的問題,并提出相應建議。

　　1、普通幼兒園對接納自閉癥兒童的認識和專業準備不足1.1對自閉癥兒童的認識不足普通幼兒園的老師常常會認為自閉癥兒童的表現是脾氣古怪、不合群或發育遲緩。有些幼兒園的老師甚至會在家長咨詢時直截了當地拒絕:“您的孩子不適合上這個幼兒園”。老師的話導致部分家長為了讓自閉癥的孩子能夠順利入園而隱瞞孩子的真實情況。有的幼兒園老師雖然聽說過自閉癥,但由于沒有經過系統的培訓或者幼兒園領導不夠重視,所以面對自閉癥兒童出現的種種狀況也沒有適當的處理策略,也不知該如何在組織活動時體現對自閉癥兒童的個別化、正常化等教育原則,更有老師常常抱怨:“為什么這個孩子在我的班上,為什么我這么倒霉?”等等。

　　1.2 專業知識技能準備不足有一名上幼兒園的自閉癥小男孩出現了掀小女孩裙子的行為,孩子的媽媽緊張的不得了。雖然早療中心的老師幫忙想了很多辦法,但最后家長還是決定暫時不去幼兒園。因為她擔心老師不接受,會反感孩子的行為,從而引發更嚴重的行為問題。由于幼兒園的老師多數未接受特殊教育的專業知識和技能培訓,無法接受和理解自閉癥幼兒的行為表現,也不了解他們的需要,導致無法解決自閉癥幼兒的行為問題,更談不上設法促進他們的發展。去普通幼兒園參加半日活動的自閉癥幼兒的家長反映,如果幼兒園有活動,幾個自閉癥的孩子就會離開教室被送到專門的老師那去看護或者送去傳達室更有甚者老師會要求自閉癥幼兒家長在活動那天不要帶孩子來幼兒園。還有的家長反映:“我的孩子沒有語言,能力很差,但是照樣上了兩年幼兒園。他在幼兒園里可以隨意走動,到處溜達。”這時幼兒園老師所采取的就是聽之任之的態度,只要自閉癥孩子安全不出問題就行。如此“放羊式”的教育必然導致錯過自閉癥幼兒早期干預的大好時機。

　　2、家長認識上的誤區

　　自閉癥幼兒家長對孩子進入幼兒園接受教育抱有想當然的期望部分自閉癥兒童的家長不了解正常兒童的成長規律,所以在嬰幼兒期孩子身心發展停滯或退縮的折線型發展過程不能及時覺察或引起重視。有的家長認為自閉癥是一種病,有辦法可以治好。所以通常不能對孩子保持真實而適當的期待,他們認為孩子只是比同齡的正常兒童發展稍慢一些而已,只要努力的彌補不足之處就可以趕上正常的孩子。有相當一部分家長認為只要自閉癥的孩子進入正常幼兒園自然就會模仿正常兒童的行為,從而提高社交能力,變得不再自閉了。所以家長往往會在自認為準備很充足的情況下把孩子送去正常幼兒園而不考慮孩子的接受、適應情況等。他們往往只想到“我的孩子也要像其他孩子一樣上幼兒園”,而不去想孩子應該怎樣上幼兒園才更有幫助,更有意義。實際上這種情況只能稱之為形式上的進入幼兒園了,對自閉癥幼兒的身心發展并沒有太多的實際作用。

　　自閉癥幼兒家長與幼兒園的溝通不足自閉癥幼兒家長大都希望自己的孩子也能到幼兒園學習生活,害怕由于孩子的特殊表現被拒之門外,盡量隱瞞孩子的真實情況,孩子入園后,幼兒園老師會對這些特殊表現措手不及,無法為孩子提供一個有準備的適應環境和過程。在這種心態下,自閉癥幼兒家長還可能不敢在教育訓練等方面提出建議。幼兒園在教育孩子的過程中重視“家園共育”的氛圍,而特殊幼兒的教育和訓練更需要來自各方面的支持和參與。自閉癥家長的配合和參與會更有利于孩子的康復和發展。在來自幼兒園老師的鼓勵和支持下,自閉癥家長才能放松心態,積極參與。

　　2.3 普通幼兒的家長對自閉癥兒童進入班級的態度消極因為普通人對自閉癥的了解很少,所以普通幼兒的家長不太容易接納、理解自閉癥幼兒的怪異行為,會有種種擔心,擔心自閉癥幼兒會對自己的孩子產生負面的影響;擔心自己的孩子會學習自閉癥幼兒不好的行為。通常會想:“這個孩子這么大喊大叫的,我家寶寶會不會向他學呀?”、“橫沖直撞的,別撞了我們的孩子!”、“我們交了這么多錢就是為了讓孩子接受最好的教育,他不應該和我們的孩子在一起”等等。因此正常兒童的家長對自閉癥兒童的在普通幼兒園接受教育往往持有排斥的態度。

　　3、建議

　　3.1 給家長的建議:

　　(1) 在進入幼兒園之前做好前備工作,不要操之過急。如:了解幼兒園的辦學理念、人文環境、園長及老師對自閉癥兒童的了解以及接納程度、幼兒園在個別化教育上的開展程度等等。

骨干校長培訓心得 篇16

　　一、校長的辦學理念與思考

　　校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確地確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，就要有：時代的眼光，社會的良知;正確的理念，獨到的見解;堅韌的品格，廣闊的胸懷。作為一校之長，要領導好一所學校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學條件受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。記得常德一中的校長何嘵明說過，沒有當6年的校長不會是好校長，當幾年校長新聞到處播，絕對是吹牛皮，要當好一個好校長，必須是一個追求夢想的校長。總的來說三句話：1、把職業改成實業、不把教書當討飯的行當來看待;2、在事業成功過程中，實現人生價值。3、衡量自己的人生價值，實現團隊的價值。 說到辦學理念，北京胡同小學的半學理念是：面向未來;江蘇陽四中學上重本80%，他們的理念是：沒有教不好的學生，只有不會教的老師，有人議論對與錯，但我覺得這個學校的校長是對的，至少他的理念是對的，全校老師無條件的從教，從實際看，這個學校的差生都跑掉了，留下來的都是可以教的學生，一切為了學生，為了學生的一切這些都不做不到的，也不能做到。只有促進學生發展，發展中促進學生的進步，培養發展的教師，培養發展的學生。

　　在一個學校要想讓教師們有個進取的精神，學校就要給他一個展示自己的平臺，也要讓給于他們榮譽的最高評價展示在人們面前。

　　二、校長的專業化發展

　　有人說，校長不是什么東西，校長沒有大小，都有其內涵，看個案例：地理課上，老師在講臺上放著一個地球儀，校長在后面聽課，老師在剛上課時問同學們：“今天這節課教室多了個什么東西啊?”同學們說：“校長”，老師馬上說，不對。忙解釋說，校長不是個東西，然后又馬上改口說校長是個東西，從這個案例中說明，當個校長不容易。

　　過去，教師這個職業強調的是奉獻，現在變了，老師也是人，在燃燒自己照亮別人的同時也要讓自己感受到自己的一點熱，愛的最高境界就是奉獻。一個小孩子上學經常受人欺負，他就用自己的東西分給別人，

　　幾次后，那些孩子都依賴了他的東西，而他當然成了孩子王，人是利益的動物，給利益就不是奉獻兩個字嗎?平常所說的毫不利己專門利人那是圣人，平常人是做不到的，所以說利人利己是常人，損人利己是壞人，損人損己是怪人。當今社會流傳著黑狗、白狼、眼鏡蛇三種人分別指警察、醫生、教師。皇帝的新裝指鹿為馬這種現象是常有的現象。一次朱容基去拜訪他的老師顧玉秀，他的老師送給他三句話：“智者無惑，勇者無慎，沉者有信，忍者無敵”。

　　校長對于學校的領導首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。辦什么樣的教育，育什么樣的人，怎樣辦教育，怎樣育人，老師可以不回答，但校長必須回答的問題。在現在也常常提到辦人民滿意的教育，什么樣的教育才是人民滿意的，這值得深思!

　　談到生活教育，生活的三個緯度是人生、社會、自然;人生的三個緯度是生命、生存、生長;人生的三大教育是生命教育、生存教育、生長教育。

　　做為校長最基本的智能素養就是治校，靠什么治校是文化引領還是強制約束，文化引領自動自發，強制約束被迫被動，所以提升教師的高度，培養他們的業務高度，讓課堂成師生共同發展的平臺，讓活動成為師生個性發展的平臺。

　　三、校長要樹立以下幾種意識

　　1、學習的意識

　　社會的發展寄托于教育，教育的發展關鍵看學校，學校看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。

　　2、服務意識

　　一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。

　　3、教育質量意識

　　校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。

　　4、創新改革意識

　　校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。做為農村校長必須心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。

　　四、中美教育基礎教育差異

　　訂發展的宏觀目標和相關政策，學區則是具體的決策機構，學校是由懂事會校長及家長委員會共同組成。美國的學校也是公私共同發展，12%的學生選擇私人學校，同時美國教育投入占gdp的8%。

　　總而言之，通過這次培訓，提高了認識，明確了職責。一個好的校長是成就一所好的學校的關鍵。以人為本，轉換觀念，打破傳統的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創新、開拓進取是新形式下對校長及全體教師的新要求。學校的發展離不開校長、教師的支持。教師的激發離不開對他們榮譽的展示，學校的生命力離不開它的辦學思想，教育的振興離不開國家教育政策的支持。

骨干校長培訓心得 篇17

　　20xx年2月21日-22日，帶著滿心的期待參加了文教局精心準備的校長培訓活動，此次活動給我們帶來與眾不同的精神大餐。市紀委張老師的報告用反腐實例警醒大家堅守忠誠、律己、平和之心，保持自身清正廉潔，做政治上的明白人。叢陽小學張校長毫無保留的向我們介紹了學校校本課程的開發和建設及閱讀教學的改革之路，為我的工作思路指點迷津。梁教授以自己家族的成長史引領我們感受順適通達、嘹亮清楚的人生態度和“壓服不如說服，說服不如感動”的教育方式。許曉東等四位校長讓大家領略了他們與眾不同的工作作風和管理方式，他們敢于擔當勇于奉獻的工作作風鼓舞我們更努力地工作。時間雖短，但收獲頗豐，一頁頁的筆記，一句句學者校長的工作名言，一條條實用的工作經驗，將成為自己成長道路上寶貴的財富。

　　一、以身作則，用“責任擔當”引領團隊。

　　“老師們愿不愿意付出，能不能多付出，關鍵是校領導的帶頭作用。一個學校的正氣首先是領導團隊的正氣。校領導做給中層看，中層主任帶著老師干，才能形成上下聯動的正向團隊協作功效。”許曉東校長的理念，自己也深有體會。領導團隊為人處事公正無私，這樣才能贏得大家的信任；工作以身作則，敢于擔當，身先士卒，這樣才能服眾。為了迎檢自己創下了12小時滴水未進的記錄；無數個清晨第一個邁進學校，萬家燈火時離開學校；擔任副職又毫無怨言擔任兩個班數學課的堅持；勞動中和所有男老師一起掄起鐵鍬……兩年副職任職之路上無怨無悔的努力只為那份責任和擔當！尚小從年級組長到科室主任，從副職到一把手無一不是這樣做的:感動于王校長一次次帶病堅持工作，一回回和師生一起除草、掃落葉、清雪，只為讓尚小更好；感動于全體中層常年堅持第一個到校，輪流值班在門口迎接孩子們的到來,只為為師生保駕護航；感動于年級組長們挑燈夜戰帶領老師做考后分析，只為我們的成績能更進一步；感動于全體中層暑假頂著炎炎烈日彩繪輪胎，只為讓校園更美麗；感動于丹丹老師帶孕備戰藝術節，只為讓尚小的孩子們登上更高的舞臺；感動于麗萍、郭老師、張老師一次次不顧身體的虛弱堅守崗位，只為心中那份教育的執著……在王校長的帶領下尚小團隊充滿正能量、敢于擔當、工作激情四射，一個積極進取、團結向上的集體正在闊步前進！

　　二、不懼困難，“追夢奔跑”教育之路。

　　夢想不是等得來，喊得來的，而是拼出來，干出來的。面對師資力量不足、教師專業不對口、新教師經驗不足等等困難我們沒有抱怨，沒有退縮，而是積極想辦法。師資力量不足我們就選聘優秀的代課教師；專業不對口我們就給教師提供學習提升的機會，帶領老師們參加各級各類培訓，提升他們的專業理論知識；經驗不足我們就成立師徒結對，手把手指導教學、管理等工作，指導備課、上示范課、談教師的職業幸福，讓新老師快速適應工作環境，進入教師角色。時間投入是成功的基石，為了提高教學成績，全體尚小教師不虛度每一節課，不放棄每一個孩子，敬業精神讓人感動。教學成績雖有進步，但離我們的目標還很遠，我們還有很多不足之處，許校長的報告起到了撥云見日的作用，讓我更清晰地認識到管理中的不足之處，反思自己的工作，結合我校實際情況，新學期我們這樣做：1、“時間投入是成功的基礎，深入教學研究是成功的關鍵”，新學期我們要在教學研究上下真功夫，抓實常規，提高課堂效率，提高教研實效，提高教師教學能力，把教育教學工作做深做細，做實做強。2、抓學生行為習慣，尤其是聽課紀律和學習方法，只有讓學生會聽課，提高成績才能事半功倍。3、抓好驗收落實，一是學校對教師日常工作情況的驗收落實。二是教師對學生學習情況的驗收落實，踏踏實實抓學生的學習效果。層層驗收落實，讓教學工作穩步提升。4、用好評價機制，強化競爭意識，讓優秀的師生越來越有信心，讓暫時落后的師生不能得過且過。

　　歲月不居，時節如流，轉眼自己已在副職崗位上任職兩年，一路走來有笑有淚，有苦有樂，但從沒有退縮，跌倒了爬起來，從未停止追夢的腳步。通過這次的培訓，讓我工作思路更加清晰明朗起來，也更加堅定了自己的工作信心，新的一年，我將和尚小全體師生一起更加努力地奔跑在追夢的路上，夢想不息，追夢不止！

骨干校長培訓心得 篇18

　　20__年2月20日至25日，我有幸參加了__縣教育局舉辦的20__年小學校長任職資格培訓，為期6天的學習生活，緊張而充實。通過學習，我感受頗多，現將我的收獲與思考匯報如下：

　　一、 領導高度重視

　　此次培訓，局領導從培訓時間、內容、教材、教師、地點以及后勤服務工作上，都予以高度重視，并做了周密、細致、精心的考慮和安排。從開班到結業，局黨組書記羅方貴，常務副局長曾艷，教研室主任陳道學，教育股長廖興學等領導親臨指導和督促，并介紹他們多年豐富的一線教學、管理經驗，以及平時檢查、督促學校工作中發現的好的做法及存在的共性問題。同時，領導們還對我們這些新上任的小學校長給予了高度的關懷、鼓勵與支持，還寄予了殷切的希望。這些讓我深受鼓舞，因為領導的高度重視，因為領導的“傳經送寶”，讓我更加清楚地認識到了肩負的神圣使命，也更加堅定了信心：辦好人民滿意的教育!

　　二、培訓內容豐富

　　1、普通中小學教學常規與評價;

　　2、校園安全事故與預防;

　　3、校長怎樣抓隊伍建設;

　　4、校長怎樣抓制度建設;

　　5、校長怎樣抓教學工作;

　　6、校長怎樣抓好德育工作。

　　培訓的內容包括了學校管理工作的方方面面，對于我們這些剛剛走上學校管理崗位的校長來說，無異于“雪中送炭”，因為這些正是我們困惑已久卻始終得不到解答的問題。

　　除此以外，此次培訓還安排了培訓筆試、擬寫心得等內容，在一定程度上，考試起到了督促我們學習的作用，擬寫心得更是讓我們經歷“洗腦”后的一個及時的總結，以免出現以往所謂的“晚上千條路，早上回原路”的現象。通過考試和擬寫心得還可以讓我們受訓學員回顧培訓的相關內容，對其進行梳理，并通過本期學校工作計劃的初步擬寫，及時將所學用于指導自己的工作實踐，使此次培訓取得實效。

　　三、專家與自己的“名師”結合的培訓團隊

　　此次承擔培訓任務的老師主要有：縣教育局教研室主任陳道學，教育股長廖興學，鐵石中學校長羅永龍，__一小校長謝玉英。他們都是我們縣非常優秀，有著豐富的一線教學經驗和學校管理經驗的老師和校長，是我們自己的“名師”。因為是地方人，他們懂得我們的困惑，和我們感同身受，所以，傳遞給我們的更多的是實用的方法和經驗的總結，讓我們在摸索的過程中少走彎路，具有實效性。

　　此次培訓中還有一位“牛”人，他就是牛貴軍老師。他是大方縣人士，是咱畢節的驕傲!他有很多頭銜，比如：貴州省委政法委干部，貴州大學法學院碩士生課外導師，中國演講協會副秘書長，貴州省演講協會執行會長，全國演講大賽一等獎，中國當代演講教育事業“突出貢獻獎”獲得者，全國演講大賽評委等等。但是，再多的頭銜也沒有他那股濃濃的故鄉情結讓人感慨，讓人敬佩!沒有華麗的詞藻，沒有精心包裝的語言，牛老師的演講卻發自肺腑，聲情并茂，感人至深。因為，那是心底深處最真的言語，無需詞藻的修飾，無需精心的打造，一切娓娓道來，水到渠成。牛老師關于學校開展德育工作的“九字教育”的演講，不僅告訴了我們學校開展德育教育的著眼點，更教會了我們如何做人。對于我們在場的每一位聽眾來說，這是一次學習，更是一次“洗禮”。

　　“名師”與專家的培訓團隊，讓我們收獲了許多實用的教學教法及學校管理經驗，更讓我們收獲了一次感動，一次精神的“洗禮”。當我們想要交給孩子們 “天”、“地”、“人”、“真”、“善”、“美”、“精”、“氣”、“神”的時候，讓我們再一次深思、反問自己：我們做到了嗎?在孩子的眼中我們是那樣的人嗎?我們以身示范了嗎?……

　　四、學習樹立意識，意識促進成長

　　通過此次學習，讓我認識到了作為一名校長應當具備的幾種意識：

　　1、學習意識

　　社會的發展依托于教育，教育的發展關鍵看學校，而學校的發展還得看校長。俗話說，什么樣的校長決定什么樣的學校。要當好一名校長，首先必須勤于學習，唯有學習，才能進步。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。

　　2、服務意識

　　一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的“陣地”，正確處理好和自己團隊的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，培養團隊工作的向心力和凝聚力。

　　3、教育質量意識

　　質量是學校的生命線，是學校的立足之本，校長工作的核心是務必抓好教育質量。關注教學成績，也關注育人功能。一所學校是否有競爭力，就必須看教育質量的高低，因此，要增強教育教學質量的意識。

　　4、創新意識

　　校長要更新教育觀念，牢固樹立現代課程觀、人才觀、價值觀。把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。作為農村校長必須心系農村，立足實際，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平的提高，實現我們的辦學目標。

　　總而言之，通過學習，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了身上肩負的神圣使命。今后的工作中，一定把此次學習所獲、所悟、所感，應用并指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索、改革與創新，尋找到適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。

骨干校長培訓心得 篇19

　　首先需澄清自閉癥不是由父母的養育態度所造成,他的成因目前醫學上并無定論,極有可能是多方面的因素造成腦部不同地方的傷害。目前歸納出可能造成自閉癥的因素,包括下列幾項:

　　(一) 遺傳的因素:20%的自閉癥者中,他的家族可找到有智能不足、語言發展遲滯和類似自閉癥的。此外,自閉癥男童中約10%有染色體脆弱癥。

　　(二) 懷孕期間的病毒感染:婦女懷孕期間可能因麻疹或流行性感冒病毒感染,使胎兒的腦部發育受損傷而導致自閉癥。

　　(三) 新陳代謝疾病:如苯酮尿癥等先天的新陳代謝障礙,造成腦細胞的功能失調和障礙,會影響腦神經訊息傳遞的功能,而造成自閉癥。

　　(四) 腦傷:包括在懷孕期間窘迫性流產等因素而造成大腦發育不全,生產過程中早產、難產、新生兒腦傷,以及嬰兒其因感染腦炎、腦膜炎等疾病造成腦部傷害等因素,都可能增加自閉癥機會。

　　(五) 當然還有其他關于原因方面的探討,但無一確切原因。

　　在美國精神醫學會診斷手冊(DSM-Ⅳ)上,對自閉癥的診斷有三大標準:

　　一、有社會互動上的缺陷:自閉癥并不是全然沒有社會互動行為,而是有互動上的缺陷。譬如,他們比較 不會做主動互動、不會正確的響應,也常會將別人的行為解讀錯誤。

　　二、有溝通上的問題且特別是溝通質量的問題:有些自閉癥患者是有語言的,只是他們的語言問題是在溝通質量的缺陷,例如亞森伯格癥候群的孩子常有過度仿說的現象,就是屬于質的缺陷。

　　三、他們的某些行為或對某些有興趣的東西會過度偏好固著,例如,喜歡看線條、對于特殊奇怪的聲音著迷。有些自閉癥家長就發現,他的小孩都只看同一卷錄像帶、特別喜歡抖動繩子、轉圈圈或重復化線條等,這就是過渡偏好固著的現象。

骨干校長培訓心得 篇20

　　1月7日，教育部組織了中西部萬名農村寄宿制學校校長國家級遠程專題培訓，我市四縣一區的50名校長參加了培訓。巢湖市教育局指派無為縣教師進修學校承擔安徽巢湖班的組織、管理等工作。在安徽省教育廳干訓中心和巢湖市教育局的領導下，我班有效實施培訓管理，取得安徽省第一的成績。

　　一、基本情況概述

　　安徽巢湖班50參訓學員，學員登錄率100%，合格率100%，優秀率100%。學習時間人均超過3367分鐘(總計168349分鐘)，培訓日志291篇，完成作業150篇，發帖跟帖1062條(班級沙龍主題數182條)，班級簡報14期，班級資源295篇，班級動態43條，班級組織的在線交流4次，成果展示10多次：作業1篇，簡報6期，日志1篇，培訓動態3期，圖片3幅等。

　　教育部校長培訓項目組的《簡報》多次多處介紹我班及我班學員，并給予了高度評價。班主任汪文華同志兩次作為班主任代表分別在第一次學情通報會和結業儀式上講話，介紹我校的組織管理經驗等。他的培訓日志《課程增效 模式高效 管理優效》被項目組推薦。

　　二、學員主要收獲

　　通過培訓，50名參訓校長普遍認為培訓效果好，感到非常滿意。他們通過培訓，能夠明確校長在農村寄宿制學校管理中的使命與責任，針對農村寄宿制學校管理存在的突出問題和安全隱患，加強農村寄宿制學校的常規管理和管理規范建設;能夠學習和掌握農村寄宿制學校安全管理、衛生管理、飲食管理、住宿管理等方面的相關政策法規、知識和方法，增強校長應對緊急突發安全事件與防災避險的意識和能力;能夠對照領導、專家報告和先進學校的辦學經驗，反思本校在規范管理、安全管理中的問題與不足，提出具體改進措施，制定學校發展改進方案。

　　(一)學員的感言是最有力的證明

　　1、吳立新：學習已經快結束了，收獲不小。希望有機會多參加學習，提高自己的業務能力和管理水平。

　　2、童孝平：這次培訓，親耳聆聽了專家、同行的報告，開闊了視野，拓寬了思路，受益匪淺，對今后的工作更有信心。希望這樣的培訓以后還有。

　　每次“走進”我們的班級，總有許多收獲，瀏覽同學們的留言、日志、資源等總會發現有許多好的思想、好的做法、好的經驗，讓我深思，讓我觸動，催我記錄。我想這些收獲對我今后的管理工作一定會大有裨益。

　　3、馬林生：這次校長培訓,增長了知識,開拓了視野,提升了本領。

　　4、杭立新：聽了張司長詳盡全面地解讀《學生傷害事故處理辦法》，我更深刻地領悟到學校安全無小事，安全高于一切，安全重于一切，沒有安全就沒有質量，就沒有效益，更談不上素質教育;同時我也感到身上責任的重大，作為校長，我們有權利更有義務要保障全體師生的人身生命安全。只有這樣，才能真正體現素質教育的意義，實現學校發展目標。

　　三周的培訓已經結束，我們既從專家的講座中學到了很多知識，又從兄弟學校哪里學到了學校管理中的許多經驗。這幾天我認真拜讀了無為教師教育網上的精彩文章，我真的有種相見恨晚的感覺，他對我們教師的教學很有指導作用。非常感謝你們給了我這一學習機會。

　　5、陶先祥：本次培訓對我來說，不僅是一次理論武裝，更是一次實踐指導。我將帶著自己的學習成果，帶著自己的思考，全身心地投入到我校的管理建設中去，為把沈巷中學早日建成巢湖市“示范完中”而努力奮斗。

　　透過本篇作業，我們不難看出本次培訓對于樹立校長的安全意識，強化學校的安全管理起到了積極的推動作用。從作業內容之中，我們不難尋覓到理論應用于實踐的足跡，反映出受訓校長能學用結合，知行合一。帶著學習的成果，帶著自己的思想，聯系本校實際談認識、談體會、談感受、談思考……談認識有高度，談思考有新意，談感受深刻，談體會真切。

　　6、嚴付來：星期一的晚上，我組織全體行政人員和班主任認真收看葉校長的報告，深受感動。葉校治校的十六字方針“安全第一，質量領先，師德規范，保障有力”對學校的教學管理理念非常精辟。聽完后，大家認真討論，針對我校的實際情況，學校安全方面存在的問題進行仔細梳理，安排有關部門制定安全預案，責任重于一切，成就緣于付出，這是我們為之奮斗目標。

　　本次學習就要結束了，這次網上學習的氛圍很好，有理論，有具體的實例，也有其他校長的很好做法，讓我受益很大。

　　7、翟亞東：安全工作重于泰山，安全不保何談教育。這次培訓通過安全案例剖析、專家授課講解、法制法規解讀、在線課堂交流等多種形式，使我們校長不但認識了校園安全的重要性，同時對怎樣做好校園安全工作、出現安全事故怎樣處理等校長困惑的問題得到了明確答復，為今后的工作奠定了堅實的基礎。

　　8、趙書奇：這次學習，雖然時間短，任務重，但方式好，效果好。

　　9、戴永久:參加此次培訓，接受專家指導，全方位提高自己，實是一次難得的機會。通過網上交流，結識各位校長，相互學習，更是難得。

　　10、茆邦華：學校是學生的第二家庭，所以學生的安全工作是學校工作的重點，因此學校要加強對學生的安全教育，通過這次校長培訓，讓我了解了學校安全工作的許多細節方面的工作，以后我更加理解如何做好學校安全工作，感謝各位專家。

　　11、陳為民：昨天，我們有幸參加中西部萬名農村寄宿制學校校長國家級遠程專題培訓班開班儀式，這次培訓班國家教育部都高度重視，這種培訓給我們農村學校的校長提供了很好的學習平臺。我們要珍惜這次難得的學習機會，努力學習安全教育管理理論，提升自己的管理水平，提高自己的安全防范意識，同時也要教育教師和學生提高安全防范意識，要加大安全教育和安全防范意識，學校安全教育要做到制度化、經常化、通俗化，要有針對性地進行安全教育。

　　12、丁祖彬：這類培訓非常有效實用，解放了我們的思想，豐富了我們的知識，開拓了我們的視野，不僅告訴我們應重視安全教育，而且教會我們如何重視安全教育，安全責任，重于泰山。沒有健康、沒有生命，談何教育。重視安全教育，做好安全工作，我們責無旁貸。

　　(二)要求繼續學習研修是學員的真情表白

　　1、陶先祥：短暫的研修雖然已經結業，但是我今天來到辦公室的第一件事，仍然是點開研修網徑直走進我們的班級，看到一切依然如故，汪老師的班主任工作仍在繼續，同學們仍在上傳管理改進方案等，心里很踏實。我們的班級還在，我們的班主任還在管理著我們的班級和他的學員們。真的不敢想象，當有一天我在研修網上找不到我們的班級時，心情會是怎樣的沮喪，怎樣的糟糕?

　　2、吳正年：我期盼著更進一步的學習、培訓、參觀、考察。

　　3、趙書奇：嚴校長，我是含山縣謝集初中的校長趙書奇，很高興認識你。我知道您是香泉初中的校長，我們是鄰校，希望能加強交流。

　　請無師的汪主任把班級學員名冊和聯系方式再放到班級沙龍里，前幾天您放在網上的時候，我們沒工夫下載，以為會繼續放下去的。今天有時間想把它下載下來卻看不到了。為了便于以后聯系，請在放幾天，包括您自己的聯系方式。

　　4、童孝平：短暫的研修雖然已經結業，但是我今天來到辦公室的第一件事，仍然是點開研修網徑直走進我們的班級。汪老師，謝謝您!真誠地、衷心地謝謝您!

　　(三)優秀作業是充分的體現

　　和縣烏江中學翟亞東校長：這次國家遠程培訓，對我們來說是一個千載難逢的好機會。隨著本次培訓各個專題學習的結束，我們對“安全重于泰山”的校園安全工作又有了更新層次的理解與感悟，對學校安全工作有了明確的工作方向和工作信心。從培訓的內容來看，校園安全，正是做校長最關心、也最頭痛的熱點問題，所以參加這個培訓也是我夢寐以求的，它必將對我在今后學校工作中，不斷提高管理水平和豐富自己的理論水平有著積極的現實意義。