教學(xué)實(shí)施方案（通用22篇）

教學(xué)實(shí)施方案 篇1

　　為了深入貫徹落實(shí)國(guó)家教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)寫字教學(xué)的各項(xiàng)部署和全省寫字教學(xué)創(chuàng)新課題會(huì)、寫字教學(xué)骨干教師培訓(xùn)會(huì)精神以及省教育廳[20xx]15號(hào)文件(以下簡(jiǎn)稱“兩會(huì)一文”)要求，進(jìn)一步推進(jìn)我市中小學(xué)寫字教學(xué)創(chuàng)新工作，依據(jù)省總課題《實(shí)施方案》，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，我市確定的子課題是《全面普及后的“三度四適法”寫字教學(xué)的實(shí)踐研究》。為保證課題有關(guān)工作順利開展并取得實(shí)效，特制定本方案。

　　一、指導(dǎo)思想：

　　認(rèn)真貫徹黨的XX大精神，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞提出的“提高自主創(chuàng)新能力”“加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育”“建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的要求，全面貫徹教育方針，以改革漢字書寫技術(shù)為突破口，進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)寫字教學(xué)創(chuàng)新，提高中小學(xué)生的漢字書寫能力和書寫水平，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，推動(dòng)素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)程，促進(jìn)教育均衡、公平發(fā)展，為建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校、提高基礎(chǔ)教育的整體效益奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、目標(biāo)內(nèi)容：

　　1.課題研究的目標(biāo)

　　①總結(jié)推廣我市前段實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，20xx年春實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學(xué)全面普及。

　　②創(chuàng)新科學(xué)實(shí)用的漢字書寫技術(shù)，建立漢字書寫技術(shù)的新體系。

　　③提高寫字教學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，開實(shí)開好中小學(xué)寫字課。

　　④提高全體學(xué)生的寫字水平和審美能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生存發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　⑤改革寫字教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，建立寫字教學(xué)良性循環(huán)的長(zhǎng)效機(jī)制。

　　⑥強(qiáng)化寫字教學(xué)的組織管理，完善配套的寫字教學(xué)的管理制度。

　　2.課題研究的內(nèi)容

　　①漢字書寫技術(shù)創(chuàng)新的研究——以普及應(yīng)用漢字書寫技術(shù)“三度四適法”為切入點(diǎn)，整合現(xiàn)代技術(shù)手段，完善科學(xué)、實(shí)用、簡(jiǎn)便、速效的漢字書寫技術(shù)體系，確保每一個(gè)學(xué)生都能在較短的時(shí)間內(nèi)提高寫字水平。

　　②培養(yǎng)學(xué)生寫字技能的研究——探索培養(yǎng)學(xué)生寫字能力、審美鑒賞能力，形成良好的寫字習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生意志品格健康發(fā)展的有效途徑。

　　③提高教師寫字教學(xué)能力的研究——按著教育部“寫字教學(xué)是全體教師的共同任務(wù)”和省教育廳“所有教師都要接受寫字教學(xué)全員培訓(xùn)，做到不培訓(xùn)不上崗”的要求，落實(shí)全體教師在寫字教學(xué)中的任務(wù)和作用;開展教師寫字基本功創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提高教師的寫字水平、寫字示范能力和課堂教學(xué)的質(zhì)量效率，系統(tǒng)提高教師的寫字教學(xué)能力。所有教師都要在課堂板書、作業(yè)批語等方面為學(xué)生做好寫字示范，發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用。

　　④創(chuàng)建漢字書寫良好環(huán)境的研究——明確學(xué)校、社會(huì)和家庭在學(xué)生寫好漢字的指導(dǎo)訓(xùn)練過程中的地位和作用;特別要強(qiáng)化課內(nèi)寫字教學(xué)的實(shí)施，加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，規(guī)范家庭教育和社會(huì)影響，為學(xué)生創(chuàng)建良好的寫字環(huán)境和健康發(fā)展的氛圍。

　　⑤寫字教學(xué)多元實(shí)踐活動(dòng)的研究——組織師生以寫字為媒介積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化趣味性，增強(qiáng)成功感，提高師生的寫字能力，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展。

　　⑥寫字教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度的研究——建立和完善與“三度四適法”配套的寫字教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)寫字教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，試行寫字等級(jí)制度，把師生寫字水平作為教師業(yè)務(wù)能力考核和學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一，促進(jìn)學(xué)生寫字技能、教師教學(xué)水平和學(xué)校辦學(xué)整體效益的不斷提高。

　　三、方法策略

　　1.課題研究的方法

　　本課題遵循實(shí)用寫字教學(xué)研究與書法藝術(shù)教育研究相結(jié)合、傳統(tǒng)書法技巧繼承研究與現(xiàn)代寫字技術(shù)創(chuàng)新研究相結(jié)合、綜合研究和專題研究相結(jié)合、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的研究思路，整合運(yùn)用調(diào)查研究、實(shí)踐驗(yàn)證、觀察測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析、專題研討、抽樣問卷、案例分析等研究方法，通過課題研討、課堂觀摩、寫字實(shí)踐、作品展示、作品講評(píng)等多種形式的研究活動(dòng)，在寫字技術(shù)創(chuàng)新的前提下，實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理和教師培訓(xùn)的全面創(chuàng)新。

　　2.課題研究的策略

　　①實(shí)行大力推廣全面普及、不斷鞏固提高的策略。我市是“三度四適法”寫字教學(xué)的發(fā)祥地，要在全省率先實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學(xué)全面普及。一是已經(jīng)開展此項(xiàng)工作的縣、區(qū)，今年春季開學(xué)后要全面普及。包括城鄉(xiāng)小學(xué)、初中和高中，做到校校普及、班班普及、人人普及，使所有的孩子都能受到良好的寫字教育，實(shí)現(xiàn)教育的均衡、均等。二是尚未開展此項(xiàng)工作的縣、區(qū)，今年春季開學(xué)后要一步到位，實(shí)現(xiàn)全面普及。三是全面普及以后，每學(xué)年都要抓好新生入學(xué)、年級(jí)轉(zhuǎn)換的普及工作。

　　②實(shí)行繼承傳統(tǒng)書法精髓、創(chuàng)新寫字技術(shù)的策略。要繼承傳統(tǒng)書法技巧的有益之處，學(xué)習(xí)借鑒外地的可行經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我市前期的研究成果，進(jìn)一步完善寫字新技術(shù)“三度四適法”。

　　③實(shí)行強(qiáng)化課堂寫字教學(xué)、拓寬訓(xùn)練途徑的策略。各中小學(xué)必須落實(shí)專門的寫字課課時(shí)，小學(xué)每周一節(jié)，初中兩周一節(jié)，高中可每學(xué)期集中幾節(jié)課專門進(jìn)行寫字訓(xùn)練。以課堂寫字教學(xué)為主渠道，實(shí)行課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合，按著寫字課基礎(chǔ)訓(xùn)練、語文課綜合訓(xùn)練、各學(xué)科配合訓(xùn)練、特長(zhǎng)生提高訓(xùn)練、創(chuàng)建校園文化、參與社會(huì)實(shí)踐等6種途徑搞好學(xué)生的寫字訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫字能力和寫字水平。

　　④實(shí)行配套實(shí)施課題方案、系統(tǒng)全面推進(jìn)的策略。一是做到培養(yǎng)寫字技能、提高寫字水平與德、智、體、美多方教育全面兼顧;二是做到“三度四適法”寫字技巧和漢字書寫專用工具配套應(yīng)用;三是做到楷書、行楷、行草逐步訓(xùn)練;四是做到鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆系統(tǒng)訓(xùn)練。確保課題的目標(biāo)內(nèi)容全面落實(shí)。

　　⑤實(shí)行寫字專家引領(lǐng)指導(dǎo)、典型示范帶動(dòng)的策略。一是要選定有研究能力、懂寫字技術(shù)、善發(fā)明創(chuàng)造的專家，根據(jù)現(xiàn)代化社會(huì)的需求，全力研發(fā)具有時(shí)代特色和中國(guó)特色、簡(jiǎn)便適用、易于推廣的寫字方法和寫字工具;引領(lǐng)課題實(shí)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。二是評(píng)選省、市兩級(jí)寫字教學(xué)示范區(qū)、示范校。注重培養(yǎng)典型，總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮典型對(duì)內(nèi)引領(lǐng)、對(duì)外輻射的作用。三是建立寫字教學(xué)的名師、能手、骨干隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用。

　　⑥實(shí)行加大宣傳動(dòng)員力度、爭(zhēng)得廣泛支持的策略。要采取積極措施，加大宣傳力度，使所有與寫字教學(xué)有關(guān)的人都能明確意義，了解做法，主動(dòng)參與，積極支持。一是要使學(xué)校師生人人皆知。二是通過家長(zhǎng)會(huì)、印發(fā)致家長(zhǎng)信等形式，使所有學(xué)生家長(zhǎng)、特別是中學(xué)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、認(rèn)可、支持、配合。三是利用廣播、電視、報(bào)紙、社區(qū)等媒介做好宣傳，以便贏得全社會(huì)的廣泛支持。四是辦好《寫字教學(xué)創(chuàng)新簡(jiǎn)報(bào)》，發(fā)揮簡(jiǎn)報(bào)宣傳、展示、溝通、交流等方面的作用。

　　四、組織管理

　　1.課題研究的組織

　　①領(lǐng)導(dǎo)小組：市、縣(市)區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)都要由主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，吸收教育行政部門、業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)參加，組成課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)本地區(qū)課題研究工作。

　　②專家指導(dǎo)組：聘請(qǐng)有關(guān)方面的高層次專家作為本課題研究的指導(dǎo)專家，用先進(jìn)的寫字教學(xué)理論指導(dǎo)課題研究工作。

　　③課題辦公室：市教育局專門成立課題辦公室，設(shè)在教研院，選配3名專家型人員，專門負(fù)責(zé)課題研究的組織、管理、培訓(xùn)、指導(dǎo)、實(shí)施等全面工作。各縣(市)區(qū)也要與市課題辦對(duì)口，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，選配專職人員，全面負(fù)責(zé)課題研究的日常工作。

　　④研究指導(dǎo)組：由資深寫字技術(shù)研究專家和教學(xué)研究人員組成，負(fù)責(zé)寫字技術(shù)的研究創(chuàng)新、寫字教學(xué)的研究指導(dǎo)和教師培訓(xùn)等全面業(yè)務(wù)工作。

　　⑤課題實(shí)施組：由各級(jí)教育行政部門和業(yè)務(wù)部門的負(fù)責(zé)人、中小學(xué)校長(zhǎng)、主任等相關(guān)人員組成，負(fù)責(zé)本地區(qū)、本單位課題研究的實(shí)施、推進(jìn)和管理。

　　2.課題研究的管理

　　本課題實(shí)行市、縣(市)區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校四級(jí)管理的模式，統(tǒng)籌規(guī)劃，分級(jí)管理，各負(fù)其責(zé)，確保課題各項(xiàng)工作順利實(shí)施、取得實(shí)效。

　　①課題研究的行政管理：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組要全面負(fù)責(zé)課題研究的行政管理工作。教育行政部門、業(yè)務(wù)部門和中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視本課題的各項(xiàng)工作，把寫字教學(xué)創(chuàng)新作為深化課程改革的重要環(huán)節(jié)，抓實(shí)、抓好、抓出成效。做到主管領(lǐng)導(dǎo)親自抓，職能部門具體抓，并有專人負(fù)責(zé)日常工作。

　　②課題研究的業(yè)務(wù)管理：各級(jí)教研部門的主管領(lǐng)導(dǎo)要抓好課題研究的各項(xiàng)業(yè)務(wù)管理。要發(fā)揮課題實(shí)施組、研究指導(dǎo)組的作用，做好教師全員培訓(xùn)、教學(xué)研究指導(dǎo)等業(yè)務(wù)工作。

　　③課題研究的財(cái)物管理：各級(jí)教育行政部門要從課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中列出此項(xiàng)課題研究的經(jīng)費(fèi)，提供必要的設(shè)備，保證課題研究工作順利開展。

　　五、步驟成果

　　1.課題研究的步驟

　　本課題分三步走，擬在三年內(nèi)完成，至20xx年底前結(jié)題。

　　①【準(zhǔn)備階段】(20xx年12月前)：一是總結(jié)前段實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，“十五”期間，我市在省內(nèi)外率先開展中小學(xué)寫字教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，取得了重要的成果，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。要認(rèn)真總結(jié)，大力推廣，進(jìn)一步深化“”期間的寫字教學(xué)創(chuàng)新工作。二是在總結(jié)前段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立新的課題，制定新的方案，以便開展新的工作，取得新的成果。三是分年級(jí)編寫“三度四適法”寫字教材。

　　②【實(shí)施階段】(20xx年7月前)：一是傳達(dá)貫徹省“兩會(huì)一文”精神;成立各級(jí)組織機(jī)構(gòu);落實(shí)各級(jí)工作計(jì)劃。二是召開全市寫字教學(xué)創(chuàng)新推進(jìn)大會(huì)和教師培訓(xùn)大會(huì)。三是分級(jí)培訓(xùn)全體教師。四是全面啟動(dòng)“三度四適法”寫字教學(xué)。五是積極開展多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生練字的積極性。20xx年上半年召開寫字教學(xué)觀摩會(huì);20xx年下半年組織寫字教學(xué)競(jìng)賽和教師三筆字競(jìng)賽、中小學(xué)生寫字競(jìng)賽，舉辦師生寫字作品展覽評(píng)獎(jiǎng)。六是下達(dá)課題指南，落實(shí)各級(jí)子課題;召開研討會(huì)、交流會(huì)、座談會(huì)。七是做好督促、檢查、推進(jìn)工作，及時(shí)總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期組織一次全面檢查;20xx年下半年征集寫字教學(xué)創(chuàng)新工作經(jīng)驗(yàn)，上報(bào)省教育廳。八是積累和管理好與課題研究有關(guān)的各種資料。

　　③【結(jié)題階段】(20xx年12月前)：一是全面總結(jié)課題研究工作，整理課題研究資料，撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告。二是征集評(píng)選課題研究的優(yōu)秀成果。三是評(píng)選課題研究工作先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人。四是聘請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)寫字教學(xué)專家對(duì)課題研究成果進(jìn)行驗(yàn)收鑒定。五是召開結(jié)題大會(huì)。

　　2.課題研究的成果

　　①齊齊哈爾市《全面普及后的“三度四適法”寫字教學(xué)的實(shí)踐研究》課題研究報(bào)告。

　　②《“三度四適法”寫字課本》(分年級(jí))。

　　③《三度四適法”寫字教學(xué)指導(dǎo)意見》。

　　④《三度四適法”寫字教學(xué)評(píng)價(jià)辦法》。

　　⑤《中小學(xué)師生寫字等級(jí)評(píng)價(jià)辦法》。

　　⑥《實(shí)用寫字“三度四適法”》(專著)。

　　⑦《“三度四適法”寫字教學(xué)資料匯編》。

　　⑧《中小學(xué)寫字教學(xué)創(chuàng)新論文集》。

　　⑨《“三度四適法”寫字教學(xué)優(yōu)秀課集錦》。

　　⑩《中小學(xué)師生寫字優(yōu)秀作品集》。

教學(xué)實(shí)施方案 篇2

　　一、課程背景

　　(一)概況

　　1、實(shí)驗(yàn)幼兒園擁有杏山、陽光兩處園舍，現(xiàn)有32個(gè)班級(jí)，收托從18個(gè)月～6歲的嬰幼兒共計(jì)940余名。

　　2、實(shí)幼地處普陀區(qū)的中部，地理位置適當(dāng)。尤其是世紀(jì)之初，由區(qū)政府投資3800萬元在原址重建的園舍，無論是外觀和內(nèi)部設(shè)備配置，均達(dá)到了上海市同類幼兒園中的較高水平。

　　3、在編在崗的專任教師56名，其中：本科學(xué)歷28名，占專任教師50%(其中有1位教師研究生在讀)，大專學(xué)歷28名，占專任教師50%(其中有10位教師本科在讀)。幼高職稱25名占專任教師的44.6%;幼一教師27名，占48.2%;未評(píng)4名占7.1%。35歲(含35歲)以下青年教師37名，占66.1%;5年(含5年)教齡以下的教師17名占30.4%。保健教師全部達(dá)到大專以上學(xué)歷，其中本科學(xué)歷占50%。后勤“三大員”全部持證上崗，中級(jí)保育員比例占50%，在訓(xùn)高級(jí)保育員1名，獲得營(yíng)養(yǎng)培訓(xùn)高一級(jí)別資質(zhì)的1名。擁有市、區(qū)級(jí)骨干教師10名(其中特級(jí)教師、高級(jí)指導(dǎo)教師各1名，教學(xué)能手5名，教壇新秀3名)，占專任教師16.1%;園級(jí)骨干教師28名占專任教師總數(shù)的50%。

　　4、幼兒園地處全國(guó)文明社區(qū)——曹楊社區(qū)。該社區(qū)是當(dāng)年上海市第一個(gè)工人新村所在地，現(xiàn)是涉外開放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且“朝春中心小學(xué)”、“曹楊二中”等一批名校均集聚于此，是普陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區(qū)。

　　5、家長(zhǎng)多為高學(xué)歷、高收入者，因而對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望值也高，對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)要求、教師素質(zhì)的總體要求更高。然而，由于家長(zhǎng)的工作十分繁忙，故隔代帶養(yǎng)的狀況居多。且受社會(huì)各種因素的影響，家長(zhǎng)雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識(shí)、輕能力;重智育，輕其它方面發(fā)展的情況仍普遍存在。

　　(二)優(yōu)勢(shì)

　　上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園的課程發(fā)展大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：

　　80年代思考幼兒園“整體教育”的實(shí)施，對(duì)“整體教育”的概念、形態(tài)和實(shí)施進(jìn)行了實(shí)踐探索。該課題曾獲得上海市教育科研成果二等獎(jiǎng)。

　　90年代，以“幼兒健康人格”建構(gòu)為主線，開展了建構(gòu)幼兒健康人格的課程構(gòu)架研究，提出要“重視幼兒心理健康教育”的思想，并按學(xué)科分別設(shè)計(jì)了融合心理健康教育的活動(dòng)案例。

　　21世紀(jì)初，開展了以“0～3歲嬰幼兒健康人格初始構(gòu)建”為抓手的課程實(shí)施研究，形成了《家園養(yǎng)育指導(dǎo)手冊(cè)》、《嬰托班教養(yǎng)——教師指導(dǎo)手冊(cè)》等實(shí)踐成果。

　　近年來，著力開展幼兒園“健康教育”課程體系的構(gòu)建，已形成了課程實(shí)施和管理的框架，在“一線兩翼”重點(diǎn)研究項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)下展開健康教育的實(shí)踐研究。

　　0～3歲早期關(guān)心與發(fā)展研究進(jìn)一步深化。“艷陽早教指導(dǎo)中心”成為區(qū)的早教分中心。不僅傳承了原有的早教服務(wù)項(xiàng)目，而且在覆蓋面、輻射力上得到很大的拓展，形成了以市級(jí)立項(xiàng)課題《協(xié)商式早教指導(dǎo)方案研究》，在新的早教指導(dǎo)理念下進(jìn)一步優(yōu)化早教指導(dǎo)工作。

　　幼兒園的組織氛圍良好，注重民主管理，群眾的工作主動(dòng)性，群體智慧得到較為充分的發(fā)揮，教師間基于工作的合作、分享、交流、互動(dòng)日益頻繁和自覺。

　　(三)問題

　　師資隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)幼的師資隊(duì)伍雖然具有一批骨干教師，但在數(shù)量和質(zhì)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。目前尚無中高及以上職務(wù)的教師，專任教師中有26%的新教師處于不到三年教齡的職初期，需要全面、全程地進(jìn)行任職基礎(chǔ)的帶教和培養(yǎng)。一部分教師對(duì)幼兒園一般的常規(guī)性工作還是能夠基本完成，但個(gè)人專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、迫切性及對(duì)專業(yè)的敏感度、課程的執(zhí)行力尚不到位，在一定程度上影響著保教質(zhì)量的提升。另外，實(shí)幼作為一所上海市的示范性幼兒園，教師中的領(lǐng)軍人物在全市尚未達(dá)到一定的知名度和美譽(yù)度。

　　課程的研究和完善需要進(jìn)一步著力深化。課程的規(guī)范化實(shí)施、實(shí)施的科學(xué)性和有效性、課程內(nèi)容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的管理和評(píng)價(jià)研究等問題需要深入推進(jìn)。

　　現(xiàn)有的資源與老百姓享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求、與幼兒園發(fā)展需求之間的矛盾，也在一定程度上影響著發(fā)展的品質(zhì)。

　　二、課程目標(biāo)

　　(一)課程理念

　　滿足嬰幼兒歡樂地享受與其年齡相適應(yīng)的幼兒園健康生活保障和健康服務(wù);為嬰幼兒提供平等的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)施快樂的啟蒙教育，為健康人格的形成奠基;著眼于嬰幼兒的終身發(fā)展，為其健康人生提供支撐。

　　(二)課程目標(biāo)

　　通過本課程的實(shí)施，促進(jìn)嬰幼兒身體結(jié)實(shí)、情感真實(shí)、經(jīng)驗(yàn)扎實(shí)、行為篤實(shí)，成為健康活潑、好奇探索、文明樂群、親近自然、愛護(hù)環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。

　　(三)課程的內(nèi)涵

　　健康的教育：是全程的教育(0—6歲嬰幼兒的全程教育);是全面的教育(涵蓋生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容);是全員的教育(園內(nèi)的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長(zhǎng)、社區(qū)人員等)。

　　健康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的教育的有機(jī)整合。

　　健康的人格：每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的健康，智商與情商的健全。

　　(四)課程的特色

　　重在“健康”：

　　滿足每個(gè)孩子享受健康服務(wù)、健康環(huán)境和健康教育的基本權(quán)力。

　　保障孩子與其年齡段相應(yīng)的身心安全和健康。

　　為孩子現(xiàn)時(shí)和未來的健康生活奠定良好的基礎(chǔ)。

　　凸現(xiàn)“兒童”：

　　每一個(gè)的兒童——指每一個(gè)兒童獲得的機(jī)會(huì)是均等的，是符合他(她)們這個(gè)年齡段身心發(fā)展規(guī)律并兼顧不同經(jīng)驗(yàn)水平的。

　　不同的兒童——尊重兒童與生俱來的諸多差異，注重環(huán)境及教育的影響給兒童帶來的適宜發(fā)展。

　　未來的兒童——謀求為兒童的未來發(fā)展、終身發(fā)展奠基的教育，既建立在兒童自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的情感、認(rèn)知、能力、社會(huì)性的建構(gòu)和全面、和諧、健康的發(fā)展。

　　強(qiáng)調(diào)“綜合”：

　　“健康教育”是全面的、全程的、全員的、全方位的。

　　“健康教育”的內(nèi)容應(yīng)綜合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、追隨幼兒生活經(jīng)驗(yàn)又螺旋型上升、回歸幼兒的健康生活。

　　“健康教育”的學(xué)習(xí)，是在主題背景下，采用“融合式、體驗(yàn)式、田野式”活動(dòng)相結(jié)合，以生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中。

　　三、課程結(jié)構(gòu)(含內(nèi)容)

　　(一)課程系統(tǒng)

　　(二)課程內(nèi)容

　　(三)服務(wù)體系

　　(四)共同性課程與選擇性課程

　　共同性課程：遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，體現(xiàn)確保基礎(chǔ)，重在保底;面向全體，覆蓋全日;著眼累積，重視體悟;全面發(fā)展，和諧進(jìn)步的原則。(具體目標(biāo)、內(nèi)容及操作方案詳見附錄)

　　選擇性課程：以本園“健康教育”為特色，體現(xiàn)健康身體、健康心理、健康生活、健康人格的綜合內(nèi)容。(具體目標(biāo)、內(nèi)容及操作方案詳見附錄)

　　四、課程安排(見附錄)

　　五、課程實(shí)施

　　(一)實(shí)施框架

　　(二)實(shí)施的主要特點(diǎn)：凸現(xiàn)主體性、堅(jiān)持活動(dòng)化、注重體驗(yàn)式凸現(xiàn)主體性(孩子、教師、家長(zhǎng)、園所自身各為主體或互為主體)持活動(dòng)化(創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料、走向自然與社會(huì))注重體驗(yàn)式(尊重興趣、鼓勵(lì)探索、培養(yǎng)合作)

　　(三)共同性課程

　　(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)

　　(四)選擇性課程

　　(教材使用、操作要求(組織形式、方法、途徑等見附錄)

　　(五)其他

　　(資源、家園、信息技術(shù)等見附錄)

　　六、課程評(píng)價(jià)

　　(一)評(píng)價(jià)體系

　　(二)評(píng)價(jià)原則

　　課程評(píng)價(jià)的依據(jù)：

　　《上海市學(xué)前教育課程指南》P8～P18

　　《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》

　　《上海市嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)》

　　《本園課程實(shí)施質(zhì)量指標(biāo)》(見附錄)

　　課程評(píng)價(jià)的要點(diǎn)：

　　以人為本、關(guān)注過程、多方參與、促進(jìn)發(fā)展

　　(三)評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　教師執(zhí)行課程情況的評(píng)價(jià)

　　幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)

　　對(duì)本“方案”的評(píng)價(jià)與調(diào)整

　　(四)評(píng)價(jià)方法

　　文本評(píng)價(jià)

　　現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)

　　問卷評(píng)價(jià)

　　幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)

　　七、課程管理

　　(一)基本要求

　　“實(shí)幼”課程管理的理念

　　追求和諧，追求民主，追求發(fā)展!

　　“實(shí)幼”課程管理的目標(biāo)

　　實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展——

　　每一個(gè)幼兒的發(fā)展;

　　每一個(gè)教師的發(fā)展;

　　每一年幼兒園的發(fā)展!

　　(二)“實(shí)幼”課程管理和實(shí)施的職責(zé)

　　園長(zhǎng)是幼兒園課程管理的第一責(zé)任人，要依照法規(guī)和本園課程方案實(shí)施有效管理。負(fù)責(zé)建立完善各項(xiàng)課程管理制度，領(lǐng)導(dǎo)課程實(shí)施方案的編制，對(duì)課程資源進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，組織課程評(píng)價(jià)，并在動(dòng)態(tài)的過程中，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運(yùn)作流程。

　　幼兒園基礎(chǔ)保教部是幼兒園課程實(shí)施的職能部門。負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實(shí)施進(jìn)行觀察、統(tǒng)整、協(xié)調(diào)和測(cè)評(píng);建立并制訂幼兒園課程實(shí)施過程中的一系列基本規(guī)范和要求并落實(shí)到位;定期與園長(zhǎng)一起對(duì)課程計(jì)劃、課程內(nèi)容、教材選用、課程實(shí)施過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題等展開研究;組織教師開展“問題改進(jìn)”的園本研修;并就課程資源的常規(guī)配置、課程實(shí)施中的相關(guān)配合與其他部門建立暢通的聯(lián)系。

　　幼兒園研發(fā)部是課程質(zhì)量監(jiān)測(cè)、研究、評(píng)價(jià)和開發(fā)的職能部門。負(fù)責(zé)對(duì)幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更新，對(duì)課程實(shí)施形式和策略進(jìn)行改進(jìn)等展開研究，進(jìn)行課程資源開發(fā)和推廣，以推進(jìn)課程的有效實(shí)施和健康運(yùn)行。

　　幼兒園后勤部是課程有效實(shí)施和運(yùn)行的保障機(jī)構(gòu)，負(fù)有對(duì)“三大員”的培訓(xùn)和履行、完善健康保障、服務(wù)制度的職能。對(duì)幼兒園課程實(shí)施中的后勤人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、設(shè)施、食、衛(wèi)環(huán)境等進(jìn)行全面維護(hù)和管理，確保課程實(shí)施的健康、高效和優(yōu)質(zhì)。

　　幼兒園教師是課程有效實(shí)施、開發(fā)和改革的主體力量，要充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，提高參與課程和執(zhí)行各項(xiàng)課程制度的自覺性，把課程實(shí)施作為自身專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)，勤于思考、勇于實(shí)踐，善于研究，敢于創(chuàng)新。

教學(xué)實(shí)施方案 篇3

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

　　本課是第二單元“金色的秋天”的第三課。教材第一部分呈現(xiàn)了一家老少五口人在中秋節(jié)團(tuán)聚的情形，引導(dǎo)學(xué)生感受中秋節(jié)家人團(tuán)聚的美好，從而了解有關(guān)中秋節(jié)的傳說和故事，了解中秋節(jié)的習(xí)俗。第二部分通過3幅中秋節(jié)仍堅(jiān)守崗位的叔叔和阿姨在工作的圖片，使學(xué)生更加敬佩解放軍，更加熱愛勞動(dòng)人民，更加珍惜自己現(xiàn)在的幸福生活。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo)

　　知道中秋節(jié)是我國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

　　(二)能力目標(biāo)

　　了解人們中秋節(jié)的各種方式。

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　知道中秋節(jié)是盼望合家團(tuán)圓的日子，激發(fā)學(xué)生對(duì)在這個(gè)日子仍堅(jiān)守自己工作崗位的人們的敬佩之情。

　　活動(dòng)重點(diǎn)

　　了解人們過中秋節(jié)的各種方式，知道中秋節(jié)是我國(guó)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。

　　活動(dòng)難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)在這個(gè)日子仍堅(jiān)守自己工作崗位的人們的敬佩之情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　有關(guān)中秋節(jié)的圖片

　　活動(dòng)結(jié)構(gòu)與過程

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師要說一首兒歌，讓你們來猜一猜。

　　迎佳節(jié)，慶豐收，歌舞表演樂融融。

　　月餅香，月餅甜，全家歡樂大團(tuán)圓。

　　這首兒歌的佳節(jié)是什么日子?生答出中秋節(jié)。

　　農(nóng)歷八月十五是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)，是月圓人團(tuán)圓的好日子。同學(xué)們，你們今年的中秋節(jié)是怎么過的?

　　學(xué)生舉手發(fā)言。

　　2、大家看課本第二十七頁(yè)，上面的圖和大家一樣，也是和家里人一起過的中秋節(jié)。可是，我們這個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，班級(jí)里的同學(xué)就像兄弟姐妹一樣，今年的中秋節(jié)，我們?nèi)�班沒有在一起過，真是可惜。今天我們就來補(bǔ)過一次班級(jí)的中秋節(jié)，好不好?

　　那我們要怎樣過中秋節(jié)呢?這樣吧，咱們先了解一下別的地方的人們是怎樣過節(jié)的?然后我們?cè)傧朐鯓舆^班級(jí)的中秋節(jié)。

　　給同學(xué)們介紹各地中秋節(jié)風(fēng)俗。(成都人喜歡到府南河邊放河燈，表達(dá)中秋節(jié)美好的祝愿;陜西人中秋夜男子泛舟登崖，女子安排家宴，不論貧富，必食西瓜;廣東各地有中秋節(jié)拜月的習(xí)俗;香港人舞火龍;江蘇人燒斗香;安徽人堆寶塔等。)

　　我們知道了這么多地方過中秋節(jié)的方法，可咱們班沒有河燈，沒有月餅，沒有火龍，我們?cè)趺崔k呢?

　　學(xué)生交流，答出可以表演節(jié)目。

　　師：真是好主意，今天，我們就舉行一個(gè)“班級(jí)大家庭，快樂過中秋”的Party，好嗎?

　　二、通過活動(dòng)，加深體驗(yàn)

　　1、交流節(jié)目

　　師：中秋節(jié)是個(gè)古老的節(jié)日，據(jù)說，早在宋朝就已經(jīng)有了吃月餅、拜月的重要習(xí)俗。關(guān)于中秋節(jié)還有許多美麗的傳說故事，詩(shī)人也寫了許多中秋的詩(shī)歌。誰愿意給大家表演節(jié)目呢?可以講有關(guān)月亮的故事、唱歌，朗誦詩(shī)歌都可以。

　　老師先來一個(gè)節(jié)目，故事“中秋節(jié)的傳說”。然后學(xué)生表演。

　　2、月球揭密你們說，月亮上真有嫦娥嗎?交流月球上到底有什么?

　　3、許中秋心愿點(diǎn)上蠟燭，全班同學(xué)一起閉上眼睛許愿。

　　三、深深祝福，升華感情

　　1、師：誰的爸爸媽媽不在家陪你過中秋節(jié)，你高興嗎?

　　讓學(xué)生談?wù)劶议L(zhǎng)不陪自己過節(jié)的心情。

　　2、大家看二十八頁(yè)，說說圖中的人在干什么?為什么不能回家和家人團(tuán)圓共度佳節(jié)?

　　3、還有哪些人不能回家過節(jié)?交流想說的話。

　　板書設(shè)計(jì)

　　中秋節(jié)

　　農(nóng)歷八月十五

　　班級(jí)大家庭，快樂過中秋

　　活動(dòng)反思

　　整堂課主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的中秋節(jié)活動(dòng)中感受生活的美好，并從中得到情感的交流，更加熱愛勞動(dòng)人民，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。不足之處：課堂中孩子們秩序有些亂，并未采取適當(dāng)有效辦法解決。教師講課的基本功是不能含糊的，今后加強(qiáng)。

教學(xué)實(shí)施方案 篇4

　　寫字是人的一項(xiàng)重要基本素質(zhì)。寫字教學(xué)是學(xué)校教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它具有育德、啟智、養(yǎng)心、健身、審美的功能。小學(xué)階段是一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期，抓好小學(xué)階段的寫字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣、寫字品質(zhì)、寫字技能的形成，這對(duì)培養(yǎng)和塑造具有全面素質(zhì)的未來公民將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

　　教育部和原國(guó)家教委十分重視寫字教學(xué)，印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》和《小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》等。XX年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，要求：“各級(jí)各類學(xué)校特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說好普通話，寫好規(guī)范字，提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”最近，教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》正式實(shí)施，又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫好規(guī)范字的重要性。我校根據(jù)上級(jí)要求加強(qiáng)寫字教學(xué)，取得了一定的成績(jī)，但與《小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求相比，還有很大的距離。寫字教學(xué)在我校還沒有得到充分重視，學(xué)生缺乏良好的寫字習(xí)慣，字跡歪斜，寫字速度慢，作業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)象還存在。為了進(jìn)一步落實(shí)寫字教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生人人寫好一手漢字，特制訂本寫字規(guī)劃，旨在指導(dǎo)我校和教師提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)，強(qiáng)化管理，深化研究，提高學(xué)生的寫字素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　一、寫字教學(xué)的基本原則

　　1、面向全體學(xué)生的原則。寫字教學(xué)應(yīng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到寫字的基本要求，落實(shí)“面向全體、三字并舉、整體聯(lián)動(dòng)、重在遷移”的基本策略。

　　2、個(gè)性發(fā)展的原則。我們承認(rèn)學(xué)生的差異。要求學(xué)生在人人達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力發(fā)掘?qū)W生書法潛能，形成一批書法特長(zhǎng)生。并創(chuàng)建寫字教學(xué)特色校。

　　3、合作協(xié)調(diào)的原則。寫字教學(xué)做到人人參與，個(gè)個(gè)關(guān)心，形成家校聯(lián)系，各科教師聯(lián)合，提筆練字，齊抓共管的局面。

　　二、寫字教學(xué)總體目標(biāo)

　　在今后的五年內(nèi)，我校的小學(xué)寫字教育，努力過好“三全”關(guān)，即全體教師(包括校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)等)過好“三字”關(guān);全體學(xué)生過好寫字關(guān)，不留死角，不留一個(gè)差生;全面認(rèn)識(shí)和挖掘?qū)懽纸虒W(xué)的功能。“三全”的具體要求是：

　　1、全體教師要達(dá)到國(guó)家教委在關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練文件中提出的漢字書寫9點(diǎn)要求：

　　(1)掌握現(xiàn)代漢語常用字的筆畫、筆順和字形結(jié)構(gòu)，注意區(qū)分筆畫的組合關(guān)系，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。

　　(2)掌握《簡(jiǎn)化字總表》中的簡(jiǎn)化字，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)別字。

　　(3)書寫達(dá)到：筆畫清楚、正確規(guī)范、熟練有力，字體勻稱美觀。

　　(4)分別掌握鋼筆、粉筆字的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。

　　(5)分別掌握寫字的用筆方法。

　　(6)了解選帖、讀帖和臨摹的基本知識(shí)和要領(lǐng)，培養(yǎng)對(duì)書法作品的欣賞能力。

　　(7)了解楷書的幾種結(jié)構(gòu)類型及其規(guī)律，能糾正學(xué)生的書寫毛病。

　　(8)熟練地書寫鋼筆字、粉筆字，做到規(guī)范、工整、美觀;會(huì)寫毛筆字，做到勻稱整潔、美觀大方。

　　(9)掌握書寫款式。要求布局恰當(dāng)，行款整齊。

　　2、學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，字要寫得正確、端正、勻稱、行款整齊，有一定的速度;要有良好的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，要有認(rèn)真寫字和愛惜工具的良好習(xí)慣。

　　(1)字寫正確，就是要把字寫對(duì)，做到不缺筆，不添筆，不改變字形，筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)合乎規(guī)范，寫規(guī)范化的簡(jiǎn)體字，不自己造字。

　　(2)字寫端正，就是字要認(rèn)真地寫，做到筆畫不潦草，字體不歪斜。字寫勻稱，就是字寫得要有筆鋒，筆畫搭配要合理，部首和部件安排要恰當(dāng)。

　　(3)行款整齊，寫一行字、數(shù)行字、一頁(yè)字，用格要居中，大小要適當(dāng)，字距要合理，行距要恰當(dāng)。

　　(4)有一定的速度，就是指在正確、端正、勻稱的基礎(chǔ)上，把字寫得熟練一些做到下筆要肯定，行筆要迅速，收筆要利索，筆畫線條流暢。

　　3、寫字教育不僅僅是進(jìn)行寫字技能方面的訓(xùn)練，它還具有育德、啟智、健體、修心、養(yǎng)性、冶美等方面的功能。通過寫字教育，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的思維，鍛煉學(xué)生健康的體魄，靜化學(xué)生浮躁的心靈，滋養(yǎng)學(xué)生活潑的性情，陶冶學(xué)生的審美情趣。

　　三、具體實(shí)施措施

　　(一)加強(qiáng)寫字教育的組織機(jī)構(gòu)

　　1、成立長(zhǎng)命中心小學(xué)寫字教育領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組　長(zhǎng)：徐劍軍

　　副組長(zhǎng)：仲愛蘭 呂永昌

　　組　員：姜淑榮 于民龍 鄒建

　　2、成立寫字教育教研組

　　組員：石英 付巧麗 曲穎平 張宗志 王紅

　　(二)充分認(rèn)識(shí)寫字教育的目的和意義

　　充分發(fā)揮各種宣傳媒體作用，讓全體師生認(rèn)識(shí)到：規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);熱愛祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。

　　(三)落實(shí)寫字教學(xué)崗位職責(zé)

　　1、分管寫字教育的領(lǐng)導(dǎo)(即總輔導(dǎo)員)應(yīng)負(fù)責(zé)對(duì)教師寫字教學(xué)工作的全面指導(dǎo)，組織成果的鑒定、推廣和經(jīng)驗(yàn)的展示，組織基本功培訓(xùn)和考核。負(fù)責(zé)教師的 “三筆字”競(jìng)賽。

　　2、加強(qiáng)寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的 寫字習(xí)慣是所有老師的 共同任務(wù)。全體教師應(yīng)在教學(xué)中明確對(duì)學(xué)生寫字的要求，要特別重視學(xué)生日常寫字的指導(dǎo)。做到“一個(gè)教師就是一本活字帖”。

　　3、各門課程、各科作業(yè)都應(yīng)要求學(xué)生書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。

　　4、專(兼)職教師要認(rèn)真上好寫字課，使所有學(xué)生具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國(guó)文化的責(zé)任感，應(yīng)加強(qiáng)寫字教學(xué)的趣味性，應(yīng)設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的活動(dòng)，應(yīng)組織并鼓勵(lì)學(xué)生多參加書法比賽，增強(qiáng)成功感。

　　(四)建立寫字教學(xué)管理制度

　　1、落實(shí)寫字教學(xué)常規(guī)要求。認(rèn)真制定貫徹落實(shí)《教學(xué)常規(guī)》的具體措施，加強(qiáng)寫字教學(xué)的常規(guī)管理，使寫字教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、有序化。

　　2、建立教師“三字”過關(guān)制。促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字。

　　3、建立學(xué)生個(gè)體寫字合格制。重視學(xué)生習(xí)字練習(xí)，保質(zhì)保量上好寫字課，讓學(xué)生做到提筆即練字，在平時(shí)寫字教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高寫字水平，人人達(dá)標(biāo)，不斷提高作業(yè)質(zhì)量。每周每生交一張最佳習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)欄內(nèi)，各年級(jí)每月出一期寫字專欄。

　　4、建立學(xué)生寫字等級(jí)評(píng)定制。給寫字優(yōu)秀的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生寫字潛能，形成書法特長(zhǎng)生。每學(xué)期舉行一次全校寫字比賽，全校每學(xué)年對(duì)寫字優(yōu)秀學(xué)生確定為寫字特長(zhǎng)生予以表?yè)P(yáng)。

　　5、建立班級(jí)集體考核制。以此建立人人寫好字的良好氛圍，形成齊抓共管的管理格局，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作互助的積極性，培養(yǎng)良好的集體主義思想。

　　6、建立寫字教學(xué)總輔導(dǎo)員制。建立各校寫字教學(xué)總輔導(dǎo)員工作制度。總輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)本校寫字教育、教學(xué)的規(guī)劃、指導(dǎo)、管理、培訓(xùn)和評(píng)估等。

　　(五)加強(qiáng)師資培訓(xùn)

　　要讓學(xué)生寫好字，提高教師自身素質(zhì)是關(guān)鍵。要采用各種形式培訓(xùn)、激勵(lì)教師提高“三筆字”水平，掌握書寫的有關(guān)知識(shí)和寫字指導(dǎo)的一般方法。鼓勵(lì)教師參加書法或?qū)懽纸滩慕谭ㄅ嘤?xùn)班學(xué)習(xí)，督促教師自覺練寫“三筆字”，要求教師在板書、批改作業(yè)時(shí)書寫工整、規(guī)范、美觀，定期聘請(qǐng)校外書法家來校作書法輔導(dǎo)講座，舉行教師寫字比賽或?qū)懽肿髌氛褂[(如輪流在校寫字欄內(nèi)進(jìn)行寫字比賽展示)，每位教師每周鋼筆字，使教師的“三筆字”全部通過驗(yàn)收。

　　(六)重視教研科研

　　組織教師研究教材和教法，有計(jì)劃地開展教研科研活動(dòng)，積極探討寫字課堂教學(xué)模式。努力探索寫字與育人的關(guān)系，小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，寫字評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)手段的改革等。定期舉行寫字理論知識(shí)講座，進(jìn)行寫字教學(xué)教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)比賽，鼓勵(lì)教師寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文。每學(xué)年舉行一次教師三筆字比賽，優(yōu)勝者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。寫字成績(jī)與教師業(yè)務(wù)考核掛鉤，成績(jī)優(yōu)秀者可聘為藝校書法教師。

　　(七)建好實(shí)驗(yàn)班，并充分發(fā)揮作用

　　各校可建立1～3個(gè)實(shí)驗(yàn)班。寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)班應(yīng)在校內(nèi)義不容辭地承擔(dān)起教育、教學(xué)探索的排頭兵作用。每學(xué)年要舉行一次寫字教學(xué)公開活動(dòng)，上好示范課，報(bào)告寫字教育實(shí)驗(yàn)階段或終結(jié)成果，展示全體學(xué)生的寫字習(xí)作。

　　寫字教學(xué)是深化學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，認(rèn)真抓實(shí)抓好。各校必須把寫字教育列入學(xué)校日常重點(diǎn)工作之一，成立寫字教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處和寫字總輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真制訂規(guī)劃、加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)和檢查評(píng)估，營(yíng)造濃郁的寫字氛圍，落實(shí)寫字教學(xué)常規(guī)管理，做好師生寫字達(dá)標(biāo)過關(guān)和等級(jí)評(píng)定工作。注重對(duì)寫字質(zhì)量的監(jiān)控，重視訓(xùn)練，加強(qiáng)輔導(dǎo)，深化檢測(cè)，改進(jìn)評(píng)價(jià)。

教學(xué)實(shí)施方案 篇5

　　為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的推進(jìn)我校教育教學(xué)工作，使我校教師的教學(xué)水平有所提高，根據(jù)縣教體局、教研室要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定此實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以縣教體局《實(shí)施“教學(xué)案一體化”的指導(dǎo)意見》為依據(jù)，結(jié)合我校實(shí)際情況，使教師的教學(xué)進(jìn)一步提高，真正把“灌輸式”的教學(xué)過程變?yōu)?ldquo;引導(dǎo)式”教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，把我校教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階。

　　二、總體目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)定“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”的信念，樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切為了學(xué)生的”教育理念。

　　2、改革課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起通過科學(xué)使用教學(xué)案打造高效課堂的教學(xué)新模式。

　　3、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，以培養(yǎng)習(xí)慣和能力為主，努力提高課堂教學(xué)效率。

　　4、改革教師備課方式，努力落實(shí)“堂堂清、日日清、周周清”的教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展的教學(xué)氛圍。

　　二、實(shí)施宗旨及結(jié)果

　　宗旨：在教師的組織引導(dǎo)下，以規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，改革了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過根據(jù)“學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生避免了預(yù)習(xí)的盲目性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自身的學(xué)習(xí)能力。

　　結(jié)果：改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，取消了傳統(tǒng)教案，取而代之的是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)案”。促使教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人

　　三、成立“教學(xué)案一體化”領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長(zhǎng)：李世明

　　副組長(zhǎng)：閆偉

　　組員：周淑環(huán)，王智琴，李杰，范俊杰

　　四、步驟及要求

　　第一階段：初探階段(20xx年3月)

　　主要任務(wù)：一是通過組織教師學(xué)習(xí)、研討，使每位教師明確教學(xué)案一體化課堂教學(xué)新模式的理論根據(jù)和意義，讓他們及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)的參與到這項(xiàng)改革中來。二是組織部分骨干教師進(jìn)行攻關(guān)，推出典型課型全校觀摩，不斷完善基本結(jié)構(gòu)。三是改革集體備課的方式，把“備、說、評(píng)、改”的環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處;

　　第二階段：普及深化階段(20xx年4月——6月)

　　主要任務(wù)：廣泛開展課堂教學(xué)新流程的實(shí)踐研究。在認(rèn)真總結(jié)反思前段工作的基礎(chǔ)上，組織青年教師舉行課堂教學(xué)新模式評(píng)優(yōu)課、說課比賽、教學(xué)案設(shè)計(jì)比賽和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。進(jìn)一步完善教學(xué)案一體化的課堂教學(xué)新模式，并把這一課題引向深入。

　　第三階段：全面推廣階段(20xx年7月)

　　全面反思、總結(jié)前一階段的改革實(shí)踐工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，分析原因，制定對(duì)策。

　　五、具體安排：

　　20xx年3月

　　1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案。

　　2、組織教師進(jìn)行“教學(xué)案一體化”的相關(guān)理論學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容：利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“什么是教學(xué)案一體化”，“教學(xué)案的形成”，“縣教體局關(guān)于教學(xué)案一體化的指導(dǎo)意見”，“縣教研室關(guān)于教學(xué)案一體化的操作流程”等內(nèi)容。使教師對(duì)“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式從理論上有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)

　　3、組織教師參加縣教研室組織的教學(xué)案一體化研討觀摩課。

　　20xx年4月：

　　1、組織小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、中學(xué)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課堂教學(xué)教學(xué)案一體化模式研討嘗試課。

　　2、研究如何進(jìn)一步完善語文、數(shù)學(xué)、英語、等各學(xué)科教學(xué)案一體化的課堂教學(xué)新模式。

　　3、組織“我與教學(xué)案一體化”大討論。

　　20xx年5月：

　　每一備課組每周進(jìn)行一次“教學(xué)案一體化“課堂觀摩，充分展示集體備課的智慧，在備課、講課、聽課、評(píng)課及教后反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共享。教研室進(jìn)行跟蹤聽課及時(shí)與授課教師探討交流。形成本校教學(xué)案一體化課堂教學(xué)模式

　　20xx年6月：

　　1、組織青年教師舉行教學(xué)案一體化的課堂教學(xué)新模式評(píng)優(yōu)課。

　　2、組織青年教師舉行教學(xué)案一體化的課堂教學(xué)新模式說課比賽。

　　20xx年7月

　　1、教學(xué)案一體化課堂教學(xué)新模式經(jīng)驗(yàn)交流及論文評(píng)選。

　　2、實(shí)施教學(xué)案一體化課堂教學(xué)新模式階段性總結(jié)。

教學(xué)實(shí)施方案 篇6

　　為了進(jìn)一步深入貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》(新黨發(fā)[20xx]2號(hào))和市委、市人民政府《關(guān)于深入推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》(新克黨發(fā)[20xx]6號(hào))的文件精神，遵照20xx年12月自治區(qū)中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作會(huì)議精神，市人民政府辦公室《轉(zhuǎn)發(fā)市教育局關(guān)于深入推進(jìn)雙語教學(xué)工作的實(shí)施意見的通知》(克政辦發(fā)[20xx]14號(hào))文件和克拉瑪依市教育局《克拉瑪依市少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)及教師培訓(xùn)實(shí)施方案》(克教發(fā)[20xx]46號(hào))文件的要求，為順利開展好我區(qū)雙語教學(xué)工作，特制定符合我區(qū)實(shí)際的雙語教學(xué)工作實(shí)施方案。

　　一、“雙語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　為了我區(qū)雙語教學(xué)工作的順利開展，特成立了雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　組 長(zhǎng)：艾尼.肉孜

　　副組長(zhǎng)：官曉霞 何淑存

　　成 員：張新蘭、艾克熱木、蘇敏、馬莉、程英、卡德爾江、阿比力、克依木、牙生、徐兆革、戴玉英、秦玉珍、孫琦、彭月華、鄭紅英、敖莉、李月珍、寨領(lǐng)綱、袁巧玲

　　辦公室設(shè)在：白堿灘區(qū)教育局督導(dǎo)辦公室。 聯(lián)系電話：

　　二、我區(qū)雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　目前我區(qū)三所民校中小學(xué)教職工總數(shù)是259人，其中專任教師有238名，45歲以上的有30人。在238名專任教師中有164名教師的漢語水平達(dá)到了4級(jí)以上，占教師總?cè)藬?shù)的68.9%。漢語教師共22個(gè)，其中小學(xué)有4名漢語教師沒有達(dá)到漢語水平標(biāo)準(zhǔn)(小學(xué)漢語教師標(biāo)準(zhǔn)是HSK必須達(dá)到達(dá)8級(jí)以上)，中學(xué)漢語教師有 10人沒達(dá)到漢語水平標(biāo)準(zhǔn)(中學(xué)漢語教師標(biāo)準(zhǔn)是HSK必須達(dá)到達(dá)9級(jí)以上)，目前三所民校漢語教師漢語水平達(dá)標(biāo)率為63.6%。由于漢語教師的缺乏;漢語水平高的教師數(shù)量有限;強(qiáng)化培訓(xùn)時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容多、時(shí)間短，學(xué)以致用有難度;部分少數(shù)民族教師年齡偏大，觀念轉(zhuǎn)變和接受新事物比較慢;有的少數(shù)民族家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難，接受學(xué)前教育的適齡兒童數(shù)量不多等等，因?yàn)橐陨现T多的因素，使我們的雙語教學(xué)工作實(shí)施起來有較大的難度。但由于社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性和緊迫性，我們必須盡全力克服困難，保證雙語教學(xué)的順利開展與實(shí)施。

　　三、雙語教學(xué)實(shí)施目標(biāo)

　　1.總體目標(biāo)

　　語言是溝通的橋梁，各民族之間語言不通，就會(huì)障礙社會(huì)的發(fā)展，因

　　此實(shí)施雙語教學(xué)要立足于為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)“民漢兼通”人才，提高他們參與社會(huì)溝通、交流與競(jìng)爭(zhēng)的能力。

　　2.具體目標(biāo)

　　(1)20xx年秋季新學(xué)期開始，全區(qū)三所民校小學(xué)一年級(jí)除了母語文外，其他學(xué)科均采用漢語授課的教學(xué)模式。初一年級(jí)數(shù)學(xué)生物英語要進(jìn)行雙語教學(xué)，其他學(xué)科根據(jù)師資情況適度增加。

　　(2)20xx年，全區(qū)三所民校中小學(xué)部的理科教學(xué)全部進(jìn)入雙語教學(xué)模式;到20xx年，全區(qū)民族學(xué)校中小學(xué)全部實(shí)行除母語文外，其余學(xué)科均采用漢語授課的教學(xué)模式。

　　四、雙語教學(xué)實(shí)施意見

　　1.區(qū)教育局成立雙語辦專、兼職雙語教學(xué)工作人員要齊心協(xié)力，合理規(guī)劃，詳細(xì)安排，做好全區(qū)民族教師漢語水平掌握情況調(diào)查與分析，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，認(rèn)真制定雙語教學(xué)實(shí)施方案，使其具有可行性、操作性和實(shí)效性，并認(rèn)真執(zhí)行方案。

　　2.加強(qiáng)宣傳教育，進(jìn)一步提高全社會(huì)對(duì)雙語教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。雙語工作領(lǐng)導(dǎo)小組將進(jìn)一步在全區(qū)范圍內(nèi)持續(xù)深入組織學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神、廣泛宣傳動(dòng)員，讓家長(zhǎng)、教師、社會(huì)真正轉(zhuǎn)變觀念，使越來越多的人認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)和不掌握漢語就不能適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展;認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族要發(fā)展、要進(jìn)步，就必須努力學(xué)習(xí)漢語;讓各族人民都主動(dòng)參與到推進(jìn)雙語教學(xué)工作的熱潮中來。特別在民漢學(xué)校教師、家長(zhǎng)之間相互的理解、認(rèn)識(shí)和溝通方面要加強(qiáng)，努力營(yíng)造和諧的白堿灘區(qū)民、漢教育環(huán)境。

　　3.繼續(xù)加強(qiáng)雙語教師的有效培訓(xùn)力度。(1)培訓(xùn)目標(biāo)、任務(wù)及對(duì)象：20xx年底全區(qū)少數(shù)民族中小學(xué)非漢語教師漢語水平(HSK)測(cè)試，達(dá)到8級(jí)以上，漢語教師達(dá)到10級(jí)以上。目前在238名民校校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師中，由173名教師的漢語水平還沒有達(dá)到規(guī)定的級(jí)別，對(duì)于這些教師和領(lǐng)導(dǎo)從20xx年起均要參加市教育局和自治區(qū)組織的長(zhǎng)期漢語強(qiáng)化培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和短期的教材教法培訓(xùn)。年齡在40歲以下者(含40歲)長(zhǎng)期短期的兩種培訓(xùn)都要參加，年齡在50歲以下40歲以上的教師參加短期培訓(xùn)。(2)培訓(xùn)內(nèi)容及方式：a.漢語強(qiáng)化培訓(xùn)：對(duì)6級(jí)以下的教師進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等漢語知識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間一年，通過培訓(xùn)在原有的HSK等級(jí)基礎(chǔ)上達(dá)到6級(jí)以上等級(jí)。當(dāng)年沒有選送的教師在區(qū)教育局的組織下參加校內(nèi)的漢語強(qiáng)化培訓(xùn)，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)人才資源，有計(jì)劃有步驟的組織他們對(duì)漢語水平較差的教師進(jìn)行有效的漢語校本培訓(xùn)，以便整體提高民族教師漢語水平。開學(xué)初三所民校必須制定詳細(xì)的校本漢語培訓(xùn)計(jì)劃，并附具體培訓(xùn)安排表，將培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、主講人落實(shí)到位，要求每周至少進(jìn)行3個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。b.專業(yè)技能培訓(xùn)：對(duì)HSK達(dá)到6級(jí)以上的教師選送到高校進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間兩年(含實(shí)習(xí))，培訓(xùn)以提高專業(yè)素質(zhì)教學(xué)能力為目的。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，真正達(dá)到能勝任漢語教學(xué)的目的。C.教材教法培訓(xùn)：這是一個(gè)短期培訓(xùn)，所有50歲以下的教師都要參加，包括已經(jīng)參加過長(zhǎng)短期培訓(xùn)人員，培訓(xùn)時(shí)間主要是放在寒暑假期間。

　　4.抓好少數(shù)民族幼兒的學(xué)前教育。0至6歲是語言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，提早對(duì)孩子實(shí)施雙語教育，能突破孩子語言學(xué)習(xí)的障礙，因此我們將要以此為突破口，做好雙語教學(xué)的基礎(chǔ)工作。(1)采用各種有效措施提高少數(shù)民族幼兒的入園率，如：a.加強(qiáng)對(duì)民族幼兒入園目的的宣傳工作;b.對(duì)于生育兩胎且家庭經(jīng)濟(jì)有困難的少數(shù)民族家庭，其子女年齡相隔在3歲以內(nèi)者予以適當(dāng)降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)其送子女接受正規(guī)啟蒙教育;c.學(xué)校嚴(yán)把小學(xué)一年級(jí)新生入校關(guān)，充分了解幼兒學(xué)前受教育情況，按照招生規(guī)定的年齡范圍招收新生。(2)繼續(xù)鞏固我區(qū)幼兒園民漢混合編班的成果，并加大幼兒園漢語教學(xué)力度，對(duì)幼兒園的漢語教師培訓(xùn)力度也要進(jìn)一步加強(qiáng)。(3)持之以恒的開展好少數(shù)民族雙語學(xué)前班，配備漢族教師及漢語水平較好的民族幼兒教師擔(dān)任民族幼兒學(xué)前班的任課教師，為小學(xué)一年級(jí)新生民漢合班奠定良好的基礎(chǔ)。

　　5.以小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)雙語教學(xué)為起點(diǎn)，逐年增加實(shí)施雙語教學(xué)的學(xué)科，盡快實(shí)現(xiàn)真正意義上的民漢兼通。

　　(1)一方面通過動(dòng)員宣傳，使廣大民族家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)雙語的重要性和緊迫感，讓他們盡可能把孩子送到漢族學(xué)校上學(xué)。區(qū)教育局雙語辦要盡一切努力對(duì)20xx年秋季將要上學(xué)的民族孩子的上學(xué)愿望了解清楚，并對(duì)漢族學(xué)校作出明確要求，無條件接受適齡民族孩子上漢族小學(xué)，在教學(xué)中要照顧不同程度的孩子的差異，努力做到因材施教。同時(shí)為了滿足在漢族小學(xué)上學(xué)的民族學(xué)生學(xué)習(xí)母語的要求，分別在十七小、十八小、十九小開設(shè)每周兩節(jié)的民族學(xué)生學(xué)母語興趣班，任母語興趣課的教師從三所民校中選派。

　　(2)另一方面，從20xx年秋季開始小學(xué)一年級(jí)除了母語文外，其它學(xué)科均采用漢語授課;初中一年級(jí)數(shù)學(xué)、英語必須采用漢語授課模式，20xx年開始增加生物學(xué)科用漢語授課，以后根據(jù)實(shí)際逐年增加。因此區(qū)教育局雙語辦要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)三所民校選擇最優(yōu)秀的、漢語水平較高的學(xué)科教師擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作以及中學(xué)雙語授課的學(xué)科教學(xué)，并要保證這些教師能夠跟蹤帶班，沒有特殊情況不得隨意調(diào)換教師。

　　(3)從20xx年秋季開始，民校小學(xué)、中學(xué)的其它年級(jí)要選擇有條件的學(xué)科實(shí)行漢語授課，并加強(qiáng)漢語學(xué)科的教學(xué)，抓好課堂主渠道作用，營(yíng)造良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語的興趣;同時(shí)學(xué)校要構(gòu)筑良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校每一面墻，每一件物，每一句口號(hào)，每一個(gè)標(biāo)記，都能從語言上、思想上給學(xué)生以無聲的熏陶。要讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個(gè)語言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，逐步讓漢語成為校內(nèi)師生間、學(xué)生間交際的主要語言。

　　(4)在小學(xué)階段，為了奠定好從初中開始理科采用漢語授課的基礎(chǔ)，要求六年級(jí)每周開啟1-2節(jié)理科專業(yè)漢語的教學(xué);在初中階段除了漢語授課以外，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)漢語的學(xué)習(xí)，為在高中階段能看懂相應(yīng)的漢語學(xué)習(xí)資料打好基礎(chǔ)。

　　無論小學(xué)還是中學(xué)，對(duì)于漢語學(xué)科教師，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須采用漢文作筆記，用漢語進(jìn)行表達(dá)，以此提高學(xué)生的漢語書寫和表達(dá)能力，

　　(5)對(duì)于逐年采用漢語授課的學(xué)科和年級(jí)，均采用漢族學(xué)校同年級(jí)同學(xué)科同樣的試卷進(jìn)行考試。

　　6.加大對(duì)雙語教學(xué)工作的教學(xué)教研指導(dǎo)和管理，堅(jiān)持民漢教育統(tǒng)一部署、統(tǒng)一安排、同步發(fā)展的工作思路。一方面各民校要努力抓好漢語教研組教學(xué)教研工作。每學(xué)期嚴(yán)格制定教研組活動(dòng)計(jì)劃，建立漢語教師相互聽課制度、民族漢語教師到漢族學(xué)校聽課制度。另一方面區(qū)教育局教研人員將創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件廣泛開展雙語教學(xué)研究，切實(shí)加強(qiáng)與漢族中小學(xué)的交流與研討，統(tǒng)一教學(xué)要求，進(jìn)一步將民漢教學(xué)教研活動(dòng)融為一體，引導(dǎo)民族學(xué)校開展好校本教研制度建設(shè)工作，不斷提高教師研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，以便促進(jìn)雙語教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。

　　五、保障措施

　　1.為了保證全脫產(chǎn)培訓(xùn)任務(wù)如期完成，脫產(chǎn)培訓(xùn)費(fèi)用和派外后學(xué)校缺教師(影響正常教學(xué))的問題，將積極爭(zhēng)取市政府和區(qū)政府的支持和幫助，適當(dāng)增加學(xué)校臨時(shí)專職教師編制。

　　2.抓好對(duì)外培訓(xùn)的管理工作。(1)做好培訓(xùn)前的宣傳、組織工作，要求參加培訓(xùn)的人員簽訂培訓(xùn)協(xié)議，嚴(yán)格考核參加培訓(xùn)教師的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)漢語強(qiáng)化培訓(xùn)成績(jī)不合格的教師，由其個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用的30%,送外地參加學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的教師成績(jī)不合格的，由其個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用的20%。(2)強(qiáng)化對(duì)參加培訓(xùn)后教師的教育教學(xué)管理。a參加培訓(xùn)回來的教師，要在學(xué)校教師中發(fā)揮他們的輻射帶動(dòng)作用，要求他們必須用漢文備課、漢文板書、漢語授課，同時(shí)也要求學(xué)生必須用漢語記筆記、把筆記作為學(xué)生的一項(xiàng)作業(yè)。b上級(jí)有關(guān)部門抽查參加過培訓(xùn)的教師的雙語教學(xué)的實(shí)施情況時(shí)，如發(fā)現(xiàn)還是用母語文備課、母語文板書、母語文授課的老師，要嚴(yán)重警告該校校長(zhǎng)和該教師，并在教育局工作會(huì)議上通報(bào)，如果再次發(fā)現(xiàn)同樣問題，將直接取消該校校長(zhǎng)和該老師當(dāng)年評(píng)先進(jìn)資格以及當(dāng)年的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并納入到年終考核當(dāng)中。c教育局雙語辦及相關(guān)人員每個(gè)月不定時(shí)的檢查這些教師的有關(guān)資料和課堂教學(xué)情況、查看學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些教師的跟蹤管理的相關(guān)資料以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以便確保各學(xué)校切實(shí)把雙語教學(xué)工作抓好抓實(shí)。

　　3.加強(qiáng)對(duì)雙語教學(xué)工作的考核管理力度。三所民校要建立健全各項(xiàng)管理評(píng)估制度，使整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化;建立對(duì)雙語教學(xué)的專項(xiàng)考核細(xì)則，明確獎(jiǎng)懲辦法。對(duì)在雙語教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)的少數(shù)民族教師，在評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)、派外考察、獎(jiǎng)金等方面要給予優(yōu)先考慮。教育局將對(duì)各學(xué)校的相關(guān)制度以及學(xué)校落實(shí)情況進(jìn)行查看了解。

　　4.為了進(jìn)一步充實(shí)雙語骨干教師隊(duì)伍的力量，教育局將積極爭(zhēng)取上級(jí)部門的支持，逐年分配漢語水平較高的少數(shù)民族師范院校畢業(yè)生到各民校，以便進(jìn)一步把我區(qū)雙語教學(xué)工作推向新的高潮。

教學(xué)實(shí)施方案 篇7

　　一、指導(dǎo)思想：

　　我國(guó)加入世界WTO和新課程改革給我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校課堂教學(xué)如沐春風(fēng)，注重學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和知識(shí)的運(yùn)用成為目前教學(xué)的最為核心的內(nèi)容。英語作為一種語言交流工具，日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)在，純知識(shí)的外語教學(xué)已經(jīng)落后，不再適應(yīng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;英語教育中除了知識(shí)性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國(guó)現(xiàn)行的英語教學(xué)存在的弊端是：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在日常生活中無處應(yīng)用。學(xué)生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學(xué)好英語和運(yùn)用英語的外部環(huán)境，結(jié)果就導(dǎo)致“啞巴英語”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)。

　　近年來，為適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需要，雙語教學(xué)在各地逐漸興起，許多學(xué)校已開始實(shí)施雙語教學(xué)計(jì)劃。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我校結(jié)合本校的實(shí)際，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，準(zhǔn)備在20xx年秋季始，以一年級(jí)做為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)展開雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與此同時(shí)面向全校各學(xué)科逐漸鋪開雙語教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

　　二、學(xué)校辦學(xué)背景：

　　在全球經(jīng)濟(jì)日益走向一體化的今天，我校校長(zhǎng)深知熟練掌握至少一門國(guó)際語言的意義，同時(shí)也看到了學(xué)生及家長(zhǎng)們對(duì)高質(zhì)量教育的要求。因此，近兩年來，我校就開始非常重視英語的教育：

　　學(xué)校專門聘請(qǐng)了兩位外籍教師參與學(xué)校的英語教學(xué)工作。他們的到來，不僅使我校的學(xué)生們能夠接觸到地道的外語，而且也為我校教師們提供了一種學(xué)習(xí)外語、使用外語的環(huán)境。兩年來，我校根據(jù)本校的具體情況，在課時(shí)安排上專門進(jìn)行調(diào)整，全校從學(xué)前班到六年級(jí)各班每周都增設(shè)了兩節(jié)外教課。我校原有的3位英語教師也都有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)，她們?cè)谑小�區(qū)內(nèi)展示的公開課都受到廣泛的好評(píng)。

　　同時(shí)，學(xué)校也很重視校園布置的雙語化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語標(biāo)志，全校上下力爭(zhēng)使校園的各個(gè)角落都有雙語的氣息。

　　除了促進(jìn)課堂教學(xué)與校園布置的雙語化以外，我校還通過各種形式的活動(dòng)來營(yíng)造積極的學(xué)校雙語環(huán)境：堅(jiān)持不懈地開展全校性“每日一句”的英語學(xué)習(xí)活動(dòng);在中高年級(jí)學(xué)生中開展英語作文的征集活動(dòng)等等。

　　在疊彩區(qū)范圍內(nèi)，我校的英語教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，多年來學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)抓英語教學(xué)質(zhì)量，去年學(xué)校的等級(jí)評(píng)估工作匯報(bào)中，我校的英語教育還作為學(xué)校特色工作受到了領(lǐng)導(dǎo)專家們的一致肯定。

　　在此基礎(chǔ)上，我校希望能夠逐漸完成英語教學(xué)特色向雙語特色學(xué)校的轉(zhuǎn)變，將英語教學(xué)成果逐步向各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域滲透和輻射。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　1、培訓(xùn)合格的師資隊(duì)伍。

　　教師的素質(zhì)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。雙語教學(xué)的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質(zhì)。隨著中國(guó)加入WTO，我校有一部分教師利用業(yè)余時(shí)間自己參加了成人英語的學(xué)習(xí)，但英語聽說能力較差，另外，學(xué)校還制訂了“教師英語口語培訓(xùn)計(jì)劃”，采取了不同的形式對(duì)學(xué)校35歲以下教師進(jìn)行了英語培訓(xùn)，內(nèi)容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標(biāo)的學(xué)習(xí)。要求教師一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行了雙語教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)習(xí)用英語組織教學(xué)，在學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)上用母語講解，盡量增加課堂上英語氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語聽說能力。

　　2、成立一年級(jí)“雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，部分學(xué)科采用雙語教學(xué)，要求各學(xué)科教師制訂好計(jì)劃，認(rèn)真用雙語備好每一課，盡量做到在課堂教學(xué)實(shí)施

　　過程中，既保證學(xué)科知識(shí)和能力培養(yǎng)達(dá)到要求，又增添英語口語在師生交流中的趣味性，使學(xué)生沉浸在歡樂愉快的情境中，習(xí)慣雙語的談話形式，強(qiáng)化英語日常聽說能力的培養(yǎng)。

　　3、探索雙語教學(xué)實(shí)施的教學(xué)方法和策略、教學(xué)形式和課堂教學(xué)組織。

　　4、構(gòu)建課堂雙語教學(xué)新模式。

　　四、研究目標(biāo)

　　1、學(xué)生：

　　通過雙語教育的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生對(duì)外語的學(xué)習(xí)興趣，提高外語詞匯量和聽說能力，增加對(duì)外國(guó)文化的了解，同時(shí)，極大地促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的人才。

　　⑴值勤學(xué)生用雙語歡迎來訪客人。

　　⑵每周的晨會(huì)和升旗儀式上，學(xué)生用雙語主持。

　　⑶一年級(jí)學(xué)生初步形成最基本的英語聽說能力，并能把學(xué)到的口語運(yùn)用在學(xué)習(xí)交流和日常生活的交流中。

　　2、教師：

　　在校內(nèi)形成濃厚的講學(xué)習(xí)、鉆業(yè)務(wù)、重研討的學(xué)術(shù)氛圍，弘揚(yáng)不斷探索和創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，提高外語表達(dá)能力，增強(qiáng)國(guó)際化意識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)。

　　⑴各學(xué)科教師探索出雙語教學(xué)的課堂教學(xué)模式。

　　⑵雙語教學(xué)貫穿于各門學(xué)科的教學(xué)之中，要求逐步實(shí)現(xiàn)外語學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的整合。

　　五、實(shí)施原則

　　“雙語教學(xué)”是指課堂教學(xué)中使用兩種語言作為媒介、同時(shí)用外語和母語進(jìn)行教學(xué)的一種體系。它進(jìn)一步改變了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方式，在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語言層面上，擴(kuò)大外語實(shí)踐的時(shí)空，拓寬外語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生外語思維能力及語言表達(dá)能力。

　　1、全面性原則：面向全體學(xué)生，通過雙語教學(xué)的實(shí)施，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2、層次性原則：根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，逐步提升學(xué)生的外語水平。

　　3、創(chuàng)造新原則：打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)漢語和英語的不同特點(diǎn)，依據(jù)英語和相關(guān)學(xué)科的不同特點(diǎn)創(chuàng)造性地將兩者緊密結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

　　4、個(gè)性化原則：依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　5、系統(tǒng)性原則：有計(jì)劃、有目的地分段實(shí)施雙語教學(xué)，段與段之間形成系統(tǒng)，達(dá)到預(yù)期的總目標(biāo)。

　　五、實(shí)施措施

　　1、組建一支高素質(zhì)的雙語教學(xué)教師隊(duì)伍

　　(一)長(zhǎng)期外聘外籍教師

　　長(zhǎng)期聘請(qǐng)外籍教師參與學(xué)校的英語教學(xué)工作，為我校教師們和學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語口語交流機(jī)會(huì)，成功營(yíng)造了一種口語學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用的有利環(huán)境。

　　(二)加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍基本功的培訓(xùn)與提高學(xué)校計(jì)劃配合市教科所和城區(qū)教研室采勸走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，對(duì)擔(dān)任雙語實(shí)驗(yàn)班的教師進(jìn)行不定期的專業(yè)培訓(xùn)。

　　2、學(xué)校盡一切力量繼續(xù)營(yíng)造校園雙語氛圍，如：設(shè)立校園和班級(jí)英語角、扇扇窗戶貼中英文圖片、黑板報(bào)中英文結(jié)合的等，加強(qiáng)雙語在全校學(xué)生中間的實(shí)施和影響。

　　3、積極開展活動(dòng)，加強(qiáng)本校學(xué)生的英語口語培訓(xùn)。通過各種形式的活動(dòng)來強(qiáng)化全體學(xué)生的口語訓(xùn)練，在“每日一句”的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，利用各班的英語屋、學(xué)校的英語學(xué)習(xí)園地、紅領(lǐng)巾廣播站等開展多種形式的英語學(xué)習(xí)活動(dòng);在中高年級(jí)學(xué)生中開展英語作文的征集活動(dòng)等等，加強(qiáng)師生對(duì)英語口語的學(xué)用有機(jī)結(jié)合。

　　總之，我們?nèi)�體教師決心在實(shí)驗(yàn)研究中不斷自我提高，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，特別是詞匯和語法方面的學(xué)習(xí)，才能把雙語教學(xué)的工作開展好。活動(dòng)的開展既是我校教師的挑戰(zhàn)，又是提高教師綜合素質(zhì)和能力的一種手段。“雙語教學(xué)”的初步實(shí)施將帶領(lǐng)我們?nèi)�體師生在雙語學(xué)習(xí)這塊陌生而肥沃的土地里耕耘、播種、開花，結(jié)果，我校不久將以全新的姿態(tài)展現(xiàn)自我的特色和魅力。

教學(xué)實(shí)施方案 篇8

　　為了進(jìn)一步深入貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》(新黨發(fā)[20xx]2號(hào))和市委、市人民政府《關(guān)于深入推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》(新克黨發(fā)[20xx]6號(hào))的文件精神，遵照20xx年12月自治區(qū)中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作會(huì)議精神，市人民政府辦公室《轉(zhuǎn)發(fā)市教育局關(guān)于深入推進(jìn)雙語教學(xué)工作的實(shí)施意見的通知》(克政辦發(fā)[20xx]14號(hào))文件和克拉瑪依市教育局《克拉瑪依市少數(shù)民族中小學(xué)雙語教學(xué)及教師培訓(xùn)實(shí)施方案》(克教發(fā)[20xx]46號(hào))文件的要求，為順利開展好我區(qū)雙語教學(xué)工作，特制定符合我區(qū)實(shí)際的雙語教學(xué)工作實(shí)施方案。

　　一、“雙語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　為了我區(qū)雙語教學(xué)工作的順利開展，特成立了雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　組 長(zhǎng)：艾尼.肉孜

　　副組長(zhǎng)：官曉霞 何淑存

　　成 員：張新蘭、艾克熱木、蘇敏、馬莉、程英、卡德爾江、阿比力、克依木、牙生、徐兆革、戴玉英、秦玉珍、孫琦、彭月華、鄭紅英、敖莉、李月珍、寨領(lǐng)綱、袁巧玲

　　辦公室設(shè)在：白堿灘區(qū)教育局督導(dǎo)辦公室。 聯(lián)系電話：

　　二、我區(qū)雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　目前我區(qū)三所民校中小學(xué)教職工總數(shù)是259人，其中專任教師有238名，45歲以上的有30人。在238名專任教師中有164名教師的漢語水平達(dá)到了4級(jí)以上，占教師總?cè)藬?shù)的68.9%。漢語教師共22個(gè)，其中小學(xué)有4名漢語教師沒有達(dá)到漢語水平標(biāo)準(zhǔn)(小學(xué)漢語教師標(biāo)準(zhǔn)是HSK必須達(dá)到達(dá)8級(jí)以上)，中學(xué)漢語教師有 10人沒達(dá)到漢語水平標(biāo)準(zhǔn)(中學(xué)漢語教師標(biāo)準(zhǔn)是HSK必須達(dá)到達(dá)9級(jí)以上)，目前三所民校漢語教師漢語水平達(dá)標(biāo)率為63.6%。由于漢語教師的缺乏;漢語水平高的教師數(shù)量有限;強(qiáng)化培訓(xùn)時(shí)培訓(xùn)內(nèi)容多、時(shí)間短，學(xué)以致用有難度;部分少數(shù)民族教師年齡偏大，觀念轉(zhuǎn)變和接受新事物比較慢;有的少數(shù)民族家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難，接受學(xué)前教育的適齡兒童數(shù)量不多等等，因?yàn)橐陨现T多的因素，使我們的雙語教學(xué)工作實(shí)施起來有較大的難度。但由于社會(huì)發(fā)展的時(shí)代性和緊迫性，我們必須盡全力克服困難，保證雙語教學(xué)的順利開展與實(shí)施。

　　三、雙語教學(xué)實(shí)施目標(biāo)

　　1.總體目標(biāo)

　　語言是溝通的橋梁，各民族之間語言不通，就會(huì)障礙社會(huì)的發(fā)展，因

　　此實(shí)施雙語教學(xué)要立足于為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)“民漢兼通”人才，提高他們參與社會(huì)溝通、交流與競(jìng)爭(zhēng)的能力。

　　2.具體目標(biāo)

　　(1)20xx年秋季新學(xué)期開始，全區(qū)三所民校小學(xué)一年級(jí)除了母語文外，其他學(xué)科均采用漢語授課的教學(xué)模式。初一年級(jí)數(shù)學(xué)生物英語要進(jìn)行雙語教學(xué)，其他學(xué)科根據(jù)師資情況適度增加。

　　(2)20xx年，全區(qū)三所民校中小學(xué)部的理科教學(xué)全部進(jìn)入雙語教學(xué)模式;到20xx年，全區(qū)民族學(xué)校中小學(xué)全部實(shí)行除母語文外，其余學(xué)科均采用漢語授課的教學(xué)模式。

　　四、雙語教學(xué)實(shí)施意見

　　1.區(qū)教育局成立雙語辦專、兼職雙語教學(xué)工作人員要齊心協(xié)力，合理規(guī)劃，詳細(xì)安排，做好全區(qū)民族教師漢語水平掌握情況調(diào)查與分析，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，認(rèn)真制定雙語教學(xué)實(shí)施方案，使其具有可行性、操作性和實(shí)效性，并認(rèn)真執(zhí)行方案。

　　2.加強(qiáng)宣傳教育，進(jìn)一步提高全社會(huì)對(duì)雙語教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。雙語工作領(lǐng)導(dǎo)小組將進(jìn)一步在全區(qū)范圍內(nèi)持續(xù)深入組織學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神、廣泛宣傳動(dòng)員，讓家長(zhǎng)、教師、社會(huì)真正轉(zhuǎn)變觀念，使越來越多的人認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)和不掌握漢語就不能適應(yīng)社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展;認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族要發(fā)展、要進(jìn)步，就必須努力學(xué)習(xí)漢語;讓各族人民都主動(dòng)參與到推進(jìn)雙語教學(xué)工作的熱潮中來。特別在民漢學(xué)校教師、家長(zhǎng)之間相互的理解、認(rèn)識(shí)和溝通方面要加強(qiáng)，努力營(yíng)造和諧的白堿灘區(qū)民、漢教育環(huán)境。

　　3.繼續(xù)加強(qiáng)雙語教師的有效培訓(xùn)力度。(1)培訓(xùn)目標(biāo)、任務(wù)及對(duì)象：20xx年底全區(qū)少數(shù)民族中小學(xué)非漢語教師漢語水平(HSK)測(cè)試，達(dá)到8級(jí)以上，漢語教師達(dá)到10級(jí)以上。目前在238名民校校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師中，由173名教師的漢語水平還沒有達(dá)到規(guī)定的級(jí)別，對(duì)于這些教師和領(lǐng)導(dǎo)從20xx年起均要參加市教育局和自治區(qū)組織的長(zhǎng)期漢語強(qiáng)化培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)和短期的教材教法培訓(xùn)。年齡在40歲以下者(含40歲)長(zhǎng)期短期的兩種培訓(xùn)都要參加，年齡在50歲以下40歲以上的教師參加短期培訓(xùn)。(2)培訓(xùn)內(nèi)容及方式：a.漢語強(qiáng)化培訓(xùn)：對(duì)6級(jí)以下的教師進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等漢語知識(shí)強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間一年，通過培訓(xùn)在原有的HSK等級(jí)基礎(chǔ)上達(dá)到6級(jí)以上等級(jí)。當(dāng)年沒有選送的教師在區(qū)教育局的組織下參加校內(nèi)的漢語強(qiáng)化培訓(xùn)，各學(xué)校要充分利用校內(nèi)人才資源，有計(jì)劃有步驟的組織他們對(duì)漢語水平較差的教師進(jìn)行有效的漢語校本培訓(xùn)，以便整體提高民族教師漢語水平。開學(xué)初三所民校必須制定詳細(xì)的校本漢語培訓(xùn)計(jì)劃，并附具體培訓(xùn)安排表，將培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、主講人落實(shí)到位，要求每周至少進(jìn)行3個(gè)學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。b.專業(yè)技能培訓(xùn)：對(duì)HSK達(dá)到6級(jí)以上的教師選送到高校進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間兩年(含實(shí)習(xí))，培訓(xùn)以提高專業(yè)素質(zhì)教學(xué)能力為目的。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，真正達(dá)到能勝任漢語教學(xué)的目的。C.教材教法培訓(xùn)：這是一個(gè)短期培訓(xùn)，所有50歲以下的教師都要參加，包括已經(jīng)參加過長(zhǎng)短期培訓(xùn)人員，培訓(xùn)時(shí)間主要是放在寒暑假期間。

　　4.抓好少數(shù)民族幼兒的學(xué)前教育。0至6歲是語言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，提早對(duì)孩子實(shí)施雙語教育，能突破孩子語言學(xué)習(xí)的障礙，因此我們將要以此為突破口，做好雙語教學(xué)的基礎(chǔ)工作。(1)采用各種有效措施提高少數(shù)民族幼兒的入園率，如：a.加強(qiáng)對(duì)民族幼兒入園目的的宣傳工作;b.對(duì)于生育兩胎且家庭經(jīng)濟(jì)有困難的少數(shù)民族家庭，其子女年齡相隔在3歲以內(nèi)者予以適當(dāng)降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)其送子女接受正規(guī)啟蒙教育;c.學(xué)校嚴(yán)把小學(xué)一年級(jí)新生入校關(guān)，充分了解幼兒學(xué)前受教育情況，按照招生規(guī)定的年齡范圍招收新生。(2)繼續(xù)鞏固我區(qū)幼兒園民漢混合編班的成果，并加大幼兒園漢語教學(xué)力度，對(duì)幼兒園的漢語教師培訓(xùn)力度也要進(jìn)一步加強(qiáng)。(3)持之以恒的開展好少數(shù)民族雙語學(xué)前班，配備漢族教師及漢語水平較好的民族幼兒教師擔(dān)任民族幼兒學(xué)前班的任課教師，為小學(xué)一年級(jí)新生民漢合班奠定良好的基礎(chǔ)。

　　5.以小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)雙語教學(xué)為起點(diǎn)，逐年增加實(shí)施雙語教學(xué)的學(xué)科，盡快實(shí)現(xiàn)真正意義上的民漢兼通。

　　(1)一方面通過動(dòng)員宣傳，使廣大民族家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)雙語的重要性和緊迫感，讓他們盡可能把孩子送到漢族學(xué)校上學(xué)。區(qū)教育局雙語辦要盡一切努力對(duì)20xx年秋季將要上學(xué)的民族孩子的上學(xué)愿望了解清楚，并對(duì)漢族學(xué)校作出明確要求，無條件接受適齡民族孩子上漢族小學(xué)，在教學(xué)中要照顧不同程度的孩子的差異，努力做到因材施教。同時(shí)為了滿足在漢族小學(xué)上學(xué)的民族學(xué)生學(xué)習(xí)母語的要求，分別在十七小、十八小、十九小開設(shè)每周兩節(jié)的民族學(xué)生學(xué)母語興趣班，任母語興趣課的教師從三所民校中選派。

　　(2)另一方面，從20xx年秋季開始小學(xué)一年級(jí)除了母語文外，其它學(xué)科均采用漢語授課;初中一年級(jí)數(shù)學(xué)、英語必須采用漢語授課模式，20xx年開始增加生物學(xué)科用漢語授課，以后根據(jù)實(shí)際逐年增加。因此區(qū)教育局雙語辦要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)三所民校選擇最優(yōu)秀的、漢語水平較高的學(xué)科教師擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作以及中學(xué)雙語授課的學(xué)科教學(xué)，并要保證這些教師能夠跟蹤帶班，沒有特殊情況不得隨意調(diào)換教師。

　　(3)從20xx年秋季開始，民校小學(xué)、中學(xué)的其它年級(jí)要選擇有條件的學(xué)科實(shí)行漢語授課，并加強(qiáng)漢語學(xué)科的教學(xué)，抓好課堂主渠道作用，營(yíng)造良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語的興趣;同時(shí)學(xué)校要構(gòu)筑良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校每一面墻，每一件物，每一句口號(hào)，每一個(gè)標(biāo)記，都能從語言上、思想上給學(xué)生以無聲的熏陶。要讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個(gè)語言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，逐步讓漢語成為校內(nèi)師生間、學(xué)生間交際的主要語言。

　　(4)在小學(xué)階段，為了奠定好從初中開始理科采用漢語授課的基礎(chǔ)，要求六年級(jí)每周開啟1-2節(jié)理科專業(yè)漢語的教學(xué);在初中階段除了漢語授課以外，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)漢語的學(xué)習(xí)，為在高中階段能看懂相應(yīng)的漢語學(xué)習(xí)資料打好基礎(chǔ)。

　　無論小學(xué)還是中學(xué)，對(duì)于漢語學(xué)科教師，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須采用漢文作筆記，用漢語進(jìn)行表達(dá)，以此提高學(xué)生的漢語書寫和表達(dá)能力，

　　(5)對(duì)于逐年采用漢語授課的學(xué)科和年級(jí)，均采用漢族學(xué)校同年級(jí)同學(xué)科同樣的試卷進(jìn)行考試。

　　6.加大對(duì)雙語教學(xué)工作的教學(xué)教研指導(dǎo)和管理，堅(jiān)持民漢教育統(tǒng)一部署、統(tǒng)一安排、同步發(fā)展的工作思路。一方面各民校要努力抓好漢語教研組教學(xué)教研工作。每學(xué)期嚴(yán)格制定教研組活動(dòng)計(jì)劃，建立漢語教師相互聽課制度、民族漢語教師到漢族學(xué)校聽課制度。另一方面區(qū)教育局教研人員將創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件廣泛開展雙語教學(xué)研究，切實(shí)加強(qiáng)與漢族中小學(xué)的交流與研討，統(tǒng)一教學(xué)要求，進(jìn)一步將民漢教學(xué)教研活動(dòng)融為一體，引導(dǎo)民族學(xué)校開展好校本教研制度建設(shè)工作，不斷提高教師研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，以便促進(jìn)雙語教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。

　　五、保障措施

　　1.為了保證全脫產(chǎn)培訓(xùn)任務(wù)如期完成，脫產(chǎn)培訓(xùn)費(fèi)用和派外后學(xué)校缺教師(影響正常教學(xué))的問題，將積極爭(zhēng)取市政府和區(qū)政府的支持和幫助，適當(dāng)增加學(xué)校臨時(shí)專職教師編制。

　　2.抓好對(duì)外培訓(xùn)的管理工作。(1)做好培訓(xùn)前的宣傳、組織工作，要求參加培訓(xùn)的人員簽訂培訓(xùn)協(xié)議，嚴(yán)格考核參加培訓(xùn)教師的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)漢語強(qiáng)化培訓(xùn)成績(jī)不合格的教師，由其個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用的30%,送外地參加學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的教師成績(jī)不合格的，由其個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用的20%。(2)強(qiáng)化對(duì)參加培訓(xùn)后教師的教育教學(xué)管理。a參加培訓(xùn)回來的教師，要在學(xué)校教師中發(fā)揮他們的輻射帶動(dòng)作用，要求他們必須用漢文備課、漢文板書、漢語授課，同時(shí)也要求學(xué)生必須用漢語記筆記、把筆記作為學(xué)生的一項(xiàng)作業(yè)。b上級(jí)有關(guān)部門抽查參加過培訓(xùn)的教師的雙語教學(xué)的實(shí)施情況時(shí)，如發(fā)現(xiàn)還是用母語文備課、母語文板書、母語文授課的老師，要嚴(yán)重警告該校校長(zhǎng)和該教師，并在教育局工作會(huì)議上通報(bào)，如果再次發(fā)現(xiàn)同樣問題，將直接取消該校校長(zhǎng)和該老師當(dāng)年評(píng)先進(jìn)資格以及當(dāng)年的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并納入到年終考核當(dāng)中。c教育局雙語辦及相關(guān)人員每個(gè)月不定時(shí)的檢查這些教師的有關(guān)資料和課堂教學(xué)情況、查看學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些教師的跟蹤管理的相關(guān)資料以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以便確保各學(xué)校切實(shí)把雙語教學(xué)工作抓好抓實(shí)。

　　3.加強(qiáng)對(duì)雙語教學(xué)工作的考核管理力度。三所民校要建立健全各項(xiàng)管理評(píng)估制度，使整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化;建立對(duì)雙語教學(xué)的專項(xiàng)考核細(xì)則，明確獎(jiǎng)懲辦法。對(duì)在雙語教學(xué)中做出突出貢獻(xiàn)的少數(shù)民族教師，在評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)、派外考察、獎(jiǎng)金等方面要給予優(yōu)先考慮。教育局將對(duì)各學(xué)校的相關(guān)制度以及學(xué)校落實(shí)情況進(jìn)行查看了解。

　　4.為了進(jìn)一步充實(shí)雙語骨干教師隊(duì)伍的力量，教育局將積極爭(zhēng)取上級(jí)部門的支持，逐年分配漢語水平較高的少數(shù)民族師范院校畢業(yè)生到各民校，以便進(jìn)一步把我區(qū)雙語教學(xué)工作推向新的高潮。

教學(xué)實(shí)施方案 篇9

　　俗話說：只有懂得分層飼養(yǎng)的養(yǎng)雞場(chǎng)場(chǎng)主，才是優(yōu)秀的養(yǎng)雞場(chǎng)主。同樣的道理，只有實(shí)施分層教學(xué)的教師才會(huì)是優(yōu)秀的教師。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)也像雞仔爭(zhēng)奪食物一樣，水平高低各異，能力迥然有別。鑒于此，我也大膽地在學(xué)生中實(shí)施分層教學(xué)，具體計(jì)劃如下：

　　1、答問分層次。

　　提問注意讓不同層次的學(xué)生參與。方式有三：①簡(jiǎn)單問題由低層到高層。這種方式可以喚起低層次學(xué)生的參與意識(shí)，

　　回答的對(duì)，自己受到鼓舞，思考問題的積極性得到更大激發(fā);回答得不全面或不對(duì)，還有其它同學(xué)補(bǔ)充、糾正。②有難度的問題先高層后低層。高層次學(xué)生示范性回答，中低層次的學(xué)生嘗試回答。③有爭(zhēng)議的問題各抒己見。

　　2、評(píng)價(jià)分層次。

　　老師的評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的正面或負(fù)面影響。在課堂教學(xué)、批改作文、考試等活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)不同層次學(xué)生。應(yīng)善于肯定低層次學(xué)生的進(jìn)步，防止高層次學(xué)生的自滿。

　　3、訓(xùn)練分層次。

　　語文教學(xué)離不開訓(xùn)練，低層次學(xué)生側(cè)重鞏固基礎(chǔ)，中層次學(xué)生適當(dāng)注重提高能力，高層次學(xué)生注重發(fā)展較高的綜合素質(zhì)。

　　4、指導(dǎo)和輔導(dǎo)分層次。

　　教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　5、適時(shí)調(diào)整分層。

　　學(xué)生始終在變化發(fā)展，分層次教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化，適時(shí)調(diào)整分層以保證各個(gè)層次學(xué)生都擁有不絕的競(jìng)爭(zhēng)力和不滅的進(jìn)取心。“層次”采取動(dòng)態(tài)管理的方法，一般每學(xué)期調(diào)整一次。

教學(xué)實(shí)施方案 篇10

　　一、研究的背景

　　課程改革正在使課程資源結(jié)構(gòu)發(fā)生著重要變化，學(xué)校開始成為課程資源開發(fā)的中堅(jiān)力量。雖然有教科書，但是，校本課程開發(fā)還是應(yīng)該成為當(dāng)代教師義不容辭的責(zé)任。一路走來，我們?cè)谥袊?guó)教育的歷史巨變中，變革我們的教育思想，變革我們的教育行為，變革我們的教育實(shí)踐，力求創(chuàng)新學(xué)校的校本課程，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，綜合素質(zhì)得到全面提高，為實(shí)現(xiàn)“人人有才藝，人人有成就”的校本目標(biāo)而不懈努力。

　　校本課程是以學(xué)校為“課程”編制主體，充分利用各種課程資源，自主開發(fā)與實(shí)施的，反映學(xué)校辦學(xué)特色的，充分尊重和滿足學(xué)生差異性的課程類型。我校于20xx年已正式成為湖北省寫字實(shí)驗(yàn)學(xué)校，擁有一些優(yōu)秀的書法愛好者。學(xué)校有良好的寫字氛圍。正是在這樣的理念背景下和學(xué)校擁有的資源優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上我們開發(fā)了寫字校本課程。

　　基礎(chǔ)性

　　書法寫字教育校本課程突出以全面發(fā)展學(xué)生的能力素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)間的遷移運(yùn)用為目的，為每一位學(xué)生的成長(zhǎng)基礎(chǔ)服務(wù)。“認(rèn)認(rèn)真真寫字，端端正正做人。”已成為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和基座，只有打好六年的小學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能打點(diǎn)好學(xué)生的人生底色，而寫字訓(xùn)練正是培養(yǎng)學(xué)生這方面素質(zhì)的一個(gè)重要途徑和方法，嚴(yán)格按照年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，不拔高，一步一個(gè)腳印地做下去，這樣才會(huì)顯現(xiàn)校本課程開發(fā)的獨(dú)有魅力。

　　發(fā)展性

　　時(shí)代變革，日新月異，優(yōu)勝劣汰，競(jìng)爭(zhēng)激烈。教育也不能逃脫時(shí)代發(fā)展的浪潮，而一個(gè)學(xué)校沒有特色或者說沒有自己的“拳頭項(xiàng)目”，它也就無法跟上時(shí)代步伐。我校書法教育校本課程開發(fā)正是著眼于未來學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖而量身定做的，為每一位學(xué)生未來、一生發(fā)展奠基，彰顯學(xué)生的個(gè)性，以拳頭項(xiàng)目拉動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展，提高學(xué)校的聲譽(yù)和知名度、品牌力，從而促使學(xué)校的各項(xiàng)工作得到良性循環(huán)發(fā)展。

　　二、研究的理論依據(jù)

　　中國(guó)的書法被譽(yù)為“有情的圖畫，無聲的音樂”。 “人生聰明寫字始”，寫好漢字是國(guó)人接觸中國(guó)文化的開始，也是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種必備技能。早在1962年，郭沫若就在《人民教育》雜志上題詞說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。”用田字格，米字格的目的就是訓(xùn)練孩子掌握漢字的排列，規(guī)整。“字如其人”意謂人與字,字與人,二而一,一而二,如魚水相融,見字如見人，也就是說從書寫的習(xí)慣特點(diǎn)上可以看出一個(gè)人的性情。舊時(shí)的讀書人，寫字是人生的第一門功課。鄉(xiāng)試殿試，字寫得差，考官有權(quán)將試卷作廢。古人對(duì)寫字的要求如此嚴(yán)厲，現(xiàn)代人也不甘示弱。“正確、端莊，行款整潔”、“有一定的速度”是國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求。小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)。”寫字確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容;寫字，是教師重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。

　　三、課題的界定

　　寫字教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫得規(guī)范、端正、整潔、美觀的過程中，還應(yīng)注意培養(yǎng)一絲不茍、堅(jiān)持不懈的意志、品格，以及熱愛學(xué)習(xí)、務(wù)實(shí)求美的良好素養(yǎng)。本課題研究中的“寫字教育活動(dòng)”是指為了實(shí)現(xiàn)寫字教育的基本目標(biāo)，在小學(xué)日常教育教學(xué)過程中所開展的各種與寫字相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。它包括寫字課教學(xué)活動(dòng)、語文課中的寫字指導(dǎo)活動(dòng)和十五分鐘的午間練習(xí)活動(dòng)及其他學(xué)科作業(yè)書寫指導(dǎo)活動(dòng)等。

　　四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

　　“書法(寫字)教育”校本課程以“書法教育”為特色，實(shí)踐活動(dòng)為手段，臨摹訓(xùn)練為方法，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化情節(jié)、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。

　　1、課程總目標(biāo)

　　(1)寫好鉛筆字，掌握書寫的基本方法，會(huì)寫硬筆字，培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字的能力，鞏固語文識(shí)字教學(xué)。

　　(2)感受中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感。了解書法的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和繼承書法藝術(shù)的重要意義。

　　2、課程分目標(biāo)：

　　(1)通過書法(寫字)教育，力求探索小學(xué)生書法練習(xí)與育人相結(jié)合的契合點(diǎn)，最大化的發(fā)揮書法教育的育人功能。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)審美能力;養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。

　　(2)通過書法教育，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的觀察力、分析力、語言表達(dá)能力和綜合評(píng)述力等，為其他課程的學(xué)習(xí)打下良好的底色基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

　　(3)書法練習(xí)講究姿勢(shì)，使人身體各種器官都得到了相應(yīng)的鍛煉，促使學(xué)生身心健康。

　　(4)有效探索小學(xué)生寫字系統(tǒng)訓(xùn)練的科學(xué)方法與小學(xué)生寫字能力的檢測(cè)辦法、評(píng)價(jià)體系及農(nóng)村小學(xué)生寫字教學(xué)指導(dǎo)課的教學(xué)框架，逐步提高教師寫字教學(xué)的指導(dǎo)和研究能力。

　　(5)根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用書法進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

　　五、研究的方法和原則

　　(一)、課題研究的方法

　　1、文獻(xiàn)資料法：收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，借助他人經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課堂實(shí)踐。

　　2、行動(dòng)研究法：從寫字教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實(shí)踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學(xué)有效性的途徑。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。

　　(二)、課題研究的原則

　　1、科學(xué)性原則：尊重科學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，正確地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　2、主體性原則：確立“以學(xué)生為主體”的思想，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，以求每個(gè)學(xué)生的寫字能力在不同程度上得到提高與發(fā)展。

　　3、實(shí)踐性原則：開展豐富多彩的寫字活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得提高;教師必須深入實(shí)驗(yàn)研究，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

　　六、研究的步驟

　　1、準(zhǔn)備階段：制定研究方案，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，準(zhǔn)備實(shí)施。

　　(20xx、3—20xx、4)

　　2、實(shí)施階段：?jiǎn)��?dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，深入課題研究，積累實(shí)驗(yàn)資料。

　　(20xx、5—20xx、7)

　　3、總結(jié)階段：總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，寫出研究報(bào)告，推廣實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

　　(20xx、9—20xx、12)

　　七、課題研究的保障機(jī)制

　　(一)、資金保障

　　學(xué)校將設(shè)立研究專項(xiàng)發(fā)展基金，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參加會(huì)議、購(gòu)買書籍資料、出版印刷、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施、成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)使用由個(gè)人、課題組科研處提出申請(qǐng)，由學(xué)校統(tǒng)一審批，嚴(yán)格實(shí)行報(bào)銷制度。

　　(二)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

　　1、對(duì)參與教研活動(dòng)積極的教師，多提供外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

　　2、與獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)方案的有關(guān)條款掛鉤，在精神獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　3、與教師年終的考核評(píng)估及各類評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。

　　八、成果的表現(xiàn)形式

　　1、全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢(shì)，并努力在向良好寫字習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)靠近;初步養(yǎng)成寫字時(shí)正確的握筆和坐姿;形成寫字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣;養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。

　　2、教師論文

　　3、學(xué)生作品展示

教學(xué)實(shí)施方案 篇11

　　一、選題緣由

　　我們課題組之所以要選定和研究這個(gè)課題，是基于以下幾個(gè)原因：

　　1、信息化社會(huì)的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們已經(jīng)跨入了信息時(shí)代，而獲取信息的一種重要手段就是閱讀，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取信息的能力。曾祥芹和韓雪屏兩位閱讀專家曾研究，新世紀(jì)的人們必須迎接三個(gè)挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對(duì)有限的閱讀時(shí)間的挑戰(zhàn)，二是呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)讀者原有接受能力的挑戰(zhàn)，三是大量新知識(shí)對(duì)讀者理解能力的挑戰(zhàn)。世界很多國(guó)家和地區(qū)都意識(shí)到閱讀在人的終身發(fā)展中的不可低估的作用，人們一致認(rèn)為閱讀的深度、廣度、效率的形成，最佳時(shí)期就是中學(xué)階段，這就迫切需要提高中學(xué)生的閱讀能力。而閱讀能力和閱讀興趣又是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。愛讀是會(huì)讀的基礎(chǔ)，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。

　　2、教育改革的需要。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，使閱讀在教學(xué)理念上也有了較大的變化。閱讀能力不只是指能夠解答好考試中的閱讀理解題，更重要的是指搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力。在閱讀中培養(yǎng)愛國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，從而形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力越來越被擺在一個(gè)突出的地位加以關(guān)注和研究。當(dāng)閱讀的地位越來越重要的時(shí)候，學(xué)生發(fā)出了提高閱讀興趣的強(qiáng)烈呼聲。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的惰性和單向性積習(xí)已成常態(tài)，課堂教學(xué)缺乏活力，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師大包大攬，占用了大部分時(shí)間，而學(xué)生只是機(jī)械應(yīng)答、學(xué)習(xí)，處于極被動(dòng)地位，自主性得不到體現(xiàn)，出現(xiàn)了一種高費(fèi)低效、簡(jiǎn)單機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)生的被動(dòng)接受導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果是厭惡語文閱讀學(xué)習(xí)或無積極意識(shí)學(xué)習(xí)，只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀，課外根本不涉及閱讀知識(shí)，這又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫作水平極低的現(xiàn)象。學(xué)生極期望一種開放、合作、探討的教學(xué)態(tài)勢(shì)的形勢(shì)，期望教師由知識(shí)的單向傳授的權(quán)威模式中走出來。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的大門。

　　3、農(nóng)村中學(xué)校情的需要。《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。然而在農(nóng)村，由于父母雙雙外出打工，留守中學(xué)生數(shù)量劇增，即使有少部分在家父母，文化程度普遍不高，不能形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生閱讀積極性不高。我校就屬于農(nóng)村中學(xué)，正是由于辦學(xué)條件及社會(huì)、家庭的影響，學(xué)生自幼就閱讀興趣不濃，課外閱讀量少，閱讀基礎(chǔ)較為薄弱，閱讀活動(dòng)往往具有盲目性和隨意性，閱讀能力沒有得到相應(yīng)的提高。雖然老師也強(qiáng)調(diào)他們要多閱讀，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。這就需要我們結(jié)合我校的校情，尋找有效途徑與方法來提高學(xué)生的閱讀興趣。

　　4、研究空白填補(bǔ)的需要。近年來，我校先后完成了國(guó)家級(jí)子課題、市級(jí)、縣級(jí)的作文教學(xué)課題研究，并取得了可喜的成果，但閱讀教學(xué)的研究還不夠系統(tǒng)。我們?cè)诮虒W(xué)反思中發(fā)現(xiàn)，我們的日常閱讀教學(xué)存在明顯的弊端：很多時(shí)候我們?cè)陂喿x教學(xué)中，沒能讓那充滿人性美，洋溢人文意趣的閱讀成為教師的樂趣、學(xué)生的渴求，成為師生忘情的精神享受;相反，閱讀已成為枯燥乏味的一種技藝，一種望而生畏、做而生厭的訓(xùn)練。我們時(shí)常只是讓學(xué)生粗略地“掃描”一下，便急匆匆地去提問、去分析、去歸納，最后便是梳理出幾條所謂的“規(guī)律”，讓學(xué)生記記。遇到公開課更是去追求表面的繁榮與新奇，而學(xué)生卻很少真正地走進(jìn)文本，我們教師也并沒有從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。這是閱讀興趣的培養(yǎng)意識(shí)淡薄，培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效以及閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏造成的。因此，我校語文組的老師一致認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的研究對(duì)我校來說既是一項(xiàng)研究的空白，同時(shí)又有較大的研究空間，應(yīng)該去研究，也值得去研究。

　　出于上述四個(gè)方面的考慮，我們選擇了農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)作為研究課題，希望能在這方面取得一定的成效。

　　二、研究現(xiàn)狀述評(píng)

　　國(guó)內(nèi)教育界對(duì)閱讀的探索和努力從未間斷。北京師范大學(xué)教育行動(dòng)研究讀書會(huì)一直以來非常關(guān)注閱讀在教育中的特殊作用，20xx年的主題是“讀書與未來”。 于漪、曾祥芹和韓雪屏等閱讀專家長(zhǎng)期致力于語文閱讀的研究，并強(qiáng)調(diào)閱讀興趣對(duì)閱讀能力提高的重要作用。

　　教育一線的語文教師們也都紛紛投入閱讀興趣培養(yǎng)的研究，各類刊物都能看到發(fā)表的相關(guān)論文。這些對(duì)與我們的研究都有很好的指導(dǎo)和借鑒作用。但我們也發(fā)現(xiàn)，其中有些研究也只停留在短時(shí)效應(yīng)和膚淺的層面上，既不系統(tǒng)，更不能從根本上提高學(xué)生終身閱讀的興趣。

　　因此，我們希望在專家的理論指導(dǎo)及學(xué)習(xí)他人研究成果的基礎(chǔ)上，研究出具有我校特色的語文閱讀興趣培養(yǎng)的途徑與方法。

　　三、理論依據(jù)

　　1、“興趣”理論

　　興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向。

　　在中國(guó)古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的主張。的確，正是因?yàn)樘岣邔W(xué)生興趣的重要作用，因此，古今中外的許多教育學(xué)家都十分重視興趣這種認(rèn)識(shí)和能動(dòng)的價(jià)值，明代學(xué)者王明陽指出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)不能已。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林斯基也說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ�是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點(diǎn)，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。”杜威則把興趣看作是活動(dòng)的原動(dòng)力，他說：“除非一個(gè)對(duì)象或一個(gè)觀念里面有了興趣，其中便沒有鼓勵(lì)人去做的原動(dòng)力。”

　　就中學(xué)生的個(gè)性傾向來了看，興趣是最重要的意向心理因素，有興趣才會(huì)引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)揮動(dòng)力。全國(guó)著名的特級(jí)教師魏書生在一篇文章里也談到了：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，語文成績(jī)就會(huì)越好，所以，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。

　　該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中，就需要教師激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀濃厚而強(qiáng)烈的渴望和需求的心理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生出愿讀、想讀、會(huì)主動(dòng)讀的讀書行動(dòng)。

　　2、建構(gòu)主義理論

　　20世紀(jì)70年代末，西方興起建構(gòu)主義思潮。它對(duì)笛卡兒的教育認(rèn)識(shí)論進(jìn)行反思，提出了“知識(shí)主要是個(gè)人對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，即個(gè)人創(chuàng)造有關(guān)世界的意義而不是發(fā)現(xiàn)源于現(xiàn)實(shí)的意義”的觀點(diǎn)。之后，建構(gòu)主義成為當(dāng)今世界最有影響力的教育理論之一。建構(gòu)主義理論提出“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”。

　　教育部頒發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀文學(xué)作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的”，“鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”。從此，建構(gòu)主義思想滲入語文閱讀教學(xué)中。

　　該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中，就需要教師創(chuàng)造某種條件或利用學(xué)生已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。

　　四、研究思路

　　1、研究目標(biāo)

　　本課題著力研究解決農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣不高或缺失的問題，探索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑與方法，從而提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的水平，提高學(xué)生的閱讀能力，提升他們的文化品味和審美情趣，提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。具體目標(biāo)如下：

　　(1)通過研究，探索出一套培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法，解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)方法盲目、混亂、低效的問題。

　　(2)探討出語文閱讀興趣培養(yǎng)的基本規(guī)律和教學(xué)模式，解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏和無模式可借鑒的問題。

　　2、研究?jī)?nèi)容

　　(1)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣現(xiàn)狀的調(diào)查。

　　采取問卷、訪談、個(gè)案分析等方式，調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀。主要包括：學(xué)校特別是語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面采取了哪些方法、效果怎么樣，學(xué)生對(duì)閱讀是否感興趣，對(duì)語文教師有哪些期待等。

　　(2)農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

　　通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索并構(gòu)建我校培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法與策略體系。具體來說，即在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)怎樣真正做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以采取哪些基本的策略、方法，堅(jiān)持哪些原則，通過哪些途徑等。包括：

　　①“閱讀興趣的培養(yǎng)”的理論研究

　　加強(qiáng)“閱讀興趣的培養(yǎng)”的原理、機(jī)制的學(xué)習(xí)與研究，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)提供理論支撐。

　　②“培養(yǎng)閱讀興趣的途徑與方法”的實(shí)證研究

　　這一部分是本研究的主體。本研究通過對(duì)“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法”的實(shí)踐探索，探討出激發(fā)閱讀興趣的途徑與方法，為教師創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法提供借鑒，提高教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的能力。

　　如：培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌閱讀興趣的途徑與方法研究;

　　培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的途徑與方法研究;

　　培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的途徑與方法研究。

　　③“培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣”的教學(xué)模式研究。

　　這部分是本研究的重點(diǎn)，也是本研究的難點(diǎn)。通過理論和實(shí)驗(yàn)研究，我們探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法，總結(jié)教育對(duì)策，主要解決語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣不濃的問題，為教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提供實(shí)作方法，如：

　　培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;

　　培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;

　　培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。

　　3、研究方法

　　本課題研究以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法、

　　(1)行動(dòng)研究法：即在整個(gè)研究過程中采取“預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)—開展—調(diào)控—反思—改進(jìn)”的動(dòng)態(tài)研究方法。

　　(2)文獻(xiàn)研究法。綜合運(yùn)用各種路徑(文件、會(huì)議、著作、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地聽課等) 關(guān)注影響語文教學(xué)存在的因素及其對(duì)中學(xué)語文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)的影響;及時(shí)了解最新語文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次。

　　(3)調(diào)查研究法。綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段(學(xué)生問卷、師生座談等)，有計(jì)劃、分階段地展開閱讀興趣效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前語文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)存在的問題，征求良好的閱讀教學(xué)策略。

　　4、研究原則

　　(1)獨(dú)特性原則：即在課題研究中做到人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新，形成自己的研究特色。

　　(2)穩(wěn)定性原則：從研究初期到形成成果、以及以后的教學(xué)中，長(zhǎng)期堅(jiān)持該課題的實(shí)施，確保該課題的研究成果得以不斷充實(shí)、完善。

　　(3)主體性原則：研究活動(dòng)以學(xué)生為主題，讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過程，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。

　　(4)實(shí)事求是原則：如實(shí)總結(jié)和反饋研究過程中的得與失，不因急功近利而夸大或虛構(gòu)研究成果，失敗和教訓(xùn)也要實(shí)事求是地反映出來。

　　(5)靈活變通原則：盡量靈活、巧妙地處理研究過程中遇到的困難、障礙、挫折和失敗，以不同視角和方式改進(jìn)研究方法和策略。

　　(6)堅(jiān)持不懈原則：不管研究過程中的困難有多大，阻力有多強(qiáng)，成功與否，均堅(jiān)持到底，永不放棄。

　　5、研究步驟

　　本課題預(yù)定用三年時(shí)間完成。研究分為課題準(zhǔn)備階段、開題階段、研究實(shí)施階段和總結(jié)鑒定階段。

　　第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年3月)

　　(1)成立課題組，對(duì)本課題進(jìn)行論證。

　　(2)設(shè)計(jì)課題研究方案，完成課題申報(bào)工作。

　　第二階段：開題階段(20xx年4月—20xx年6月)

　　(1)培訓(xùn)研究教師，增強(qiáng)對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)觀念，樹立以人為本的新課程理念，明確本課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)，掌握基本的研究方法和實(shí)施辦法。主要形式有：舉辦專題講座、訂閱教育刊物、郵購(gòu)理論專著、印發(fā)重要資料、專題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。

　　(2)協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，組織團(tuán)結(jié)一致的研究隊(duì)伍，爭(zhēng)取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費(fèi)到位。

　　(3)廣泛了解研究動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取站在比較高的起點(diǎn)上開展研究，并且使研究在有組織、有計(jì)劃、有動(dòng)力的環(huán)境中運(yùn)行。

　　(4)舉行開題論證會(huì)。

　　(5)展開實(shí)驗(yàn)研究工作。開展學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告。

　　(6)撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　第三階段：研究實(shí)施階段(20xx年7月—20xx年7月)

　　(1)高質(zhì)量地搞好主題研究工作。

　　(2)組織與課題研究相關(guān)的活動(dòng)。

　　(3)在認(rèn)識(shí)不斷深入的基礎(chǔ)上，對(duì)前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

　　(4)撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理有關(guān)的資料，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。

　　第四階段：總結(jié)鑒定階段(20xx年8月—20xx年12月)

　　(1)開好結(jié)題工作研討會(huì)，理清思路，布置工作。

　　(2)整理并完善附件資料。

　　(3)撰寫結(jié)題報(bào)告，完成主件資料。

　　(4)迎請(qǐng)專家結(jié)題。

　　五、具體實(shí)施措施

　　1、以良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，可見環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。古時(shí)候有孟母三遷之說，今日強(qiáng)調(diào)校風(fēng)校紀(jì)，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個(gè)意思。良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。首先我們要給學(xué)生提供可以選擇的圖書，充分利用學(xué)校圖書室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書室借閱，當(dāng)學(xué)生看到滿目琳瑯的圖書會(huì)不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象的選擇是不確定的，模糊的，針對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。我們還可組織學(xué)生組建班級(jí)圖書角，每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號(hào)碼，歸置于班級(jí)圖書角實(shí)行專人管理。這樣讓每位學(xué)生捧出兩本書，你就擁有全班一百多本書，同時(shí)這項(xiàng)舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，易于形成團(tuán)結(jié)、互助、樂學(xué)、上進(jìn)的良好的班風(fēng)。學(xué)校的“廣播站”也可開辟佳作賞析節(jié)目，這樣，使學(xué)校有“書香”“墨味”，營(yíng)造一個(gè)充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、以各種形式的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　競(jìng)賽活動(dòng)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，而且能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高。如，經(jīng)常在校內(nèi)開展講故事比賽、朗讀名著名篇比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講賽、背誦賽等多種豐富多彩的活動(dòng)，并評(píng)選出優(yōu)秀者。讓學(xué)生從中感受到閱讀帶來的快樂和成功，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，豐富個(gè)人的生活經(jīng)歷，彰顯個(gè)性色彩，并且能讓學(xué)生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養(yǎng)起對(duì)閱讀的濃厚興趣。

　　3、以教師閱讀興趣的外顯，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用。中學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的依賴心理，尤其對(duì)學(xué)識(shí)淵博的老師有強(qiáng)烈的崇拜心理。所以，教師要以身作則，首先對(duì)讀書要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，可與學(xué)生交流讀書心得，給學(xué)生介紹好書，做出個(gè)讀書的表率讓學(xué)生看。每天晨讀，教師率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”，使學(xué)生情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。

　　4、以教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是學(xué)生生命活動(dòng)過程，是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的互動(dòng)過程。課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中應(yīng)該做到不僅要傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能;還要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力;要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。因此課堂閱讀教學(xué)不能只給學(xué)生傳授閱讀知識(shí)與方法，更要以課堂教學(xué)為陣地，以教學(xué)各環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)、課堂研讀、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等)的優(yōu)化，來促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高，以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。

　　5、以寫促讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　借課堂教學(xué)的課文之“讀”加以延伸，以“讀”后之得之感，引發(fā)“寫”的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有得“寫”;在寫作課中，通過題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生為“寫”而“讀”，“寫”的過程又是對(duì)“讀”的深化和拓展;在課外閱讀中，又以“寫”體現(xiàn)閱讀的成果，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的興趣。我們所開展的以寫促讀活動(dòng)，寫只是手段，不是目的，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆去寫，首先是為了更積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生去閱讀、感知、梳理文本。認(rèn)真讀書，也許不一定有多少話寫，但不認(rèn)真讀書，是一定沒有話可寫的。對(duì)我們的學(xué)生來說，寫要促進(jìn)他們對(duì)課文的理解，寫的過程，是對(duì)課文閱讀理解的梳理。在閱讀中體會(huì)寫作的妙處，雖然表面上看要花費(fèi)不少的時(shí)間，可是磨刀不誤砍柴工，收獲的是對(duì)教材內(nèi)容更透徹清晰深刻的理解與感悟，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生閱讀期待，為他們營(yíng)造一種寬松、和諧的氛圍，釋放學(xué)生的心靈。

　　六、本課題研究的預(yù)想成果及預(yù)想成果形式

　　1、通過三年的研究，我們預(yù)期獲得如下成果：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的途徑與方法研究。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的途徑與方法研究。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。

　　(4)以寫促讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)模式的研究。

　　2、本課題研究的預(yù)想成果形式：

　　分階段完成論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　(1)調(diào)查報(bào)告(基于課題實(shí)驗(yàn)所進(jìn)行的各項(xiàng)調(diào)查情況)

　　(2)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(實(shí)驗(yàn)總體報(bào)告、階段性計(jì)劃與總結(jié)等)

　　(3)論文(基于課題研究的各類論文)

　　(4)來源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(讀書筆記、活動(dòng)記錄、各類作品等)

　　(5)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生的各項(xiàng)成果如案例、影像資料、發(fā)表或獲獎(jiǎng)作品等。

　　七、完成課題研究任務(wù)的保障條件

　　1、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為農(nóng)村遠(yuǎn)教項(xiàng)目學(xué)校，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全，有豐富的教育教學(xué)資源。

　　2、過硬的研究基礎(chǔ)。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng)，涌現(xiàn)出了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)干精神佳的科研能手，而且教師隊(duì)伍年輕化，富有開創(chuàng)精神。本課題組成員都曾參加過校級(jí)、縣級(jí)課題研究，有的還參加過市級(jí)和國(guó)家級(jí)子課題的研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

　　3、本課題方案在設(shè)計(jì)過程中，咨詢了許多專家，確保了方案設(shè)計(jì)的合理性、全面性及有效性。

　　4、制定了全面細(xì)致的《課題管理制度》，確保課題研究的有序性和務(wù)實(shí)性。

　　5、經(jīng)費(fèi)保障：對(duì)于課題設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)學(xué)校將專款專用，確保課題順利實(shí)施。

教學(xué)實(shí)施方案 篇12

　　如何使自己的課堂教學(xué)工作實(shí)效、高效，是每一個(gè)物理教師應(yīng)該思索的問題，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中我們還普遍存在著很多“虛假現(xiàn)象”，甚至于一些公開課也是“作秀”的產(chǎn)物，如交往的形式化、合作的固定化、課堂的壟斷化、問題的單一化、媒體的濫用等。在十幾年的教學(xué)我認(rèn)為從以下幾方面入手，可使我們的課堂效果提高。

　　一.研究學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

　　現(xiàn)在的學(xué)生逆反心理很重，學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個(gè)性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，造成師生關(guān)系緊張。教師對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷，必然會(huì)引起學(xué)生愛的反饋，因?yàn)閷W(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護(hù)，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，對(duì)老師就會(huì)更熱愛更信賴。學(xué)生就自然會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識(shí)的傳遞，就暢通無阻了，師生關(guān)系就會(huì)越來越密切。教師要放下架子，融入學(xué)生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來。如果學(xué)生怕答錯(cuò)問題被老師批評(píng)而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場(chǎng)面。在實(shí)施高效課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生以極佳的心理狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)情、創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以誘導(dǎo)參與、催促思維。特別對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生給予鼓勵(lì)，就是差生提出很“傻”的問題時(shí)，也不要譏諷，而應(yīng)從神態(tài)、語言、動(dòng)作上表露出對(duì)他們的支持，并誠(chéng)懇地引導(dǎo)他們找出錯(cuò)誤所在。特別是怎樣對(duì)待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象，這是一項(xiàng)藝術(shù)，它關(guān)系到教師對(duì)課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對(duì)待違紀(jì)學(xué)生時(shí)切忌簡(jiǎn)單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對(duì)待?幽默風(fēng)趣的語言勝過任何的說教。

　　二.研究教法，增強(qiáng)課堂的吸引力

　　提高物理課堂教學(xué)的高效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”;要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，使學(xué)生掌握程序性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力;要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，就能提高教學(xué)的實(shí)效性，完成物理教學(xué)的目標(biāo)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，還課堂給學(xué)生，為克服課堂教學(xué)過程的單一化，需要教師打破單一的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)囊�入小組學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的保持在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣方面格外重要，課堂教學(xué)是日久天長(zhǎng)的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標(biāo)是要學(xué)生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時(shí)少，總感覺物理課堂時(shí)間比別的學(xué)科短。如實(shí)驗(yàn)提趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，利用有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生好奇心;鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用針筒下面掛板凳的實(shí)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發(fā)分析：空氣有重量，這樣空氣就會(huì)像液體一樣對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)。先用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)，然后闡述，這樣，學(xué)生在趣味中很自然地理解了大氣壓強(qiáng)，而且印象深刻。還可以利用近代的物理知識(shí)的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用高溫超導(dǎo)、磁懸浮現(xiàn)象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激他們樹立獻(xiàn)身科學(xué)的理想。

　　三.研究學(xué)法，讓學(xué)生真正成為課堂主人

　　學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而作學(xué)習(xí)的主人。因此學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)引起教師的充分重視。根據(jù)物理學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的指導(dǎo)。

　　1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有無良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要前提，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，既是眼前學(xué)習(xí)的需要，也是將來工作的需要，故應(yīng)予以重視。一般應(yīng)在前一天將要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，逐字逐句讀懂課文，對(duì)于定理、公式等重要內(nèi)容，不僅要記住結(jié)論而且要特別注意其推導(dǎo)過程。預(yù)習(xí)時(shí)要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

　　2、聽課的方法。有了充分的預(yù)習(xí)，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識(shí)的引入及形成過程，聽重點(diǎn)及老師對(duì)難點(diǎn)的剖析，聽解題分析思路，聽小結(jié)。二要在聽課的同時(shí)注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產(chǎn)生聯(lián)想、猜想、歸納，學(xué)會(huì)反思。三是記錄，記要點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題思路和方法，記小結(jié)和課后思考題。

　　3、復(fù)習(xí)及作業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生一是要把復(fù)習(xí)放在做作業(yè)之前：閱讀教科書，結(jié)合筆記的重難點(diǎn)、解題思想，回憶課堂講授的內(nèi)容，加強(qiáng)理解，鞏固記憶，然后獨(dú)立完成作業(yè)。在作業(yè)書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規(guī)范的圖形。

　　總之，在課堂高效性方面還有很多研究的空間，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中大力挖掘，還會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，我的這點(diǎn)體會(huì)算做是拋磚引玉吧，希望有更多的教師行動(dòng)起來，為提高初中物理課堂教學(xué)的高效作出積極的貢獻(xiàn)。

教學(xué)實(shí)施方案 篇13

　　一、指導(dǎo)思想

　　圍繞我院創(chuàng)建全國(guó)一流技師學(xué)院總體目標(biāo)，以我院《齊心合力 拼搏攻堅(jiān) 努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建全國(guó)一流發(fā)展目標(biāo)》，《一體化教學(xué)改革實(shí)施方案》文件精神為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)全國(guó)第一批試點(diǎn)院校一體化教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合我系各專業(yè)實(shí)際情況，大力推進(jìn)崗位需求的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的融合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，促使教學(xué)改革、技能競(jìng)賽、師資隊(duì)伍建設(shè)和科研水平等項(xiàng)管理工作再上新水平，提高我院辦學(xué)能力，使我院早日跨入全國(guó)一流技師學(xué)院行列。

　　二、改革思路

　　商貿(mào)服務(wù)技術(shù)系下設(shè)會(huì)計(jì)、商貿(mào)、藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)教研室，設(shè)置有電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、物流、旅游與酒店管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。并于20xx年10月承擔(dān)了人社部電子商務(wù)專業(yè)一體化課程教學(xué)改革任務(wù)、全國(guó)示范校會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)任務(wù)。因此，我系將以人社部電子商務(wù)一體化課程教學(xué)改革為契機(jī)、以全國(guó)中職示范校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)為著力點(diǎn)，大力推進(jìn)電子商務(wù)、會(huì)計(jì)一體化課程教學(xué)改革。在此基礎(chǔ)上同步推進(jìn)物流、旅游與酒店和藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)的一體化教學(xué)改革。

　　三、主要內(nèi)容

　　1、組織全系教師、特別是有改革任務(wù)的骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)一體化教學(xué)改革的基本理念、國(guó)家已頒布的技工院校一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，為一體化改革奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　　2、遵照人社部有關(guān)第二批試點(diǎn)院校一體化改革工作安排，做好電子商務(wù)專業(yè)的一體化課程教學(xué)改革任務(wù)。

　　3、借鑒人社部第一批試點(diǎn)院校一體化改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合全國(guó)示范校專業(yè)建設(shè)要求，做好會(huì)計(jì)專業(yè)一體化課程教學(xué)改革任務(wù)。

　　4、組織開發(fā)電子商務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)一體化課程學(xué)材、教材及教輔資料。

　　5、組織實(shí)施旅游、物流、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)一體化教學(xué)改革。

　　6、改進(jìn)、完善、建設(shè)各專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，以滿足一體化教學(xué)。

　　7、加強(qiáng)校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，提高一體化教學(xué)水平。

　　8、努力培養(yǎng)一批一體化教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。

　　9、首先成立電子商務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)試點(diǎn)班、技能競(jìng)賽班，全力實(shí)施一體化教學(xué)。以點(diǎn)帶面，再全面普及全系各專業(yè)一體化教學(xué)。

　　四、具體實(shí)施

　　(一)電子商務(wù)專業(yè)

　　根據(jù)人社部安排，推進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)一體化課程教學(xué)改革。

　　(二)會(huì)計(jì)專業(yè)

　　設(shè)立由系主任、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師、企業(yè)專家組成的課改小組，負(fù)責(zé)本專業(yè)課程的調(diào)研、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)審等工作。20xx年上半年課程開發(fā)按以下步驟進(jìn)行：

　　第一步，20xx年3月，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，召開專家訪談會(huì)，提取典型工作任務(wù)，確定一體化課程及學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　第二步，20xx年4月完成一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。

　　第三步，20xx年5月至8月，按照制定的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)計(jì)劃中第一學(xué)期的一體化課程，并編制學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案及教學(xué)活動(dòng)策劃表，開發(fā)一體化課程的工作頁(yè)，并在20xx年秋季入學(xué)的試點(diǎn)班投入實(shí)施。

　　(三)商貿(mào)類專業(yè)

　　1、完成《河北旅游》課程的一體化課程設(shè)計(jì)案、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動(dòng)策劃表及部分學(xué)習(xí)任務(wù)的工作頁(yè)。

　　2、完成《客房服務(wù)與管理》課程的一體化課程設(shè)計(jì)案、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動(dòng)策劃表及部分學(xué)習(xí)任務(wù)的工作頁(yè)。

　　3、完成《第三方物流》課程的一體化課程設(shè)計(jì)案、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動(dòng)策劃表及部分學(xué)習(xí)任務(wù)的工作頁(yè)。

　　(四)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

　　完成《Photoshop》課程的一體化課程設(shè)計(jì)案、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)活動(dòng)策劃表及部分學(xué)習(xí)任務(wù)的工作頁(yè)。

　　五、組織機(jī)構(gòu)

　　設(shè)立系、教研室二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，系領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)總體策劃、指導(dǎo)、檢查、督促;教研室領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)一體化教學(xué)改革工作的具體方案制定、實(shí)施。為保證各方案順利實(shí)施，成立以下小組。

　　(一)系領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組 長(zhǎng)：韓素華

　　副組長(zhǎng)：郝文紅

　　成 員：曹 琳 解秀英 商凌云

　　(二)電子商務(wù)專業(yè)小組

　　組長(zhǎng)：韓素華

　　副組長(zhǎng)：曹琳、沈玉梅

　　組員：尹昌慧、李佳磊、鄭春霞、王新星

　　(三)教研室領(lǐng)導(dǎo)小組

　　會(huì)計(jì)、商貿(mào)、藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)教研室主任為組長(zhǎng)，各專業(yè)骨干教師為成員。

　　1、會(huì)計(jì)

　　組長(zhǎng)：解秀英

　　組員：國(guó)春生、韓雪巧、李運(yùn)嶺、楊建珍、王倩、張艷肖、朱志偉、李艷偉。

　　2、商貿(mào)

　　組長(zhǎng)： 曹 琳

　　組員：沈玉梅、鄭春霞、李佳磊、楊曉彥、王新星、劉金生、

　　楊亞楠、張曉強(qiáng)、朱春麗、李紅方。

　　3、藝術(shù)設(shè)計(jì)

　　組長(zhǎng)：商凌云

　　組員：尹昌慧、趙永冕、李鵬、杜偉、朱曉云、王真、霍世濤。

教學(xué)實(shí)施方案 篇14

　　一、分層教學(xué)提出的背景

　　由于招生形勢(shì)的變化，我校的生源構(gòu)成也發(fā)生了變化。在校生中有正取生、擇校生以及鎮(zhèn)鰲生，他們無論是認(rèn)知水平、智力水平還是學(xué)科成績(jī)的差異都非常大，以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法已經(jīng)不能很好適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，只有針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異，實(shí)行因材施教、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，才能使學(xué)生得到有差異的發(fā)展，使學(xué)校走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)日益進(jìn)步，教育資源和教育需求的增長(zhǎng)和變化，如何使我們的教育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生客觀存在的差異，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠�有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步與提高，個(gè)性得到最優(yōu)發(fā)展，課堂教學(xué)效益得到提高，是當(dāng)前教育教學(xué)普遍面臨的一個(gè)重要課題。分層教學(xué)在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，成為優(yōu)化單一班級(jí)授課制的有利途徑。

　　分層教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，按照最優(yōu)化教育理論進(jìn)行的教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)。它從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件的實(shí)際出發(fā)，通過班級(jí)組織與教學(xué)形式的變化，創(chuàng)設(shè)“因材施教，分類指導(dǎo)”的環(huán)境，教師通過分層組織教學(xué)、改革教法，使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。“分層教學(xué)”體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，是適應(yīng)生源現(xiàn)狀的一種有效對(duì)策。

　　教育的起點(diǎn)在于：明確學(xué)生的個(gè)體差異并按差異施教。

　　二、分層教學(xué)的思想來源

　　1.心理學(xué)研究表明，學(xué)生存在與教育教學(xué)密切相關(guān)的三種差異：一是認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異，二是認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)別差異，三是智力的差異。學(xué)生心理發(fā)展的差異性決定其學(xué)習(xí)方式各不相同，學(xué)習(xí)的進(jìn)度有快有慢，學(xué)習(xí)的程度有深有淺。學(xué)生心理發(fā)展的差異性向教育提出了必須有針對(duì)性和因材施教的要求。

　　2.對(duì)學(xué)生“分層”的必要性

　　教育心理學(xué)研究表明，遺傳因素、天賦素質(zhì)或生理?xiàng)l件，是構(gòu)成人的差異的物質(zhì)基礎(chǔ)，在各自不同的社會(huì)物質(zhì)生活、文化教育環(huán)境中，接受不盡相同的影響，從事不盡相同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，決定了每個(gè)人具有不同的興趣、性格、能力等特點(diǎn)。對(duì)青少年學(xué)生來說，其發(fā)展雖然經(jīng)歷共同的發(fā)展階段，但發(fā)展的速度、水平以及發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域則是千差萬別。其表現(xiàn)：一是不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性心理傾向，既便是在同一方面發(fā)展的速度和水平也各不相同;二是同一學(xué)生在不同方面發(fā)展的相互關(guān)系存在差異。

　　3.對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)“分層”的合理性

　　捷克教育家夸美紐斯明確指出：“教給學(xué)生的知識(shí)，必須是青年人的年齡和心理力量所許可”。“一切事情的安排都適合學(xué)生的能力”。這就是說教學(xué)內(nèi)容的安排首先考慮教學(xué)對(duì)象的“可接受性”，教學(xué)內(nèi)容的展示始終貫徹“可接受性原則”。原蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出“可接受性原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，使他們?cè)谥橇ΑⅢw力上，精神上都不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重”，素質(zhì)教育的要義在于“全體性”(全體學(xué)生要有所發(fā)展)和“全面性”(每個(gè)學(xué)生要全面發(fā)展)，并要求“教有特色”、“學(xué)有特長(zhǎng)”，這就需要教師在對(duì)學(xué)生分層的同時(shí)，必須做好知識(shí)結(jié)構(gòu)的“分層”。

　　基于上述觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)分層教學(xué)思想，其關(guān)鍵在于教師在實(shí)施課堂教學(xué)的全過程中，首先要建立“多元教學(xué)目標(biāo)”體系。這不同于“抓中間、帶兩頭”的思想，也不同于“火車跑的快、全靠車頭帶”的思想。而是時(shí)時(shí)處處在全教學(xué)過程要始終建立面向全體，關(guān)照個(gè)體的教學(xué)思想。

　　所謂“分層”，就是在承認(rèn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，按照智力結(jié)構(gòu)、情商、智商、學(xué)科成績(jī)等綜合標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，對(duì)學(xué)生大致分成不同的層次，在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，提出不同的要求，實(shí)施針對(duì)性教育。因此，“分層教學(xué)”就是學(xué)校以承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)體差異為前提，教師有區(qū)別地對(duì)不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生群體制定不同的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容、控制教學(xué)進(jìn)度、變換教授方式、確立評(píng)估體系，從而使每—個(gè)學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。是解決統(tǒng)一的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力個(gè)體差異這個(gè)矛盾的教學(xué)策略，它是實(shí)施以全體學(xué)生發(fā)展為本的一種課堂教學(xué)模式。

　　三、分層教學(xué)的理論依據(jù)

　　1.我國(guó)教育原則之一的“因材施教”思想。

　　我國(guó)的大教育家孔子認(rèn)為人是有區(qū)別的，在智力上有“上智”“中人”“下愚”的個(gè)別差異(《論語·雍也》)，在基礎(chǔ)上有“入門”“升堂”“入室”的不同進(jìn)度(《論語·先進(jìn)》)，在學(xué)習(xí)上有“知之者”“好之者”“樂之者”不同態(tài)度(《論語·雍也》)，他提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。我國(guó)教育經(jīng)過幾千年發(fā)展，在學(xué)習(xí)上人的個(gè)體差異已經(jīng)得到確認(rèn)，“因材施教”已經(jīng)作為教育學(xué)上的教學(xué)原則之一。由于學(xué)生在生理發(fā)育、心理特征、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)方法等方面存在差異，接受知識(shí)的智能有所不同，所以必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因人制宜，才能使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

　　2.教育家布盧姆“掌握學(xué)習(xí)”理論。

　　美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育家布盧姆曾經(jīng)對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)論是：“在恰當(dāng)?shù)臈l件下，每一個(gè)孩子都可能成為優(yōu)等生。”布盧姆說，“教育的基本任務(wù)是找到這樣的策略：既考慮到個(gè)別差異，但又能促進(jìn)個(gè)體的最充分的發(fā)展。”;“只要提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭��?5%的學(xué)生可以達(dá)到教學(xué)規(guī)定的要求，其差異僅在于掌握的快慢，而不在于能否學(xué)會(huì)。”

　　3.心理學(xué)家加納德的“多元智力”理論。

　　美國(guó)心理學(xué)家加納德認(rèn)為，人類有七種相對(duì)獨(dú)立的智能，有些人的某些智能比較弱，卻可能在其它智能上存在驚人的潛力，這些智能在一個(gè)人身上的表現(xiàn)是不均衡的。七種相對(duì)獨(dú)立的智能是：①語言能力：對(duì)文字和詞句搭配的敏感性。②邏輯—數(shù)學(xué)能力：處理連鎖推理及識(shí)別模式和次序的能力。③音樂能力：對(duì)音節(jié)、節(jié)奏和音調(diào)的敏感性。④身體活動(dòng)能力：身體靈活的運(yùn)動(dòng)和靈巧的操縱物體的能力。⑤人際關(guān)系能力：理解人和處理好與人關(guān)系的能力。⑥空間感知能力：準(zhǔn)確的感知世界以及再創(chuàng)造或改造世界某個(gè)空間的能力。⑦探索心靈的能力：認(rèn)識(shí)感性生活的能力，并以此作為理解自己和他人的手段。因此，教育的形式和教育的評(píng)價(jià)都不應(yīng)該是單一的、模式化的，教育應(yīng)該根據(jù)個(gè)體智能的特點(diǎn)采用不同的方式來進(jìn)行。

　　4. 原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論

　　前蘇聯(lián)教育家維果茨基認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;美國(guó)學(xué)者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時(shí)間(或是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì))，再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都有可能達(dá)到既定的目標(biāo)”。

　　四、分層教學(xué)的主要措施與策略

　　教育學(xué)家的理論運(yùn)用于分層教學(xué)的實(shí)踐主要從學(xué)生個(gè)體分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)六方面來展開。

　　通過學(xué)情分析按照學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。分析學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)工作;了解學(xué)生是分層教學(xué)的前提。各段組織召開以班級(jí)為單位的學(xué)情分析會(huì)，會(huì)診學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在深入了解學(xué)生自身情況和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。具體分層標(biāo)準(zhǔn)是：A層學(xué)生基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃，成績(jī)好;B層學(xué)生基礎(chǔ)較好，接受能力一般，情緒不夠穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)中等;C層學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難大，學(xué)習(xí)積極性不高，消極厭學(xué)。分層結(jié)果由教師隱性分層，學(xué)生分層的目的是掌握學(xué)生的基本情況，是實(shí)施教學(xué)分層備課計(jì)劃和教學(xué)目的分層計(jì)劃的前提。

　　1.教學(xué)目標(biāo)分層。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指向和歸宿點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)、衡量教學(xué)效果的主要依據(jù)，確立明晰而有層次的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向做喲個(gè)。可供發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，起到教學(xué)定位、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

　　“彈性要求”、“上不封頂”、“下要保底”是分層教學(xué)的基本要求。分層教學(xué)在認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)上，對(duì)不同層次學(xué)生有不同的要求。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求及內(nèi)容,綜合班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生的已有水平，以“面向全體，兼顧兩頭”的原則，制定與各個(gè)層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合的分層教學(xué)目標(biāo)，并在“分層講授新知”前使學(xué)生其明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 從而更好地發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能。同一知識(shí)點(diǎn)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)雖有差異，但目標(biāo)之間應(yīng)配備拾級(jí)而上的“臺(tái)階”，講授新課之前讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí), 并在教學(xué)中逐步分層認(rèn)知。

　　教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于：針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同程度來設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地教給學(xué)生不同層次水平的知識(shí)，以便和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。因此，分層教學(xué)在目標(biāo)設(shè)置中要注意因勢(shì)利導(dǎo)地使各層次學(xué)生的能力、素質(zhì)都能得到充分全面的發(fā)展。

　　C層學(xué)生使用基本目標(biāo)，但必須能夠達(dá)到《浙江省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》所規(guī)定的“基本要求”以及《浙江省普通高中會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)》中的“識(shí)記、理解”要求。根據(jù)“因材施教”的理論，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。通過設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)困生易學(xué)。

　　2.教學(xué)內(nèi)容分層。

　　“一個(gè)課時(shí)一個(gè)教案、一個(gè)層次一個(gè)教案”，教學(xué)設(shè)計(jì)要作到四個(gè)清醒認(rèn)識(shí)：對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)水平有清醒認(rèn)識(shí);對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置有清醒認(rèn)識(shí);對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用有清醒的認(rèn)識(shí);對(duì)學(xué)生的個(gè)體輔導(dǎo)和個(gè)體激勵(lì)的方法有清醒認(rèn)識(shí)。

　　分層課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí),方法重于知識(shí)，過程和興趣重于結(jié)果的原則;分層課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持重視學(xué)生的信息反饋，并注意培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的方法;分層課堂教學(xué)中，始終貫徹循序漸進(jìn)、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)基本規(guī)律。在教學(xué)中，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。

　　對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)C層次學(xué)生采用低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)，掌握最基本的基礎(chǔ)知識(shí)。情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、作業(yè)布置等都要圍繞C層次學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)進(jìn)度分層。難度降下來，進(jìn)度不降。教學(xué)難度降低并不是降低要求，低難度、高要求。教學(xué)難度降低到連考綱要求都達(dá)不到，所以無法完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這樣不但使學(xué)生不滿，而且讓家長(zhǎng)不滿，這不是我們分層教學(xué)目的。

　　3.作業(yè)分層布置，運(yùn)用的是階梯原理，是實(shí)施分層教學(xué)的重要步驟，只有分層布置作業(yè)才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生在前面已取得的學(xué)習(xí)成果。

　　對(duì)C層次的學(xué)生一定要單獨(dú)設(shè)計(jì)作業(yè)，可以是做課本后面的作業(yè)，也可以是練習(xí)紙，但必須全部由教師自行精選、編印，內(nèi)容以本節(jié)課必須掌握的知識(shí)點(diǎn)為主，難度主要以識(shí)記、理解為主，即要求學(xué)生記憶、簡(jiǎn)單理解和一步到位的運(yùn)用，以通過會(huì)考要求為標(biāo)準(zhǔn)。A、B層次的練習(xí)可以合起來，但一定要分別對(duì)待，指明B層次哪幾道可以不做、選做。

　　4.分層輔導(dǎo)學(xué)生可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，各層次學(xué)生可以利用老師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)及時(shí)解決自己頭腦中的問題。

　　確定分層輔導(dǎo)的目標(biāo)。要改變過去“一刀切”的做法，對(duì)C層次班級(jí)學(xué)生要采用低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，允許他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到大綱的要求。為此，老師在制定輔導(dǎo)目標(biāo)的時(shí)候，既不能過高，增加教學(xué)難度,加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心;也不能太低，降低大綱要求，完不成教學(xué)任務(wù)。老師應(yīng)較好地去解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)等幾個(gè)方面。C層次班級(jí)學(xué)生大多沒有養(yǎng)成這些好習(xí)慣，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身情況，提醒他們?cè)谀男┓矫媾�力，并與其他科　任　老師和學(xué)生一起幫助他們。比如，學(xué)好地理，要學(xué)會(huì)看地圖，就要掌握讀圖的方法和步驟：第1步要看圖的名稱，了解題目考察的地理知識(shí)、第2步要看圖中的圖例、第3步要看圖中的具體內(nèi)容……這樣可以更多的獲取圖中的有效信息，提高答題的正確性，從而提高得分率。

　　在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂上，對(duì)差生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解;對(duì)中等生采用分組討論、教師提示的方法，進(jìn)行提高性輔導(dǎo);對(duì)優(yōu)生采取個(gè)別點(diǎn)撥，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。對(duì)學(xué)生實(shí)行分層授課后,成立“興趣小組”，采用讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo)的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和合作。同時(shí)，還要做好反饋信息的收集工作，這樣便于教師改進(jìn)教學(xué)方法、修改教案，從而更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　5.分層評(píng)價(jià)學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的原動(dòng)力。

　　分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、縱向評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)3種方式。動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，每個(gè)層次班學(xué)生學(xué)習(xí)水平是動(dòng)態(tài)化的，考試評(píng)價(jià)也應(yīng)使其具有動(dòng)態(tài)性和選擇性與之相適應(yīng)。縱向評(píng)價(jià)，主要是通過不同階段的和平時(shí)的課堂提問、談話、作業(yè)等評(píng)價(jià)信息以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、主動(dòng)性等信息通過縱向的比較，而做出的評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，不能僅以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主體性和主體精神品格的提升。評(píng)價(jià)方法要多元化，即要堅(jiān)持自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　分層教學(xué)要求教師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。無論什么層次的學(xué)生，在評(píng)價(jià)時(shí)都應(yīng)遵循及時(shí)性、客觀性、激勵(lì)性原則，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能和激勵(lì)功能。但對(duì)不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有所區(qū)別，對(duì)A類、B類的學(xué)生所取得進(jìn)步應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加努力奮進(jìn)，對(duì)于C類的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們努力向高一層次發(fā)展。

　　在縱向評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，按月對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，期末集中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。

　　(1)考試分層——根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，在月考、年級(jí)統(tǒng)考等環(huán)節(jié)，合理設(shè)計(jì)試題，體現(xiàn)不同層次的要求。C層次的考試試卷要求單獨(dú)命題，A、B層次的試卷可以合在一起，但可以附加題的形式進(jìn)行分層要求。

　　B、C層次學(xué)生要想進(jìn)入A、B層次，報(bào)名參加A、B層次的考試，采用A、B層次試卷。不以一考定輸贏，幾次重要的考試每次占一定比例，最后合成一個(gè)總分，確定學(xué)生能否進(jìn)入A、B班。A班也確定一個(gè)方案，后面的學(xué)生流動(dòng)到B班。

　　(2)評(píng)價(jià)分層——包括對(duì)平時(shí)練習(xí)、月考、統(tǒng)考成績(jī)等評(píng)分，以鼓勵(lì)肯定為主。對(duì)各層的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該不同，多鼓勵(lì)學(xué)生，即使學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高甚微，也要適時(shí)進(jìn)行積極肯定。讓學(xué)生從成功中得到經(jīng)驗(yàn)，得到成功后還可以再做更高層次的題目。

　　五、分層教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)

　　1.分層教學(xué)的組織與管理

　　(1)成立定海一中實(shí)施“分層教學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

　　定海一中分層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：陳興浩 副組長(zhǎng)：虞碩銘

　　組員：李瑩呂薇 夏邦國(guó) 洪偉方 姚如康 林雅紅 傅嘉平 高宏彬 沃維林

　　定海一中分層教學(xué)工作小組

　　組長(zhǎng)：虞碩銘 副組長(zhǎng)：姚如康 林雅紅

　　組員：顧苗章 潘微 陳躍文 陳志軍 黃明才 葉教科 柴曉敏

　　(2)教務(wù)處負(fù)責(zé)分層教學(xué)方案的制訂、分層教學(xué)的監(jiān)控與檔案收集工作以及分層教學(xué)的檢查，著重檢查教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)中分層教學(xué)的安排與落實(shí)情況、分層教學(xué)的質(zhì)量情況。

　　(3)年級(jí)段負(fù)責(zé)分層教學(xué)的具體實(shí)施管理工作以及分層教學(xué)的協(xié)調(diào)，做好分層教學(xué)的實(shí)際操作。一要分別制定三個(gè)層次班級(jí)的教學(xué)目標(biāo);二要修改常規(guī)檢查辦法，在原有常規(guī)檢查的基礎(chǔ)上，把分層教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)，定期進(jìn)行檢查，看老師們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)過程中，是否落實(shí)了分層教學(xué);三要向教務(wù)處推薦在分層教學(xué)中成績(jī)突出的教師和學(xué)生，學(xué)校每學(xué)期舉行一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并對(duì)作出成績(jī)的教師和學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

　　(4)任課教師負(fù)責(zé)分層教學(xué)的實(shí)施與信息反饋，教案上看得到，課堂上聽得到，作業(yè)上查得到。

　　在教學(xué)管理中以備課組工作為抓手，促進(jìn)課堂的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高,加強(qiáng)對(duì)備課、授課、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試五大教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，堅(jiān)持進(jìn)行質(zhì)量跟蹤管理，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

　　在班級(jí)管理中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意形成良好的班風(fēng)和班貌。尤其是對(duì)于平行班，特別要加強(qiáng)行為規(guī)范教育，在學(xué)生中樹立榜樣的作用。年級(jí)段要關(guān)注各層次班級(jí)的狀況，為各層次的教學(xué)提供保障。

　　2.分層教學(xué)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)

　　從評(píng)價(jià)對(duì)象看教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師教學(xué)評(píng)價(jià)(指在課堂教學(xué)或課外活動(dòng)過程中，對(duì)教師教的行為和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，主要是課堂教學(xué)評(píng)價(jià))與學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)(對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化和學(xué)科學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià))。對(duì)教師的評(píng)價(jià)采用定性與定量相結(jié)合的辦法。

　　堅(jiān)持以形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)為主，避免以終結(jié)性評(píng)價(jià)代替過程性評(píng)價(jià)的不良做法。通過評(píng)價(jià)，掌握教學(xué)反饋信息，改變教學(xué)過程中的不良環(huán)節(jié)，激勵(lì)教師修正、調(diào)整改進(jìn)教學(xué)工作。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　堅(jiān)持對(duì)同一年級(jí)同一學(xué)科的教師進(jìn)行群體評(píng)價(jià)，把全年級(jí)全體學(xué)生在某一學(xué)科的發(fā)展作為評(píng)價(jià)該學(xué)科教師群體的標(biāo)準(zhǔn)。這不僅有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而且有利于該組教師的學(xué)科教學(xué)共同價(jià)值觀的形成，有利于全組教師的團(tuán)結(jié)合作。

　　(1)及時(shí)檢查，注重各個(gè)工作環(huán)節(jié)的落實(shí)。例如以問卷調(diào)查的方式，反饋、評(píng)價(jià)分層教學(xué);加強(qiáng)對(duì)教案、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試五大教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查。

　　(2)多渠道獲得學(xué)生反饋，掌握一線現(xiàn)實(shí)資料與信息及效果，了解情況，聽取意見，調(diào)整方案及時(shí)調(diào)整相關(guān)策略;

　　(3)年級(jí)段、教導(dǎo)處及時(shí)溝通，互相配合，形成合力。

　　(4)A層次的班級(jí)以舟山中學(xué)的平行班為參照，比較統(tǒng)考、高考的平均分與上一類大學(xué)的比例;C層次的班級(jí)以舟山二中的平行班為參照，比較統(tǒng)考、高考的平均分與上二類大學(xué)的比例。

　　實(shí)施分層次教學(xué)，既要通過輿論宣傳，提高教師的認(rèn)識(shí)，以形成共識(shí)，產(chǎn)生合力;又要合理地進(jìn)行利益分配，建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)老師積極性，以產(chǎn)生動(dòng)力。對(duì)擔(dān)任不同層次教學(xué)任務(wù)的教師，要根據(jù)他們的工作數(shù)量和質(zhì)量，確定合理的課時(shí)酬金分配辦法，保證及時(shí)、足額兌現(xiàn)。貫徹“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，建立起校內(nèi)利益分配和激勵(lì)機(jī)制。

　　六、其他

　　1.分層教學(xué)的課堂管理。

　　班級(jí)教學(xué)難以覆蓋班內(nèi)不同層次、不同類型的學(xué)生，課堂上的分層教學(xué)仍然是教師面對(duì)群體的一對(duì)多，對(duì)每個(gè)學(xué)生都施以及時(shí)有針對(duì)性的反饋糾正是不可能的，推行學(xué)生之間的分組幫教、爭(zhēng)創(chuàng)全優(yōu)組，可以最大限度地彌補(bǔ)這一不足。分組幫教，以固定分組為主，按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行合理搭配，混編組，突出以優(yōu)輔差、生管生、生教生。每組2—3名學(xué)習(xí)好、責(zé)任心強(qiáng)、有組織能力的骨干作為教師的助手，分組之后排位，注意層進(jìn)性以達(dá)到“以好帶差”和互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種做法，既有利于差生學(xué)習(xí)，也有利于團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)，共同提高，班內(nèi)各科學(xué)習(xí)情況，通過“小助手”或“疑難問題征答”迅速反饋給各類教師，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)和輔導(dǎo)的重點(diǎn)。

　　2.班級(jí)內(nèi)分層教學(xué)的思考。分層教學(xué)不但是班間的分層，還要做到班內(nèi)的分層。

　　課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式，實(shí)際上是一種課堂教學(xué)的策略。這里的“分層”是一種隱性的分層。首先，教師要通過調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。特別是學(xué)生間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。

　　班級(jí)內(nèi)分層教學(xué)法，還可采取“全班教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課主要著眼于 B 層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧 A、C 優(yōu)差兩頭。具體做法是：上課時(shí)合為主、分為輔;課后則分為主、合為輔。做到對(duì) A 層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧;對(duì) B 層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫;對(duì) C 層學(xué)生則要求低、坡度小、放低起點(diǎn)、淺講多練、查漏補(bǔ)缺、弄懂基本概念、掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以 A、B 兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以 A、B 兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

　　3.學(xué)校分層教學(xué)采用重點(diǎn)推進(jìn)、分步展開的策略，先以容易分化的數(shù)理化等學(xué)科重點(diǎn)推進(jìn)，然后在各個(gè)學(xué)科中逐步展開。但其他各科教師一定要有分層教學(xué)的概念與意識(shí)，在日常的教學(xué)過程中積極加以貫徹。

　　學(xué)校將對(duì)教師實(shí)施分層教學(xué)的情況進(jìn)行檢查與監(jiān)督，主要通過學(xué)情調(diào)查、座談會(huì)、隨堂聽課、檢查教案、上交并檢查作業(yè)與試卷

教學(xué)實(shí)施方案 篇15

　　我校堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切為了教師發(fā)展，一切為了學(xué)校發(fā)展”的辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢(shì)，以興趣性、拓展性為主，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究。為此，特制定郭集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校本課程實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，推進(jìn)我校教育改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的課程資源，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)校自主開發(fā)課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應(yīng)地方、學(xué)校和學(xué)生特殊需要的體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系。

　　二、實(shí)施目標(biāo)

　　1、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

　　與國(guó)家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)上確保一致。以培養(yǎng)具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會(huì)主義法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式的“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代新人為首要目標(biāo)。通過校本課程的實(shí)施，促使我校學(xué)生在知識(shí)、品質(zhì)、能力、個(gè)性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

　　2、教師發(fā)展目標(biāo)

　　在校本課程的實(shí)施過程中，使全體教師深入領(lǐng)會(huì)新課改的精神，貫徹與體現(xiàn)具有時(shí)代特征的人本主義教育理念，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

　　三、實(shí)施步驟

　　(一)成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

　　學(xué)校成立了以校長(zhǎng)親自掛帥，教務(wù)處具體組織實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)小組，各年級(jí)組成立了以年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的校本課程實(shí)施小組，在校內(nèi)形成了三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。主要職責(zé)分別是：

　　組長(zhǎng)：李長(zhǎng)青

　　校本課程開發(fā)的主要決策人和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)校本課程的總體策劃，宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施。

　　副組長(zhǎng)：吳長(zhǎng)明

　　組織實(shí)施校長(zhǎng)決策及負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)、檢查校本課程實(shí)施、協(xié)調(diào)各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計(jì)劃、對(duì)校本課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、調(diào)查、分析學(xué)生對(duì)校本課程的需求情況及對(duì)校本課程檔案整理工作等工作。

　　成員：徐金寶邵士陽茆永適金偉劉學(xué)斌賈立明

　　主要職責(zé)：

　　①構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實(shí)施、評(píng)估等工作。

　　②制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和考核。

　　③組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。

　　④積累課改資料，及時(shí)提供教改信息。

　　⑤經(jīng)常深入校本課程實(shí)施課堂，指導(dǎo)開課、聽課、評(píng)課工作，和實(shí)施教師一起研究情況，幫助他們及時(shí)總結(jié)。

　　⑥做好校本課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)或成果的推廣和應(yīng)用。

　　(二)課程設(shè)置

　　1、課程門類

　　我校校本課程結(jié)構(gòu)分為必修課和選修課。

　　(1)必修課是指每周一下午第三節(jié)課的主題活動(dòng)展示和安排在課表中由語文教師實(shí)施的經(jīng)典閱讀課。

　　(2)選修課包括指的是七年級(jí)的漢字書寫課。

　　(3)課時(shí)安排：嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，七年級(jí)每周3節(jié)，八九年級(jí)每周2節(jié)地方和校本課程。“崇德篤學(xué)”主題活動(dòng)展示安排在每周一下午第三節(jié)課，閱讀、寫字課排進(jìn)課程表。

　　2、課程安排

　　(三)師資培訓(xùn)

　　校本課程開發(fā)的主體是教師，教師的認(rèn)識(shí)和工作態(tài)度是校本課程開發(fā)成敗的關(guān)鍵，我校將采取組織教師外出參觀學(xué)習(xí)、外請(qǐng)專家講座、開展專題研究、交流經(jīng)驗(yàn)座談等多種形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，為校本課程的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。(四)課程管理

　　校本課程的管理由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)。如校本課程的監(jiān)控、測(cè)評(píng)、聽評(píng)課、調(diào)控指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，問題解決等。具體如下：

　　1、校本課程開課過程管理

　　①校本課程排進(jìn)學(xué)校課程表，教師實(shí)施情況納入教師工作量，工作量與教師績(jī)效掛鉤。

　　②校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組成員定期對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行巡視檢查、聽課、教法學(xué)法指導(dǎo)。

　　③校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行校本課程的培訓(xùn)和組織校本課程教師外出觀摩學(xué)習(xí)提升，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　④由學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期組織教師進(jìn)行評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，以便教師及時(shí)作出合理調(diào)整與改進(jìn)。

　　2、場(chǎng)地的使用及學(xué)生管理

　　①必修課程《崇德篤學(xué)主題活動(dòng)展示》由政教處安排，主演班級(jí)在學(xué)校四樓多媒體展示廳展示，電視轉(zhuǎn)播到各班級(jí)。

　　②寫字課和閱讀課在各班教室，由各科任教師執(zhí)教。

　　③對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)行學(xué)分制管理，根據(jù)平時(shí)考勤及考核情況綜合計(jì)分。嚴(yán)格學(xué)生考勤制度，規(guī)范課程管理，對(duì)學(xué)生的出勤進(jìn)行月公示。

　　3、課表的安排及教師管理

　　①所有校本課程都編入學(xué)校課程表，課程表下發(fā)到各班級(jí)。

　　②上課情況納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理。

　　③嚴(yán)格考勤制度，規(guī)范課程管理，對(duì)教師的出勤情況、授課時(shí)數(shù)、簡(jiǎn)案檢查情況進(jìn)行月公示。

　　四、課程評(píng)價(jià)

　　(一)對(duì)教師開發(fā)的校本課程評(píng)價(jià)的要素

　　1、校本課程目標(biāo)：

　　教師要把全班學(xué)生培養(yǎng)成推力緊密、思想方法、行為方式、社會(huì)價(jià)值觀念都有助于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

　　2、校本課程設(shè)計(jì)：

　　教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和已有經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)適宜的校本課程。

　　3、校本課程管理：

　　教師要管理校本課程，為學(xué)生開展活動(dòng)提供必要的時(shí)間、空間和資源。

　　4、促進(jìn)校本課程向縱深發(fā)展

　　教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的內(nèi)容，廣泛開展活動(dòng)，不斷的總結(jié)提煉，為校本課程的深層次開發(fā)進(jìn)行謀劃。

　　(二)對(duì)教師開發(fā)的校本課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

　　1、深刻領(lǐng)會(huì)校本課程實(shí)質(zhì)并以負(fù)責(zé)的態(tài)度參與課程的開發(fā)與實(shí)踐。

　　2、不斷完善和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以應(yīng)對(duì)學(xué)生廣泛的知識(shí)需求。

　　3、逐步提高本人的規(guī)劃、組織、管理、知識(shí)以及與其他教師協(xié)同合作等方面的能力。

　　4、隨著活動(dòng)的展開，學(xué)生與教育情景交互作用過程中會(huì)產(chǎn)生新的目標(biāo)、新的問題、新的價(jià)值觀和新的對(duì)結(jié)果的設(shè)計(jì)，教師要肯定其存在的價(jià)值，并加以運(yùn)用，有將活動(dòng)引向新的領(lǐng)域，對(duì)開設(shè)的校本課程統(tǒng)籌規(guī)劃不限制其生成性，使其生成性發(fā)揮得更具有方向感和成效的能力。

　　(三)對(duì)學(xué)習(xí)校本課程的學(xué)生評(píng)價(jià)

　　五、實(shí)施保障

　　1、成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)小組，明確職責(zé)，讓全體教師參與校本課程開發(fā)。

　　2、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確校本課程開發(fā)目的和意義。做好對(duì)校本課程開發(fā)、實(shí)施的評(píng)估與對(duì)老師平時(shí)檢查、期末檢查、年度考核結(jié)合起來，與結(jié)構(gòu)工資結(jié)合起來，與考核實(shí)驗(yàn)成果、考核先進(jìn)結(jié)合起來。發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體老師的積極性。

　　3、努力爭(zhēng)取各級(jí)政府和教育主管部門的支持，利用新聞媒體大力宣傳校本課程，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭共同為開發(fā)校本課程提供保障。爭(zhēng)取社會(huì)各界、社區(qū)和家長(zhǎng)的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)有效參與的校本課程開發(fā)實(shí)施機(jī)制。

　　4、加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)校園環(huán)境改造與建設(shè)，加快圖書館、實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐基地的建設(shè)步伐，建設(shè)好學(xué)校網(wǎng)站和開發(fā)校本課程主頁(yè)，為校本課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)條件。

教學(xué)實(shí)施方案 篇16

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展為導(dǎo)向。以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。

　　二、小班化教學(xué)目的：

　　1、從教學(xué)過程角度：

　　拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間;豐富課堂教學(xué)組織形式;強(qiáng)化積極的人際 互動(dòng);關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異;改變教師的教學(xué)行為。

　　2、從教學(xué)結(jié)果角度：

　　a、培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　b、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望。

　　c、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人進(jìn)步。

　　三、小班化教學(xué)應(yīng)遵循的課堂教學(xué)原則

　　1、平等性原則。教師在教學(xué)過程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。這里的平等不是每一個(gè)學(xué)生都一樣的要求，而是有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能最大限度的發(fā)展。特別要關(guān)注問題兒童，讓每個(gè)學(xué)生都獲得優(yōu)質(zhì)的教育。

　　2、開放性原則。教師在教學(xué)中運(yùn)用一些開放性的題目進(jìn)行教學(xué)，用以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散性。營(yíng)造一個(gè)開放性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

　　3、趣味性原則。教師在教學(xué)過程中，通過語言、動(dòng)作和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)富有趣味，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)順應(yīng)兒童好奇的天性，不斷求新求變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

　　4、交互性原則。教師在教學(xué)中營(yíng)造一種師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此來完成教學(xué)任務(wù)。在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，從而提高學(xué)習(xí)成效。

　　5、綜合性原則：綜合教育內(nèi)容，加強(qiáng)各學(xué)科的滲透關(guān)系，綜合教育進(jìn)程，達(dá)到合理發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一，達(dá)到知識(shí)、能力、智能的整體優(yōu)化。

　　四、實(shí)施措施與策略：

　　(一)加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念

　　實(shí)施小班化教學(xué)，首先要從思想轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。學(xué)校將在一段時(shí)期內(nèi)認(rèn)真組織全體教師，深入細(xì)致地對(duì)小班化教學(xué)的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，要求教師樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行嘗試。同時(shí)采取推門聽課形式，隨時(shí)掌握每位教師對(duì)小班化教學(xué)的實(shí)施情況，督促每一位教師按照小班化教學(xué)的要求，把講的權(quán)力，說的權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識(shí)，要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。

　　(二)建立良好教學(xué)環(huán)境。

　　1、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。環(huán)境美化應(yīng)圍繞階段性主題，適時(shí)切換，呈動(dòng)態(tài)型。其特點(diǎn)應(yīng)是溫馨、賞心悅目，又是積極向上，更是師生作品的展示陣地。

　　2、課桌椅的設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的。小班化教學(xué)為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，靈活編排課桌提供了可能，課桌椅擺放應(yīng)有利于個(gè)性化教學(xué)，有利于師生教學(xué)活動(dòng)中的平等互動(dòng)。

　　3、細(xì)化班級(jí)管理細(xì)則。以班級(jí)為單位，分組細(xì)化管理。制定適合本班級(jí)學(xué)生發(fā)展的《獎(jiǎng)懲機(jī)制》，良好的行為習(xí)慣使人終身受益，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

　　(三)靈活多樣的教學(xué)方法。

　　教師應(yīng)具備新型的教育教學(xué)方法，擺正自己的位置，走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中間，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和建議，教師不再是課堂的主宰者，更多的是引領(lǐng)學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行交流與討論，參與和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使課堂教學(xué)真正成為師生、生生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，從而真正實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)，有力地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體方法有以下幾種(僅供參考)：

　　1、分層教學(xué)方法

　　分層教學(xué)法實(shí)際上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。這種方法正視學(xué)生存在的個(gè)別差異的事實(shí)。因此，無論在備課，教材設(shè)計(jì)處理，教法選擇，評(píng)價(jià)模式上，作業(yè)的布置，應(yīng)最大可能地滿足是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。考慮每一位學(xué)生的起點(diǎn)行為，以發(fā)揮學(xué)生多元智慧與身心潛能。它要求針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使每一位學(xué)生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。使班內(nèi)各有差異的學(xué)生依據(jù)他們自己的能力通過自己的努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。

　　2、角色教學(xué)方法

　　角色教學(xué)方法是指師生在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的角色互換或設(shè)置一個(gè)或多個(gè)認(rèn)知角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法。在教學(xué)中，這樣的方法能為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分體會(huì)到成功的喜悅。角色的設(shè)定應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。角色的扮演一方面改變了師生的傳統(tǒng)關(guān)系，另一方面促使學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”。

　　3、合作互動(dòng)方法

　　合作互動(dòng)是“小班”教學(xué)最常用的方法，主要形式為：讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、討論中掌握新知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。合作互動(dòng)的基本要素是：積極的相互配合，面對(duì)面的交流互動(dòng)。在合作互動(dòng)的過程中，學(xué)生可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　4、自主探究方法

　　自主探究就是在教學(xué)過程中創(chuàng)造情景，促使學(xué)生成為主動(dòng)的參與者和探究者，讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的一種方法。這種方法的運(yùn)用首先是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景以學(xué)生已有的知和能力發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生感興趣的問題入手。其次，探究過程中應(yīng)設(shè)置一定的階梯和難度，否則將會(huì)使學(xué)生畏縮不前或索然無味。再次，通過教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。逐漸形成一種體驗(yàn)成功，自我激勵(lì)、樹立自信，自主發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

　　5、活動(dòng)教學(xué)方法

　　活動(dòng)教學(xué)方法就是指在教師的組織下指導(dǎo)下使學(xué)生在自主的交互性活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)知、改組、統(tǒng)合、充實(shí)、完善，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、智慧、能力、個(gè)性等素質(zhì)，培養(yǎng)友愛、合作和創(chuàng)造性等潛能的教學(xué)方法。組織學(xué)生教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)形式的選擇，應(yīng)盡量能夠激發(fā)學(xué)生的參與欲，活動(dòng)過程應(yīng)給予學(xué)生充分的自由的空間。這樣才能收到較好的效果。

　　(四)教學(xué)過程優(yōu)化合理。

　　1、備課：精心備課、依托教材、立足學(xué)生、注重基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展。

　　小班教師的備課，很重要的一個(gè)方面就是要備每一名學(xué)生(備學(xué)生)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力，如何為學(xué)生提供主動(dòng)積極的活動(dòng)方式、采取何種措施實(shí)現(xiàn)課堂中的師生交流和生生交流等等，在備課中針對(duì)不同的學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備多套方案，視學(xué)生的需要適當(dāng)調(diào)整推出，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求。而且備課時(shí)，還要注意對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)的聯(lián)貫性，一般來說，中上的同學(xué)注意點(diǎn)撥，差的同學(xué)重點(diǎn)為他準(zhǔn)備，力求為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

　　2、上課：精心上課、精講多動(dòng)、鼓勵(lì)參與，合作探究、關(guān)注差異。

　　課前做好充分準(zhǔn)備，教學(xué)活動(dòng)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出難易不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)。將思想教育滲透到教學(xué)活動(dòng)之中，營(yíng)造“小班化”教學(xué)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍。鼓勵(lì)提問，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，安排時(shí)間開展自主活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生，在教法上可運(yùn)用分組合作法、個(gè)別指導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、角色轉(zhuǎn)換法等。在師生、生生互動(dòng)合作中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得。

　　3、作業(yè)：多層次、多面批。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)精煉實(shí)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)量適度，避免機(jī)械重復(fù)作業(yè)。設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平和能力，布置不同要求的作業(yè)。體現(xiàn)了教學(xué)要求的分層和學(xué)生實(shí)際情況的分層，不強(qiáng)求一律，避免“吃不飽”、“完不成”的狀況。作業(yè)盡量做到面批，通過面批讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，幫助學(xué)生分析解決問題。學(xué)生作業(yè)要做到：封面整潔、字跡端正。獨(dú)立按時(shí)完成，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。

　　4、輔導(dǎo)：抓反復(fù)、勤輔導(dǎo)。

　　小班教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際重視個(gè)別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生提供不同層次的幫助，不忽視成績(jī)一般的學(xué)生的輔導(dǎo)，讓所有的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上有所提高。輔導(dǎo)還要重視知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要重視學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　5、考核：教學(xué)中，采取當(dāng)堂測(cè)試、周小測(cè)、月大測(cè)等多種考核形式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。

　　(五)形成優(yōu)化的評(píng)價(jià)辦法：

　　1、注重激勵(lì)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中教師注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)捕捉稱贊學(xué)生的時(shí)機(jī)，重在形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的激勵(lì)方法有語言的、體態(tài)的、動(dòng)作的，甚至有時(shí)候組織一個(gè)簡(jiǎn)單的儀式，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶。

　　2、注重過程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)要看結(jié)果，更要看過程。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，通過評(píng)價(jià)來引導(dǎo)或矯正學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

　　3、注重多元的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)是多元的，建立多角度的評(píng)價(jià)機(jī)制。不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力、愛好特長(zhǎng)等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

　　4、注重個(gè)體與群體評(píng)價(jià)的結(jié)合。小班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是經(jīng)常用的，因而，在小組學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)不是指向?qū)W生個(gè)體的，而是指向?qū)W生群體的，只有當(dāng)小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時(shí)候，才能獲得肯定的評(píng)價(jià)。這就要求在小組學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮小組的集體力量，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，小組的成功成為小組成員共同的目標(biāo)。

　　總之，小班化教學(xué)的實(shí)踐研究對(duì)于我們來說任重而道遠(yuǎn)，但我們相信：只要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)造和完善，就一定能收到成效。

教學(xué)實(shí)施方案 篇17

　　一、指導(dǎo)思想

　　針對(duì)目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學(xué)習(xí)、借鑒“杜郎口教學(xué)模式”和兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據(jù)上級(jí)主管部門文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。

　　二、實(shí)施方案

　　(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

　　為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

　　1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長(zhǎng)：王良成

　　副組長(zhǎng)：趙家祥

　　成員：胡德明、張尤勝、史利民

　　2、工作小組：

　　組長(zhǎng)：趙家祥

　　副組長(zhǎng)：胡德明

　　組員：張尤勝、史利民、胡亮、穆明順、鐘明以及班主任和教研組長(zhǎng)

　　(二)確立目標(biāo)、明確思路

　　工作目標(biāo)：構(gòu)建“快樂、自信、高效、輕負(fù)”的課堂。

　　基本思路：以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、合作、反思、改進(jìn)、提高”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，奠定學(xué)生的自信，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。

　　(三)學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

　　通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法;另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請(qǐng)進(jìn)來”或“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。

　　(四)精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

　　我校“構(gòu)建高效課堂” 活動(dòng)按照如下四個(gè)層面、十四個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施：

　　第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面

　　第一步：合理分工。在學(xué)習(xí)、借鑒區(qū)內(nèi)試點(diǎn)學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工：王良成校長(zhǎng)：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控;趙家祥校長(zhǎng)：實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理;胡德明主任：課堂上如何具體操作;張尤勝主任：實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制;史利民主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問題等等。

　　第二步：外出學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校(先后到秣陵初中、周崗中學(xué)、江寧初中、竹山中學(xué))調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。

　　第三步：個(gè)人反思。赴幾家課改試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)后，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

　　第二層面：教師層面

　　第四步：全校動(dòng)員。利用全體教職工大會(huì)，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳“杜郎口課堂教學(xué)模式” ，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等等。

　　第五步：采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。

　　第六步：課堂實(shí)踐。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐;在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

　　第三層面：班主任和教研組長(zhǎng)層面

　　第七步：班主任會(huì)。各班級(jí)的7---8個(gè)小組如何合理分配、評(píng)價(jià)制度如何建立、組長(zhǎng)如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。

　　第八步：教研組長(zhǎng)會(huì)。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。

　　第九步：組內(nèi)交流。通過一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評(píng)課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。

　　第十步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

　　第四層面：學(xué)生層面

　　第十一步：大會(huì)動(dòng)員。大會(huì)、班會(huì)分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負(fù)其職。

　　第十二步：組長(zhǎng)培訓(xùn)。各班所有小組長(zhǎng)(不同層面)集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

　　(五)分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破

　　1、以團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案為主

　　基本要求：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個(gè)人備課，教師提前一周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的“導(dǎo)學(xué)案”。集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對(duì)自己的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行修改。二次備課：個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改(二次備課時(shí)要求用雙色筆修改)。

　　主要措施：教務(wù)處加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，及時(shí)查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。

　　2、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

　　基本要求：每個(gè)班級(jí)在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助;二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有不同編號(hào)的A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ);三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的。可以是組與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　再進(jìn)行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識(shí)水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，還有選出每門學(xué)科的小組長(zhǎng)，盡可能讓每個(gè)小組6個(gè)人都有具體分工，都有事做，并對(duì)各組不同層面的組長(zhǎng)進(jìn)行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。

　　主要措施：通過測(cè)試成績(jī)的分析和評(píng)比，學(xué)習(xí)先進(jìn)年級(jí)和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，建立激烈機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，形成相對(duì)固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。

　　3、構(gòu)建合理的師生課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

　　基本要求：建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

　　對(duì)教師的評(píng)價(jià)。班級(jí)層面，每天由學(xué)生針對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)選出“幸福之星”(課堂);每周由學(xué)生評(píng)出本班一周“幸福之星”(學(xué)科)。年級(jí)組層面，根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)評(píng)出年級(jí)每周、每月“幸福之星”(學(xué)科)。

　　對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評(píng)出的“四星”再評(píng)出班級(jí)每日“四星”，每周由學(xué)生根據(jù)班級(jí)每日“四星”評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出每周“四星”，年級(jí)組依據(jù)上述評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出年級(jí)學(xué)生每周、每月“四星”。如此評(píng)比，把學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況記入成長(zhǎng)記錄，改變過去對(duì)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。

　　期中或期末結(jié)束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評(píng)選出“課改班級(jí)之星”(班級(jí))、年級(jí)組幸福之星(學(xué)科)、“年級(jí)組課改之星”(教師)。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將做出展板，在校內(nèi)公示。

　　主要措施： 德育處加強(qiáng)每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評(píng)選，真實(shí)的選出投身第一線課改的教師和學(xué)生，以此推動(dòng)學(xué)校課改的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　4、構(gòu)建高效課堂基本模式

　　基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教;凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo);凡是學(xué)生能做出的教師不啟;凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。

　　二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績(jī)就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

　　三是具體課堂教學(xué)程序：

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識(shí)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。步驟：(1)教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo);(2)學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺的學(xué)生可以對(duì)課本知識(shí)提前有所了解;(3)可階段性對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣;(4)學(xué)生對(duì)學(xué)案上知識(shí)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答，對(duì)于不明白的問題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu);培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成“兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵”的良好局面。

　　2、課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約15分鐘。步驟：(1)學(xué)生分組展示，查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論;(2)教師適當(dāng)講解、提問。注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識(shí)，盡可能暴露學(xué)習(xí)過程中存在問題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案;教師講解點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會(huì)的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識(shí)串聯(lián)成線、成體系，對(duì)知識(shí)適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。

　　3、總結(jié)與反思評(píng)價(jià)。操作：當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測(cè)題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生;學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。

　　主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課等活動(dòng)。開展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。

　　三、實(shí)施時(shí)間

　　1、宣傳發(fā)動(dòng)階段：20xx年10月中旬----11月上旬。

　　2、試點(diǎn)探索階段：11月中旬----12上旬。

　　3、推廣實(shí)施階段：12月中旬---元月中旬。

　　總之，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“高效課堂”的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)小組”，實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。

教學(xué)實(shí)施方案 篇18

　　一、指導(dǎo)思想：

　　為了認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，響應(yīng)“全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”的號(hào)召，大力加強(qiáng)學(xué)校體育工作，把學(xué)校體育工作作為全民健身運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)，切實(shí)提高青少年健康素質(zhì)，特制定本實(shí)施方案。

　　二、組織機(jī)構(gòu)：

　　1、學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長(zhǎng)：馬小飛(校長(zhǎng))

　　副組長(zhǎng)：朱永紅(副校長(zhǎng))劉云南

　　組員：吳剛軍蔣海明楊清風(fēng)

　　2、實(shí)施小組：

　　組長(zhǎng)：劉云南

　　組員：體育教師、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、校醫(yī)

　　三、實(shí)施目標(biāo)：

　　1、樹立科學(xué)的人才觀，充分認(rèn)識(shí)體育對(duì)強(qiáng)身健體、陶冶情操、啟迪智慧、壯美人生，以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、堅(jiān)強(qiáng)、獻(xiàn)身和友愛精神，弘揚(yáng)民族精神的積極作用。

　　2、開展陽光體育運(yùn)動(dòng)，要與體育課教學(xué)相結(jié)合，通過體育教學(xué)，教育、引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽光體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校體育工作的活力和吸引力。

　　3、與課外體育活動(dòng)相結(jié)合。保證學(xué)生在每天能到室外去，保證能有一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，將學(xué)生課外體育活動(dòng)納入學(xué)校年度教育計(jì)劃。

　　4、 營(yíng)造良好的輿論氛圍。通過多種形式，大力宣傳陽光體育運(yùn)動(dòng)，廣泛傳播健康理念，使“健康第一”、“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”、“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩 子”等口號(hào)家喻戶曉，深入人心。建立評(píng)比表彰制度，對(duì)在陽光體育運(yùn)動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)班級(jí)在綜合考評(píng)中給予加分，以喚起全體老師對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的廣泛關(guān)注， 支持陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展。

　　5、建立學(xué)校體育活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造人人參與、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先的氛圍，形成促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的良好育人環(huán)境。通過學(xué)校體育活動(dòng)，保證每名學(xué)生至少掌握兩項(xiàng)日常鍛煉運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

　　四、實(shí)施主要內(nèi)容、方法與要求：

　　1、內(nèi)容：

　　(1)各年級(jí)保證開足體育課。學(xué)校實(shí)行“三課、兩操、兩活動(dòng)”，七年級(jí)4節(jié)體育課，八年級(jí)3節(jié)體育課，九年級(jí)2節(jié)體育課，按照國(guó)家課改新標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)行。九級(jí)2節(jié)活動(dòng)課。每天做廣播體操，眼保健操。

　　(2)全體學(xué)生在輔導(dǎo)老師組織和管理下進(jìn)行廣播操、長(zhǎng)跑等活動(dòng)，全面推進(jìn)學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)。

　　2、方法：

　　(1)體育課由專職的體育教師上課，戶外活動(dòng)課由班主任、課任老師上(體育教師巡視指導(dǎo))。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)鍛煉的技術(shù)與方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。

　　(2)分階段進(jìn)行活動(dòng)：

　　第 一階段：20xx年3月，諸甲亭中學(xué)已舉行陽光體育運(yùn)動(dòng)啟動(dòng)儀式，號(hào)召全體師生參與到陽光體育運(yùn)動(dòng)中來，把口號(hào)“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子!”深入 到學(xué)生中去，開展各類學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)，組織、幫助、鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到體育活動(dòng)中來。日常訓(xùn)練，做到持之以恒，講究方式方法，靈活多變，參加各類體 育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，以出色的成績(jī)交出滿意的答卷。

　　第二階段：20xx年5月，開展豐富多彩的體育活動(dòng)。舉辦校第十屆秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，全體師生參與到 體育活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，通過運(yùn)動(dòng)會(huì)，展示學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)效果。同時(shí)，積極抓緊學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練，組織參加各類體育比賽，爭(zhēng)取以優(yōu)異的成績(jī)回 報(bào)自己付出的汗水。讓學(xué)生走向課外，親近自然，感受運(yùn)動(dòng)的快樂，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得一種對(duì)自然的體驗(yàn)，提升學(xué)生的視野。

　　第三階 段：20xx年6月，總結(jié)學(xué)校陽光體育活動(dòng)的成果，組織新穎活潑的活動(dòng)，積極鍛煉，學(xué)會(huì)生活。開展學(xué)校“陽光班級(jí)”、“陽光少年”評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)一步提升 “青春、靚麗、健康”氛圍，使全體師生確立終身體育的思想，使每位師生活動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，提高體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全體師生的健康發(fā)展。

　　3、要求：

　　(1)嚴(yán)格按照國(guó)家課改新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)一步深化課改工作，發(fā)揚(yáng)體育特色學(xué)校優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)體育學(xué)科豐富的育人價(jià)值。

　　(2)積極反思總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)校體育工作的蓬勃發(fā)展。

　　(3)學(xué)校陽光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施小組扎根班級(jí)，立足校園，繼續(xù)開展小學(xué)生課外文體活動(dòng)等。同時(shí)融入社區(qū)，帶動(dòng)家庭，廣泛開展小型多樣、生動(dòng)活潑的課外健身活動(dòng)。

　　五、保障措施

　　1、增加學(xué)校體育工作的經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)要按一定的比例專項(xiàng)用于學(xué)校體育工作。

　　2、按規(guī)定配足配齊體育器材，完善場(chǎng)館設(shè)施。堅(jiān)持公益性原則，充分利用場(chǎng)地器材，提高使用效率，確保學(xué)生課外體育活動(dòng)的開展。

　　3、建立健全體育教師聘任、培訓(xùn)、考核制度，不斷促進(jìn)體育教師業(yè)務(wù)能力和思想素質(zhì)的提高。

教學(xué)實(shí)施方案 篇19

　　健康體魄是青少年為國(guó)家和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育教育要貫徹“一切為了學(xué)生，健康第一”的可持續(xù)發(fā)展的理念，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到運(yùn)動(dòng)的快樂，從而豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，特?cái)M定本次陽光體育活動(dòng)實(shí)施方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　貫徹落實(shí)國(guó)家體育總局關(guān)于開展“全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育活動(dòng)”的決定。堅(jiān)持“健康第一”每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子“的現(xiàn)代健康理念，以全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，“大力推廣體育課間活動(dòng)”為重點(diǎn)蓬勃開展“陽光體育活動(dòng)”。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文明禮儀素質(zhì)和身體健康素質(zhì)水平，推動(dòng)校園體育文化建設(shè)。

　　二、活動(dòng)主題

　　我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂

　　三、活動(dòng)要求

　　人人有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、班班有運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)、校園有運(yùn)動(dòng)氛圍。

　　四、學(xué)校體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：(具體負(fù)責(zé))

　　組員：、

　　五、活動(dòng)方案

　　(一)大課間操活動(dòng)

　　1、課間操時(shí)間為25---30分鐘

　　大課間操體育活動(dòng)時(shí)間，如果晴天全校先做廣播體操，然后分班級(jí)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，如果雨天班主任在教室組織室內(nèi)活動(dòng)。

　　2、各年段活動(dòng)項(xiàng)目：

　　七年級(jí)：角力、籃球、跳繩、踢毽子、跳方格、跳皮筋

　　八年級(jí)：籃球、乒乓球、乒乓球、排球、田徑、拋接球、跳繩

　　九年級(jí)：足球、籃球、排球、長(zhǎng)跑、跳短繩、50米立定跳、仰臥起坐

　　(二)體育課活動(dòng)

　　1、活動(dòng)時(shí)間：周一至周五的最后的一節(jié)課時(shí)間，由于場(chǎng)地受限制，可分批活動(dòng)。

　　2、各年段活動(dòng)項(xiàng)目

　　表格略

　　五、體育活動(dòng)方案

　　為了增強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)生能更好地適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)氣氛，保持每天有充沛的精力去學(xué)習(xí)、生活，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了使本校學(xué)生取得更優(yōu)異的成績(jī)，結(jié)合本校學(xué)生的身體素質(zhì)和要求以及陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展特制訂如下方案：

　　(一)訓(xùn)練時(shí)間、項(xiàng)目、職責(zé)

　　(1)每天早操、課間操訓(xùn)練跳繩，要求班主任、值日教師負(fù)責(zé)督查，體育教師協(xié)助。

　　(2)每周一、三、五課外活動(dòng)時(shí)間由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到田徑場(chǎng)訓(xùn)練50米、立定跳遠(yuǎn)、跳短繩(仰臥起坐在課堂上練習(xí))。要求班主任負(fù)責(zé)督查，體育教師指導(dǎo)。

　　(二)訓(xùn)練項(xiàng)目的具體要求

　　1、跳短繩：

　　⑴動(dòng)作方法：

　　單腳或雙腳均可，每跳一次搖繩須經(jīng)過頭、腳各一次。

　　⑵鍛煉方法：

　　①2分鐘勻速跳。注意呼吸、保持節(jié)奏，繩子盡量不要拌腳。

　　②變速跳。3~5分鐘內(nèi)，快、慢、單腳、雙腳、交替變化跳。

　　③定時(shí)跳。30~60秒快速度。

　　⑶測(cè)試方法：將自動(dòng)計(jì)數(shù)跳繩器撥至0，監(jiān)考人員發(fā)出“預(yù)備”——“開始”的口令，同時(shí)開表，離結(jié)束前5秒，報(bào)5、4、3、2“到”同時(shí)停表，計(jì)1分鐘所跳次數(shù)。

　　2、50米跑：

　　⑴鍛煉方法：

　　①原地?cái)[臂練習(xí)。上體稍前傾，兩腳前后開立，做快速前后擺臂練習(xí)，節(jié)奏由慢到快，快慢結(jié)合。要求肩帶放松，以肩為軸，上臂帶前臂時(shí)前后擺動(dòng)。②高抬腿跑。原地或支撐高抬腿跑，行進(jìn)間高抬腿跑，行進(jìn)間高抬腿跑接快跑。

　　③速度練習(xí)。

　　a、直道往返跑20-40米，30-50米，60-80米。

　　b、行進(jìn)間跑。以最快的速度跑完規(guī)定的距離，如30-50米。

　　c、順風(fēng)跑、下坡跑。

　　d、50-100米反復(fù)跑。重復(fù)次數(shù)和休息間隔可根據(jù)具體情況而定。④爆發(fā)力練習(xí)。

　　a、各種跳躍練習(xí)，如立定跳遠(yuǎn)，多級(jí)跳遠(yuǎn)，單腳跳，跳繩等。

　　b、上坡跑(坡度一般約3-5°)

　　⑤起跑和終點(diǎn)練習(xí)。

　　3、立定跳遠(yuǎn)：

　　⑴動(dòng)作方法

　　兩腳分開同肩寬，靜止站立在起跳線后，腳尖不得踩線。起跳前，兩腿微屈，上體前傾，兩臂由體側(cè)向后預(yù)擺，同時(shí)兩腿彎屈成半蹲，重心前移。起跳時(shí)，兩腳同時(shí)前掌用力蹬地，快速地向前上方45°方向躍起。身體騰起后髖、膝、踝三關(guān)節(jié)充分分伸展，同時(shí)兩臂由后向前上方用力擺振，身體在空間有瞬間的伸展動(dòng)作，當(dāng)身體騰空越過最高點(diǎn)后，收腹屈膝，小腿盡量前伸，兩臂經(jīng)體側(cè)由上而下向扣擺。落地時(shí)，腳跟先著地，腳掌下壓，膝緩沖，送髖，重心前移，以維持身體平衡。

　　⑵鍛煉方法

　　①原地做立定跳遠(yuǎn)模仿練習(xí)，體會(huì)立定跳遠(yuǎn)時(shí)的用力順序。

　　②體會(huì)起跳后騰空階段的身體姿勢(shì)，從肢體充分伸展到收腹屈腿動(dòng)作。③體會(huì)落地時(shí)的伸腿、擺臂、身體前傾前動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合。

　　④15~20米蛙跳練習(xí)。每次練習(xí)3~5組。

　　⑤原地做單腳跳練習(xí)：要求蹬地充分，膝要伸直，跳起時(shí)要高抬大腿，上下肢擺動(dòng)幅度要大，動(dòng)作協(xié)調(diào)。每次單腳練習(xí)30~50次，練習(xí)3~4組。

　　⑥仰臥起坐練習(xí)。要求快速做仰臥起坐。每組15~20次，每次練習(xí)做4~5組。⑦由沙坑邊緣連續(xù)往沙坑內(nèi)或草坪、跑道上做立定跳遠(yuǎn)練習(xí)。

　　4、仰臥起坐：

　　鍛煉方法：

　　⑴做20~30秒釧的快速仰臥起坐，以提高動(dòng)作的速率。

　　⑵做1分鐘以上的仰臥起坐，以提高肌肉的耐力。

　　⑶沒有人協(xié)助仰臥于墊上，做仰臥連續(xù)舉腿;或腿插入另一固定物下面做仰臥起坐。

　　5、擲實(shí)心球：

　　⑴運(yùn)作方法

　　①兩手五指自然分開，握實(shí)心球兩側(cè)，略偏后些，拇指相對(duì)，握緊球。②兩腳前后或左右開立，身體面對(duì)投擲方向，雙手舉球至上方稍后仰，原地用力把向前方38°~42°角方方向擲出。

　　③當(dāng)兩腳前后開立時(shí)，球出手的同時(shí)后腳可向前邁出一步，但腳不能踩線。⑵鍛煉方法

　　①徒手練習(xí)，體會(huì)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

　　②使用重量為1千克的輕實(shí)心球做擲球練習(xí)，著重體會(huì)最用力時(shí)協(xié)調(diào)發(fā)力的技術(shù)。

　　③使用2千克實(shí)心球做擲球練習(xí)，著重體會(huì)最后用力時(shí)協(xié)調(diào)發(fā)、力的技術(shù)。④俯臥撐練習(xí)。

　　⑤做發(fā)展臂和腰腹力量的其它練習(xí)，以增強(qiáng)腿、腰腹、上肢的力量。

　　⑶、測(cè)驗(yàn)方法：測(cè)驗(yàn)時(shí)在投擲區(qū)劃一條白線做為起擲線，受測(cè)者站在起擲線后，每人投擲三次，登記其中最遠(yuǎn)一次的成績(jī)。記錄以米為單位，取兩位小數(shù)。丈量起擲線后沿至球著地點(diǎn)后沿之間的垂直距離。為了準(zhǔn)備丈量成績(jī)，應(yīng)有專人負(fù)責(zé)觀察實(shí)心球的著地點(diǎn)。

　　(三)、注意事項(xiàng)：

　　鍛煉前要充分準(zhǔn)備，鍛煉結(jié)束后做好整理活動(dòng)器材。

教學(xué)實(shí)施方案 篇20

　　“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是每一位教師教書育人的原則和目標(biāo)，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是在課堂45分鐘獲得最大的效益，讓每一位學(xué)生都受益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀。讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的態(tài)度和程度決定了課堂實(shí)效，做為教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維總量的最大化。這就要求教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)的前前后后做一個(gè)完備的統(tǒng)籌安排。為積極推進(jìn)“高效課堂”的研究，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力達(dá)到教學(xué)高效率與高效益的有效結(jié)合，現(xiàn)就實(shí)踐高效課堂工作，對(duì)自己今后的語文教學(xué)做如下計(jì)劃：

　　一、年級(jí)組內(nèi)按六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的“六個(gè)環(huán)節(jié)”進(jìn)行研討。

　　備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組教師以講讀課文為主要研討對(duì)象，按第一課時(shí)和第二課時(shí)中六個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行研討，通過集體備課、上研討課、同課異構(gòu)課等形式，研究出本年語文課堂教學(xué)模式，并對(duì)課前預(yù)習(xí)、課前檢測(cè)、(學(xué)習(xí)目標(biāo))、合作交流、學(xué)生展示、當(dāng)堂檢測(cè)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研討交流，最后形成一套適合本年級(jí)語文教學(xué)中的成功模式，教學(xué)中遇到哪些問題，采取什么方法和措施解決，效果如何，要認(rèn)真做好記錄，尤其是認(rèn)真上好同課異構(gòu)課，一節(jié)課一位教師主講后，大家提出意見和建議，第二天安排另外一位教師按修改后教案上課，直到大家都滿意為止。

　　二、精心打造亮點(diǎn)，上出別樣風(fēng)采

　　備課組長(zhǎng)是本年級(jí)本學(xué)科教學(xué)工作的引領(lǐng)者和負(fù)責(zé)人，要帶領(lǐng)本組教師大膽改革，勇于創(chuàng)新，圍繞打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真開展組內(nèi)教研活動(dòng)。

　　1、每天一節(jié)集體教研時(shí)間，各語文教研組要認(rèn)真組織全體教師進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，提前一周研究處理教材，備出高質(zhì)量的教案，其他教師要補(bǔ)充發(fā)言，共同備好的教案任課教師要進(jìn)行二次加工即復(fù)備，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際及自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行批注，備好課之后必須按六環(huán)節(jié)教學(xué)要求進(jìn)行上課。

　　(2)教研高效課堂方面的經(jīng)驗(yàn)及困惑。本組在打造高效課堂備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、考試等環(huán)節(jié)中會(huì)遇到各種各樣的問題，在組內(nèi)進(jìn)行研討交流，使大家形成共識(shí)，尤其是六環(huán)節(jié)的課題研究。

　　(3)上好組內(nèi)研討課。除學(xué)校安排的一些主題研討課、同課異構(gòu)課、匯報(bào)交流課本教研組內(nèi)也可以開展一些研討課來解決一些實(shí)際問題。

　　(4)安排本組教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，潛能生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流，習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。

　　(5)安排本組教師進(jìn)行一些專題學(xué)習(xí)和講座，鼓勵(lì)教師在某一方面進(jìn)行專題研討，形成經(jīng)驗(yàn)向大家匯報(bào)。

　　(6)安排本組教師進(jìn)行說課、繪制知識(shí)樹等研讀教材方面的比賽，教師朗誦比賽等。

　　三、建立QQ網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

　　網(wǎng)絡(luò)以其豐富的信息資源和廣闊的交流發(fā)表空間，能夠?yàn)檎Z文學(xué)科開展亮點(diǎn)教學(xué)提供有力的支持，所以我們還可以建立“八年級(jí)語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，參與專題活動(dòng)的老師可以把自己的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供其他老師學(xué)習(xí)借鑒;或者把自己的教學(xué)設(shè)想放在QQ平臺(tái)里征求他人意見，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，更好的完善提高。平時(shí)在教學(xué)中撰寫的心得體會(huì)、論文等也都可以通過平臺(tái)發(fā)布。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校際交流，不僅有利于亮點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的立體化，也是非常有用的。

　　四、課時(shí)安排：

　　期中考試之前：教完第一、二、三、六單元，期中考試之后：教完第四、五、七單元并復(fù)習(xí)全冊(cè)內(nèi)容。全期以16周教學(xué)時(shí)間計(jì)算，共80課時(shí)。

　　其中：

　　講讀課文15課計(jì)38課時(shí)，速讀課文14課計(jì)20課時(shí)，口語交際7個(gè)計(jì)7課時(shí) ， 綜合性學(xué)習(xí)3個(gè)3課時(shí)， 寫作共安排6次12課。

　　總之，只要我們每位語文教師肯動(dòng)腦筋、敢于創(chuàng)新、善于思考，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中的美點(diǎn)，打造教學(xué)中的亮點(diǎn)，就會(huì)使枯燥的“閱讀”教學(xué)變?yōu)橛淇斓?ldquo;悅讀”教學(xué)，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂。那么我們的語文課堂就一定會(huì)充滿活力和激情，充滿智慧和靈性，我們的語文教學(xué)園地就會(huì)真正變得百花齊放，姹紫嫣紅。

教學(xué)實(shí)施方案 篇21

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展為導(dǎo)向。以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。

　　二、小班化教學(xué)目的：

　　1、從教學(xué)過程角度：

　　拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間;豐富課堂教學(xué)組織形式;強(qiáng)化積極的人際 互動(dòng);關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異;改變教師的教學(xué)行為。

　　2、從教學(xué)結(jié)果角度：

　　a、培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　b、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望。

　　c、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生充分享受各種教育資源，得到個(gè)性化的教學(xué)，促使人人進(jìn)步。

　　三、小班化教學(xué)應(yīng)遵循的課堂教學(xué)原則

　　1、平等性原則。教師在教學(xué)過程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。這里的平等不是每一個(gè)學(xué)生都一樣的要求，而是有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能最大限度的發(fā)展。特別要關(guān)注問題兒童，讓每個(gè)學(xué)生都獲得優(yōu)質(zhì)的教育。

　　2、開放性原則。教師在教學(xué)中運(yùn)用一些開放性的題目進(jìn)行教學(xué)，用以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散性。營(yíng)造一個(gè)開放性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

　　3、趣味性原則。教師在教學(xué)過程中，通過語言、動(dòng)作和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)富有趣味，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)順應(yīng)兒童好奇的天性，不斷求新求變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

　　4、交互性原則。教師在教學(xué)中營(yíng)造一種師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此來完成教學(xué)任務(wù)。在互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，從而提高學(xué)習(xí)成效。

　　5、綜合性原則：綜合教育內(nèi)容，加強(qiáng)各學(xué)科的滲透關(guān)系，綜合教育進(jìn)程，達(dá)到合理發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一，達(dá)到知識(shí)、能力、智能的整體優(yōu)化。

　　四、實(shí)施措施與策略：

　　(一)加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念

　　實(shí)施小班化教學(xué)，首先要從思想轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。學(xué)校將在一段時(shí)期內(nèi)認(rèn)真組織全體教師，深入細(xì)致地對(duì)小班化教學(xué)的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，要求教師樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行嘗試。同時(shí)采取推門聽課形式，隨時(shí)掌握每位教師對(duì)小班化教學(xué)的實(shí)施情況，督促每一位教師按照小班化教學(xué)的要求，把講的權(quán)力，說的權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識(shí)，要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。

　　(二)建立良好教學(xué)環(huán)境。

　　1、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。環(huán)境美化應(yīng)圍繞階段性主題，適時(shí)切換，呈動(dòng)態(tài)型。其特點(diǎn)應(yīng)是溫馨、賞心悅目，又是積極向上，更是師生作品的展示陣地。

　　2、課桌椅的設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的。小班化教學(xué)為教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，靈活編排課桌提供了可能，課桌椅擺放應(yīng)有利于個(gè)性化教學(xué)，有利于師生教學(xué)活動(dòng)中的平等互動(dòng)。

　　3、細(xì)化班級(jí)管理細(xì)則。以班級(jí)為單位，分組細(xì)化管理。制定適合本班級(jí)學(xué)生發(fā)展的《獎(jiǎng)懲機(jī)制》，良好的行為習(xí)慣使人終身受益，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

教學(xué)實(shí)施方案 篇22

　　一、指導(dǎo)思想

　　以“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，充分汲取祖國(guó)及世界文化精華，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的有中國(guó)靈魂的世界人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、課程設(shè)置目標(biāo)

　　開齊開足國(guó)家課程，保證落實(shí)地方課程，規(guī)劃開發(fā)校本課程，完善學(xué)校課程體系，實(shí)現(xiàn)課程機(jī)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)區(qū)基礎(chǔ)教育“身心健康、人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有特長(zhǎng)”的課程培養(yǎng)目標(biāo)，及學(xué)校的“全面發(fā)展，外語見長(zhǎng)”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

　　三、課程設(shè)置

　　根據(jù)《北京市實(shí)施教育部〈義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案〉的課程計(jì)劃》及《石景山區(qū)九年義務(wù)教育課程計(jì)劃(試行)》，結(jié)合本校的實(shí)際情況，在七到九年級(jí)開設(shè)思想品德、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程，以及地方與校本課程。

　　四、課程安排

　　(一)各學(xué)年教學(xué)時(shí)間安排

　　1、全年52周：教學(xué)時(shí)間39周，假期(寒暑假、國(guó)家法定節(jié)假日等)13周。

　　2、教學(xué)時(shí)間：每學(xué)年上課35周(九年級(jí)的第二學(xué)期減少2周)、復(fù)習(xí)考試2周

　　(九年級(jí)的第二學(xué)期增加2周)、學(xué)校機(jī)動(dòng)2周(用于學(xué)校安排地方課程、英語活動(dòng)周、文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、遠(yuǎn)足等)。

　　(二)每周活動(dòng)總量

　　1、每周按5天安排教學(xué)，周課時(shí)總量見課程設(shè)置表。

　　2、每節(jié)課的授課時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)短相結(jié)合的方式，上午每節(jié)課45分鐘，下午每節(jié)課40分鐘。

　　五、課程設(shè)置說明

　　1、課程的選擇

　　根據(jù)區(qū)及學(xué)校實(shí)際情況，采用歷史、地理;生物、物理、化學(xué);美術(shù)、音樂分科課程。

　　2、體育與健康課

　　體育與健康課程貫徹“健康第一”的原則。體育與健康課所要求的健康知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)有所了解，不組織筆試測(cè)試。每周3課時(shí)，另外安排上、下午兩次課間操時(shí)間，早晨與下午結(jié)束課程之后，學(xué)校提供場(chǎng)地、器材安排學(xué)生自主活動(dòng)。保證國(guó)家規(guī)定的學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的提高。

　　3、綜合實(shí)踐活動(dòng)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，包括信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等，旨在使學(xué)生通過親身實(shí)踐，關(guān)注生活和社會(huì)問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高收集與處理信息的能力，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，交流與合作的能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　第一，信息技術(shù)在七年級(jí)開設(shè)，每周2課時(shí)，共70課時(shí)。

　　第二，勞動(dòng)技術(shù)在七至八年級(jí)開設(shè)，每周一課時(shí)。不足課時(shí)總量部分，組織

　　學(xué)生到勞動(dòng)技術(shù)教育基地等機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所集中使用進(jìn)行教學(xué)。總課時(shí)100課時(shí)。

　　第三，研究性學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生情況，采取課堂與課余集中使用相結(jié)合的方式，

　　主要在八至九年級(jí)開設(shè)，共60課時(shí);社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)采取學(xué)校組織與學(xué)生自主安排相結(jié)合的方式，共80課時(shí)。總課時(shí)140課時(shí)。

　　5、地方課程

　　根據(jù)區(qū)教委規(guī)定和安排，在七至九年級(jí)開設(shè)六門地方課程，包括寫字、預(yù)防

　　愛滋病專題教育、毒品預(yù)防專題教育、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展專題教育、安全應(yīng)急與人民防空教育、心理健康等。其中預(yù)防愛滋病專題教育、毒品預(yù)防專題教育、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展專題教育、安全應(yīng)急與人民防空教育在學(xué)校的機(jī)動(dòng)時(shí)間內(nèi)完成。在七至八年級(jí)開設(shè)預(yù)防愛滋病專題教育，每學(xué)年6課時(shí);在七年級(jí)開設(shè)毒品預(yù)防專題教育，每學(xué)年6課時(shí);在八年級(jí)開設(shè)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展專題教育9課時(shí)，安全應(yīng)急與人民防空教育9課時(shí)。同時(shí)，在預(yù)防愛滋病專題教育、毒品預(yù)防專題教育、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展專題教育中，充分利用“世界艾滋病日”、“國(guó)際禁毒日”、“世界環(huán)境日”等契機(jī)，通過多種形式開展教育活動(dòng)。心理健康在每周一的地方課中安排，在七至八年級(jí)開設(shè)，共35課時(shí)。寫字課在八至九年級(jí)開設(shè)，每周1課時(shí)，共70課時(shí)。

　　6、校本課程

　　作為一所具有外語特色的學(xué)校，在外語課程方面有以下一些思考和做法。

　　首先，在保證課程的基礎(chǔ)性與統(tǒng)一性的前提下，就英語課程而言，遵循新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，力求在教學(xué)中改變過去過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與講授，忽視對(duì)語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程，成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

　　從聽、說、讀、寫語言學(xué)習(xí)的技能層面上，根據(jù)本校學(xué)生的英語水平和認(rèn)知心理特征進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。我校的英語課程設(shè)置如下：

　　(1)核心課程：配套區(qū)統(tǒng)一教材，教學(xué)的目的和任務(wù)是完成教育部門規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。以新課標(biāo)為指南，借助新課程改革的大平臺(tái)，創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)。

　　(2)拓展課程：配套經(jīng)過選擇和批準(zhǔn)的輔助教材，其目的和任務(wù)是加大學(xué)生聽、說、讀、寫的密度。拓展課形式有口語課、閱讀課、視聽課、外教課等。

　　(3)活動(dòng)課程：

　　根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，舉辦不同活動(dòng)，如朗誦比賽，美文背誦大賽，學(xué)唱英文歌曲,百詞競(jìng)賽，英語棋比賽，英文寫作比賽，英語短劇表演，英語辯論賽，英語廣播等，每學(xué)年在年級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，搞一次有影響力的全校性的英語活動(dòng)周，并通過活動(dòng)課程的組織實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中挖掘和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，體現(xiàn)“人人經(jīng)過努力都能取得成功”的現(xiàn)代教學(xué)思想。

　　(4)雙語課程：在其它學(xué)科課程中，滲透專業(yè)詞匯，中英結(jié)合，讓學(xué)生掌握一些各學(xué)科的專業(yè)詞匯，提倡有條件的教師用英語組織教學(xué)。

　　(5)家庭課程：求得家長(zhǎng)配合,請(qǐng)家長(zhǎng)有規(guī)律的督促學(xué)生完成校外時(shí)間的外語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說、背誦習(xí)慣。

　　(6)隱性課程：通過校園文化的建設(shè)，使同學(xué)們耳熏目染，在生活中感受教育。

　　其次，在開設(shè)英語課程的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力并對(duì)語言學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生第二外語的選修課程。目前學(xué)校選擇法語課作為學(xué)生第二外語選修課程。

　　六、課程實(shí)施

　　1、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)義務(wù)教育階段課程改革的重要意義和目的，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　2、全面落實(shí)義務(wù)教育課程計(jì)劃。不斷加強(qiáng)課程建設(shè)與管理，依據(jù)市區(qū)課程計(jì)劃，制定學(xué)校課程計(jì)劃，根據(jù)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理的要求，首先保證國(guó)家課程和市區(qū)規(guī)定的地方課程的開設(shè)。學(xué)校按照規(guī)定的課程和課時(shí)，制定本校的課程計(jì)劃和課程表，從實(shí)際出發(fā)安排好本校的校本課程。學(xué)校嚴(yán)格按照課程計(jì)劃和學(xué)校課程表開展教育教學(xué)，做到開齊課程科目，開足課時(shí)。

　　3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，組織課程改革的相關(guān)培訓(xùn)，開展課堂教學(xué)競(jìng)賽，深入推進(jìn)校本教研，提高教師綜合素質(zhì)，提升課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果。

　　七、課程評(píng)價(jià)

　　加強(qiáng)義務(wù)教育課程評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)，在完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)校課程體系的完善和實(shí)施。接受上級(jí)部門的監(jiān)督和指導(dǎo)。