創(chuàng)建特色校園匯報(bào)材料

　　3、語文學(xué)習(xí)生活化，素質(zhì)修養(yǎng)個(gè)性化。

　　語文生活化就是讓語文最大限度地回歸生活。近幾年，我們以“省級(jí)教研課題‘語文生活化的理論與實(shí)踐’研究”為依托，通過語文作業(yè)這一載體，賦予語文生活化以更多的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生通過語文生活化作業(yè)，開拓自己的眼界，了解祖國豐富而深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而受到熏陶感染，提升個(gè)人的文化修養(yǎng)。語文生活化作業(yè)從中華傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代民俗風(fēng)情、影視收看體會(huì)到名篇佳作欣賞，滲透生活的方方面面。各班語文教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)成果進(jìn)行集中修改挑選，把其中的優(yōu)秀作品統(tǒng)一打印、裝訂，制作成精美的作品集，作為語文課學(xué)習(xí)的第一手材料。

　　三、依托特色校園文化，搭建師生發(fā)展平臺(tái)

　　特色校園文化的創(chuàng)建，提升了學(xué)校的文化品位，培養(yǎng)了師生的人文素養(yǎng)，為全體師生搭建起一個(gè)積極向上、高效工作和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長與學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1、實(shí)施人文民主管理，鑄造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

　　通過校園文化的逐步創(chuàng)建與完善，直接催生出民主管理、人文相濟(jì)的學(xué)校管理理念與教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、互惠共贏的和諧人際關(guān)系。站在這樣的平臺(tái)上，立足于鍛造事業(yè)型隊(duì)伍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，鑄造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，通過一系列富有針對(duì)性的“教師體驗(yàn)教育活動(dòng)”，促進(jìn)中青年教師思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)一起成長。同時(shí)，充分利用有限的教育資源，以科學(xué)的管理創(chuàng)造優(yōu)異的業(yè)績，辦讓家長、社會(huì)滿意的學(xué)校。“人人都有權(quán)利管理學(xué)校，個(gè)個(gè)都有義務(wù)把學(xué)校管好”的理念，已經(jīng)滲透套每一個(gè)教職工的頭腦中，堅(jiān)持“少開會(huì)、勤調(diào)研、多交流”的管理思路，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)變成全校的共同財(cái)富，使個(gè)人的發(fā)展及時(shí)完全地融入到整體的發(fā)展之中。在這樣的氛圍之中，學(xué)校逐步形成了一支心往一處想，勁往一處使的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

　　2、探索教育教學(xué)規(guī)律，搭建教師工作平臺(tái)。

　　學(xué)校通過多種渠道提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師投身課程改革，承擔(dān)教改課題，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，教師不斷將科研成果系統(tǒng)化、理論化，逐漸形成了三種教育模式：即科學(xué)高效實(shí)用的課堂教學(xué)模式、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育模式、魏書生班級(jí)管理模式。這三種教育模式濃縮了全體教師的研究精華，既為新教師的成長搭建起一個(gè)較高的發(fā)展平臺(tái)，又有力地促進(jìn)了全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的快速提高，同時(shí)有效地將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益，從而能夠大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　3、創(chuàng)建學(xué)生行為文化，搭建學(xué)生發(fā)展平臺(tái)。

　　學(xué)生行為文化是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、娛樂中產(chǎn)生的活動(dòng)文化。即在教育教學(xué)活動(dòng)、人際關(guān)系活動(dòng)、藝體活動(dòng)中產(chǎn)生的文化現(xiàn)象。我們的目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，要在文化的熏陶中，懂得禮儀，掌握與人溝通的技巧，培養(yǎng)與人合作的精神，具有健全的人格，從而養(yǎng)成良好的行為文化習(xí)慣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。