低年級學生問題意識養成方法研究實施方案
（五）敘事研究法：教師及時反思課題研究工作，形成書面材料，可以是課例的分析介紹和教學案例、教學敘事，也可以是課題研究心得體會等。
六、課題研究的對象和范圍
（一）課題研究的對象。育才學校二年級（五）班學生為主要研究對象。
（二）概念的界定。學生問題意識養成是學生通過觀察、體驗發現問題、形成問題意識，并形成探索的理念，在教師引導、幫助激勵下找到解決問題的方法，并形成學會學習的一種方法。學生的問題意識培養：應從改變學生的學習方式入手，以問題為主線，變被動地學習為主動地學，培養學生的邏輯思維能力，使學生思維向敏捷性、創造性、獨立性和批判性發展，為學生的終身學習奠定基礎。
七、研究過程
1、研究準備階段（xx年12月—xx年12月）
主要工作：（1）選題、申請立項；（2）構建課題實驗思路，研究目標與內容；（3）進行與課題研究方面的理論學習，為課題研究提供理論依據；（4）擬定課題實施操作方案。（5）主要通過課堂觀察、課余訪談等方法診測了解以下兩個問題：
a、學生問題意識的培養所需要的教學情景
b、影響學生問題意識養成的因素
2、 研究實施階段（xx年1月—xx年5月）
根據第一階段的診測情況，采用“情境、問題、合作、探索”教學模式，以及現代教育技術的輔助手段，在科學合理運用上注重形成課堂教學結構和課堂學生問題有效研究。
（1） 按照課題方案實施研究。采取邊實驗邊反思，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。
（2）定期開展研究活動。
研究活動分成三個階段進行：第一階段是研究如何讓學生學會質疑，這一階段主要是讓學生知道有不明白的地方就提出來，有不同的想法就說出來，要敢于質疑。低年級的孩子好奇心強，愛問“為什么”，教師要抓住這一教學契機，適當引導、激勵，讓學生學會質疑；第二階段是研究如何指導學生發現問題、提出問題，這一階段其實也是學生探究精神的培養，遇到問題要多想一想“為什么”，形成 “有疑必問”的習慣；第三階段是研究在課堂教學活動中如何培養學生的問題意識，這一階段要研究如何提高學生提問題的質量，如何提有價值的問題。
（3）按照研究方案具體實施研究，注意積累、收集研究過程中的原始材料，把教學過程中的得失、體會、個案記錄下來，供以后參考、交流。
3.反思總結階段（xx年5月——xx年6月）
完善個人課題研究，整理、分析研究資料和數據，總結反思研究成果，撰寫結題報告。通過總結最后以文字的形式上交個人的課題研究成果。
八、課題成果的預期形式
（一）課題研究開題報告
（二）課題研究實施方案
（三）課題研究階段性階段性工作總結
（四）課題研究資料匯集
（五）圍繞課題研究形成的論文
（六）課題研究結題報告