小學課題實施方案（精選8篇）

小學課題實施方案 篇1

　　一、課題意義

　　“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”這是古人曾經總結出的一條經驗。做讀書筆記，好處頗多：勤做讀書筆記可以幫助學生進一步領會和記憶讀過的書的內容；勤做讀書筆記可以培養獨立思考和分析問題的能力；勤做讀書筆記可以豐富知識，積累資料，便于經常復習，溫故知新；勤做讀書筆記可以提高寫作能力。讀書筆記的好處顯而易見，它不但可以幫助記憶，彌補腦力不足，積累有用材料，開拓視野，增長知識，有效提高讀書效率，而且作筆記會產生新的思考，有利于發現新問題，研究新問題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。

　　二、問題現狀

　　我多年從事小學中高年級語文教學，我了解到很多老師都要求學生做讀書筆記，由于缺乏嚴格的要求和輔導，其結果學生做的筆記既不成形，又不成章。我們所看到的往往是一些亂七八糟的零碎符號，更有甚者，將讀書筆記胡亂地寫在書本的字里行間，把課本弄得面目全非，學生看不清書中的漢字，大大影響了學生的讀與寫。如此筆記，對學生的學習沒有起到積極作用。

　　三、研究目標

　　1、調查學生的`課堂與課外閱讀做讀書筆記現狀，通過問卷、訪談、調查等手段獲取一系列數據，為本課題的研究搜集資料。

　　2、開展閱讀指導課，輔導學生學做讀書筆記，并歸納一些做讀書筆記常用的方法。

　　3、在傳統的讀書筆記上創新，鼓勵學生探索讀書筆記的新模式。

　　4、建立激勵機制、開展讀書筆記評價方案，建立一套完整的評價體系

　　5、培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識，豐富語言的積累，提高語文綜合能力。

　　四、研究方法：

　　此課題由兩位教師承當研究任務，在研究過程中，以《基礎教育課程改革綱要》為指導，從實際出發，利用身邊一切可用的硬件和軟件資源，爭取領導支持，確保活動經費，以達到預期的研究目標。

　　1、教育調查法：對學生進行關于寫讀書筆記的問卷和訪談，了解學生的態度、看法，調查學生樂于接受寫讀書筆記的策略和方法，進行比較和研究。

　　2、文獻研究法：查閱有關書籍、網絡、報刊等，了解本課題的相關研究成果；制定實施方案，并進行方案的可行性論證。

　　3、行動研究法。根據制定的培養學生寫讀書筆記興趣的策略研究的實施方案，記錄實施過程和效果，采用行動研究的方法，根據實施的情況和反饋的結果，及時調整策略。同時積極撰寫階段科研成果，從而轉變教師的職業行為，提高科研水平。

　　五、研究過程

　　第一階段：準備階段（x年9月—x年10月）

　　1、調查學生中存在的課外閱讀讀書筆記的現狀及老師、家長對寫讀書筆記的看法。

　　2、搜集并閱讀國內外有關小學語文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。

　　3、整理課題申報相關材料，完成課題申報；

　　4、制定研究方案，學習相關文獻資料，做好課題研究的準備。

　　第二階段：實施階段（x年10月—x年12月）

　　1、進一步加強理論學習，深入實踐研究。

　　2、創設良好的寫讀書筆記氛圍，培養學生寫讀書筆記習慣，指導學生掌握有效的撰寫讀書筆記的方法。

　　3、交流、驗證，修改實施中的不足，及時調整跟進策略探究，尋求最有效的措施與方法。

　　六、成果形式

　　1、課題研究報告。

　　2、有關本課題研究的教育論文或經驗總結。

　　3、讀書筆記成果展覽；歸納做讀書筆記的方法并整理成冊；結題報告。

　　七、人員分工

　　文義進負責指定課題研究方案，搜集并閱讀國內外有關小學語文課外閱讀的探索與研究的文獻、資料。指導學生掌握有效的撰寫讀書筆記的方法。收集過程資料，總結實驗經驗，整理課題成果。建立激勵機制、開展讀書筆記評價方案，建立一套完整的評價體系。胡樹你負責開展閱讀指導課，輔導學生學做讀書筆記，并歸納一些做讀書筆記常用的方法。在傳統的讀書筆記上創新，鼓勵學生探索讀書筆記的新模式。根據實施的情況和反饋的結果，及時調整策略。

　　八、經費保障

　　為保證課題研究的順利進行，學校需要提供經費，用于課題調查、購買相關材料、添置學習書籍、讀書筆記展覽等活動。初步預算活動經費為1800元左右。

小學課題實施方案 篇2

　　課題：小學英語合作化教學的課堂模式探究

　　課題研究員：

　　學 校： XX小學

　　實施方案

　　一. 課題的表述：

　　小學英語合作化教學的課堂模式探究

　　二. 課題涵義：

　　小學英語合作教學就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。本課題主要研究英語合作化教學的課堂模式，真正體現以學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，使學生的知識、技能、情感都得到和諧發展。

　　三.課題提出的背景：

　　合作學習（cooperative learning）于20世紀初源于美國，在70年代中期至80年代中期取得了實質性的發展，在中國合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用教學活動。合作學習就是學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式，又稱“小組學習”、“團隊學習”或“分享學習”，是一種富有創意和實效的教學理論與策略。它在改善課堂內的教學氣氛，大面積提高學生的學業成績，幫助學生養成良好的`品質和學會自主學習等方面實效顯著，是當代主流

　　教學理論與策略之一。

　　四.研究目標：

　　1.創建民主科學的小組合作化教學的管理模式；

　　2.探究小組合作化教學的課堂模式；

　　3.創建科學的小學英語評價標準及實施辦法。

　　五.研究方法：

　　1、運用測驗法和比較研究法，對實驗班的學生情況進行前測和后測，比較驗證該教學法的實驗成效；

　　2、運用行動研究法，對實驗班的學生進行科學的均衡分組，并創設系統民主的小組管理模式；

　　3、運用行動研究法和經驗總結法，對實驗班的學生嘗試小組合作化教學模式；

　　4、運用觀察法和文獻研究法，創設科學系統的小學英語學生評價機制；

　　5、運用經驗總結法和比較研究法，總結形成該課題的研究性課題報告。

　　六.研究步驟：

　　1. 研究分組方法：

　　創建民主科學的小組合作化教學的管理模式。負責人：楊福穩。

　　2. 探究小組合作化教學的課堂模式：

　　研究具體的小組合作化教學步驟，形成較

　　成熟的教學案例。負責人：呂振紅。

　　3. 達成科學系統的小學英語評價機制：

　　2研究具體可行的評價標準及執行辦法，形成科學的評價體系的經驗總結。階段負責人：駱敏之。

　　七.成果形式：

　　1.研究分組方法，總結出具體成熟的經驗論文。

　　2.探究小組合作化教學的課堂模式，形成較成熟的教學案例。

　　3.研究具體可行的評價標準及執行辦法，形成科學的評價體系的經驗論文。

小學課題實施方案 篇3

　　為了適應基礎教育改革與發展的需要，切實提高我校教師課堂教學能力和實施素質教育的水平，為教師的專業成長和學校持續發展提供廣闊的學習空間，努力造就一支具有較高素質的學習型教師隊伍，全面推進素質教育，穩步實施新課程改革。根據商南縣教育體育局校本培訓實施意見的具體要求，現結合我校的教育教學的實際情況，制定我校校本研修實施方案。

　　一、指導思想

　　圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育，以“會備課、備好課”為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強校本培訓的針對性和實效性。“強化科研意識、轉變課程理念、落實研修實效”，以更新教育觀念為先導，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究新課程為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以培養一批專業型、創新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

　　二、研修目標

　　本次研修我校將以“商南縣教育體育局20xx年暑期校本培訓實施意見”的指導思想為準繩，以適應深入新課程需要為根本，通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風范，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過有效改革課堂教學，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展的`需要，積極探索學生養成教育的新模式，改革學生好教師的評價方法，為提高教育教學質量奠定良好的基礎。

　　三、成立校本研修工作領導小組

　　1、研修領導小組

　　組長：簡國志

　　副組長：黃明臣章玉乾

　　成員：校委會成員

　　領導小組下設辦公室，辦公室設在教導處，范良宏為辦公室主任，負責研修的安排、日常管理和質量監控等工作。

　　2、研修學習培訓小組

　　組長：黃明臣

　　副組長：范良宏

　　成員：校委會成員和各教研組組長

　　四、研修形式

　　我校校本研修將以“新理念、新課程、新技術”為內容，以有效教學、有效教師和有效研修的學習為載體，以“一切從教師的需要出發，一切為了教師的專業發展”為重點,結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施素質教育的能力這一目標。形成一支具有一定規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍;形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養一批具有發展潛力的青年骨干教師。同時，學習、發揚名師優秀教育思想和成功經驗、形成自己的教學風格和特長，由“經驗技術型”向“實踐反思型”的現代型教師轉變。

　　1、組織教師積極參加“陽光師訓”活動。以“聚焦課堂教學，引領校本研修”為主題。堅持“基于教學、聚焦課堂”，從培訓內容到形式，把培訓的著眼點放在課堂教學上，幫助廣大教師解決課堂教學中遇到的疑惑;堅持“面向農村、示范引領”，全面推進校本研修，幫助我校教師積極探索具有區域和本校特色的校本研修內容與形式，從而真正達到以“研”促“教”的目的。2、開展“修師德，揚師魂”師德研修。結合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意;愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發展服務;愛自己，就是要做到以“學為人師，行為示范”為準則，增強教師職業的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。

　　3、新課程研修。更新教育教學理念，全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。

　　4、教育教學能力研修。以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動;在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能研修;要通過結合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。積極引領教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉化。在不同的學科中評選出具有代表性的教學設計、教學案例、教學反思進行公開展示;通過優秀教師的公開課教學，為學校教師的教學技能和開展校本研修起到示范引領作用。

　　5、現代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研修活動，幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能，提高信息技術與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創設環境。組織青年教師學習網絡知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網絡空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

　　6、教育科研能力研修。樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修。以“有效研究”為切入點，做到教學即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學中，教育敘事中，提升總結中，借鑒學習提煉中……。

　　五、研修方式與活動

　　1、自主學習：教師通過自學新課標深悟領會新課程理念，切實加強教師的現代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養。

　　2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對我校共性“問題”，讓經驗豐富的教師和優秀教師搞專題講座，解決教師在教的過程中遇到的問題。

　　3、小組研討：以教研組為單位，利用研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，教研組長要時時關注新的教育動態。著重學科教學的“互動生成”方式的理解與嘗試教學。

　　4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，教研組做好詳實記錄;同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動;各教研組組織教師觀看名師錄象。

　　六、考核方法

　　教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。把教師參加校本研修的內容按學時計算，完成研修任務與月績效工資聯系，考核結果將作為教師學期教育教學工作考核的依據,并與年末考核掛鉤。

小學課題實施方案 篇4

　　一、指導思想：

　　以教育局、總校跨越式教學方案為指導，以促進每個學生的發展為宗旨，強調理論指導下的實踐性研究，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，推進課題實踐，確保學校教研工作落到實處，進一步提高教研質量。

　　二、主要任務：

　　1、認真學習貫徹縣教研室鋪開小學英語跨越式教學的課題實踐的精神，學習課題實踐的實施方案。學習教育學、心理學和教學的基本知識，掌握教學規律和教學技巧，提高教學業務水平。

　　2、認真學習小學英語跨越式教學理論，立足以

　　“口語交際”為中心的教學思想，理透

　　“1∶1∶1”教學模式，轉變教育觀念，不斷深化教育教學改革，積極探索“跨越式教學”的規律，創新教學內容和教學方法。

　　3、發揮小組的合作精神，制定教學計劃、明確培養目標和教學要求。深入研究教學內容，使教師在掌握課程標準、教學目標、教材體系、重點難點的基礎上研究處理和使用教材，注重理論聯系實際，加強實踐性教學，采取適宜的教學方法，推行

　　“1∶1∶1”的教學模式，啟發、引導、愛護學生學習，培養學生的'主動性和創造性。

　　4、在課題實踐教學中，不斷反思，不斷提升理論認識，不斷改進，不斷創新，不斷完善教案設計，初步定型教案以備后者學習和研究。

　　三、具體措施

　　1、健全機構

　　成立以校長為組長、教學主任和任何教師為組員的校課題實踐小組，由教研組長主持、召集教研組的活動。

　　2、制定計劃

　　在學校教研工作計劃制定后，教研組長組織教師討論制定教研組教研工作計劃，要求對本學期教學研究的目標、重點課題、活動方法做出統籌安排，制定出切實可行的方案，讓方案有利于課題實踐的實施。

　　3、活動要求

　　教研活動以教研組為單位，以課題實踐為主線，每次教研活動實行嚴格考勤，必須按時參加，不得無故缺席，一般也不得請假。活動必須做到有目的、有計劃、有專題、有效果、有記錄。

　　4、活動內容

　　學習新課標、小學英語跨越式教學理論，鉆研教材、改進教法，研究小學英語跨越式

　　“1∶1∶1”教學模式的備、教、輔、改、析、評等活動，并對各項活動及時總結和交流。

　　5、實驗班設置：英語實驗班為三年級和四年級。

　　四、教研活動制度

　　1、全體教師必須以高度的責任感和事業心，以滿腔的熱情，以主人公的態度積極參加小學英語跨越式教學課題實踐的教研活動。

　　2、學校實行領導分管制度，以促課題實踐的更好實施。

　　3、教研組是學校落實教學工作、開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織。英語教研組長應以課題實踐為主題負責組織領導本組有關教學研究的全部工作。

　　4、以“課題實踐”為主導思想，制定好學校教研工作計劃和英語組教研工作計劃。計劃應做到有目的、有計劃、有專題、有效果、好實施。

　　5、活動安排：

　　（1）活動地點各組按需自行確定

　　（2）定期組織教研活動，同時進行理論學習，參與教師不得遲到、早退或無故缺席，有事先請假，并經有關領導人批準后方可，對不能遵守活動時間和無故缺席者做好記錄。

　　（3）教研組長提前準備，安排好下次活動主講人、內容，并做好記錄。

　　（4）活動時每位教師需做好業務學習筆記。

　　6、為了更好的推行小學英語跨越式教學的課題實踐，為了更好的實施

　　“1∶1∶1”教學模式，英語組全體教師應積極響應、積極參與、積極支持、積極鼓勵、積極幫助實驗教師備好課，上好課。

　　7、鼓勵教師相互學習，共同提高。聽課、評課是實施有效教學指導的重要措施，是教師相互學習，共同提高的重要途徑，是優化教學的重要手段。英語組應組織教師多聽實驗班的教研課，每周至少聽一節課，并向實驗教師提出寶貴的建議和整改措施，讓實驗教師積累更豐富的教學經驗，更好的推行課題實踐。

　　五、具體活動安排

　　三月份：

　　1、制定學校跨越式教學實施方案

　　2、跨越式教學培訓

　　四月份：

　　1、跨越式教學研討活動（三年級英語）

　　五月份：

　　跨越式教學示范課觀摩

　　六月份：

　　跨越式教學階段總結

　　七月份：

　　1、跨越式教學工作總結

　　2、所有資料歸類裝檔

小學課題實施方案 篇5

　　一、實施背景

　　新頒布的20xx版課程標準較之以前的教學大綱在課程理念、目標、內容、方法和評價等方面都發生了很大的變化：教育理念由"知識為本"到"育人為本"的轉變;課程目標由"雙基"到"四基"的轉變;內容方法由"結果性"到"結果性"加"過程性"的轉變;評價目標與方法由"單一"到"多元"的轉變。使得我們以往的課堂教學模式、方法以及評價不在適應也達不到課程標準的要求，更不適應學生創新意識、創新能力的培養和為學生終身發展奠基的目標要求，因此課堂教學改革勢在必行。我校決定在全校二年級和五年級推行課堂教學改革。以五年級數學為主，二年級數學為輔助實驗年級進行課改實驗，在有了初步經驗和成果后全面鋪開。

　　二、指導思想

　　為了全面貫徹素質教育，落實新課程理念，改革課堂教學結構，進一步改革課堂教學中過分束縛學生的做法，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。以20xx版課程標準為綱領，以"嘗試教育理論"和"生本教育理論"為依據，以"智慧數學，生命課堂"為目標，力求我們的數學課堂達到"能激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考，培養學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。"使教師由"教會"發展到"會教"，使學生由"學會"發展為"會學"，真正做到為學生的終身發展奠基。全面打造"智慧數學、生命課堂"品牌。

　　三、具體實施環節

　　第一個環節：課前兩分鐘

　　課前兩分鐘是用來給學生們來展示的舞臺，展示的內容可以豐富多彩，形式多樣不拘一格。可以是口算比賽、數學古詩、數學家的故事、數學要聞、數學成語、數學符號的.由來，或者誦讀數學公式和定律等等形式多樣。在這短短的兩分鐘時間內，通過自信的主持，精彩的展示和表現帶給學生快樂、自由和成長。這個環節組織的好的話會成為師生的最愛。

　　第二個環節：前置性作業

　　"智慧數學、生命課堂"最重要的一個環節就是讓學生完成老師布置的前置性作業。結合學生的認知特點和生活經驗合理的設計"前置性作業"。前置性作業包括兩個方面：

　　一是預留前置性作業，也就是課前要完成的前置性作業。在前置性作業的設計要注意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什么，如果好的前置性作業的話，設計要盡量富有啟發性、開放性和創造性，使學生在做前置性作業的過程中，能得到學習方法的培養和思維能力的訓練，也能暴露出學生在自學過程中存在的問題以引發討論。

　　二是在課堂上完成的前置性作業，教師根據實際情況，將"預習"移到課堂中，即在上課開始時，就讓學生緊緊圍繞著學習目標，按照教師的"前置性作業"進行自我探究、自我實踐、自主學習。這時的學生學習是在老師指揮下的統一行動，是每一個學生都在進行的探究、實踐與學習，學生在規定的時間內學習，增強了時間觀念，有效地培養學生的自學能力。

　　第三個環節：小組合作學習

　　"智慧數學、生命課堂"以學生為本，以生命為本，一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。給每一個孩子創新的機會。小組合作學習就是體現了這個原則。

　　教學流程是：

　　1、出示小組合作學習要求;

　　2、4人小組成員開始小組學習課前小研究，結合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，準備好上臺向全班匯報。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優良中差搭配。選出成績優秀，管理能力強的學生為組長，組長的任務有分工、協調、幫助、評價等。

　　第四個環節：小組匯報

　　小組內達成一致的建議向全班匯報是一堂課重要的也是最能張揚學生個性的環節。小組匯報時的要求是：

　　1.組內每個學生都要發言。

　　2.發言完畢，組長要承擔和臺下的同學交流互動的任務。發言完，組長要問：哪個同學對我們小組的匯報有評價、補充或疑問?

　　3.組長還要承擔或指定其他同學提煉出發言內容的中心詞在黑板上板書的任務。

　　4.每個小組要認真傾聽其聽發言，及時針對發言內容進行評價、補充或質疑，補充時切忌重復。

　　在小組向全班匯報的過程中，少不了教師的點撥。點撥要掌握以下兩點：

　　1.點撥的語言要盡量精煉，盡量少點用時間。

　　2.點撥要起到表揚、激勵和"收"(不要讓一個問題沒完沒了擴展出去，注意收局)"放"(比如有些重點或難點可以拓展)"引"(引導學生將精力和注意力往本節課想要達成的目標方面作點撥)的作用。

　　第五個環節：師生評價

　　新課程改革的評價理念提到："建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。"

　　在教學中，通常的評價方式主要有以下四種：

　　口述式、文字式、評"星"式、稱號式等，評價的標準應多維、評價方法應多樣、評價主體應多元、尤其突出對學生合作探究，創新和實踐能力的評價。

　　第六個環節：自我挑戰

　　設計數學課堂練習。課堂練習要設計有挑戰性習題，可以通過游戲、猜謎、闖關練習等形式，吸引學生的無意注意，當學生沉迷在問題的情境之中時，他們的無意注意就會轉化為有意注意并趨于主導地位，從而達到主動探究的目的。

　　當然，數學課堂教學的流程也可以在上述的流程中根據課型的不同進行刪減，但"智慧數學、生命課堂"的核心部分應在教學中體現出來。

小學課題實施方案 篇6

　　一、課題的提出

　　小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學英語并無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。

　　二、課題的界定

　　基礎教育階段，《新課程標準》已較大的篇幅闡述了英語學習策略，這就對英語教師的教學策略提出了新的要求：能在實踐教學中運用科學的教學策略幫助學生有效地使用學習策略，采用科學的方法提高學習效率，培養學生自主學習的能力和自身發展能力。閱讀教學策略是英語學習策略的一部分，它源于教學實踐的需要，在閱讀教學中根據一定的教學理論和學生的實際情況，設計出教師自己對課內外閱讀教學組織和調控的方案。

　　三、課題研究的理論依據

　　古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關而各有區別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式。”英語閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進行默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上，速度較快。現在的中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現象。導致這種現象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學中，我發現其主要原因是語言因素限制了學生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習語、短語和語法規則等。當學生遇到新單詞或新句式時，立即產生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學生缺乏閱讀的興趣。大部分學生除了作業中的閱讀練習,從來不主動閱讀課外材料。再者，學生對閱讀的內容缺乏深層的理解。

　　四、課題研究的目標

　　（一）研究的目的：探索小學英語閱讀教學的'有效方法。

　　（二）總體目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。

　　（三）分級目標：

　　三年級：

　　1、能看圖識單詞，或認讀所學單詞。

　　2、能朗讀和理解學過的簡單的句型及對話。

　　3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。

　　四年級：

　　1、具有初步拼讀具有一定規則的單詞的能力。

　　2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學生學習使用字典。

　　3、能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意。

　　五年級：

　　1、能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。

　　2、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。

　　3、能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。

　　4、能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。

　　5、初步建立起課內，課外閱讀的興趣和習慣。

　　六年級：

　　1、能正確流利地朗讀所學對話，短文以及與教材難度相當的對話，短文。

　　2、能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關信息。

　　3、能夠運用簡單的閱讀技巧來提高理解的準確度和閱讀的速度。

　　4、有較濃的課內，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習慣。

小學課題實施方案 篇7

　　一、問題提出

　　1、作為一名小學語文教師，最讓我步履維艱的還是作文教學。作文，本來就是對認識到的生活的真實地反應。寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。小學生的作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但小學生往往容易把身邊的事情忽視掉，不容易挖掘身邊的題材。這就需要教師恰當的加以引導。引導他們在寫作文時說真話，訴真情。

　　2、順應時代的要求。知識經濟的時代對人才的核心要求是具有創新意識和創新能力。學校各科教學紛紛在研究創新教育的切入點；“研究是作文”旨在突破傳統作文教學重回憶、重記敘的傾向，更注重培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，這是回應時代對人才要求的呼喚。要想讓教學獲得全局性的突破，應把大力花在如何讓我們的作文教學更有效上。

　　二、理論依據

　　1、《語文新課程標準》為小學生習作教學提出了明確的方向：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”

　　2、作文教法理論認為：作文教學“首先是教師的問題”，主張“教無定法、文無定法”，我們的教師應“結合時代精神，在作文教學中尋求有效策略，使作文教學盡快走出困境，走向健康發展的軌道。”

　　3、有效教學理論認為：有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。

　　4、“一切為了學生”的生本教育價值觀，“高度尊重學生”的生本教育倫理觀，“全面依靠學生”的生本教育行為端正是現行作文教學的正確導向。

　　三、研究目標

　　本課題研究將改變農村小學生習作教學的現狀，完善小學習作教學的整體訓練體系和專題訓練體系；形成科學合理的農村小學習作教學評價體制；形成小學各學段語文作文教學及批閱的有效教學措施；改變作文應試教學模式，實現教師角色轉換。

　　四、研究思路

　　作文是語文綜合能力的具體體現，一直以來就是語文教學的重點。縱觀小學習作的教學現狀存在諸多問題，如錯別字多，語言貧乏，詞不達意，無話可說，無事可述，說假話、空話、套話、胡編亂造等等，因此，我們組織了一部分有志于改變小學習作教學的有效模式，以利于提高校學生習作教學效率，使習作教學走出困境。

　　1、課題研究試驗班級為低年級學生，以培養學生的閱讀習作興趣，促進學生的個性發展。

　　2、通過對兒童心理學和作文之間關系的研究，了解兒童成長中的需要，讓學生寫作文起就明白：作文一定要傾注真情，從而提高作文教學的效率，促進學生個性發展，培養學生的想象力，提高學生的作文水平。

　　3、接觸作者的畏懼心理，坦誠展示自己心靈深處的真實思想，充分抒發從生活中積累起的自由表達和有創意的表達。

　　4、初步學習并研討小學作文教學中習作素材收集的途徑及方法。

　　5、有高質量的教學實踐課，教學案例，教學反思和教學論文，反應研究水平的有效課堂的教學模式，研究報告和其他一些研究成果資料。

　　低年級看中練習與片段。要求是：“低年級學生要留心周圍事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來，要求內容具體，感情真實，語句通順連貫。”對這個階段的學生作文訓練要注意趣味性，減緩坡度，調動學生習作積極性。

　　五、研究步驟

　　第一階段：課題選題、立項階段（20xx年7月—20xx年10月）

　　1、 深入調查研究，選題立項。查閱相關資料，學習有關理論對習作教學的'內涵、特征做初步的概念界定。

　　2、 確立研究課題，進行課題論證。以新課程理念為指導，據我校教育教學發展的情況，按照新課程改革的目標要求來確定課題并進行論證。

　　3、 制定課題實施方案，組織課題實施。

　　第二階段：課題實施與研究階段（20xx年10月—20xx年6月）

　　1、 利用課堂教學等形式開展課題實施與研究。

　　2、 如何記錄研究過程中的各種相關現象、數據、問題等事宜。

　　3、 定期開展課題研討，解決教學中的實際問題，舉行課題經驗交流會，研究實施課題。

　　4、 在生成的基礎上，利用課堂教學進一步開展課題實施與研究，最終形成具有我們自己特色的習作教學模式。

　　第三階段：課題研究成果總結階段（20xx年7月）

　　1、 匯集測試、收集的資料，針對所研究的問題的解決方案，研究的狀況等相關情況，以實驗報告、經驗交流、學術論文等形式進行總結，由學校統一組織，以經驗交流會或專欄的形式進行展示交流。

　　2、 準備相關資料，申請結題。

　　3、 整理課題研究資料存檔。

　　4、 做好課題結題準備工作，進行課題成果展示。

　　六、研究對象、方法與人員

　　對象：永坪鎮第二小學學生

　　方法：文獻研究法 調查研究法 行動研究法 經驗總結法

　　人員： 劉靚

　　七、課題研的究任務保證措施

　　1、領導重視。我校領導高度重視學校科研工作，鼓勵全校教師參與課題研究，調動廣大教師積極性。

　　2、作為一名語文教師，對目前學生習作狀況有著全面的了解，在平時的教學過程中開展過“提高農村小學生寫作能力”方面的研究，受到一定效果。

　　3、本課題的研究有高級職稱的教師指導。

　　八、參考文獻

　　1、《走進研究自主作文》

　　2、《小學語文評價標準》

　　3、《現代漢語詞典》

　　4、《現代教學論》

　　5、《小學作文教學論》

　　6、《淺談小學生習作能力的培養》

小學課題實施方案 篇8

　　一、課題的提出及課題界定

　　（一）課題的提出

　　《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程不僅要考慮學生學習數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。”并明確指出：“數學教學中，應當有意識、有計劃地設計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數學之間的聯系，感受數學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。”在“新課標的要求”中指出“數學教學要以學生發展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，在獲得基本的數學知識和技能的同時，得到充分發展。”在“評價建議”中指出“評價既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。”

　　教學實踐也告訴我們：任何年齡的學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數學的興趣和愛好，對數學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學是靈臺縣一所最偏遠的農村學校，

　　五、六年級學生來自七村六校，學生素質參差不齊，又存在能力差異，使得不同學生對知識的領悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分數應用題的教學必然顯得死板、機械、沉悶，阻礙了學生思維發展和能力的培養。“腳踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學方式導致學生得不到主動的發展；也沒有培養學生主動探究能力，這根本不 符合素質教育的要求，更不符合《新課標》的教學理念。

　　鑒于此，我們提出了“小學生解答分數應用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分數應用題的教學，幫助學生理解數學概念，培養學生解決簡單實際問題的能力和邏輯思維能力，使學生獲得系統數學知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導的研究，也是為好落實和實施《數學課程標準》，推動我校小學數學更好地實施素質教育，提高我校教師和學生的整體素質，具有一定的理論價值和實踐意義。

　　（二）課題界定

　　有效是指：能實現預期目的。

　　練習是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。練習有無效練習與有效練習之分。練習的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發展學生的思維，培養學生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂內的.各種練習，如書面練習，口頭練習，動手練習等；同時也包括課外的練習。

　　二、課題研究理論依據

　　1、有效教學理論

　　有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發展的一種有效的實踐活動。它強調效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現在以下三個方面：

　　（1）促進學生的學習和發展是有 效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。

　　（2）激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎。

　　（3）提供和創設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質和核心。

　　2、有意義學習理論

　　有意義學習理論認為，學習的過程即新舊知識相互聯系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統一起來，其結果既是認識和能力的發展，又是情感和人格的完美。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。

　　3、皮亞杰認知發展結構理論

　　皮亞杰認知發展結構理論認為，兒童對經驗（知識）的認知有兩種：第一種是關于客體的物理經驗，“它是通過一種簡單的抽象過程從客體本身中引出的”，“人的視覺、聽覺、觸覺等等對形成這類物理經驗形態的知識起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數理的經驗，它發端于主、客體的相互作用，它產生于主體對客體所施加的動作及其協調。課堂上學生在教師主導的“問題場”里動手、動口、動耳、動眼、動腦等，通過親自參與操作、活動、游戲；通過師生互動、生生互動等情節；主動地感受經驗獲取知識。

　　三、課題研究的內容

　　1、如何充分發揮練習功能，提高練習的效率的研究。

　　2、探討不同類型的數學課進行練習選擇的策略研究。

　　3、組建新授課、練習課、復習課等課型的練習體題組的研究。

　　4、如何通過設計練習，開發學生思維的研究。

　　5、以有效性為原則，根據不同的教學內容，切合學生的認知水平設計多元化的練習題，使數學學習活動成為生動活潑、積極主動的過程。

　　6、實施課堂教學分層評價講評學生練習活動的有效性研究。

　　四、研究過程及方法選擇

　　課題研究過程：

　　第一階段：搜集資料，實踐，階段性小結。（20xx年4月至20xx年12月）

　　（1）制定課題方案與申報工作。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。

　　（2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。

　　（3） 建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關文獻資料。

　　第二階段：完成階段性實驗報告及相關資料（20xx年1月至20xx年4月）

　　（1）確定發展目標。培訓參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做好階段小結。

　　（2）通過和實驗教師的共同研究，撰寫實驗方案。

　　（3）前測，調查問卷

　　（一）。

　　（4）開展評價活動、驗證實驗方案。

　　（5）注意資料收集歸檔。

　　（6）后測，調查問卷

　　（二）。

　　（7）積累實驗案例，分析實驗效果。

　　（8） 初步評選優秀案例及論文。

　　第三階段：解題能力研究階段（20xx年5月至20xx年7月）

　　（1）按計劃完成實驗任務。

　　（2）分析研究過程，整理研究資料。

　　（3）指導參與課題的教師進行實驗數據資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關教學論文，優秀研究案例等，總結研究成果。

　　課題研究方法：

　　本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數學法，確保本課題得以高效地實施。

　　1、抽樣法：根據課題研究的內容，按一定的方式從各個年級中選取兩個班做樣本，對其進行調查研究，然后將這一部分調查研究的結果推論到總體上去，從而得出總的結論。為課題的研究作一個全面了解。

　　2、問卷法：根據課題研究的內容設計一套問卷，要求被調查者回答而收集資料。在實施階段之前和實施階段之后各設計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數據。

　　3、觀察法：根據研究課題，有選擇地針對學困生課堂練習的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現象，探尋課題研究的本質的方法。

　　4、數學法：運用數學方法進行綜合，找出一些課題研究在數量上的相對穩定的關系。及時總結、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。

　　五、課題研究的條件及預期成果

　　課題研究的條件：

　　1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過各級各類關于新課程的培訓活動。平時注意積累教科研知識。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實施。

　　2、客觀條件：課題研究對象和研究內容通過實驗班和對照班的管理來實施進行。目前我校數學科組也有相關的教研活動，需要將其整合，協調統一，滾動發展，以適應新課程實施的要求。 部分教師逐步形成自己的教學特色。 而相關的教研活動、相關的教師就成為本課題研究的資源保障，是開展這一課題研究的充分條件。

　　資料設備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網查找資料，都申請了數字圖書帳號，可以減少我們本地區信息閉塞的劣勢的影響。我們熟悉運用信息技術進行分析、幫助研究，學習過教育科研的基本知識，能夠運用行動研究法、文獻法、問卷調查法、實地調查、比較法等方法開展研究。

　　預期成果：

　　1、論文的撰寫。

　　2、探索并形成我校小學數學在新課程背景下小學數學課堂教學練習題組設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學練習題組的設計能力、更加有效地發揮數學練習在使學生獲得系統數學知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。

　　3、通過實驗：形成若干系列化的小學數學課堂教學練習題組設計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設計的參照；提高教師的教學水平和科研能力，提高數學教學效益和質量。

　　4、發揮小學數學課堂教學練習題組設計的有效性練習在評定檢測學生數學成績方面的評價功能，以及促進學生積極主動發展，培養學生創新意識，提升學生的數學素養。

　　六、課題組成員及分工

　　主持人:楊福林