提升高中辦學(xué)水平項(xiàng)目自評報告
為落實(shí)省政府辦好十件民生實(shí)事，提升500所普通高中辦學(xué)水平的有關(guān)部署，學(xué)校上下高度重視、齊心協(xié)力，以此為契機(jī)，推動學(xué)校新一輪的發(fā)展。經(jīng)過半年來的努力，三個提升項(xiàng)目陸續(xù)完成，并在實(shí)踐中取得了較好的效果�，F(xiàn)將完成情況自評如下。
一、學(xué)校基本情況
我校學(xué)校開辦于xx年，是一所國有民辦普通高級中學(xué)，現(xiàn)為xx省一級學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有班級xx個，學(xué)生xx人，其中共青團(tuán)員有xx人，占學(xué)生總數(shù)的59%�，F(xiàn)有教職工xx人，其中專任教師為xx人，高級職稱的教師17人，中級職稱的為xx人；共產(chǎn)黨員xx人，占教職工總數(shù)的30%。
期間，學(xué)校全力以赴創(chuàng)建等級學(xué)校。xx年1月獲評為xx區(qū)一級學(xué)校，xx年1月獲評為xx市一級學(xué)校，xx年12月正式被評為xx省一級學(xué)校。四年時間，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)等級的三級跳。
學(xué)校努力探索適合基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的有效教學(xué)，整體教學(xué)水平不斷提高。、xx年，連續(xù)兩年獲評“xx市高考工作先進(jìn)單位”、“xx市體育高考縣級單位”，xx年獲評“xx市普通高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校”。
二、確定提升項(xiàng)目的背景
（一）項(xiàng)目一“編制學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”的背景
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（—2020年）》和xx市、xx區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃的制定，明確了普通高中教育發(fā)展的方向，對滬教院實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和要求。
時期，是學(xué)校獲評省一級后實(shí)現(xiàn)發(fā)展和突破的重要時期。但是在學(xué)校發(fā)展的過程中，缺少先進(jìn)文化的引領(lǐng)，辦學(xué)特色不夠明顯，師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，尤其是年富力強(qiáng)的優(yōu)秀教師的大量流失，影響了教師隊(duì)伍整體水平，對學(xué)校多年來探索取得的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承和深化帶來不利影響。同時，近年來，隨著學(xué)校規(guī)模發(fā)展較快，薄弱生源的態(tài)勢也隨之相應(yīng)地擴(kuò)大。更為重要的是，隨著人民群眾對優(yōu)質(zhì)高中教育需求的日益增長，民辦普通高中創(chuàng)建辦學(xué)色、提高本學(xué)水平成為重要的趨勢。為此，滬教院實(shí)驗(yàn)學(xué)校亟待通過制定新的發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校的發(fā)展定位、發(fā)展思路與發(fā)展目標(biāo)，重構(gòu)學(xué)校文化，盡快確立特色、培育特色、彰顯特色，推動學(xué)校在省一級學(xué)�；A(chǔ)上取得新的發(fā)展和突破。
�。ǘ╉�(xiàng)目二建立“教職工工作綜合考核評價方案”的背景
教師是學(xué)校教育中對學(xué)生施加教育的主體 ,中小學(xué)教師肩負(fù)著實(shí)施基礎(chǔ)教育的重任 ,能否堅決地貫徹國家的教育方針 ,面向全體學(xué)生 ,培養(yǎng)每個學(xué)生健全的個性 ,取決于基礎(chǔ)教育階段的每一個教師。而教師工作的績效如何 ,需要對他們作出正確的評價。學(xué)校原有的考評制度存在的主要問題有：一是評價功能單一，僅是作為發(fā)放教職工獎金的主要依據(jù)；二是評價內(nèi)容不全面，僅僅是出勤和教學(xué)工作（或行政服務(wù)工作）兩個維度；三是評價主體不客觀，僅僅是職能部門對教職工的考評。
為建立科學(xué)、合理的考核評價機(jī)制，使評價功能更趨向于促進(jìn)教師的自主發(fā)展；使評價內(nèi)容更為廣泛，從教學(xué)涵蓋到育人等方面；評價主體更為多元，由教師本人、學(xué)生、教研組、年級組以及學(xué)生參與，特申報該項(xiàng)目。
�。ㄈ�(gòu)建“提高民辦薄弱高中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性有效教學(xué)模式”的背景
當(dāng)時代進(jìn)入到發(fā)展時期，我校也即將步入辦學(xué)的第十個年頭時，一個新的發(fā)展定位也就進(jìn)入了我們的視野，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)入到一個新的發(fā)展階段，也就是第三階段——特色發(fā)展期。
如何確定學(xué)校的辦學(xué)基本特色，我們主要從下列三個因素出發(fā)。一是辦學(xué)特色的個性化，即如何從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)來確定辦學(xué)特色；二是辦學(xué)特色的價值性，即這一特色是否能解決制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題，從根本上提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的社會價值和個體發(fā)展價值；三是以學(xué)校原有的相關(guān)研究成果為基礎(chǔ)。
我校是一所生源較差的民辦高級中學(xué)，學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于全市所有的公辦學(xué)校。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)處于較低的水平，因此大部分的學(xué)生入學(xué)后，面臨著高中階段新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)課程以及新的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)生活明顯處于不適應(yīng)的狀態(tài)。盡管在規(guī)范辦學(xué)階段，我們通過制定課堂教學(xué)常規(guī)等措施，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，基本保障了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從高考升學(xué)率的角度而言，低進(jìn)高出不斷有所突破。但無法從根本上解決學(xué)生進(jìn)入高中后，在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)持續(xù)分化的狀況。究其愿因，是我們規(guī)范化的課堂教學(xué)，只能適應(yīng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法解決所有學(xué)生進(jìn)校后不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的狀況�；谶@一原因和上述三個因素，我們把構(gòu)建“提高民辦薄弱高中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性有效教學(xué)模式”，確定為我校新的發(fā)展階段的主要辦學(xué)特色。