學生評語新寫法
與傳統的評語不同，“鼓勵”成為評語的基調。老師運用發展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流，對學生的發展和所取得的成績表示認同，使學生形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展。
與籠統的希望也不同，體現一定“教育性”的具體意見顯得更為重要。這些有價值的、有針對性的建設性意見，對學生成長是很有幫助的。
圍繞“教育性評語”試驗目標，課題小組對試驗班級的老師提出了評語寫作的具體要求：針對性要強;內容要具體;評價要準確;以鼓勵為主;用語要活潑、簡潔;在鼓勵之中指出缺點。同時要求老師針對評語中提到的關于學生的優缺點和今后努力的方向，采取一系列教育措施，真正達到促進學生不斷進步的目的。
以前老師撰寫評語一般沒有性格這一項指標，而現在針對學生寫評語，“性格”的描述就成為老師必寫的一個方面。
同樣一項“能否按時完成作業”的評語指標，老師能根據不同同學的情況具體區分為：“不完成作業”、“交上來的作業令人感到舒服”、“你的一篇篇答案正確的作業，因你的字而大打折扣”，“作業的準確率高，書寫很工整”等等。
就連學生是否“遵守紀律”，老師也不會一言以蔽之，而會將守紀的程度、課內與課間、一貫與偶爾、主動與被動等不同層次的差別細致地區分開來。