英語教師具備的素養(yǎng)
2l世紀的英語教育面對的是高素質(zhì)、復合型專門人才培養(yǎng)的新目標。那英語教師具備的素養(yǎng)具體要怎樣呢?下面是第一范文網(wǎng)小編搜集整理的英語教師具備的素養(yǎng)，希望對你有幫助。
英語教師具備的素養(yǎng)：語言準確，流利
準確流利的語言表達是英語教師扎實的語言基本功的最直接表現(xiàn)。教師應該保證讓學生在學習英語的第一時間接觸到正確的語言形式。suit(訴訟)與suite(套房)形音似、意不同;作為名詞的bear(熊)與作為動詞的bear(忍受)形、聲相同而意不同;dear(親愛的人)與deer(鹿)聲同而形、意不同; bow(弓)與bow(鞠躬)形同而聲、意不同。英語詞匯中類似容易混淆的例子隨處可見。很難想像沒有正確的語音和拼寫做先導，會有聽、說、讀、寫、譯等各種英語語言技能的順利發(fā)展。因此教師要不厭其煩地監(jiān)督、驗證自己語言的準確性，做到錙銖必較，及時糾正自己語言上的錯誤。這在語言教學的積累階段尤為重要，再怎么強調(diào)也不為過。老師的語言不準確，學生的語言必錯無疑，以訛傳訛，后患無窮。 英語教師的口語表達要力求流利。準確的語言形式加上流利的口語表達能使學生對英語語言美產(chǎn)生感性認識。教師流利的語言示范無形中會激發(fā)學生的學習興趣和熱情。他們會由最初的羨慕、贊嘆到躍躍欲試。語言準確流利的教師是學生學習語言的楷模，同時能給學生增添一定能學好的信心。
英語教師具備的素養(yǎng)：知識“雜”而有章
面對知識面日益廣泛的學生，教師必須要做好充足的知識儲備，才能滿足個性化自主學習的需求。因此教師除掌握本學科專業(yè)知識之外，還應掌握與教育教學有關的廣泛知識。作為英語教師，不僅要熟知英語國家的人文背景知識，還要了解語言學理論，對心理學、教育學理論也應有所了解，對自然科學、社會科學的相關知識以及人生哲學、社會生活規(guī)范等等都要盡可能的涉獵。這就要求我們要具備交叉學科的學習能力，有意識地培養(yǎng)自己的綜合文化素養(yǎng)。因此教師要養(yǎng)成一輩子多讀書，讀好書，讀雜書的習慣。“雜”，既要博覽，又要熔各種知識于一爐而為“我”所用。若能把所學知識融會貫通，那么就會“雜”而有章了。所謂“采百家之說，成一家之言”就是這個道理。
英語教師具備的素養(yǎng)：具備彈性態(tài)度
彈性態(tài)度是指對教學技巧的靈活運用。有人主張學習外語一定要擺脫母語的影響，因此提倡課堂教學一律使用目的語。這種做法固然好：最大限度的提供了語言輸入，培養(yǎng)用目的語思維的習慣等等。但矯枉未必過正。面對英語中的抽象概念、抽象詞匯和術語，與其費勁勞神地用目的語解釋使學生如墮五里霧中，不如直截了當?shù)厥褂脻h語來得事半功倍。我們的課堂教學提倡使用目的語，但同時不要忘記發(fā)揮母語在教學中的輔助作用。要善于在目的語與母語中尋找一種平衡，避免在目的語的使用上達到荒謬的地步。語言教學貴在教懂，只有深深理解的東西，記憶才最牢固，使用才最自由。 對待學生的語言錯誤，教師也要具體情況具體分析。在英語學習的積累階段，教師要做到教“死”，即對英語的語音、語法、拼寫要嚴格把關，對錯誤要善于發(fā)現(xiàn)，及時糾正，一絲不茍。當英語學習由積累階段過渡到實踐階段，比如用英語進行口語交際時，如語言錯誤影響到交際目的的實施，或影響到交際一方的感受時，教師就要即時指出并改正。如錯誤沒有影響到交際目的，就要抱以寬容的態(tài)度，甚至可以忽略不計。
英語教師具備的素養(yǎng)：注重母語學習
英語教師不僅要具備精深的專業(yè)知識，還要有較高的漢語語言文化修養(yǎng)。漢語是世界上最豐富的語言之一。良好的母語功底對英語的學習是一種優(yōu)勢。比如，英語中的諺語語言精練，寓意深刻，與漢語有許多相通之處，這也表明了中西文化的近似性。漢語語言基礎扎實，才能把諸如One cannot make a silk purse out of a sow’s ear(巧婦難為無米之炊);Fish begins to stink at the head(上梁不正下梁歪);Little strokes fell great oaks。(水滴石穿);Rolling stone gathers no moss(流水不腐，戶樞不蠹)這樣的諺語翻譯得恰當，自然，朗朗上口。只有掌握好漢語，才能感悟和把握中西文化在語言表達層面的相通性，才能在漢英兩種語言的互譯中游刃有余，才會趨于翻譯的最高境界“信”、“達”、“雅”。而且只有多了解自己民族的悠久歷史、燦爛文化，風土人情，才能更好地進行中西文化對比和跨文化交際的學習和教學。語言是文化的載體，亦是傳播文化的橋梁。英語是工具，學習英語的最終目的是交際。通過英語我們可以了解外國先進的科學、文化、技術，通過英語我們同樣可以讓世界了解中國和中國文化。因此，積累母語文化底蘊，傳播、弘揚民族文化應是每個英語教師的責任。英語教師豐厚的母語知識和文化底蘊不僅便于教學，而且能激發(fā)學生的愛國情懷，珍視祖國的語言和文化，摒棄盲目的崇洋媚外。學好外語，做好中國人。這也是將素質(zhì)教育貫穿于英語教學的一個方面。
英語教師具備的素養(yǎng)：富有進取精神
英語教師的進取精神體現(xiàn)在自我知識的不斷更新和堅持不懈的科研探索上。語言是隨著社會的發(fā)展不斷地發(fā)展變化的。詞匯的新舊更迭是必然趨勢。英語教師要善于捕捉與社會生活息息相關的新的語言現(xiàn)象及英文表達和用法，通過各種渠道不斷地吸納新詞，充實更新現(xiàn)有的知識結構。例如sizism和lookism兩詞是對胖人和丑人的歧視性說法， kidult一詞是指“小大人”，SARS和bird flu是“非典”和“禽流感”。英語教師要經(jīng)常閱讀英文報刊，關心時事，使自己的語言與社會生活不脫節(jié)，真正實現(xiàn)語言的實用價值。
教師不僅承擔著傳承文化，傳播知識的責任，還承擔著繁榮學術，弘揚科學的重任。作為英語教師也要不間斷的搞科研創(chuàng)新。如及時了解和掌握本學科領域的發(fā)展趨勢;密切跟蹤國內(nèi)外研究現(xiàn)狀;就本學科領域的理論提出新的見解和觀點;從新的視角，用新的方法，重新分析某種語言現(xiàn)象等等。是否具有科研能力是教師是否具有自我學習能力的一個反映。科研的過程是教師學術能力提升的過程，是提高教學質(zhì)量的必要途徑。教師要學會用科研方法武裝自己，以科學的方法去了解、處理教學中存在的實際問題，有意識地提高自己的科研能力，把研究水平由經(jīng)驗總結提高到科學推斷。