教育科研先進集體申報表

　　基本

　　情況

　　申報單位                 

　　xx小學

　　聯(lián)系人

　　徐

　　聯(lián)系電話

　　單位地址

　　路222號

　　郵編

　　主要事跡摘要（詳細材料附后）

　　xx年至xx年，基于美國國家教育和經(jīng)濟中心與匹茲堡大學合作的《英語、數(shù)學、科學、應用學習能力表現(xiàn)標準》這一研究成果，我校確立了《促進學生學科學習能力發(fā)展的實踐研究》的課題，在三年時間中開展了扎實有效的研究。

　　一、  通過課堂觀察學習研究方法，以生為本提高研究實效性

　　一） 基于課堂，扎扎實實開展研究

　　“基于學生觀察”的課堂觀察，使我們實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變、視角的轉(zhuǎn)換和焦點的轉(zhuǎn)移，使“以學生為本”“關(guān)注學生學習”的理念通過具體的研究落到實處。

　　二） 有效整合，教研科研相輔相成

　　如何保障教師的研究時間，使減負增效落到實處呢？答案只有一個，有效整合，有效地將教研與科研進行整合。

　　二、在專家引領(lǐng)中提升研究水平，通過制度建立確保研究質(zhì)量

　　一）搭建平臺提供優(yōu)質(zhì)資源——建立導師制度

　　為解決教師研究過程中的難點，提高研究的實效性，學校制定了科研導師制度，聘請市高校專家、市理論研究所專家外以及各學科領(lǐng)域有專業(yè)發(fā)言權(quán)，并能在實踐中有指導能力的市級專家。

　　二）提高教學研究綜合能力——變壓力為動力

　　在與專家的互動中，老師們敢于提出自己的困惑，研究的思路，敢于批判性地開展工作。

　　三、在團隊合作中深入開展研究，通過群體力量碰撞智慧火花

　　一）以滾雪球聽評課為載體，提高研究的有效性

　　在研究過程中，我們聚焦課堂，強調(diào)專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學反思和行為跟進的“行動研究”。我們開展“一人多次研討式”或“多人多次研討式”的“滾雪球”聽評課活動。

　　二）以校本專題研究為平臺，提高研究的有效性

　　在研究過程中，學校為研究搭建了多場展示平臺，有課例分享，有作業(yè)介紹，有方法討論，還有經(jīng)驗總結(jié)。

　　四、以多形式研究為途徑，促進教師科研素養(yǎng)的提升

　　一）課例研究

　　課例幫助教師深入研究學科學習能力，將教學實踐梳理脈絡，提煉分析的產(chǎn)物，通過反復修改和完善課例，教師不僅提高了自身的研究水平，也積淀了一定的理論素養(yǎng)。

　　二）作業(yè)研究

　　大部分教師都結(jié)合自己的工作實際，從作業(yè)展示、作業(yè)說明、作業(yè)效果、實施時的操作要點等幾個方面全面展示了老師們培養(yǎng)學生學科能力的過程與方法。

　　區(qū)教科室意見

　　領(lǐng)導小組意見

　　教育局意見

　　備注