教師教學(xué)反思心得：生活化的識字教學(xué)
為了讓低學(xué)段的孩子更好的掌握生字，我們有許多的識字方法，如：猜字謎、加一加、減一減等等。根據(jù)生字的字形、字意特點，將識字方法分類，使得課堂活潑有趣，并且孩子學(xué)的也扎實。其中有一種識字方法——生活識字法，是一個看似毫無章法，卻又十分實用的識字方法。
《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。”從倉頡造字開始，漢字的出現(xiàn)就來源于生活，而今的識字教學(xué)更要來源與生活，并且在生活中得到體現(xiàn)。
下圖是部編版一年級下冊《語文園地六.展示臺》部分，通過孩子們生活中常見的食物，勾起孩子對于識字的興趣，在課堂上看得出，這些食品包裝上的字孩子們都認(rèn)識，并且學(xué)的十分感興趣。因此我想，有時候埋頭研究字源自理，思考怎么告訴孩子一些對于他們來說比較復(fù)雜的知識，倒不如一句：“這個字我們每天都能看見，早就和它是熟悉的好朋友啦!”
語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐的機會無處不有，無時不在，在更廣闊的生活環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，是提高識字效率的重要途徑，因此我們要積極開展識字教學(xué)生活化的思考。
為了拓展學(xué)生識字的舞臺，我們不一定要一味地讓學(xué)生去回顧自己生活中所認(rèn)識的字，我們還可以通過生活情境再創(chuàng)造，讓孩子置身于教師設(shè)置的情境之中，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。在我曾經(jīng)看過的一個教學(xué)案例中，教師執(zhí)教識字課文《菜園里》，上課時把課文中提到的九種蔬菜帶進(jìn)課堂并配合出示相應(yīng)的字卡，設(shè)置情境：教室就是一個豐收的菜園。教師讓孩子看一看摸一摸蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，接下來把帶有蔬菜名字的卡片打亂順序，讓孩子找出蔬菜對應(yīng)的生字卡片，進(jìn)一步強化了學(xué)生對于生字的印象。我認(rèn)為這樣設(shè)置生活情境的教學(xué)十分有效，讓學(xué)生看到生活中處處都是識字的機會。
漢字與我們的生活息息相關(guān)，語文課程是一門綜合性、實踐性的課程，需要我們以更多精力去關(guān)注學(xué)生的視角，關(guān)注學(xué)生的生活，需要我們充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。