把掌聲分給她一半（精選13篇）
把掌聲分給她一半 篇1
“外行看熱鬧，內行看門道。”一般人看排球比賽，往往把自己的熱情，全部傾注在“一錘定音”的攻球手們身上。而內行的觀眾，卻總把自己的掌聲和歡呼聲，分一半給場上的靈魂——二傳手。
二傳手孫晉芳，是中國女排的隊長。身材勻稱，體格結實健美。在高個如林的同伴中，她的個頭并不算高，也許還稍微矮了一點。兩只眼睛總是細瞇著的，一流汗，就瞇得更細。難怪同伴們都親昵地稱呼她“小瞇”。不過，透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。她的神態從容不迫，頗有一種大將風度。
仔細的觀眾不難發現，場上每一個球，在殺向對方之前，幾乎都得經過她的手。而她的傳球技藝，高超得驚人。無論多么險惡的來球，只要經過她的手一調整，一緩沖，頃刻間就化險為夷，變得平和起來。對于她的球藝，一位體育記者曾經作過如下的描寫：“如果說向她飛來的球像一團團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成一縷裊裊青煙……”自然，這是藝術夸張，不過，看她打球時又確確實實有這種感覺。
孫晉芳是江蘇人，說一口像音樂似的婉轉動聽的蘇州鄉音。小時候，人家都說她瘦弱得可以被一陣風刮跑。胳膊細得好像一掰就會折斷。一位弱不禁風的姑蘇少女，怎么會成為聞名世界的優秀運動員呢？是學校里的體育老師看中了她，把她推薦給青少年業余體育學校，此后，命運之神就使她和排球結下了不解之緣。
她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。三伏天，南京是聞名全國的大火爐，悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地，可是孫晉芳和球友卻要在走廊里練球呢。其實這是大有道理的：在這又矮又窄的地方如果能傳遞自如，那么到空曠的球場上傳球就更加得心應手。走廊里，孫晉芳已經揮汗如雨。原來蓬松漂亮的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊兒去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深。只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。她一邊托，一邊數，一、二、三、四……一直數到五百多下。廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩旁閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，作為一名優秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。用孫晉芳自己的語言來形容，那就是心里要能撐進去一條船。二傳手是無名英雄，掌聲一般都沖著攻球手，責怨卻常常落到她的頭上。而她的自尊心又強，脾氣又倔，要磨煉到“心里能撐船”可真不容易呀！
1979年夏天，中國女排訪日比賽。中國隊輕取前兩局，從第三局開始，處于逆境。新手郎平的重磅扣殺屢不奏效。孫晉芳提醒她：“郎平，注意攻球線路！”郎平竟然毫無反應。過了一會兒，郎平沖著她嚷道：“給球高一點！”孫晉芳心里掠過一絲不悅的陰影。結果，那場球輸了。
回國后，領隊和教練又相繼找她談心。起先她心里不舒服。心想，一個新隊員，在場上竟然不理睬隊長的提醒，還用那么沖的口吻對我說話，未免太那個了吧！她跟郎平住一個屋，有幾天進進出出都相對無言。但孫晉芳畢竟是個心里藏不住事的姑娘，有天晚上，終于開口了：“郎平，那天場上，你對我的提醒怎么理也不理呀？”郎平驚訝地問：“你提醒我什么來著，場上吵鬧得太厲害了，我一點也沒有聽見呀！”
糟糕，真糟糕！原來是自己誤會了人家。當然，郎平年輕氣盛，性子也直，老扣不死球，心里焦急，說話口氣可能沖了一點，但郎平自己并沒有意識到，何況這是一個誤會呢。即使郎平真的責怪自己，自己也應忍辱負重，以祖國榮譽為重呀！輸球的原因，當然是多方面的，但她與主攻手配合失調是一個不可饒恕的過失。要知道，在二傳手與主攻手之間，是不能有半點疙瘩的。孫晉芳悔恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，于是她決心繼續磨練自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
船呀，終于撐進了她的心海！她熟知每一個同伴的性格、脾氣、體質和技術，比賽時總號著她們的脈搏給球。郎平的性格爽朗，興奮時容易跳早，球要給高些。她身體疲憊時，容易跳不起來，球要給近網，不給遠網。招娣敢打敢拼，是一員虎將，但有點愣，發急時，不能輕易給她球，而要提醒她：“招娣，別急！別急！” 毛毛勇敢倔強，技術全面，什么球都能打，不過給球還是寧近勿遠，寧矮不高，寧快不慢，曉蘭性格內向，穩得住。亞瓊不能埋怨，要多鼓勵。梁艷年輕，眼疾手快，給球的速度要跟得上……
憑著她對每個同伴的這種細致的了解和充分的信任，也憑著每個同伴對她的了解和信任，六個上場隊員默契得恰似一個人一樣。你看，在發球前的一剎那，同時有兩三個攻球手把手伸到背后，向她發出打什么戰術的信號。她如電的目光飛掃而過，靈敏的頭腦迅速進行分析，而且馬上用手勢回答同伴……于是，一套套令人眼花繚亂的快速打法：平拉開、短平快、交*、……紛紛呈現在你的眼前，一幕幕驚心動魄的戰斗場面由她導演出來，一支支悅耳的樂曲由她指揮而生。
一位觀眾寫信贊揚她：“……看你打球，使人想起了聽交響樂，在你的指揮棒下，可以演奏出各種各樣旋律不同的優美樂章。”
這就是場上隊長孫晉芳，這就是“世界優秀的二傳手”孫晉芳。1984年，在洛杉磯奧運會上，女排姑娘們過關斬將，戰勝了一個又一個的強手，最后苦戰五局，打敗美國女排，獲得冠軍，實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”，創造了中國體育的輝煌。
如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀璨的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰斗集體。
應該把歡呼聲和掌聲分一半給她！
把掌聲分給她一半 篇2
教學目的
1、理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
2、掌握多角度塑造人物的方法。
3、揣摩文中議論和抒情的作用。
4、培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。
教學重點難點
理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。
教學準備 課件
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一 、激趣導入
1、觀看排球比賽視頻。
2、由排球談起：1981年11月，中國女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠；1982年奪得第九屆世界杯女排錦標賽冠軍；1984年洛杉磯奧運會上再登冠軍獎臺，實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”宏愿。那時的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。
二、明示目標
女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當時的女排隊長孫晉芳。今天就讓我們走進她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國人心中的長城。
三、初始通讀
1、自由讀文，讀通順，讀正確。
2、交流詞語學習，重點是成語的學習。
3、用一句話概括本文主要寫了什么內容？
本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。
4、再讀課文，說一說孫晉芳給你留下了怎么的印象？
5、找一找文中主要寫了孫晉芳的哪些事例？和同桌說一說。匯報。
第一：雍容大將，技藝高超。
第二：苦練球技，揮灑自如。
第三：誤會郎平，開闊心胸。
第四：了解隊友，配合默契。
6、這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神？文中哪些語句可以體現出來？
匯報交流，小結：
練球——頑強、拼搏
與郎平、與隊友——團結、協作
四、布置作業
摘抄四字詞語，熟讀課文。
第二課時
一、激趣導入
聽寫四字詞語。
二、品味精讀
（一）本文文詞精美而富有哲理，找一找你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。
（二）全班交流。
句子一：原來漂亮蓬松的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。
句子二：廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。
通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。
句子三：更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。
句子四：孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。
句子五：透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。
外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。
句子六：一幕幕驚心動魄的戰斗場面，就由她導演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。
形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。
句子七：如果把中國女排姑娘們比為一顆顆璀璨的珍珠，那么孫晉芳就是一條閃閃發光的金線，把顆顆珍珠串聯在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰斗集體。
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發揮的作用。
（三）每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？
是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。
三、實踐悟讀
1、體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。
2、在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。
3、“頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談談你的經歷。
把掌聲分給她一半 篇3
一、教學目的：
⒈理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到
“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。⒉掌握多角度塑造人物的方法。
3.培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。
二、教學難點：培養學生發表個人見解，表達個人情感體驗的能力。
三、教學時數:2課時
四、教學過程：
第一課時
一、導入新課：板書課題
二、學生自由朗讀課文，初步理解課文內容，并掃除字詞障礙。
三、學生再讀課文，從整體感受：
㈠本文主要寫了什么內容？（用一句話概括）：
本文記敘了女排隊長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個性。
㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例？（訓練學生的概括能力）
⒈雍容大將，技藝高超。⒉苦練球技，揮灑自如。
⒊誤會郎平，開闊心胸。⒋了解隊友，配合默契。
㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神？文中哪些語句可以體現出來？
（同學交流、總結）團結：與郎平消除誤會；拼搏奮進：走廊練球的場景
四、學生小節本課學習內容。（培養學生自己總結的能力）
五、作業：
第二課時
一、復習：聽寫生字詞。
二、指名朗讀課文，品讀文章。
㈠本文文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深有感情的讀給大家，并說明理由。
⒈原來漂亮蓬松的頭發……只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
（生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。）
⒉廊頂仿佛突然升高了……宛如變成了一個無邊無垠的空間。
（通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，……可以隨意把球送到想送的地方。
（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）
⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，……要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。）
⒌透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。
（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，容易與讀者產生共鳴。）
⒍一幕幕驚心動魄的戰斗場面，……由她指揮而生。
（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。）
三、作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的？
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發揮的作用，類似的比喻你也能打兩個嗎？
1.如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
2.如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳
四、每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？
（是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。）
五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結、協作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學們聽聽。
六、小結
“頑強、拼搏、團結、協作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中
是否也需要這種精神，談談你的經歷。
教學后記
把掌聲分給她一半 篇4
《把掌聲分給她一半》設計意圖
這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品。作者通過記敘孫晉芳訓練、比賽遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協力的團隊精神，塑造了一個鮮活感人的女排隊長形象。正如魯光所說：“這是一曲振奮人心的博斗之歌。它的主旋律就是祖國的榮譽高于一切。”
在教學中，我將教學重點設為理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的信念；把握文章多角度塑造人物的方法。難點設為體會報告文學中議論、抒情的作用，特別體會敘事中的抒情，如何使得記敘文字更為感人。亮點設為本文塑造人物形象的方法，即以小見大，個性化的人物語言以及細節描寫等。安排2課時完成。
第一課時“導入新課”中，從丁丁的話引入課文。“女排的輝煌成就是全體隊員拼搏的結果，課文說應該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？”引導學生了解到：排球是一個集體項目，最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人員卻把掌聲分給她一半，也就是把功勞分給她一半，她在團隊中的作用真的是至半重要。在“初讀課文”，教師出示報告文學的定義目的是引導學生了解報告文學的一般特點，進而結合報告文學的言語體特點進行課文主要內容的概括，使學生能夠更好地掌握概括的一般規律。在“研讀課文”中，教師要求學生圍繞“這樣一個貌不驚人，個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，帶領中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？”這個問題，畫出相關的詞句。在學生交流后，教師和學生共同研讀第3、第5自然段。通過找中心句，理解關鍵句子，引導學生抓住“三伏天”、“又矮又窄”、“揮漢如雨”“由淺變深”“輕輕一擰”“一攤汗水”等詞語并結合自己的生活體驗來理解文章的主要內容，從而加深對人物形象的理解。在理解“有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，作為一名優秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。”這句話時，采用換詞的方式理解“寬大胸懷”的重要性，同時使學生感受詞語使用的準確性。這樣，學生感受到孫晉芳的球藝過人是她朝夕苦練的結果；與郎平的由誤會到冰釋前嫌更使得胸懷寬廣的孫晉芳無愧于“優秀”二字，而走進隊員的內心世界正是她帶領隊友取得勝利的法寶之一。
為了引起學生情感上的共鳴，師生合作讀第10、11自然段。在“運用積累”中，教師用“如果說……那么……”說句子，要求學生也像老師這樣，用“如果說……那么……”說句子，來夸夸中國女排，夸夸孫晉芳。
北師大教材選文文質兼美，多元文化，多種風格，多種體裁。適應了教師角色轉變，與課文中的人物同喜同悲。我耐心地等待，輕輕地喚醒，驚喜地發現：教學真的可以如此美妙！
《把掌聲分給她一半》教學反思
“老師，我們喜歡你了！”下課后，幾位學生走我跟前。“為什么喜歡老師呢？”隨便一問，孩子們竟異口同聲地說“因為你對我們好啊。”“那以前不喜歡嗎？”“以前……”孩子們支吾著。
我沉思著。是呀，以往的教學，教師是課堂的權威，是課堂的主要角色。而課改后，教師成為學生的良師益友，分享孩子成功的喜悅，分擔他們的失敗與挫折。平時的我，始終將微笑帶進課堂，把真誠的微笑吹入兒童的心田，把鼓勵帶進課堂，讓孩子們生活在鼓勵中學會自信；把耐心帶進課堂，當學生回答不出，學生犯了錯誤，我都耐心地等待，輕輕地喚醒！
縱觀這節課，雖然校領導和同事們評價較高，但是我個人認為，還有許多欠缺。比如課文中細節描寫無疑是生動刻畫人物的方法之一。孫晉芳的外貌細節展露了孫晉芳剛毅、果敢、不服輸的個性。這一點，教學中注意不夠。另外，本文運用了大量的夸張、比喻等修辭手法使文章語言不乏生動，抒情、議論的文字，也容易引起學生情感上的共鳴，而這一點，在教學中沒有引導學生感悟透徹。
總之，這是一堂并不完美的教研課。當然，我相信自己正慢慢走向我所渴望的教育。
《把掌聲分給她一半》教學設計
第一課時
教學過程：
一、導入新課
1、齊讀課題。解題。
2、交流資料。
二、初讀課文
1、這是一篇報告文學。出示小黑板。
2、思考：這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳？
3、你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？
4、師總結。
三、研讀課文
1、出示孫晉芳相片。
2、默讀課文，用心體會，畫出相關的詞句。
3、學生交流，教師出示第3自然段。
4、過渡：課文中還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？
5、學生交流，教師出示第5自然段。
四、運用積累
1、教師小結過渡。
2、學生交流句子。
3、師生合作讀課文。
五、作業
1、積累好詞佳句。
2、小練筆：生活當中有許多人不計個人得失為祖國、為集體贏得了榮譽，請你選擇你熟悉的一個人寫一寫。
板書設計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦 世界優秀二傳手
球技高超
心胸寬廣 三連冠
把掌聲分給她一半 篇5
課題
把掌聲分給她一半
項目
研討內容
我的個性
設計
學習目標
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文；培養發表個人意見、表達個人情感體驗的能力。
3、理解文章所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
本文是一篇以體育為題材的典型的人物報告文學作品,只有多讀文章才能了解內容,感受文意.
學習重點
難點
學習重點：理解文章所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神。
學習難點：體會文章中議論抒情的作用，特別是敘事中抒情，對表現人物的精神品質的作用。
由于文章篇幅較長,文本內容遠離學生生活,但文章所表達情感強烈.
學習活動設計
預習指導
1、談話導入：同學們打過排球嗎？說說自己是如何打排球的？今天來學習課文。
2、出示預習提綱：
（1）自讀課文,讀準字音,讀通句子.
（2）搜集與中國女排有關的資料，并選擇自己最感興趣的內容進行有重點地、有條理地整理。
（3）題目中的“她”是指的誰？
(4)為什么要掌聲分一半給她呢？
我的目的在于讓學生帶著問題讀課文,激發學生探究知識的興趣。
合作學習
小組展示
1. 學生用自己喜歡的方式自讀課文,遇到難懂的句子可向學生請教,把這些句子多讀幾遍,畫出喜歡的段落和句子，美美地讀讀，并用心體會。
2. 抓住主線，理清脈絡。思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？
3. 討論交流回報。
（1） 這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳？（a三伏天刻苦訓練 b和郞平鬧矛盾）
（2） 你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？
生交流，師板書：訓練刻苦 球藝高超 胸懷寬大
4.師小結:我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳，下面讓我們再來仔細地品讀課文，詳細了解她吧！
引導學生學生敢于提問、善于提問，并鼓勵學生充分與文本對話，自主釋疑，必將有效激活學生的思維，提高發現問題、解決問題的能力。
學習活動設計
集體交流
反饋糾正
1. 教師投影第3自然段,學生再讀課文，從文章中找出她到底具有怎樣高超的球技？
2. 學生默讀課文，用心體會，畫出相關的詞句。
結合課文理解“化險為夷”和比喻句“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成了一縷裊裊青煙……”
學生有感情地讀讀這句話，并試著背誦
師：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳的球藝高超呢？
3. 學生交流第5自然段。
交流：這個段落是圍繞哪句話來寫的？（她的傳球技藝高超）哪些句子能看出呢？（根據學習第三自然段的方法。）
4. 小組推薦代表匯報交流。（注意引導抓住產“三伏天、又矮又窄、揮汗如雨、由淺入深、輕輕一擰……等詞語”）
5. 激發學生情感：同學，這樣的刻苦訓練是一天兩天嗎？
6. 學生自由讀文體會。
7. 師小結：這就是世界優秀的二傳手孫晉芳。如果說,中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊，那么孫晉芳就是這個樂隊的總指揮.誰能像老師這樣，用上“如果說……那么……”說一個句子，來夸夸孫晉芳或者她的高超球技。
我這樣設計目的：注意引導學生抓住關鍵詞語和句子結合自己的生活體驗來理解文章的主要內容，從而加深對人物形象的理解。
當堂檢測
做一做“伴你成長”
1. 將下列詞語補充完整，并選一個說句話。
從（ ）不迫 一（ ）定音 化險為（ ）
（ ）然長嘆 夢（ ）以求 眼（ ）手快
2. 你能補充下列有關“然”的詞語嗎？
（ ）然而止 （ ）然不解 （ ）然若失
（ ）然決然 （ ）然無聲 （ ）然長逝
（ ）然不同 （ ）然大波 （ ）然長嘆
（ ）然自得 （ ）然無味 （ ）然自在
3.讀了課文后，我知道課題中的“她”是指 ，“把掌聲分給她一半的原因是
這樣設計理由：
學會本課詞語，積累豐富語言。
回顧主要內容達成教學目標
青云鎮小學
語文課時集體備課
第二課時
項 目
研 討 內 容
我的個性
設計
學習
目標
1. 繼續有感情朗讀課文,把握文章多角度塑造人物的方法。
2. 積累詞語
3. 理解文章所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神。
本文內容深遠，但中心明確
學習活動設計
學習活動設計
細讀體驗
細讀提綱
1. 復習導入：
為什么要把掌聲分給她一半呢？這節課我們繼續來品讀這個問題。
2.細讀課文，思考：
（1）只有高超的球技，就能成為球隊的靈魂，帶領中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？你是從哪里知道的
（2）課文還寫了孫晉芳的什么事情?
1.第一課時品讀交流了孫晉芳如何練就高超的球技，緊接著提反問,自然而然地導入了本課的重點。
2.抓住重點詞語、句段的分析，讓學生加深感受。
3.師生接讀課文重點片段，更能讓學生感受孫晉芳的寬大胸懷和愛國奉獻精神。
細讀課文集體交流
1. 學生自由讀課文，思考以上問題
2. 邊讀邊從文中畫出有關詞語、句子。
3. 小組交流學習收獲。
4. 教師隨機投影“有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，作為一名優秀的二傳手，必須具有寬大的胸懷”。
重點交流“必須”
反饋糾正
1. 默讀課文，思考“孫晉芳通過什么事認識到必須具有寬大的胸懷？”
2. 體會“不可饒恕、悔恨、心海中的暗礁”等詞語，感受孫晉芳的寬大胸懷。
3. 課文又是從哪些地方寫出孫晉芳的寬大胸懷的？
4. 交流反饋
5. 師生接讀課文“船呀，終于……”
6. 師投影孫晉芳圖片，小結：這就是世界優秀的二傳手孫晉芳，她帶領中國女排奪得了一次又一次冠軍，如果把中國女排姑娘們比作____，她就是----，讓我們把掌聲送給她！
當
堂
檢
測
1. 填寫“我的視角”
2.詞語碰碰車
（ ）的目光 （ ）的頭腦
（ ）的戰斗 （ ）的胸懷
（ ）的空間 （ ）的天地
（ ）的樂曲 （ ）的珍珠
3.志同道合。（根據意思寫詞語）
a.比喻憑某個人一句話把事情最后決定下來。（ ）
b.非常鎮靜、不慌不忙的樣子。（ ）
c.看見復雜紛繁的東西而感到迷亂。（ ）
d.回旋上升的青色煙氣。（ ）
4.讀精彩片段，感受人物。
“糟糕，真糟糕！……要把心中的暗礁一塊一塊炸平。”
（1）聯系課文，寫出詞語的意思。
忍辱負重：
不可饒恕：
喜怒哀樂：
（2）“心海中的暗礁”指什么？孫晉芳“要把心海中的暗礁一塊一塊炸平”又是指什么？
（3） 聯系課文填空
如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳
如果把女排比作
， 。
5.小練筆：生活當中也有許多人不計個人得失、為集體贏得了榮譽，請你選擇熟悉的一個人寫一寫。
1.讓學生讀書后有自己獨特的見解。
2.學會積累豐富詞語。
3.學會抓住人物語言、心理活動描寫，體會人物內心感情，感受人物高尚品德。
4.結合生活實際，寫寫身邊的人。
把掌聲分給她一半 篇6
教材分析：
這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協力的團隊精神。由于學生首次接觸報告文學，因此在教學過程中教師應加強從報告文學的特殊表達方法——敘述抒情相結合這一方面指導學生感悟體會文章。同時，由于文章的篇幅較長，所以在教學過程，教師將本課的幾個教學重難點分別安排在兩個課時進行，從而使學生能夠扎實掌握知識點，提高自己的語文學習能力。
學生情況分析：
學生進入六年級之后，語文學習能力得到了進一步的提高，能夠在課前預習中運用以往掌握的學習漢字的方法獨立掌握課文中出現的生字詞。已經具有一定的獨立閱讀能力和較好的語感，能夠抓住文章的重難點結合重點詞語進行初步的閱讀分析，會寫簡單的批注，用較簡單的語言記錄自己初步的閱讀體會，理解能力和表達能力有了進一步的提高。但是對于初次接觸的寫作文體——報告文學，學生不能較好的結合文體的特點抓住課文的要點進行課文主要內容的概括，概括能力需要進一步提高。
教學要點（目標、重難點）
教學目標：
1、掌握本課生字詞：親昵 饒恕 默契 化險為夷 揮灑自如等，并能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語“裊裊的青煙”等和關鍵句子的意思。
2、引導學生理解課文內容，體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。
3、使學生掌握聯系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。
教學重點：
理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
教學難點：
理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。
教學過程
一、 檢查預習：
1、板書好課題，學生齊讀課題。
檢查一下生字詞的預習情況：
默寫生字詞:
親昵 饒恕（注意這個字右半部分的寫法） 默契（第二個字加拼音） 化險為夷 得心應手 從容不迫 弱不禁風 揮汗如雨 忍辱負重 夢寐以求 揮灑自如 （最后一個詞語，老師說意思，同學寫成語。）
【設計意圖：通過不同形式的默寫，引導學生在預習過程中關注生字的字音、字義和字形，從而更好的鞏固預習的效果。】
2、十秒鐘時間學生自查生字詞。
出示生字，學生對照大屏幕，同位交換本子進行批閱。
【設計意圖：培養學生自讀自查的學習習慣。】
教師統計默寫情況，強調易寫錯的字的寫法。
二、導入新課
1、題目中的她指的是誰？
［板書：孫晉芳］
通過預習課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？
學生結合預習情況進行交流
教師結合學生的回答板書：［世界優秀二傳手］[三連冠]
2、從“一半”這個詞中你又知道了什么？
引導：排球是一個集體項目，最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是 （至關重要的啊）。
三、了解報告文學，初讀課文
1、這篇文章是一篇報告文學。報告文學是這個學期我們剛接觸體裁。
出示：報告文學是一種用文學方法及時反映現實生活的文學體裁，它總是在真人真事基礎上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。
【設計意圖：引導學生了解報告文學的一般特點，進而結合報告文學的文體特點進行課文主要內容的概括，使學生能夠更好的掌握概括的一般規律。】
那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學們瀏覽課文，仔細想一想。
a、三伏天刻苦訓練。
通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？這還是一個什么樣的孫晉芳？
除了這件事，還有什么事？
b、和郎平鬧矛盾
這又是一個什么樣的孫晉芳？
板書：訓練刻苦 球藝高超 胸懷寬大
教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優秀二傳手的形象，你能結合剛才我們了解的課文內容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！
出示句子：
課文通過 、 這兩件事，給我們塑造了一個 、
的孫晉芳。
通過典型事件寫出人物的品質，運用在文章當中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。
【設計意圖：教師總結寫人文章概括方法的一般規律，引導學生進行學習方法的總結。】
學生回答。
教師總結：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文。
1、引起學生注意力。
【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？
請同學們默讀課文，用心體會，劃出相關的詞、句。
學法指導：
老師看到有的同學很會讀書，不僅找出了相關的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習慣。
1、你找到了哪些語句？
指名學生交流（只要是與第三自然段有關的內容，就出示第三自然段）
投影出示第三段
2、這個段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）
這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”啊？
學生讀句子：
無論多么險惡的來球……一縷裊裊輕煙。
（有一個能說明他球技高超的詞語你發現了沒有？）
a、 化險為夷——化險為夷是什么意思？
（1） 化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。
你是用什么方法理解這個詞語的？——查字典
這是理解詞語的一個好方法。
（2） 真不錯。學習課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？
聯系上下文
對，就用這種方法來看看這個詞語。
（“險”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊員就更容易接住它了。）
學法指導：結合上下文理解詞語是一種好的方法。
【設計意圖：引導學生理解詞語的方法很多，教師在課堂教學中應該給學生最直觀的感受，使學生明白什么叫做結合上下文理解詞語。】
b、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。
出示句子：
“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成一縷裊裊的青煙……”
誰來讀一下。
同學們發現沒有，這是一種什么描寫方法？（比喻）
把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）
從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么？
這個球來的怎么樣？速度……很快 力度……很強 （兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？
就像烈火一樣來勢……（兇猛）可是經過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會到了什么？（真是球技高超啊！）
學生帶著體會朗讀。指名讀。
朗讀方法指導：提醒學生根據詞語的含義注意朗讀的語氣。
學生練讀、指名讀。
教師小結：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當中，加上比喻的句子，會使表達更加形象生動。
【設計意圖：寫作方法的滲透應該體現在教學的過程當中，使學生在潛移默化當中感受到修辭方法的運動隊表達的巨大作用。】
c、但是這句話并不是作者魯光的原創，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學生交流
教師小結：將別人所說的經典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準確地證明自己的觀點。
就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學可以看著大屏幕。
3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？
學生交流（學生交流時要指示其他學生看相關段落）
出示第五自然段
就用學習第三段的方法，能不能找到中心句？找到關鍵詞？
中心句是什么？關鍵詞呢？ ——她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。
“朝夕苦練”（變色），是什么意思？
苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。
“三伏天”——是指什么時間？這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達到四十多度，這樣的天氣里，人們會干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會到什么？
評價：結合生活體驗談出自己的感受，理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個關鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。
“ 揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經歷”？那時，你最想做的事是什么？
可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）
【設計意圖：引導學生結合自己的生活體驗來理解文章的主要內容，從而加深對于人物形象的理解。】
她一邊托，一邊數，一、二、三、四……一直數到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么？
（感受孫晉芳練球練的刻苦。）
教師過渡：這是多么堅強的毅力啊，這是多么堅強的意志啊！還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象？
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓練的刻苦。
同學們，這樣的刻苦訓練是一天嗎？兩天嗎？那是……
是啊，朝夕苦練，天天如此。
誰愿意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀
朗讀指導：強調能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。
讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。
學生齊讀。
4、教師小結過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強拼搏，造就了堅強意志。
你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？
出示句子
讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什么共同特點？（比喻句）
將什么比喻成什么？
狹小的走廊——無邊無垠的空間 雙手——磁石
從中你體會到了什么？
孫晉芳的球技已經出神入化了。
“出神入化”這個詞用得好，還可以用哪個詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應手、所向無敵，
同學們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比喻，給我們再現了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。
指名讀
五、運用積累。
教師小結過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優秀二傳手孫晉芳。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊，那么孫晉芳就是這個樂隊的總指揮；如果說向她飛來的球是一團熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經變成……（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說……那么……”說一個句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。
學生交流句子：
教師過渡：正是因為刻苦的訓練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優秀的二傳手，帶領中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？
還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。
好，下節課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
出示作業設計：
1、 用本節課學習過的概括課文主要內容的方法概括《一夜的工作》和《窮人》的主要內容。
2、 完成仿寫的句子，寫在家庭作業本上。
3、 查閱普通勞動者或運動員為了國家榮譽忍辱負重、默默奉獻的事跡。
六、板書設計
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦 世界優秀二傳手
球技高超
心胸寬廣 三連冠
第二課時
教學過程：
一、復習
上節課我們一起來學習了《把掌聲分給她一半》這篇文章。誰來說一說，通過上節課的學習，你對孫晉芳又有了哪些深入的了解？
教師結合學生回答板書：
訓練刻苦 世界優秀二傳手
球技高超 三連冠
二、研讀課文
1、憑著朝夕苦練的勁頭，孫晉芳練就了高超的球技。然而僅有高超的球技，就能成為球隊的靈魂，帶領著中國女排姑娘取得令人矚目的世界冠軍嗎？你是從哪里知道的？
學生瀏覽課文
教師引導學生抓住關鍵句子談體會。
有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，作為一名優秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
師評價：你有一雙善于發現的眼睛，找到了一個很重要的句子。
投影出示句子：
我們讀讀這句話。你是怎樣理解這句話的？從哪個詞看出來？去掉“必須”行不行？（不行，因為寬大的胸懷是必不可少的。）
【設計意圖：采用換詞的方式理解“寬大胸懷”的重要性，同時使學生感受詞語使用的準確性。】
2、孫晉芳通過什么事認識到必須具有寬大的胸懷的？
通過這件事她還想了很多，你來讀一下。
投影出示句子：
“心海中的暗礁”指的是什么？再默讀6—10自然段，找找這個問題的答案。
指的是“自尊心強、脾氣倔、對隊友的不了解”。
3、在這里我們仍然運用聯系上文的方法來解決問題。老師還有一個問題。在這里“悔恨”可以替換成“認為”嗎？為什么？
投影出示句子：
教師引導：通常人們在什么情況下有悔恨的心情？再次默讀課文，孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕嗎？（聯系七八自然段說，她有責任，但并不是全部的責任，而且主動冰釋前嫌）
即使在這種情況下，她還是悔恨自己的心胸不寬闊，你從“悔恨”這個詞你讀懂了什么？
預設：1、從這個詞，我知道了孫晉芳決心以后再不犯這樣的錯誤了，決心繼續磨煉自己。
2、從這個詞，我知道了孫晉芳對自己的要求高。
想一想，為什么她能做到這點？（因為她心中以祖國榮譽為重。）
［板書：以祖國榮譽為重］
因為在她的心中，祖國的榮譽高于一切，正是心中裝著祖國的榮譽，即使郎平責怪自己，也應該忍辱負重；正是心中裝著祖國的榮譽，她決心繼續磨煉自己，把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
朗讀指導：體會著孫晉芳的心情讀讀這一段。
4、（音樂響起）船呀，終于撐進了她的心海。她熟知每一個同伴的性格、脾氣、體質和技術，比賽時總能號著她們的脈搏給球。憑著她對每個同伴這種細致的了解和充分的信任，也憑著每個同伴對她的了解和信任，六個上場隊員默契得恰似一個人一樣。于是，一套---（學生接讀。）
5、投影出示孫晉芳的圖片。這就是女排隊長孫晉芳，這就是世界優秀二傳手孫晉芳。她帶領著年輕的中國女排，奪得了“三連冠”，創造了中國體育的輝煌。透過中國排球，世界看到了中國人民頑強拼搏、團結向上的精神；透過中國排球，中國人增強了凝聚力，激發了滿腔的愛國熱情，愛我中華的口號響徹大地。在改革開放的初期，中國女排給國人以自信，讓世界矚目！
如果把中國女排姑娘們比為----（學生接讀）
6、此時此刻，你最想說點什么？做點什么？
讓我們把掌聲獻給她！師生鼓掌。
三、課堂總結
(奧運音樂響起。)頑強拼搏、團結向上、以祖國榮譽為重的精神不僅僅孫晉芳有，中國女排的每個姑娘都具有這樣的精神，所有的中國人都具有這樣的精神。正因為這樣，我們奪得了三連冠；正因為這樣，我們的國家日新月異；正因為這樣，我們贏得了奧運會的舉辦權。相信在XX年的北京奧運會上，我們會把這種精神更好地展現給世界人民。讓我們把掌聲獻給所有具有這種精神的人。
四、拓展延伸：
在各行各業中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。
學生交流自己查閱的資料。
教師引導學生感受生活中默默奉獻的勞動者的優秀品質，激發學生的愛國情感。
教師小結：為了集體的榮譽，為了國家的榮譽，這些無名英雄們在默默作著自己的貢獻，你身邊有沒有像他們一樣為了集體榮譽，為了國家的榮譽默默的做著努力的同學呢？
教師引導學生培養良好的集體榮譽感和愛國榮譽感。
五、積累
通過本課的學習，你又積累了哪些好詞佳句？
學生交流
教師點評，學生寫摘錄筆記。
六、作業設計：
1、完成本課的摘錄筆記，積累好詞佳句。
2、小隨筆：生活當中有許多人不計個人得失為祖國、為集體贏得了榮譽，請你選擇你熟悉的一個人寫一寫，把他的事跡告訴大家。
八、板書設計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦 世界優秀二傳手
球技高超
心胸寬廣 三連冠
背景資料
孫晉芳資料簡介。
我國著名女子排球運動員。性別：女 生日：1955.4.06 籍貫：安徽省宿縣代表團身份：中國網球隊領隊 職務：主任 工作單位：網球運動管理中心
【球隊榮譽】 1981年中國女排獲第三屆世界杯賽冠軍，1982年再獲第九屆世界錦標賽冠軍。
【評價】 她都是中國隊隊長、主力二傳手。她在場上反應靈敏，應變力強，能根據場上的變化、隊友的特點和要求，準確地傳出不同高度、位置和時差的球，不失時機的組織進攻的防守，是中國女排“場上的靈魂”，世界最佳二傳手之一。
【個人榮譽】 在第三屆世界杯賽上，她一人獨得“最佳運動員”、“優秀運動員”、“最佳二傳手”3個獎杯。一人獲得三個單項獎，這在世界杯賽歷史上是獨一無二的。她兩次獲體育運動榮譽獎章，兩次被評為全國十名最佳運動員之一。
【人生經歷】1983年任江蘇省體委副主任。XX年任國家體育彩票中心主任，XX年任國家體育總局網球運動管理中心主任。
把掌聲分給她一半 篇7
一、基礎知識
⒈給下列加點字注音
內行（ ） 婉轉（ ） 親昵（ ） 暗礁（ ） 倔（ ）強
璀（ ）璨（ ） 疙（ ）瘩（ ） 默契（ ） 頃（ ）刻
饒恕（ ） 從（ ）容不迫 弱不禁（ ）風
⒉根據拼音寫出漢字
化險為yí（ ） 一cuí（ ）定音 眼花lióo（ ）亂 夢mèi（ ）以求 niǎoniǎo（ ）（ ）青煙 無邊無yín ( ) 驚心動pò( ) 揮sǒ( )自如⒊判斷下列句子各使用了什么修辭方法？
⑴瘦弱得可以被一陣風刮跑，胳膊細得好像一掰就會斷。（ ）
⑵孫晉芳就是一條閃閃發光的金線，把顆顆珍珠串聯在一起。（ ）
⑶她決心把心海中的暗礁一塊一塊炸平。（ ）
⑷從她手里飛出的球已經變成一縷裊裊青煙。（ ）
⒋下列詞語使用不當的一項是： （ ）
a孫晉芳傳球技術高超，無論多么險惡，她卻能夠化險為夷，平穩地將球傳出去。 b 我們的班長非常能干，處理班級事務得心應手，是老師的好幫手。
c丁香花揮灑自如，飄飄蕩蕩地落向地面。
d中國申奧委員會一路過關斬將，終于贏得了舉行2008年奧運會的資格。
⒌仿寫：
例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的香飄四野。
仿句： ， ， 。
⒍請為校園的垃圾箱擬一條富有特色的標題，使同學們能更主動地愛護環境。
二、閱讀
㈠
"外行看熱鬧，內行看門道。"一般人看排球比賽，往往把自己的熱情，全部傾注在"一錘定音"的攻球手們身上。而內行的觀眾，卻總把自己的掌聲和歡呼聲，分一半給場上的靈魂--二傳手。
二傳手孫晉芳，是中國女排的隊長。身材勻稱，體格壯實健美。在高個如林的同伴中，她的個頭并不算高，也許還稍微矮了一點。兩只眼睛是細瞇著的，一流汗，就瞇得更細。難怪同伴們都親昵地稱呼她"小瞇"。不過，透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。她的神態從容不迫，頗有一種大將風度。
仔細的觀眾不難發現，場上每一個球，在殺向對方之前，幾乎都得經過她的手。而她的傳球技藝，高超得驚人。無論多么險惡的來球，只要經過她的手一調整，一緩沖，頃刻間就化險為夷，變得平和起來。對于她的球藝，一位體育記者曾經作過如下的描寫："如果說向她飛來的球像一團團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成一縷縷裊裊青煙……"自然，這是藝術夸張，不過，看她打球時又確確實實有此種感覺。
孫晉芳是江蘇人，說一口像音樂似的婉轉動聽的蘇州鄉音。小時候，人家都說她瘦弱得可以被一陣風刮跑。胳膊肘也細得像一掰就能折斷。一位弱不禁風的姑蘇少女，怎么會成為聞名世界的優秀運動員呢?是學校里的體育老師看中了她，把她推薦給青少年業余體育學校，此后，命運之神就使她和排球結下了不解之緣。
她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。三伏天，南京是聞名全國的大火爐，悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地，孫晉芳和她的球友卻要在走廊里練。其實這是大有道理的：在這又矮又窄的地方如果能傳遞自如，那么到空曠的球場上傳球就更加得心應手了。走廊里，孫晉芳已經揮汗如雨。原來蓬松漂亮的頭發，濕淋淋的，已經粘到一塊兒去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。她一邊托，一邊數，一，二，三，四……一直數到五百多下。廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩旁閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，但作為一名優秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。用孫晉芳自己的語言來形容，那就是心里要能撐進去一條船。二傳手是無名英雄，掌聲一般都沖著攻球手，責怨卻常常落到她的頭上。而她的自尊心又強，脾氣又倔，要磨煉到“里能撐船”可真不容易啊！
1979年夏天，中國女排訪日比賽的。中國隊輕取前兩局，從第三局開始，轉入逆境。新手郎平的重磅扣殺屢不奏效。孫晉芳提醒她："郎平，注意攻球線路!"郎平竟然毫無反應。過了一會兒，郎平沖著她說："給球高一點!"小孫心里掠過了一絲不悅的陰影。結果那場球輸了。
回國后，領隊和教練又相繼找她談心。起先她心里還不服。心想，一個新隊員，在場上竟然不理睬一個老隊員和場上隊長的提醒，而且還用那樣沖的口吻要求老隊員，未免太那個了吧!她跟郎平住一個屋，有幾天進進出出都相對無言。但孫晉芳畢竟是個心里藏不住事的姑娘，有天晚上，終于開口了："郎平，那天場上，你對我的提醒怎么理也不理呀?"郎平驚訝地問："你提醒我什么來著?場上吵鬧得太厲害了，我一點也沒有聽見呀!"
糟糕，真糟糕!原來是自己誤會了人家。當然，郎平年輕氣旺，性子也直，老扣不死球，心里焦急，說話口氣可能沖了一點，但郎平自己并沒有意識到，何況這是一個誤會呢。即使郎平真的責怪她，自己也應忍辱負重，以祖國榮譽為重呀!輸球的原因，當然是多方面的，但她與主攻手配合失調是一個不可饒恕的過失。要知道，在二傳手與主攻手之間，是不能有半點疙瘩的。她悔恨自己心胸不寬闊，懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨練自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
船呀，終于撐進了她的心海!她熟知每一個同伴的性格、脾氣、身體和技術，比賽時總號著她們的脈搏給球。郎平的性格爽朗，興奮時容易跳早，球要給高些。她身體疲憊時，容易跳不起來，球要給近網，不給遠網。招娣敢打敢拼，是一員虎將，但有點愣，發急時，不能輕易給她球，而要提醒她："招娣，別急!別急!" 毛毛勇敢倔強，技術全面，什么球都能打，不過給球還是寧近勿遠，寧矮不高，寧快不慢。曉蘭性格內向，穩得住。亞瓊不能埋怨，要多鼓勵。梁艷年輕，眼疾手快，給球的速度要跟得上……
憑著她對每個同伴的這種細致的了解和充分的信任，也憑著每個同伴對她的了解和信任，六個上場隊員默契得恰似一個人一樣。你看，在發球前的一剎那，同時有兩三個攻球手把手伸到身后，向她發出打什么戰術的信號。她如電的目光飛掃而過，靈敏的頭腦迅速進行分析，而且馬上用手勢回答同伴……于是，一套套令人眼花繚亂的快速打法：平拉開、短平快、交*、背……紛紛呈現在你的眼前；一幕幕驚心動魄的戰斗場面，就由她導演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。
一位觀眾寫信贊揚她："……看你打球，使人想起了聽交響樂，在你的指揮棒下，可以演奏出各種各樣的優美樂章。"
這就是場上隊長孫晉芳。這就是"世界優秀的二傳手"孫晉芳，1984年，在落杉磯奧運會上，女排姑娘過關斬將，戰勝了一個又一個強手，最后苦戰五局，打敗美國女排，獲得冠軍，實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”，創造了中國體育的輝煌。
如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀璨的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發光的金線，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰斗集體。
應該把歡呼聲和掌聲分一半給她!
⒈本文地主人公是誰？作者贊揚了她怎樣地精神品質？
⒉用“ ”線畫出對主人公地外貌描寫，外貌描寫有何作用？
⒊第三段引用記者地話，有什么作用？
⒋每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？
⒌文章地開頭和結尾有在結構上有什么特點？共同的作用是什么？
⒍請從下面語句中任選一句，說說比喻修辭的作用。
a還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
b孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
c她熟知每一個同伴的性格、脾氣、體質和技術，比賽時總號著她們的脈搏給球。
⒎“廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。”“通過那細瞇的眼睛，閃射出來的卻是機敏、聰慧而幽默的目光。”這兩句話在描寫中融入抒情，請你說一說抒情在這里的表達作用。
㈡
三個孩子
不久以前，一位來中國觀光旅游的美國老太太，用那根曾經指點過世界許多名勝的手指，在一群中國孩子中指點了三下，于是三個孩子：一個10歲的小女孩，一個7歲的男孩和一個大約有5歲的女孩，站到了這位美國老太太的面前。
美國老太太拿出一個玻璃瓶子。瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系一根絲線，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個美國老太太的手里。
老太太狡黠而自負地笑了一下，對著一旁的中國主人說，都說中國人是世界上最聰明的，現在我也要試一試。
三個中國孩子露出緊張惶恐的神色。
她宣布游戲規則。這三個小球分別代表你們三個人。這個瓶子代表一口干井。你們正在井里玩。突然，干井里冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數7下，也就是只有7秒鐘，如果你們誰還沒有逃出來，誰就被淹死在井里。
她把三根絲繩遞給了三個中國孩子。
空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。
只見那大約5歲的女孩很快從瓶里拉出自己的球；接下來是那個7歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接著迅速地將自己的球拉出瓶口；最后是那個10歲的女孩，從容又輕捷。全部時間不到五秒。
老太太驚呆了。
本來一場驚心動魄的游戲，竟這么平淡而乏味地結束了。
她先問那個小男孩，你為什么不爭先逃命？
小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指著那個最小的女孩，“她最小，我應當讓她呀！”
她又問那個10歲的小女孩。“三個人里我最大，我是姐姐，我應該最后離開。”女孩說。美國老太太又問：“那你就不怕自己被淹死？”女孩答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。”
淚水刷地一下子從美國老太太的眼里涌了出來。她說她在許多國家試過這種游戲，幾乎沒有一個國家的孩子能夠這樣完成它，他們爭先恐后，互不相讓……
聰明究竟是什么？
1、 給文中加點的字注音：
系（ ） 攥（ ） 黠（ ） 漲（ ） 滯（ ）
2、 指出下列各句中所用的修辭方法：
（1）三只剛能單獨通過瓶口的小球正躺在瓶底。（ ）
（2）小球上各系一根絲線，像青藤一樣從瓶口爬出來。（ ）
（3）空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。（ ）
3、在美國老太太宣布規則之前，為什么露出“狡黠而自負”的神情？
4、 美國老太太在各個國家做這種試驗的目的是什么？
5、 在文中找出幾個對比強烈的詞語（游戲前與游戲后）
6、 三個孩子只用了5秒鐘就完成了這個游戲，說明了什么？
7、 這個故事告訴我們什么道理
《把掌聲分給她一半》練習答案
一、⒈略⒉略⒊⑴夸張⑵比喻⑶比喻⑷比喻⒋c⒌略⒍略
二、㈠⒈孫晉芳，刻苦訓練、顧全大局、胸懷寬廣、頑強、拼搏、團結、協作的精神
⒉身材勻稱，體格壯實健美。在高個如林的同伴中，她的個頭并不算高，也許還稍微矮了一點。兩只眼睛是細瞇著的，一流汗，就瞇得更細。難怪同伴們都親昵地稱呼她"小瞇"。不過，透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。她的神態從容不迫，頗有一種大將風度。
作用：為后文作鋪墊，與后文中她憑個人意志堅持苦練，而成為一名優秀的二傳手形成反差，表現了她剛毅、不服輸的性格。
⒊側面表現球技高超，更真實，有說服力。
⒋是她組織全隊的進攻，為得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。
⒌都扣題目“把掌聲分給她一半”，前后照應，結構完整。
⒍a用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。
b暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。
c把根據隊員的特點傳球比喻成醫生的診病號脈，突出對隊友的了解及傳球技術高超。
⒎前一句通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。
后一句外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。
㈡⒈略⒉⑴擬人⑵比喻⑶夸張、比喻
⒊故弄玄虛，制造緊張氣氛，讓人捉摸不透，認為中國孩子也會象其他國家孩子一樣。
⒋看看哪一個國家的孩子最具有犧牲和謙讓精神，哪一個國家更具有生命力。
⒌緊張惶恐---平淡無味；自負--驚呆。
⒍孩子們具有中華民族傳統美德：互相團結、謙讓、共同戰勝危險。
⒎在危險時，學會把機會讓給別人，才能在這種從容中獲得更多的機會。
？
把掌聲分給她一半 篇8
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，把握文章多角度塑造人物的方法，從而認識到孫晉芳的善良、誠懇、胸懷寬廣、刻苦訓練的優秀品質。
3.抓住重點詞句，理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到祖國的榮譽高于一切的民族精神。
教學重難點
能通過重點詞句的理解，在品讀課文內容的過程中學習多角度塑造人物的方法，體會人物優秀品質。
教學準備
錄象帶、詞卡
教學過程
（計劃兩課時）
一、激發興趣、導入新課
1.播放排球比賽片斷，讓學生感受賽場上的激烈氣氛以及隊員的拼搏精神。
2.學生交流觀看后的感受。
3.導入：八十年代初，女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強奮戰的體育精神，為中國人在奧運賽場上揚眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應該把掌聲送給這位在賽場上至關重要，卻默默無聞的女排姑娘。（板題）
（評：課始，利用音像再現排球賽場上激烈拼搏的場景，渲染了氣氛“未成曲調先有情”激發學生的閱讀期待。）
二、自讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？畫出中心句讀一讀。
2.師述：同學們，這篇課文給我們刻畫了一位優秀的女排隊長。課文中一定有許多打動你的地方，自由讀課文，想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩，并用筆畫出來，想想應該怎樣讀。
3、學生交流匯報時，可結合自己的感受說出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗讀中揣摩該怎樣讀。
生1：孫晉芳傳球技藝高超的驚人，這一點打動我，我想這樣讀……
生2：她朝夕苦練的情景深深打動了我，我想這樣讀……
生3：她用寬大的胸懷來化解與同伴之間誤會與矛盾。值得我敬佩，我想這樣讀……
4、在學生匯報交流過程中，教師相機指導學生朗讀，注意讀好人物的對話和心理活動。
（評：從整體入手，引導學生從多個角度感知課文，讀出對人物的初步印象，輻射出全文的相關內容，既有利于學生對文本內容的概括，又進行了語感的訓練，實現了學生與文本的初次對話。）
三、理解詞語，再讀品位
1.出示詞卡“心海中的暗礁 閃閃發光的金線指揮演奏 一縷裊裊青煙”。
2.學生再讀課文，找到課文中講述這些詞語的部分。細讀體會這些詞語的意思。
3.讀3自然段，想想作者為什么這樣寫，從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙，這是運用了什么寫法？
生：作者運用了夸張的寫法，這樣是為了更好地表現出她傳球技藝高超，能化險為夷。
4、讀6—10自然段，說說“心海的暗礁”指什么事？面對這些，孫晉芳是怎樣做的？畫出描寫她心理活動的句子，細細讀一讀。
5、讀11—12自然段，看看孫晉芳是怎樣在賽場上指揮演奏的？作者應用了什么寫法？
生：作者應用了比喻的寫法，寫出了在賽場上舉足輕重的地位。
6.讀14自然段思考，為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發光的金錢”。
生1：因為珍珠再美麗，沒有線把她穿在一起成為項鏈，它也只是一顆珍珠而已，這樣寫說明了孫晉芳在這個集體中的重要作用。
生2：因為團結就是力量，只有團結在一起，奮力拼搏，才能取得勝利，而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來把大家團結在一起，就像一顆顆珍珠穿成美麗的項鏈一樣，所以把她比作一條閃閃發光的金線。
7.讀15自然段，討論：課文說應該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個人，你認為合適嗎？
生：我認為很合適，因為沒有孫晉芳，女排隊員們就是一顆顆散落的珍珠，永遠不可能成為一條美麗的項鏈，所以我認為她的功勞大，應該把歡呼聲和掌聲分一半給她。
（評：這一環節讓學生通過抓重點詞語，理解語言環境，理解人物，梳理了文中脈絡，讓學生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們的分析，欣賞和評價能力。）
四、總結全文，拓展視角
1.默讀全文，說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進行訓練和比賽的。
生1：這種精神應該是團結、拼搏。
生2：這種精神應該是把自己的事放下，把集體、祖國的榮譽放在高于一切的地位。
2.讀完全文后，你有什么感受？學生完成“我的視角”（ 先和同桌交流一下，再寫出來。）
（評：讀一篇文章，學生的感受是多元的，表達的方式也是因人而異，“我的視角”這一設計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，有利于學生學習的獨立性和自主性的發展。）
課后反思
新課程準不僅僅要求語文教學“重讀”，還將語文教學目標指向了新的高度——“悟”。讀悟結合，才是語文教學的根本所在。本節課的教學由于課文比較長，為了更好地閱讀。我讓學生從整體入手，引導學生從多角度感知課文，概括文中最打動你的地方，并找出來，細讀體會，為深入地感悟、品味奠定了基礎，然后抓住幾處重點詞句，引導學生感受、思考、詮釋、表達，這樣一個胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機智勇敢、球技高超的女排隊長如在眼前。通過品詞酌句很好的突出了重點，突破了難點，最后再回歸整體，讓學生通過“我的視角”用筆寫出自己的感受和發現，突出了學生的個性體驗，培養了學生的理解能力和寫作能力。
由于文章是一篇典型的人物報告文學作品，內容豐富，教學時關注了人物品質的感悟，對于一些細節描寫就有所忽略。以后如何上好這種類型文章，怎樣兼顧，讓學生的收獲更大一些，需要進一步地研究。
把掌聲分給她一半 篇9
一、檢查預習 導入新課
1、同學們，今天我們來學習一篇新課文，請齊讀課題
通過預習我們知道題目中的她指的是誰？（孫晉芳）板書
2、看，這就是孫晉芳。課前老師讓同學們搜集有關孫晉芳的資料，誰來說說你搜集到的資料？
3、通過同學們搜集的資料我們對孫晉芳有了比較全面地了解。老師再補充一下，孫晉芳出生于1955年，1976年進入國家隊，1981年第三界世界杯帶領中國排球隊首次獲得冠軍，她一人獨得“最佳運動員”、“最佳二傳手”、“優秀運動員”三個獎項，這在世界杯歷史上是獨一無二的。這屆世界杯，最經典的一場比賽是對前蘇聯女排，中國女排不但以3∶0完勝對手，更在最后一局以15∶0的成績讓對手一分未得。孫晉芳現任國家體育總局網球運動管理中心主任。
4、下面請同學們快速瀏覽課文，特別注意一下，你預習時畫的詞語，讀準它們的字音，并想一想通過讀課文，你對孫晉芳又有了哪些了解。
5、下面我們一起看看課文中的詞語你掌握了多少。
投影出示：化險為夷 得心應手 揮灑自如 弱不禁風 眼花繚亂 夢寐以求 無邊無垠 不解之緣 從容不迫
（1）誰領大家讀讀這些詞？讓我們一起大聲讀讀這些詞。
（2）這組詞讀得不錯，再看這些詞。
投影出示：親昵 默契 饒恕 蓬松 榮譽 爽朗 璀璨 頃刻間 倔強 脾氣倔
我們來開火車領讀一下這些詞，注意讀準字音。
（強調頃是三聲 倔是多音字在這讀二聲 脾氣倔是四聲）
二、整體感知 質疑定標
詞語大家掌握得不錯，誰來說說通過讀課文，你對孫晉芳有了哪些了解？
（適時板書球技高超、胸懷寬大）
通過這篇課文，我們對孫晉芳的外貌、家鄉、刻苦訓練、球技、胸懷等方面有了更全面地了解。這節課我們就進一步來了解孫晉芳的球技高超和胸懷寬廣。
三、精品細讀多元互動
1、孫晉芳到底具有怎樣高超的球技呢？請同學們在書上劃出有關的段落和句子。誰來說說你畫的段落或句子？
2、投影出示：第3自然段和第5自然段最后一句。
我請一名同學起來讀讀大屏幕上的句子，其余同學思考一下，你從哪些地方看出孫晉芳的球技高超。
（頃刻間是什么意思？就是一眨眼之間，時間很短。化險為夷什么意思？使危險的情況或處境變為平安。險惡與平和的對比、熊熊燃燒的烈火與裊裊青煙的對比可以看出孫晉芳的球技高超，磁石和送到想送的地方說明孫晉芳的球技已經達到了出神入化的境界）
比賽場上，孫晉芳能在很短的時間內使來球化險為夷，為隊員的進攻創造最佳的時機，她出神入化的球技不得不令我們敬佩。就讓我們再來讀讀這兩段話，讀出我們的敬佩之情。
先自己練習一下
誰來讀給大家聽聽
讓我們一起來表達一下隊孫晉芳的敬佩之情吧，齊讀。
3、她為什么會有這么高超的球技？
課文哪些地方描寫了孫晉芳刻苦訓練，迅速找一下，誰來讀一下你找到的句子？
投影出示：第5自然段
自己讀讀這段話，哪個詞給你的印象最深，結合這個詞談談你的體會。
（揮汗如雨、濕淋淋、由淺變深、輕輕一擰、一灘汗水）
通過這些詞語我們可以看出，一份耕耘一份收獲，收獲與付出是成正比的，正是因為孫晉芳的朝夕苦練，才使她具有如此高超的球技。
讓我們再來讀讀這段話，進一步體會孫晉芳朝夕苦練的動人情景。
4、僅僅有一雙揮灑自如的手就可以成為一名優秀的二傳手了嗎？
還需要什么？
你從哪知道的？
投影出示：第6段第一句話
這是個過渡句，它在文中起到承上啟下的作用。
哪件事使孫晉芳認識到作為一名優秀的二傳手，除了應具備高超的球技外，還必須具有寬大的胸懷，你能用自己的話簡單的說說這件事情的過程嗎？
（中日排球比賽，中國隊在領先兩局的情況下，郎平不但不理睬隊長孫晉芳的提醒，對她的態度還很沖，結果中國隊輸掉了比賽，事后，孫晉芳主動找到郎平解決問題，當孫晉芳知道自己誤會郎平的時候，她非常悔恨。）
正是這件事使孫晉芳深深的體會到，要想成為一名優秀的二傳手除了要有過硬的球技之外，還必須具有寬大的胸懷，比賽場上，即使隊友責怪自己也應忍辱負重，二傳手必須與主攻手配合默契，這才是一個球隊制勝的關鍵。
孫晉芳做到了心胸寬闊了嗎？（做到了）
你從哪些地方看出來她做到了？
讓我們一齊讀讀課文的第10、11段，感受一下孫晉芳是如何做到心胸寬廣的。
5、這就是場上的隊長孫晉芳，她具有高超的球技，這就是世界優秀的二傳手孫晉芳，她還具有寬大的胸懷。
排球比賽是一個集體性項目，它強調更多的是隊友之間的團結，二傳手在場上發揮的作用是至關重要的，她的傳球將直接決定主攻手的進攻成敗。這是有了孫晉芳這些無名英雄的默默付出，中國女排取得了一個又一個驕人的成績，1984年洛杉磯奧運會上實現了幾代人夢寐以求的三連冠。
6、三連冠的驕傲，使我們關注更多的是主攻手起跳瞬間的精彩，請不要忘記還有項孫晉芳這樣二傳手，她沒有精彩的瞬間，但是她的作用卻不容忽視，讓我們把歡呼聲和掌聲分一半給她。
7、出示第14段教師引讀。
四、回歸整體 拓展延伸
1、從孫晉芳身上，你看到了什么樣的體育精神？（拼搏 團結）
2、孫晉芳給了你什么啟發？
五、作業布置
進一步朗讀課文，體會孫晉芳身上表現出來的體育精神，同時體會一下報告文學中語言的巧妙的修辭和恰當的抒情議論。
把掌聲分給她一半 篇10
教材分析
本文節選自魯光的報告文學《中國姑娘》，作者通過刻畫人物——女排隊長孫晉芳，重點敘述了她朝夕苦練球技，使得技藝高超，情景以及心胸開闊，解除與郎平的誤會，了解信任每一位隊友，與他們配合默契，比賽取得勝利的的事例，充分展示了一位具有“頑強、拼搏、團結、協作”體育精神的女排大將。從這些事例中更能體現團結、拼搏、奮進的體育精神。
本課是了解體育的深刻內涵，領會體育精神的最好范例，所以在教學中從不同角度、不同方面，抓住對人物的細節描寫突出體育精神的偉大。領會體育精神不僅要結合資料，結合更多的體育內容，更要利用教材提供的文本深入閱讀，通過朗讀感悟與體會，適當的運用多媒體課件加深學生對體育精神的理解。
學生分析：
現在的孩子可能對足球與籃球運動了解非常多，尤其是世界杯足球賽、nba籃球比賽了解的多。他們喜歡籃球與足球明星。對于曾經輝煌的中國女排了解甚少，教學時可以通過一些視頻資料展現女排隊員奪得“三連冠”、“五連冠”的精彩場面，激發學生的興趣。
教學設想與目標：
1、理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
2、體會女排隊員孫晉芳“頑強、拼搏、團結、協作”的體育精神。
教學準備：幻燈片
教學重點、難點：體會女排隊員孫晉芳“頑強、拼搏、團結、協作”的體育精神。從而理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神。
教學過程：
一、課前談話，初步感受體育的精神。
你們喜歡什么體育運動？為什么？
二、導入新課
喜歡排球運動嗎？這是中國女排隊員奪得“三連冠”的精彩場面。今天我們就來學習作為中國女排二傳手孫晉芳的故事。
三、交流資料，用簡潔的語言概括介紹孫晉芳。
根據學生的資料，隨機板書：球藝高超刻苦訓練
心胸開闊配合默契
四、作為女排大將孫晉芳又是以怎樣的體育精神進行訓練和比賽的呢？根據提示自學。
自學提示：
1、默讀課文，抓住重點詞語體會課文描寫孫晉芳刻苦訓練與參加比賽的語句，體會她的體育精神。
2、在小組內和同伴交流，積極發表自己的見解，共同探討。
五、學生交流
（一）體會孫晉芳刻苦訓練，球技高超。
1、走廊里，孫晉芳已經揮汗如雨。原來漂亮蓬松的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。她一邊托，一邊數，一，二，三，四……一直數到五百多下。（“揮汗如雨、濕淋淋、粘、浸染、輕輕一擰、一灘汗水”這些詞語生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。通過朗讀體會。）
2、廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。（通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）
3、更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）
4、無論多么險惡的來球，經過她的手一調整，一緩沖，頃刻間就化險為夷，變得平和起來。
（“調整、緩沖、頃刻間、化險為夷”等詞語寫出了孫晉芳球技高超。）
（二）體會孫晉芳心胸開闊，與隊友配合默契的內容。
1、孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。體會“祖國的榮譽高于一切”）
2、她熟知每一個同伴的性格、脾氣、體質和技術，比賽時總號著她們的脈搏給球。
3、她如電的目光飛掃而過，靈敏的頭腦迅速進行分析，而且馬上用手勢回答同伴。
（“熟知、號著脈搏給球”、“飛掃而過”“迅速、分析、馬上”等詞語體現了孫晉芳團結、協作的精神。）
4、于是，一套眼花繚亂的快速打法：平拉開、短平快、交*……紛紛呈獻在你的眼前，一幕幕驚心動魄的戰斗場面，就由她導演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導作用，她是比賽場上的靈魂。）
六、孫晉芳是比賽場上的靈魂。（出示課件）
課件：如果把中國女排姑娘們比為一顆顆璀璨的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發光的金線，把顆顆珍珠連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰斗集體。
1、通過學習，你對這句話是否有了更深一層的理解呢？談談理解。
（作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發揮的作用，）
2、句子練習
如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳
如果把女排比作，
七、孫晉芳組織全隊進攻，為得每一分創造了必要的條件。如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌的成績。正因為如此，齊讀最后一段。
八、孫晉芳用她的行動詮釋了體育的精神，此時，在你的眼中，體育是什么？寫一寫。（課件） 我在說
板書設計： 球藝高超刻苦訓練 頑強拼搏
把掌聲分給她一半
孫晉芳心胸開闊配合默契 團結協作
教后反思：
本文節選自魯光的報告文學《中國姑娘》，篇幅較長，教學中有一定難度。依據本單元的主題，重點理解體育精神，抓住主要人物的言行及心理活動來體會，我做了這樣的嘗試。總體感覺，思路清晰，重點能夠突出。
1、課前談話對抓住文章的內容起到了事半功倍的作用。結尾的寫一寫深化了學生對體育精神的理解。
2、充分運用資料，了解課文內容，體會人物的精神起到了輔助作用。
3、句子的練習不僅是對文章內容的理解，更是對體育精神的感悟。
由于課文內容較長，教學環節多，在本課中通過朗讀來體會不是很充分。這是這節課的遺憾之處。
點評：
1、本課設計中思路清晰，給學生一種具體的方法來學習篇幅較長的文章，真正的是語文工具性的體現。
2、句式練習有實效性，不但加強了關聯詞語的聯系，還深化了中心。
3、讀書的形式可以豐富一些，加強朗讀指導。
把掌聲分給她一半 篇11
教學內容：品讀孫晉芳刻苦訓練時的優美句子
教學目標 1、了解課文內容，體會多角度刻畫人物的方法。
2、通過“自主質疑—合作解疑—創意表達”的學習過程感
悟人物形象。
3、理解文章所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，認
識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
教學重點：感悟鮮活的女排隊長的形象，理解團結、拼搏、奮進的體育精神。
教學難點：體會文章多角度刻畫人物的方法
教學過程
1、過渡：文章在刻畫人物的形象上，文詞精美而富有哲理。
（出示幻燈片）
請同學們用自己最喜歡的方式讀讀3－5自然段，劃出你最喜歡、感受最深的句子，然后在旁邊寫上你喜歡的理由，最后在小組里交流。（自主合作、探究）
2、教師巡視。（教師指導、點撥）
3、學生匯報。（交流合作的成果）
（1）“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成一縷裊裊青煙……”
生：這個句子運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出孫晉芳高超的技藝。
師：你說得真好，老師也很喜歡這個句子，你能告訴老師，這句話把什么比作什么？（分析比喻句）
生：把球比作一團熊熊燃燒的烈火和一縷裊裊青煙。
師：對呀，這樣的比喻的確很形象。誰能有感情地讀讀這個句子呢？（出示句子）（感情朗讀）
（2）原來漂亮蓬松的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
生：這個句子生動的描寫出孫晉芳訓練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。
師：同學們，請你們閉上眼睛，想象一下當時的情景。（體會孫晉芳的精神）
師：你有什么感受？
生：我覺得她訓練得很辛苦。
生：我想她訓練的時間是很長的。
師：那么，我們應該用什么樣的感情來讀這個句子？
生：應該帶著對孫晉芳的敬佩之情來讀。
師：同學們，咱們試試吧。
出示句子，全班齊讀。
（3）廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。
通過抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。
師：你說得真好，狹窄的走廊都變得開闊了，說明孫晉芳的球真是打得出神入化了。
（4）更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
（用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）
師：讓我們帶著贊美的感情讀讀這兩句話吧。
4、過渡：同學們找出來的句子都很生動優美，這些句子形象地刻畫了孫晉芳頑強、刻苦、拼搏的精神。（板書）
老師在課前也搜集了一些資料，我給同學們帶來了一個片段，請看―――
播放課件（通過看女排比賽的片段，讓學生更深切地體會孫晉芳的精神，升華感情，產生共鳴）
5、同學們，每一份成就都離不開奮斗、拼搏，中國女排的輝煌成就也是全體隊員團結協作，頑強拼搏的結果。而這些精神，在我們的生活中也是需要的。同學們，想想在我們的學習上、生活上，什么時候需要這些精神？（讓學生學以致用，受到思想教育）
6、小組討論。
7、學生匯報，教師小結。
把掌聲分給她一半 篇12
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情的朗讀課文；培養發表個人意見、表達個人情感體驗的能力；把握文章多角度塑造人物的方法。
3、理解文章所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
教學重點：
理解文章所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。
教學難點：
體會文章中議論抒情的作用，特別是敘事中抒情，對表現人物的精神品質的作用。
課前預習：
1、熟讀課文。
2、學生搜集與中國女排有關的資料，并選擇自己最感興趣的內容進行有重點地、有條理地整理。
教學準備：多媒體輔助教學
教學過程：
一、揭示背景、導入新課
1、出示課題、質疑探究。
問題：⑴、“她”指的是誰？
⑵、為什么要把掌聲分給她一半？
第一個問題要弄清楚本文寫的人物。這是學習記敘文的首要問題。“她”指的是誰呢？讀到課文第二自然段就知道了。“她”指的是孫晉芳。
身份：隊長。球場位置：二傳手。作用：場上的靈魂。
2、補充資料、走近人物。
這樣的人物值得寫嗎？如果我們只把她看做是一名排球運動員的話，那有可能是不值得寫的。然而，在我們不讀下文前，先來了解老女排的輝煌歷史，把孫晉芳放在這個大的背景下來考察、分析，就會全面地了解她了，自然就把第二個問題解決了。由此引發學生的探討——中國的“女排精神”，讓學生說一說你心中的女排精神。
老師出示資料，介紹中國女排的輝煌歷史。對女排的精神報以熱烈的掌聲，既而引出一個發生在女排隊伍里的一個小的故事。先來了解老女排的輝煌歷史，把孫晉芳放在這個大的背景下來考察、分析。
二、檢查預習、整體感知、
1、用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，遇到難讀的句子可向學生請教，把這些句子多讀幾遍，畫出喜歡的段落和句子，美美地讀一讀，并用心體會。
2、抓住主線，理清脈絡。
思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？
3、討論交流回報，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）
全文共15個自然段，可分四個部分。
第一部分（1段）：交待人物的特殊地位——場上的靈魂。
第二部分（2-5段）：寫了孫晉芳訓練刻苦和高超的球技。
第三部分（6-10段）：寫了孫晉芳的優秀品質——胸懷寬廣。
第四部分（11-結尾）：寫了她在隊中的重要地位，照應開頭。
4、理清文章結構：總——分——總。
三、突出主線、引發探究
1、抓住細節，默讀課文。
圍繞問題：為什么要把掌聲分給她一半？讓學生默讀課文。看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些細節的印象最深？畫出有關的句子或者自然段。喜歡的多讀幾遍，邊讀邊想像文中描寫的畫面。
2、巧用標題，理清脈絡。
利用小標題的方式概括文章圍繞孫晉芳寫的幾個故事。
3、自由交流，簡要陳述。
（根據課文內容，尊重學生個性體驗，為探究學習設下伏筆。）
大將風度、球技高超；
苦練球技、揮灑自如；
誤會郎平，胸懷寬廣；
了解隊友、默契配合；
四、分組合作、問題探究
1、走近文本、提出問題：孫晉芳是以怎樣的體育精神進行訓練和比賽的？
（對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。）
2、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
五、匯報交流、深悟感情
1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。
在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。只要學生夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。
2、教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。
指導、滲透人物的寫法：平凡中見深刻；個性化的人物語言；細節鋪陳寫全形象。
3、引導學生有感情地朗讀，體會文章中議論抒情的作用，特別是敘事中抒情，對表現人物的精神品質的作用。（感情升華，促進積累。）
六、創意表達，拓展思維。
教師激qing引發：如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰斗集體。
1、問題：“頑強拚搏、團結友愛”是孫晉芳的體育精神，那么在生活中我們是否也需要這種精神？
2、總結：我們知道每個人的成功都離不開別人的幫會組，那么我們也應該把掌聲分給他們一半，對曾經給予你幫助的人說出你最想說的話——謝謝你的支持和幫助。
（深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激qing的表現里，體會團結、奮進、拼搏的體育精神。）
板書設計：
把掌聲分給她一半
大將風度、球技高超；
刻苦訓練
苦練球技、揮灑自如；
胸懷寬廣
誤會郎平、消除誤會；
團結拼搏
了解隊友、默契配合；
把掌聲分給她一半 篇13
教學目標：1、使學生能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語和句子的意思。
2、引導學生理解課文內容，體會孫晉芳的頑強拼搏與團結向上的體育精神，體會中國女排以國家榮譽為重的精神。
3、使學生掌握聯系課文前后文理解的方法。
4、使學生從孫晉芳的事跡中受到啟示，懂得頑強拼搏與團結才會成功的道理。
教學重點：理解課文內容，體會頑強拼搏與團結的體育精神，體會中國女排以國家榮譽為重的精神。
教學難點：理解孫晉芳向上所體現的的頑強拼搏與團結向上的體育精神和以國家榮譽為重的愛國精神。
一、導入新課：
你喜歡排球嗎？在排球比賽中給你印象最深的是什么？今天我們來學習一篇關于中國女排的文章。［板書課題：把掌聲分給她一半］
快速讀課文，題目中的“她”是誰？結合你查閱的資料向大家簡單介紹一下孫晉芳？（她是中國女排的隊長，是一名二傳手，她是“世界優秀二傳手”。）
投影出示課本中圖片一，你知道哪位是課本中講到的孫晉芳嗎？
二、理解課文：
1、孫晉芳是如何成為世界優秀二傳手的？她的先天條件很好嗎？“弱不禁風”是什么意思？她的先天條件并不是很好，為什么能夠成為一名世界優秀球員呢？
（1、她朝夕苦練，有一雙揮灑自如的手。2、她具有寬大的胸懷。）
2、出示課文的第5自然段：
她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。三伏天，南京是全國聞名的大火爐，悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地，可是，孫晉芳和球友卻要在走廊里練球。其實這是大有道理的：在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由，那么到空曠的球場上傳球就更加得心應手。走廊里，孫晉芳已經揮汗如雨。原來蓬松漂亮的頭發，變得濕淋淋的，粘到一塊兒去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。她一邊托，一邊數，一，二，三，四……一直數到五百多下。廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩旁閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
（1）讀讀這段，你讀懂了哪句？你是怎樣理解的？
（2）學生談自己的理解：
從時間上說；（你覺得她是個怎樣的人？----頑強，能吃苦）
從練習的場地上說；（她對自己的要求非常嚴格）
從汗水說；（她非常頑強、有拼搏精神）
從練習的結果方面說。（師：你能用一個詞來概括嗎？點：從第6自然段中找一個。小結：我們讀書的時候，聯系課文的后面的部分，可以幫助我們來更好地理解。）
（3）練習朗讀本段的最后兩句，引導學生讀出贊美、敬佩的語氣。
（4）小結：俗話說得好，先天不足后天補。正是這朝夕的苦練，先天條件并不是很出色的孫晉芳擁有了一雙揮灑自如的手，具備了超強的技術。
（5）從課文的哪些句子可以看出孫晉芳的球技高超？
a、無論多么險惡的來球，經過她的手一調整，一緩沖，頃刻間就化險為夷，變得平和起來。
b、如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成一縷裊裊的青煙……
師：在這里，“熊熊燃燒的烈火”是什么意思？（指前面說的險惡的來球）“一縷裊裊的青煙”是什么意思？（經過她的手一調整，一緩沖，頃刻間就化險為夷，變得平和起來。）
小結學法：像我們剛才這樣，聯系句子前面的課文能夠幫助我們來更好地理解。
c、第11自然段。（可能）
d、第14自然段。（可能）
3、學習“寬大的胸懷”這部分
過渡：出色的技術固然重要，作為一名世界優秀的二傳手，過硬的心理素質更為重要。沒有過硬的心理，在激烈的賽場上常常會遭遇挫折、失敗。
（1）孫晉芳遭遇過失敗嗎？哪一次？
（2）快速讀7—9自然段，你認為這場比賽失敗的原因是什么？聯系有關的句子說。
（孫晉芳的胸懷不夠寬廣，她對隊友還不十分了解。）
（3）認識到自己的問題后，孫晉芳是怎樣做的？“把心海中的暗礁一塊一塊炸平”是什么意思？
有了寬大的胸懷，賽場上的孫晉芳有什么樣的表現？（①了解信任同伴；②導演戰斗，指揮樂曲；③傳球高超。）
4、在孫晉芳的帶領下，中國女排取得了哪些成績？
引導學生利用“小資料”來談。
小結：雖然在排球比賽中，作為二傳手的孫晉芳并不是最惹人注目的人物，但是她卻是球隊的靈魂，球隊組織進攻的核心，導演著一場聲勝利的戰斗，指揮著優美樂曲演奏。
所以，如果你去觀看中國女排的比賽，你會把掌聲送給孫晉芳嗎？
師：那恭喜你，現在你是一個排球內行了。
板書設計：
把掌聲分給她一半
高超的技藝
寬廣的胸懷
孫晉芳
世界優秀二傳手
三連冠