幼兒園公開課老師評語

　　幼兒園教師聽完公開課以后會有什么樣的評語呢？下面是小編想跟大家分享的幼兒園公開課老師評語，歡迎大家瀏覽。

幼兒園公開課老師評語一

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中要求：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。那么怎么樣讓文學(xué)作品很好的運用到教學(xué)的方法中呢？怎么樣讓幼兒更加的喜歡閱讀，喜歡文學(xué)作品所表達(dá)的美妙意境呢？這是我們所追求的。在本次活動《甜蜜的家》，黃老師不但立足于“關(guān)注文本細(xì)節(jié)，在情景體驗中發(fā)展語言能力”，而且從這理念出發(fā)，黃老師擬定了三個層面實施教學(xué)活動，從中還加入了幼兒生活實際中那個甜蜜的家，從而以更好的帶領(lǐng)孩童體會什么是甜蜜的家。黃老師的本堂課 ，深受幼兒喜愛，幼兒參與的積極性、主動性高。而且語言課要多設(shè)計一些問題來讓幼兒積極思考，并多給孩童回答的機(jī)會。本活動突顯了很多值得學(xué)習(xí)的地方：

　　1.目標(biāo)把握適度：

　　語言活動《甜蜜的家》的目標(biāo)主要是1、理解故事內(nèi)容，感受小房子的情緒變化，體驗家的甜蜜與快樂。2、學(xué)習(xí)故事中的對話表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒大膽參與語言表達(dá)，體驗表達(dá)的快樂。

　　這節(jié)課的重點在于讓幼兒理解故事內(nèi)容，并能用語言大膽表述故事中的對話。難點是感受小房子的情緒變化和家的甜蜜與快樂。活動中，以ppt圖片的出示和分段講述故事的方法，讓幼兒理解故事的內(nèi)容及故事所蘊涵的道理，幼兒也能根據(jù)故事情節(jié)積極回答問題、積極用語言表述故事中的對話，通過看、聽、說從而更好地理解故事，最后讓幼兒自主表達(dá)體驗情緒的變化以及擁有家的甜蜜和快樂。

　　2.師幼互動積極：

　　活動開始部分，開門見山，出示小房子的直觀形象，讓孩童感知觀察故事中的主人公，感受小房子傷心的情緒。在這一環(huán)節(jié)中，老師設(shè)置了恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，并引導(dǎo)孩童大膽的猜測小房子為什么哭，幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，大膽表述小房子哭的各種原因，有孩童說：媽媽不見了。有孩童說：媽媽死了。有孩童說：沒有人住它的房子。這一環(huán)節(jié)中孩童們暢所欲言。適當(dāng)?shù)奶釂栕層變旱乃季S被老師引領(lǐng)，懸念的設(shè)計，更好的激發(fā)了孩童參與活動的興趣。這樣才能幫助幼兒更安靜的傾聽，提高了幼兒的注意力。從他們的回答中可知道孩童們在語言表術(shù)方面相當(dāng)豐富。老師的及時表揚，更激發(fā)了他們想知道小房子哭的原因所在。

　　第二部分，結(jié)合圖片，分段講述中。首先教師引導(dǎo)幼兒通過對故事的理解，關(guān)注并大膽表現(xiàn)小房子的著急和小鳥的語氣和表情，讓幼兒感受小房子的傷心情緒和小鳥一家的甜蜜與快樂。

　　既為實現(xiàn)第一目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，又為下面幾段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。感受幫助幼兒理解故事內(nèi)容，懂得了甜蜜的意義。幼兒表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍。很多孩童都愿意用語言表述故事。甜蜜這個問題來源于生活， 幼兒對此還是比較感興趣的，符合孩童的年齡特點，而且現(xiàn)實中孩童們都有一個屬于自己的甜蜜的家。所以說這個話題離他們很近。講述過程中結(jié)合重點突出、邏輯清楚的圖片幫助幼兒記錄故事內(nèi)容，在本次故事的重點段落“小房子的情緒轉(zhuǎn)變”中，教師結(jié)合圖片，巧妙的提出設(shè)問，體現(xiàn)了二個目的，一是幫助幼兒理解小房子情緒轉(zhuǎn)變的過程，二是讓幼兒感受小房子最終擁有一個甜蜜的家的過程。

　　活動過程中發(fā)現(xiàn)幼兒能主動地表達(dá)、思考著圖片中的內(nèi)容，幼兒聽了故事后明白原來甜蜜的家就是擁有一家人在一起的快樂與幸福。圖畫內(nèi)容很自然地被幼兒所理解和掌握，最后完整欣賞講述故事時，邊看圖片邊講述故事，讓幼兒對故事內(nèi)容有個完整的印象，加深認(rèn)識和理解。

　　第三部分延伸活動，從故事拓展到孩童的生活，展示孩童擁有的甜蜜的家，讓孩童自己去說說自己家的甜蜜。激發(fā)孩童愿意表述與會表述的能力。更進(jìn)一步的讓幼兒體會甜蜜的意義。

幼兒園公開課老師評語二

　　能主動申請執(zhí)教一堂公開課的舉動，在如今的年青人中是不多見的，你能有此行動是難能可貴的；事后，在校園內(nèi)又謙虛地向我“請教”，讓我看到了你的真誠。面對一個好學(xué)、上進(jìn)、真誠的同事，我有認(rèn)真表達(dá)、盡力傾訴的義務(wù)，不可推諉。當(dāng)然在我提意見的時候，你不可特別關(guān)注那些內(nèi)容，只要感覺得到我是在以誠相待就行了。其實，如果意見提得偏執(zhí)了，這是我的錯；如果意見提得尖銳了，這是為你好，是為了希望在你的身上產(chǎn)生一堂優(yōu)質(zhì)課，是為了推動你早日進(jìn)入市縣級公開課殿堂。

　　一、直覺、建議、贈言

　　作為教學(xué)生來說，并不是公開課上得好的老師才能帶得出好學(xué)生，適合上隨堂課、并注重輔導(dǎo)的老師也能教出好學(xué)生；作為上公開課來說，并不是所有人都適合上一堂公開課的，由于一堂公開課需要來自老師自身很多的先決條件，所以有的老師對公開課來說只能評、不能上，就跟作文學(xué)評論的人不一定是文學(xué)家一樣。聽了你的《聰明的使者》直覺告訴我，你是一塊適合上公開課的好料，你的膽量、體態(tài)、課堂語言以及你深厚的語言文字功底為你勝任公開課準(zhǔn)備了條件。對此，你得相信我的直覺，并堅定你的信心。

　　當(dāng)然，聽了你的《聰明的使者》知道你也還得不斷提高，這也是你所希望的。為此，我提議：

　　1、繼續(xù)向教務(wù)處申請執(zhí)教公開課5至10堂；

　　2、公開課后虛心聽取艾志勇校長、盛潔芳校長、庹小紅主任、游小玲老師、劉會菊老師的聽課意見，他們對公開課都有獨到的見解；

　　3、公開課后認(rèn)真寫好反思、心得，可以借助網(wǎng)絡(luò)相同課例與自己的公開課進(jìn)行對比；

　　4、主動申請執(zhí)教的公開課完后，可申請教科室為你集體備一堂公開課，爭取產(chǎn)生一堂優(yōu)質(zhì)課。

　　我認(rèn)為對于任何一堂課都可以用“成功、不成功、完美、不完美”這些關(guān)鍵詞來進(jìn)行概括性評價。作為一堂公開課，追求“成功”是必須的，在“成功”的基礎(chǔ)上追求“完美”應(yīng)該是公開課的最高境界。是不是“成功”主要是看教學(xué)結(jié)果，看學(xué)生是否真正學(xué)到了知識，其能力是不是真正得到提高，強(qiáng)調(diào)的是“實效性”；是不是“完美”主要是看課堂效果，看學(xué)生是不是已經(jīng)把你的教學(xué)當(dāng)成了生活，是不是產(chǎn)生了豐富的情感體驗，當(dāng)成了“知識美餐”，強(qiáng)調(diào)的是“生動性”，這會要求你在教學(xué)語言、過度處理、課堂藝術(shù)等方面從細(xì)節(jié)上下功夫。因此，“抓實效讓課堂教學(xué)成功，重細(xì)節(jié)使課堂教學(xué)完美”這算是我的贈言。

　　二、說說公開課《聰明的使者》

　　1、把“理解內(nèi)容、培養(yǎng)觀察”作為教學(xué)目標(biāo)是合理的；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為“背景介紹、講讀課文、拓展學(xué)習(xí)”并交叉進(jìn)行也是可行的；教學(xué)流程的設(shè)計及安排上也應(yīng)該算是合理的。這說明你在公開課前的準(zhǔn)備工作是花了大量時間和精力，在備教材這方面做得到位。

　　2、你上的是《聰明的使者》的第二課時，用得最多的方法是“提問法”，這是一個常用也是實用的方法，但也許是由于公開課的原因，你把握得還不是很好。從產(chǎn)生問題到解決問題，是需要一個過程的。這個過程是老師啟發(fā)、學(xué)生思維的過程。這個過程要能夠看得到學(xué)生的心在動。然而，課堂的好多處呈現(xiàn)，你的問題剛剛提出，你就帶而為之把答案說了出來，就像自言自語，又好像不是在“一般疑問”而是在不停地“設(shè)問”。更有一處，當(dāng)你提出一個問題時，由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)過，“浮力辨根梢”的答案立即就從學(xué)生口中產(chǎn)生了，而你就很快地板書在黑板上，你忽略了不該忽略的講解和能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，同時產(chǎn)生了作為公開課最忌諱的“失真”。其實一堂課的問題并不需要很多的，抓住幾個重要問題進(jìn)行不停地追究，讓學(xué)生的思維在一個個問題的解決中階梯性地前進(jìn)這是應(yīng)該的。

　　3、說說你的板書。你的板書設(shè)計整體上是精致的，做到了簡潔、大方，具有概括性，適合學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行知識鞏固。但也出現(xiàn)了一些問題：課題沒有板書出來；板書的出現(xiàn)錯時，覺得正確的出現(xiàn)時間是在學(xué)生把問題解決之后，而你的板書有幾處都是在解決問題之前。板書出現(xiàn)在解決問題之前，對學(xué)生來說是你有意的暗示，這對學(xué)生思維訓(xùn)練沒有好處。

　　4、課堂語言簡單、樸實、通俗易懂是把公開課上成功的必然條件；特別是語文學(xué)科，要讓公開課上得完美，課堂語言優(yōu)美、講究藝術(shù)這也是必須的。你在課堂語言的使用方面意識很強(qiáng)，但在執(zhí)教《聰明的使者》中也出現(xiàn)了瑕疵，那就是你的課堂中出現(xiàn)了“異曲同工”這個課堂語言，看看當(dāng)時的學(xué)生，我知道好多學(xué)生并不是很理解這個詞語的。因此，在你使用這個詞語的同時，花幾秒鐘時間解釋一下應(yīng)該是必要的。語言學(xué)習(xí)本身就是個無處不在的事情，作為大語文觀來說，讓學(xué)生在《聰明的使者》的學(xué)習(xí)過程中多積累一個“異曲同工”也不是壞事。

　　5、說說你的重難點處理。本課的教學(xué)重點我想首先應(yīng)該是理解課文，教學(xué)難點根據(jù)當(dāng)時學(xué)生的表現(xiàn)我想應(yīng)該是“培養(yǎng)觀察能力”那部分。對于教學(xué)重點來說強(qiáng)調(diào)的是“突出”兩個字，而你的課堂表現(xiàn)出主次失衡，你在背景介紹上花功夫太多，擠兌了“理解課文”部分，其實根據(jù)學(xué)生精力和注意力規(guī)律，你完全可以在開課的前20分鐘就把本堂課的重點，從“聰明”兩字出發(fā)通過提出問題、解決問題首先就完成。另外，作為“教學(xué)難點”，本人認(rèn)為并不是教參規(guī)定的，是學(xué)生規(guī)定的，哪里是學(xué)生不懂的，哪里就是“教學(xué)難點”。對于“教學(xué)難點”，強(qiáng)調(diào)的是“突破”兩個字，你應(yīng)該做的是通過“循循善誘”使學(xué)生“豁然開朗”，而不是通過你在學(xué)生短暫的思考后就匆匆出示答案使學(xué)生“恍然大悟”。一堂課下來，在“重點突出”“難點突破”方面，總讓我感覺到你是在“輕描淡寫”上語文，這與別人追求明確、樸實、自然而簡簡單單上語文是完全不一樣的。