政治教師應具備的職業素養
信息時代，傳統的政治教學已不適合當代素質教育的發展，這其中教師職業素養的提高就成為教育教學中亟待解決的問題。下面是第一范文網小編給大家搜集整理的政治教師的職業素養文章內容。希望可以幫助到大家!
政治教師應具備的職業素養：思想素養
新課改要求我們站在一個時代的高度，重新審視教師所具備的思想品德、文化素質。要求教師以高度的責任心和工作熱情，真誠地熱愛教育事業，熱愛學生，形成高尚的師德靈魂，樹立起神圣的教師形象。
1.熱愛教育
夸美紐斯說：“教師是太陽底下最光輝的職業。”政治教師不僅僅是一個學生靈魂的塑造者，而且是國魂的塑造者。教育的重任要求教師有高度的責任感和赤誠的敬業精神，只有將教育事業納為己任，由為生存而工作到為工作而工作，為自己為國家而工作，才會從內心深處產生強大的動力，讓教師熱愛教育事業，獻身教育事業。
2.關愛學生
教師要真誠地關愛每一個學生，給予他們平等的愛。當今的一些社會現象，如父母離異、單親家庭、留守兒童等都或多或少影響到孩子們身心的健康發展。如果在校園里不能得到教師的關愛，甚至遭到教師的漫罵、諷刺和打擊，就會使他們過早地體驗人身的殘酷，人情的淡薄，滋生學生的冷漠和畸形的心態，產生心理疾病。因此，教師應以寬廣的胸懷去熱愛學生，關愛學生，從一點一滴做起，落到實處，堅持以文育人，以愛立人。
政治教師應具備的職業素養：知識素養
根據“桶水論”，教師要傳授學生一碗水，自己就得具備一桶水。但如果這一桶水是已經過了期的水，即便是一池水，也沒有必要再傳授給孩子。知識也一樣，學生要的是新知識、新東西。
1.知識結構的轉變
目前，教師存在著“三多三少”的現狀：處于“搬運工”“教書匠”“經驗型”層面的教師多，而“專家型”“研究型”“反思型”的教師少。政治教師除了要具備扎實的基本功外，還必須不斷地積累各學科知識，提升專業文化水平。這種積累和提高就得靠教師的專業知識來支撐，并培養專業的眼光，即能用發展的眼光、教育的眼光看待學生，能用和諧的眼光看待教育性活動。提升教師的專業品質，基于對教育理念的學習，通過教學實踐，在生活中體現以身作則、以正立身的穩定道德規范。教師要熟練專業技能，即熟練課堂監控、演示講解、練習指導等方面的技能，這就要求教師要積極主動地向“專家型”“研究型”方面發展，在整個教學活動中不斷提高自我，走向政治教師職業專業化。
2.培養文化底蘊
政治教師的文化底蘊、專業素養直接影響到學生素質的全面發展和塑造。博大精深的傳統文化只依靠那少數的幾個專家，幾個崇拜者來傳承是不能弘揚傳統文化的。因此，政治教師的責任便是努力提高自身傳統文化素養，用濃厚的文化底蘊感染學生，引領學生傳承中國文化，形成具有特色的現代民族文化。
政治教師應具備的職業素養：能力素養
新課改要求教師職業必須有凸顯的專業態勢和應變能力，無論教師的專業知識多么精深，但不能通過實際能力運用到教學過程中去，還是徒勞。教師的能力素養分別體現為語言表達能力、教育教學能力、教育科研能力、心理承受能力等諸多方面。
1.語言表達能力
語言表達能力是教師教學的基礎，是教師向學生傳達信息的工具，也是教師的專業魅力所在。教師流暢的課堂語言應該是一本學生永遠讀不完的精妙無比的書，他對學生起著強烈的示范性。
2.教育教學能力
教育教學能力是教師在教育活動中運用教育理論、專業知識、心理知識等對學生進行教學、文化熏陶、情感陶冶、素質教育的能力，處于整個教學的主要過程，重中之重的地位。教學的設計直接影響到育人的程度，傳統教學中，教師只注重技術的傳授，使學生游離于知識表面，不能內化。而現在的政治教師要側重由技術向技能方面轉化，使其外在的技術轉化為學生內在的能力，這是對教師教育教學能力的考驗。比如，課堂內教師所大力宣揚的尊老愛幼、團結互助、誠實守信、真愛生命等條規的最終目的并不是讓學生記住這些書面知識，而是讓學生學以致用，通過自身在生活中的實踐，養成長久不變的好習慣。
3.教育科研能力
教育科研能力是任何一位具有前瞻性目光的教師所必有的能力素養。蘇霍姆斯林說：“如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，就應當讓每一位教師走上從事研究這條道路上來。”教師的職業專業化是一種認識，更是一個奮斗過程，要通過多種方式促進教師教育科研能力的提高。
4.心理承受能力
心理承受能力是新課改之后教師所具備的又一新職業素養。由于各方面的壓力，比如，教學壓力、家庭壓力、學生管理壓力、不受別人關注等都有可能使教師心理失衡，從而演出一幕幕教師暴力事件的悲劇。作為一名新世紀的政治教師，除了教書育人的任務之外，還應該學會心理調節，保持健康的心理，用愛去感化一切的矛盾和不平衡，成就偉大之師。
總之，在把提高質量、提高素質作為新世紀教師隊伍建設的主旋律的今天，我們必須以科學發展觀為指導，以促進教師職業素養發展為著眼點，采取切實有效的針對性強的措施來促進教師良好的基本素質的養成。既要立足于教師個人的發展，又要以教師職業素養為發展取向，有意識地培養教師的職業素養，從而最終完成提升教師職業素養的目標，完成歷史賦予的偉大使命。