課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案（精選3篇）

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案 篇1

　　一 指導(dǎo)思想

　　英國教育家斯賓塞認(rèn)為“人類完全是從自我教育中取得進(jìn)步的。”美國教育家杜威也提出了“從做中學(xué)”的重要命題。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的.主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。”

　　為適應(yīng)語文新課程改革，充分發(fā)揮學(xué)生在作文評(píng)改過程中的主體性，關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，特根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》制定此話題作文訓(xùn)練成長式評(píng)價(jià)實(shí)施方案。

　　二 評(píng)價(jià)目的

　　1.采用以定性評(píng)價(jià)為主的手段，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極的參與到作文評(píng)價(jià)過程中，從而有效促進(jìn)學(xué)生分析能力和作文能力的提高。

　　2.重視學(xué)生作文訓(xùn)練過程中的實(shí)際情況，及時(shí)校正作文訓(xùn)練中的問題，切實(shí)幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)中提高，在評(píng)價(jià)中成長。

　　3.充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，挖掘?qū)W生潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自我欣賞自我完善，激發(fā)他們對(duì)自然，社會(huì)，人生的關(guān)注與思考。

　　4.運(yùn)用群評(píng)，自評(píng)和互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞他人，相互尊重理解，學(xué)會(huì)合作共處，取長補(bǔ)短。

　　三 評(píng)價(jià)方式

　　定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更重視定性評(píng)價(jià)。運(yùn)用群評(píng)，自評(píng)，互評(píng)和師評(píng)等多種形式，還可以調(diào)動(dòng)家長也參與到評(píng)價(jià)過程中來，為學(xué)生建立寫作成長檔案，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程。對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語表示等等。

　　四 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　1.內(nèi)容：能圍繞話題，自定中心，自圓其說，信息和細(xì)節(jié)與話題有關(guān)。此項(xiàng)滿分為20分，分為四個(gè)等級(jí)：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。

　　2.主旨：明確對(duì)象和目的，中心突出，觀點(diǎn)前后一致。此項(xiàng)滿分為20分，分為四個(gè)等級(jí)：一等16—20；二等10—15；三等6—10；四等0—5。

　　3.材料：能從生活視野和感情體驗(yàn)中取材立意，材料真實(shí)典型，感情真摯，說理充分。此項(xiàng)滿分為10分，分為三個(gè)等級(jí)：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

　　4.結(jié)構(gòu)：有頭有尾，文脈暢通，條理清晰，有邏輯順序。此項(xiàng)滿分為10分，分為三個(gè)等級(jí)：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

　　5.語言：語言簡潔得體，文從字順，能運(yùn)用多種修辭手法，句子富有變化 ，有文采。此項(xiàng)滿分為10分，分為三個(gè)等級(jí)：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

　　6.文體：文體意識(shí)強(qiáng)，能熟練掌握各種文體的寫作，表達(dá)方式的運(yùn)用靈活恰當(dāng)。此項(xiàng)滿分為10分，分為三個(gè)等級(jí)：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

　　7.文面：書寫整潔端正，行文合乎規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確。此項(xiàng)滿分為10分，分為三個(gè)等級(jí)：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

　　8.創(chuàng)意：作文有新的創(chuàng)意，有自己的體驗(yàn)和獨(dú)到的見解，有個(gè)性特征，表達(dá)有創(chuàng)意。此項(xiàng)滿分為10分，分為三個(gè)等級(jí)：一等8—10；二等5—7；三等0—4。

　　9.情感態(tài)度：樂于作文，有表達(dá)的愿望，有“我能寫好作文”的自信心；作文過程中態(tài)度端正，能虛心接受他人意見，合作意識(shí)強(qiáng)。此項(xiàng)滿分為5分，酌情給分。

　　10.修改能力：能自覺修改自己的文章，通過自改與互改，取長補(bǔ)短。修改后的文章較初稿確有較大提高。此項(xiàng)滿分為5分，酌情給分。

　　（說明：此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)7—9年級(jí)學(xué)段的寫作目標(biāo)制定，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r。鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活認(rèn)識(shí)自我；鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。重視對(duì)寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)；重視對(duì)學(xué)生作文修改能力的評(píng)價(jià)。）

　　五 評(píng)價(jià)過程

　　（一）集體評(píng)議

　　（課前準(zhǔn)備： 收上學(xué)生習(xí)作后，教師首先快速瀏覽一遍，以便對(duì)學(xué)生此次作文情況有大致了解。然后抽取一位寫作水平中等學(xué)生的作文，按班級(jí)人數(shù)復(fù)印份數(shù)下發(fā)，準(zhǔn)備在評(píng)改課上集體評(píng)議。）

　　1. 請(qǐng)習(xí)作者上講臺(tái)宣讀自己的作文，并對(duì)自己作文的立意，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，語言風(fēng)格等作出說明。

　　2. 全班同學(xué)結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（人手一份）進(jìn)行自由評(píng)議，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的1—8項(xiàng)分項(xiàng)評(píng)議，通過討論給出本篇作文的初評(píng)分。

　　3. 集體討論：本篇作文中有哪些閃光點(diǎn)？還有哪些不足之處？要引導(dǎo)學(xué)生盡量挖掘同學(xué)作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)同學(xué)習(xí)作中不足之處的指出態(tài)度應(yīng)誠懇。

　　4. 就“如何升格本文？”展開討論。要求學(xué)生們?cè)谟懻撝袨楸疚奶峁?至5條修改意見。

　　5. 要求習(xí)作者認(rèn)真整理記錄老師及同學(xué)們的意見，包括本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，修改建議。

　　（說明：葉圣陶說：“教是為了達(dá)到不需要教。”要把獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力教給學(xué)生。要使學(xué)生很好的充當(dāng)批閱者的角色，教師必須首先教給學(xué)生方法和規(guī)矩。集體評(píng)議意在讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)文章的基本方法和要領(lǐng)，為下一環(huán)節(jié)中的自評(píng)與互評(píng)作準(zhǔn)備。）

　　（二）分組活動(dòng)，小組成員開展自評(píng)與互評(píng)

　　1.劃分寫作小組，每四人為一組，確定一人為小組長。

　　（分組說明：分組可采用多種形式，可根據(jù)學(xué)生寫作水平的高低分成甲—寫作水平較強(qiáng)，乙—水平一般，丙—有困難三類組，這樣分組能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，分層訓(xùn)練，分層要求；也可將 “和誰討論”的自主權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自由分組，這樣學(xué)生的自主性更強(qiáng)，更便于學(xué)生互相交流，互相幫助，共同提高。）

　　2.小組成員輪流讀自己的習(xí)作，談寫作想法，并自評(píng)作文中的得與失。

　　（自評(píng)說明：學(xué)生在自讀作文后，往往便會(huì)意識(shí)到自己作文中的得與失，通過自評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，有利于學(xué)生的自我肯定與自我完善，促進(jìn)了主體性的發(fā)展。）

　　3.小組成員互相評(píng)議，依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出初評(píng)分。

　　（互評(píng)說明：學(xué)生互評(píng)時(shí)教師要積極參與到學(xué)生當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生多尋找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)一分為二的看待別人，公正客觀地給同學(xué)評(píng)分。）

　　4.小組長根據(jù)大家意見寫出評(píng)語，并寫下修改意見。

　　（說明：評(píng)語要求從優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面來寫，對(duì)同學(xué)作文中的不足要提出相應(yīng)的改進(jìn)建議）

　　5. 改完后簽上小組長的名字，收齊上交。

　　（三）教師再評(píng)

　　教師高屋建瓴的對(duì)學(xué)生的作品作出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不足，糾正他們?cè)谠u(píng)改中的缺點(diǎn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)語及修改建議作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)及補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)需注意以下幾點(diǎn)：

　　1. 對(duì)學(xué)生的習(xí)作及同學(xué)們的評(píng)語以肯定欣賞為主，對(duì)習(xí)作中問題較突出的學(xué)生予以個(gè)別交流及輔導(dǎo)。

　　2. 注意收集整理全班初次習(xí)作中存在的一些共性問題，以便于對(duì)學(xué)生的再指導(dǎo)。

　　（說明：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并不意味著撒手不管，教師必須密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，予以具體的指導(dǎo)和嚴(yán)格的要求，才能真正提高學(xué)生的寫作水平。）

　　（四）二次評(píng)分

　　1.在老師進(jìn)行二次指導(dǎo)之后，學(xué)生根據(jù)批改意見進(jìn)行修改，然后重新謄寫。

　　2.小組成員互評(píng)，依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1—8項(xiàng)進(jìn)行二次評(píng)分（再評(píng)分）。并依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)9—10評(píng)出每個(gè)同學(xué)的態(tài)度分，修改分。

　　3.小組長按照“初評(píng)分×40%+再評(píng)分×50%+態(tài)度分+修改分=本次作文分”的計(jì)算公式算出每個(gè)同學(xué)的本次作文分。

　　（說明：新課改要求我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。要重視對(duì)寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。要關(guān)注對(duì)學(xué)生作文修改能力的評(píng)價(jià)。所以在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)計(jì)算公式，試圖以一種較客觀公正的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的作文情況。）

　　4.各個(gè)小組依據(jù)本組情況，評(píng)選出“擬題專家”，“進(jìn)步之星”，“精彩語句”，“最佳習(xí)作”，“優(yōu)秀評(píng)委”獎(jiǎng)等，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　（說明：為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，鼓勵(lì)成功，特意從多個(gè)角度設(shè)置了獎(jiǎng)項(xiàng)。力求挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力；愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊；激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心；盡量讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己的亮點(diǎn)，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于學(xué)生的健康成長。）

　　（五）交流展示

　　1.擬題專家：各組推薦本次作文訓(xùn)練中題目擬得最好的同學(xué)及文題。

　　2.精彩語句：由小組長宣讀本組成員習(xí)作中的精彩語句及作者姓名。

　　3.進(jìn)步之星：各組表彰本次作文訓(xùn)練中態(tài)度最好，進(jìn)步最大的學(xué)生。

　　4.佳作亮相：各組評(píng)出的“最佳習(xí)作”作者親自朗讀自己的作品。

　　5.教師表彰本次作文訓(xùn)練中表現(xiàn)出色的小組及“優(yōu)秀評(píng)委”等個(gè)人。

　　（說明：交流展示的形式可多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作幻燈片，還可以將優(yōu)秀成果打印出來，裝訂成冊(cè)，便于全班同學(xué)傳閱。）

　　（六）成果整理

　　1.將好文章寫上批語，復(fù)印張貼以達(dá)到示范表揚(yáng)的作用。特別優(yōu)秀的習(xí)作還可以打印成冊(cè)，并向有關(guān)刊物推薦。

　　2.要求每位學(xué)生就此次作文訓(xùn)練寫200字左右的心得。

　　3.將習(xí)作及心得反饋給家長看，要求家長簽名并寫一兩句評(píng)語。

　　4.將此次作文的提綱，初稿，修訂稿，評(píng)價(jià)材料，寫作心得等裝訂起來，收入寫作成長檔案袋中。

　　（七）相關(guān)說明

　　1.教師可根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)成長式評(píng)價(jià)表，便于評(píng)價(jià)過程中的具體操作。

　　2.在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中教師既要充分相信學(xué)生，敢于放手，又要堅(jiān)持指導(dǎo)性原則，做好指導(dǎo)工作，不可放任自流，否則效果會(huì)適得其反，

　　3.評(píng)價(jià)過程只是整個(gè)作文訓(xùn)練過程當(dāng)中的一部分，故不必拘泥于一課一時(shí)，可由課堂延伸到課外，由教室延伸到家庭。

　　4.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生水平存在著差異，故教師也要根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生作文水平的不同起點(diǎn)分層為他們制定階段性目標(biāo)。只要達(dá)到目標(biāo)就應(yīng)大力表彰。

　　5.在評(píng)改過程中，要引導(dǎo)學(xué)生走出相互批評(píng)的誤區(qū)，使他們學(xué)會(huì)互相欣賞，互相鼓勵(lì)，讓每一個(gè)人都能享受到成功的快樂。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案 篇2

　　為推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)上級(jí)主管部門文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)情，特制訂本方案。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，按照市、縣主管部門要求，積極組織課改培訓(xùn)，更新教育觀念、手段，改革單一評(píng)價(jià)模式，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，積極穩(wěn)妥地探索課程改革的新路子。

　　二、課改組織機(jī)構(gòu)

　　課改組長：張延成副組長：竇興民、聶炳法、段連學(xué)成員：曹林、叢臨香、馬玉明、教研組長。

　　三、目標(biāo)任務(wù)

　　1、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，能提出自己獨(dú)到的見解。

　　2、了解新教材的內(nèi)容，體例結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、使用策略等問題。在此基礎(chǔ)上開展校本研究，開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，為教育教學(xué)服務(wù)。

　　3、開展教學(xué)方式的研究。科任教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄一支粉筆“滿堂灌”的現(xiàn)象，積極探索教師的角色意識(shí)，當(dāng)好課堂的“導(dǎo)讀”，而不是“演員”，研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程，教師要形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

　　4、開展學(xué)習(xí)方式的研究。積極培養(yǎng)倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性潛能，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。

　　5、開展形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，建立一套適合本校的評(píng)價(jià)體系。

　　四、措施方法

　　1、大力開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。任何改革，先要過思想關(guān)，即是思想觀念要先行，這是改革的保障。我們組織的三級(jí)培訓(xùn)，第一級(jí)即上層培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師到省、市參加骨干培訓(xùn)，第二級(jí)即組織全體教師的通識(shí)性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)；第三級(jí)是由學(xué)校組織培訓(xùn)，定時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，特別是觀摩實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范課例。通過三級(jí)培訓(xùn)，要使全體教師徹底轉(zhuǎn)為思想，杜絕“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

　　此外，學(xué)習(xí)培訓(xùn)分階段推進(jìn)，即分批分期選送科任教師參加省、市、縣組織的培訓(xùn)、課程研討活動(dòng)等；分批培訓(xùn)教師，即還在擔(dān)任老教材教學(xué)任務(wù)的教師也要讓他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們運(yùn)用新理念、新方法進(jìn)行課堂教學(xué)，跟蹤培訓(xùn)；對(duì)起始年級(jí)的教師，在后續(xù)階段仍要進(jìn)行教材培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)綜合培訓(xùn)、全員培訓(xùn)的目標(biāo)，

　　2、落實(shí)集體備課活動(dòng)，各科、各年級(jí)成立備課組、年級(jí)組跟蹤監(jiān)督。各備課組要有指導(dǎo)性的教學(xué)計(jì)劃，時(shí)度安排表、活動(dòng)安排表。備課組要開展集體備課活動(dòng)，每次備課要有中心發(fā)言人，備課組成員積極參與討論，發(fā)揮集體智慧，探索課改的新路子，備課組還應(yīng)定期開展看課、說話、評(píng)課活動(dòng)，真正做到取長補(bǔ)短，共同提高，共同進(jìn)步的目的。

　　3、健全課改相關(guān)制度。推進(jìn)課改還應(yīng)從制度方面進(jìn)行約束，我們決定研究制訂課改學(xué)習(xí)制度，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，課程評(píng)價(jià)制度等，讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓長沖中學(xué)師生能在最短的時(shí)限內(nèi)融入課乞討的洪流。

　　4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教研組長、備課組長經(jīng)常進(jìn)行課堂聽課、研討、研究教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學(xué)方法行為，運(yùn)用新教材采用老教法的作法。

　　5、探究教師教學(xué)方式的變革。

　　教學(xué)過程是教師的教與學(xué)業(yè)生的學(xué)雙方互動(dòng)的過程，它決不是教師教學(xué)生聽，或者學(xué)生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動(dòng)性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識(shí)的壟斷者、教材機(jī)構(gòu)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等的參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn)者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學(xué)，而是以學(xué)論教。教師出色地教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進(jìn)行重新定位，只有這樣，才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。

　　變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上，很多教師總習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)的思維，因?yàn)檫^去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡單，不需動(dòng)腦筋，而“課改”的課堂教學(xué)重視精神性的教育，讓學(xué)生在生活中在實(shí)踐中來感悟體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，這種教學(xué)沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經(jīng)驗(yàn)，更要深入為教師對(duì)學(xué)生在課堂上置凝提問的“估計(jì)”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關(guān)信息，此外，還要通過自己的真切感受，進(jìn)行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時(shí)給學(xué)生釋疑、答疑。“課改”課堂教學(xué)的這一系列變化對(duì)教師來說將意味著不輕松，難度大，這就要求教師要不斷地錘練自己，加快自己對(duì)這種課堂教學(xué)的“磨合”、適應(yīng)，要潛心研究，不斷探索，只有這樣，教師才能在自己的教學(xué)中真正為學(xué)生制作出豐盛、營養(yǎng)豐富的“課堂大餐”。

　　6、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)重要的理念就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人也非易事，如果我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)操作不當(dāng)，即使我們?cè)谡n堂上留給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，但學(xué)生卻感到無所事事，無所適從。這樣學(xué)生非但沒有成為學(xué)習(xí)的主人，反而成為課堂學(xué)習(xí)的冷漠的旁觀者，學(xué)生在課堂肯定是收效甚微。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生有效地課堂學(xué)習(xí)呢？其一：體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在課堂上要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)業(yè)習(xí)的情境，讓學(xué)生在這種特定的教材情境中來感悟、來體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生思考問題的動(dòng)機(jī)，來喚起他們解決問題欲望，不斷地升華學(xué)業(yè)生思想情感，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，如：數(shù)學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，首先讓學(xué)生置身于教材情境，生活中哪些圓的現(xiàn)象，圓對(duì)人類有何作用，讓學(xué)生在這種特定的情境中萌生探求圓的奧秘的欲望。其二，“對(duì)話學(xué)習(xí)：就是讓學(xué)生多與教材對(duì)話，多與作者對(duì)話，與生活對(duì)話。在課堂上多創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，讓學(xué)生通過討論，在群體交流中，各個(gè)學(xué)習(xí)體體思維不斷碰撞，從而迸發(fā)出智慧的火花。

　　7、積極推進(jìn)課題研究。我們要在各學(xué)科中大力研究、實(shí)驗(yàn)，不惜花費(fèi)財(cái)力、精力、人力投入實(shí)驗(yàn)研究，用堅(jiān)強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，充足的科研經(jīng)費(fèi)，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)研究，優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成果向市教科院匯報(bào)結(jié)題，在全市占據(jù)市示范學(xué)校的地位。

　　8、注重資料的整合和成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化。各學(xué)科教師在實(shí)施新課程中要收集一手資料，適用資料進(jìn)行分析，研究、歸納，在課改方面有在全縣仍至全市有一定地位和影響，特別是要推出一批課改名師、論文、材料等優(yōu)秀成果。

　　五、注意的問題

　　1、防止個(gè)別教師不愿改，不敢的情況發(fā)生，從思想上武裝教師的頭腦。對(duì)學(xué)生應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、養(yǎng)成訓(xùn)練，切忌隨遇而安，畏難情緒。

　　2、課程評(píng)價(jià)的缺位現(xiàn)象。課程評(píng)價(jià)本沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式，學(xué)校要制訂適應(yīng)課改對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師也應(yīng)當(dāng)用科學(xué)、發(fā)展的觀念評(píng)價(jià)學(xué)生，多元評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)是應(yīng)當(dāng)貫徹的評(píng)價(jià)原則。

　　3、杜絕“懶人”“懶思想”的現(xiàn)象，教師要站在時(shí)代的高度，與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)代同步，與思想同步，超前發(fā)展，在課改中有所作為。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案 篇3

　　根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于組織實(shí)施“國培計(jì)劃20xx年普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”的通知》(教師廳函[20xx]5號(hào))，和《甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》，為確保我省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作于20xx年秋季全面展開，結(jié)合我省實(shí)際，特制定本方案。

　　一、培訓(xùn)目標(biāo)

　　立足甘肅實(shí)際，借鑒先期進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)省份和我省義務(wù)教育階段課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握高中課程改革的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)要求，增強(qiáng)實(shí)施新課程的緊迫性和責(zé)任感;了解和掌握新教材的編寫思路、體例特征、結(jié)構(gòu)特征及各學(xué)科之間的關(guān)系;了解和掌握高中課程改革實(shí)施的情況，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，逐步提高教師實(shí)施新課程的管理能力、研究能力、指導(dǎo)能力和教學(xué)實(shí)踐能力;完善高中教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系，為教師終身學(xué)習(xí)提供支撐和保障，為各普通高中學(xué)校順利實(shí)施高中新課程提供師資保障。

　　二、培訓(xùn)內(nèi)容與對(duì)象

　　(一)培訓(xùn)學(xué)科：思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13門學(xué)科。

　　(二)培訓(xùn)內(nèi)容：普通高中課程改革總體情況及各學(xué)科課程方案的介紹;課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容介紹;各學(xué)科有關(guān)重要內(nèi)容的解讀;教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法的培訓(xùn);有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo);教學(xué)評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo);課程資源的開發(fā)與利用;教師教研活動(dòng)特別是校本教研和教師專業(yè)成長的引領(lǐng)等。

　　(三)培訓(xùn)對(duì)象：20xx年我省進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的各普通高中(含完全中學(xué)、民辦高中，下同)起始年級(jí)學(xué)科教師、學(xué)校中層以上管理人員(分學(xué)科參加)、省市縣高中學(xué)科教研員，共計(jì)約1.5萬人。

　　三、培訓(xùn)時(shí)間

　　(一)準(zhǔn)備階段：6月5日—7月20日，各市(州)完成各學(xué)科班級(jí)組織工作，組織對(duì)班主任、輔導(dǎo)教師和技術(shù)人員的培訓(xùn)，配發(fā)課程資源，組織學(xué)員做好學(xué)習(xí)前各項(xiàng)準(zhǔn)備。

　　(二)培訓(xùn)階段：7月28日—8月6日，組織思想政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等13個(gè)學(xué)科教師學(xué)習(xí)。每天5學(xué)時(shí)，共計(jì)50學(xué)時(shí)。其中學(xué)習(xí)視頻課程2小時(shí)，在線學(xué)習(xí)、交流和研討時(shí)間不少于3小時(shí)。

　　(三)總結(jié)階段：8月7日—8月17日。各市(州)培訓(xùn)主管部門將本地區(qū)培訓(xùn)工作總結(jié)報(bào)告(電子版)報(bào)送至“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”郵箱。

　　四、培訓(xùn)組織與管理

　　(一)本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作在甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，省教育廳專門成立項(xiàng)目管理小組，由分管副廳長擔(dān)任小組組長，成員由省教育廳基教處、師范處、財(cái)務(wù)處、民教處、督導(dǎo)室，省教科所、省電教中心負(fù)責(zé)人以及十四個(gè)市(州)教育局負(fù)責(zé)人。省教育廳成立 “甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”(以下簡稱項(xiàng)目執(zhí)行辦公室)，執(zhí)行辦公室設(shè)在甘肅省教育科學(xué)研究所。項(xiàng)目執(zhí)行辦公室在甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和省項(xiàng)目管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)對(duì)我省培訓(xùn)實(shí)施工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理，協(xié)調(diào)多方力量組織開展培訓(xùn)工作。主要包括研究制定培訓(xùn)實(shí)施方案，組織新課程省級(jí)骨干培訓(xùn)，組織培訓(xùn)者培訓(xùn)，加強(qiáng)與教育部相關(guān)部門和各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系。省教育廳成立巡視督查組，對(duì)各地培訓(xùn)工作進(jìn)行巡視、指導(dǎo)與督查，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)的主要職責(zé)。“國培計(jì)劃”中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室(掛靠在中央電教館)負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施的具體協(xié)調(diào)工作。通過招標(biāo)機(jī)制遴選有關(guān)專門網(wǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)的服務(wù)和技術(shù)支持工作，具體任務(wù)分配為：全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)負(fù)責(zé)語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育學(xué)科;北京今日?qǐng)@丁科技文化有限公司負(fù)責(zé)物理、化學(xué)、生物學(xué)科;北京百年樹人遠(yuǎn)程教育有限公司負(fù)責(zé)思想政治、信息技術(shù)學(xué)科。

　　網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要任務(wù)和職責(zé)是：參與培訓(xùn)課程資源開發(fā)和培訓(xùn)光盤制作，協(xié)助專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，組織專家在線輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程答疑，提供教務(wù)管理服務(wù)，制作操作指南，配合培訓(xùn)者培訓(xùn)的實(shí)施，組織在線研討和提供培訓(xùn)信息交流服務(wù)，提供技術(shù)支持與咨詢服務(wù)。

　　(三)各市(州)教育局的主要職責(zé)。根據(jù)本地區(qū)的具體情況進(jìn)一步分解、細(xì)化我省的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案，制定本地區(qū)針對(duì)培訓(xùn)工作的保障措施和應(yīng)急預(yù)案;組織開展市直高中的培訓(xùn)工作;成立檢查小組，對(duì)各縣(市區(qū))培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備、進(jìn)展情況進(jìn)行督導(dǎo)、檢查;及時(shí)向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位和省教育廳上報(bào)本轄區(qū)輔導(dǎo)教師、班主任、聯(lián)絡(luò)員、參訓(xùn)學(xué)員編班情況等信息;審核各縣、區(qū)呈報(bào)的學(xué)員培訓(xùn)成績報(bào)表;為本轄區(qū)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施提供相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)，并對(duì)本地區(qū)培訓(xùn)工作進(jìn)行全面總結(jié)。

　　(四)各縣(市區(qū))教育局的主要職責(zé)。根據(jù)上級(jí)主管部門項(xiàng)目實(shí)施方案的要求和本縣(市區(qū))學(xué)校、教師分布的具體情況，確定本縣(市區(qū))集中學(xué)習(xí)點(diǎn)(以下稱為“學(xué)習(xí)中心”);做好本縣(市區(qū))各“學(xué)習(xí)中心”班主任、指導(dǎo)教師、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的遴選工作;及時(shí)向所在市(州)教育行政主管部門上報(bào)本縣(市區(qū))班主任、指導(dǎo)教師、聯(lián)絡(luò)員、學(xué)員編班情況等信息;制定本縣(市區(qū))保障培訓(xùn)工作順利實(shí)施的相關(guān)措施和應(yīng)急預(yù)案，對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的重大問題及時(shí)向上級(jí)主管部門匯報(bào);做好上級(jí)教育行政主管部門選派輔導(dǎo)教師的接待和在各學(xué)習(xí)中心的分配工作;做好本縣(市區(qū))普通高中教師參與培訓(xùn)的相關(guān)信息的收集、存檔、上報(bào)工作。

　　(五)普通高中的校長、“學(xué)習(xí)中心”配備的班主任和指導(dǎo)教師是培訓(xùn)的具體組織者、管理者、指導(dǎo)者，對(duì)順利實(shí)施和完成本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)、保證培訓(xùn)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。校長的主要職責(zé)是：擔(dān)任“學(xué)習(xí)中心”的主任，全面負(fù)責(zé)該中心培訓(xùn)期間的組織和管理、協(xié)調(diào)工作;對(duì)班主任和輔導(dǎo)教師履行工作職責(zé)的情況進(jìn)行監(jiān)督，確保所有參加培訓(xùn)的教師按時(shí)參加培訓(xùn)，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

　　班主任的主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)組織和管理本班學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解本班學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況，對(duì)跟進(jìn)不足的學(xué)員進(jìn)行督促，檢查審核作業(yè)。輔導(dǎo)教師的主要職責(zé)：負(fù)責(zé)本班學(xué)習(xí)指導(dǎo)，組織并引領(lǐng)學(xué)員研討，點(diǎn)評(píng)并推薦優(yōu)秀作業(yè)，編輯并提交學(xué)習(xí)簡報(bào)。各地要選擇富有經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心的骨干教師和教研員擔(dān)任班主任和輔導(dǎo)教師，有條件的地方可以聘請(qǐng)已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)省區(qū)的高中課改優(yōu)秀教師承擔(dān)輔導(dǎo)工作。同時(shí)，要切實(shí)發(fā)揮教研部門的力量，要求各市(州)教研部門積極總結(jié)和利用在“甘肅省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研教師教學(xué)遠(yuǎn)程研修”平臺(tái)中開展的兩次研修經(jīng)驗(yàn)，保證本次培訓(xùn)的順利實(shí)施。

　　(六)各地要根據(jù)實(shí)際情況配備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，其職責(zé)是：密切配合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位開展工作，協(xié)助行政部門、班主任、輔導(dǎo)教師進(jìn)行管理與輔導(dǎo)，解決學(xué)員在注冊(cè)及學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)技術(shù)問題，做好本地的技術(shù)保障工作。

　　五、培訓(xùn)原則及方式

　　(一)堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗;不培訓(xùn)，不上崗”的原則，對(duì)進(jìn)入新課程的高中一年級(jí)各學(xué)科教師進(jìn)行系統(tǒng)的全員崗前培訓(xùn)，原則上各學(xué)科任教教師都必須接受不低于50學(xué)時(shí)的系統(tǒng)崗前培訓(xùn)，并經(jīng)考核合格才能上崗。

　　(二)組織方式：采取班級(jí)化組織管理。組班方式以縣為單位，分學(xué)科組班(網(wǎng)上虛擬班級(jí))。每個(gè)班不超過100人，設(shè)班主任和輔導(dǎo)教師各1名。各市(州)、縣(市區(qū))要根據(jù)實(shí)際情況，盡可能組織學(xué)員以縣(市區(qū))為單位按學(xué)科集中參訓(xùn)。各市(州)、縣(市區(qū))根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立若干“學(xué)習(xí)中心”，組織學(xué)員集中培訓(xùn)。

　　各市(州)、縣(市區(qū))高中學(xué)科教研員、各學(xué)校中層以上管理人員按相應(yīng)學(xué)科組班進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(三)學(xué)習(xí)方式：由市(州)、縣(市區(qū))集中安排學(xué)員在“學(xué)習(xí)中心”學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)形式主要包括：通過多媒體投影在線或離線(dvd光盤播放)集體收看專家主講的視頻課程;輔導(dǎo)教師組織學(xué)員針對(duì)專家授課內(nèi)容結(jié)合各自教學(xué)實(shí)踐開展網(wǎng)下的研討和交流;學(xué)員個(gè)人借助可上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)自學(xué)網(wǎng)上的拓展性課程資源和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，參與網(wǎng)上的案例研討和專題討論，提出問題或咨詢，接受專家的問題解答和教學(xué)指導(dǎo);按要求完成相關(guān)作業(yè)等。

　　(四)輔導(dǎo)方式：本地研討、在線交流與專家答疑相結(jié)合。本地研討應(yīng)在班主任與輔導(dǎo)教師的組織和指導(dǎo)下開展。在線交流應(yīng)在本地研討的基礎(chǔ)上，在課程專家團(tuán)隊(duì)的主持和指導(dǎo)下，組織學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和專題討論。針對(duì)各地學(xué)員學(xué)習(xí)研討和交流中普遍關(guān)注的突出問題，由課程專家集中答疑指導(dǎo)。

　　六、培訓(xùn)實(shí)施及流程

　　我省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作從20xx年6月啟動(dòng)，分階段、分學(xué)科逐步推進(jìn)。具體實(shí)施步驟為：

　　(一)6月10日前，各市(州)應(yīng)負(fù)責(zé)將參加本次培訓(xùn)的不同學(xué)科的教師人數(shù)(含高中學(xué)科教研員、各高中學(xué)校中層以上管理人員)，學(xué)校多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等設(shè)施設(shè)備的數(shù)量及技術(shù)狀況以電子文本的形式上報(bào)“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”郵箱。另外，各市(州)對(duì)各縣(市區(qū))學(xué)校上報(bào)的上述信息數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真審核，按照參訓(xùn)學(xué)員的數(shù)量和分布狀況，設(shè)立和確定“學(xué)習(xí)中心”。(注：“學(xué)習(xí)中心”在冠名時(shí)可以其所在學(xué)校為基礎(chǔ)，冠以“高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)中心”、“xx學(xué)校學(xué)習(xí)中心”等)，確定學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)人與技術(shù)保障人員。指定“學(xué)習(xí)中心”所在學(xué)校的一名校長和兩名副校長擔(dān)任“學(xué)習(xí)中心”的主任和副主任，負(fù)責(zé)培訓(xùn)期間該“學(xué)習(xí)中心”培訓(xùn)的具體組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。

　　(二)6月11日，省教育廳將通過視頻會(huì)議方式，組織進(jìn)行對(duì)管理者進(jìn)行培訓(xùn)，一是部署我省“國培計(jì)劃20xx年普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”工作;二是對(duì)各市(州)教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人、“學(xué)習(xí)中心”負(fù)責(zé)人、技術(shù)保障人員進(jìn)行培訓(xùn)，主要內(nèi)容包括培訓(xùn)流程，各級(jí)培訓(xùn)管理者的職責(zé)任務(wù)和工作要求。

　　(三)6月20日前，各市(州)按附件2的信息上報(bào)要求(相關(guān)表格請(qǐng)?jiān)谑】扑�網(wǎng)站下載：)，完成統(tǒng)計(jì)參加培訓(xùn)相關(guān)信息：

　　1.將各縣(市區(qū))應(yīng)接受培訓(xùn)的教師按學(xué)科進(jìn)行編班，原則上每個(gè)學(xué)科為一個(gè)班，并確定每個(gè)培訓(xùn)班級(jí)培訓(xùn)期間所在的“學(xué)習(xí)中心”。對(duì)于學(xué)員人數(shù)超出50人以上的較大班級(jí)，可再將其劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)組，便于組織網(wǎng)下的交流、研討。

　　2.為每個(gè)培訓(xùn)班級(jí)配備一名班主任和培訓(xùn)輔導(dǎo)教師，對(duì)人數(shù)較少的小學(xué)科，可二個(gè)班級(jí)配備一名班主任。

　　3.各市(州)指定一名同志作為聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)與“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”和各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位的溝通、聯(lián)系、接洽工作。

　　(四)7月1日前，各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)單位將帳號(hào)分配到我省;7月10日前，完成輔導(dǎo)教師、班主任的注冊(cè)報(bào)名工作;7月20日前完成學(xué)員注冊(cè)報(bào)名工作，以便學(xué)員及早體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作。7月22日班主任在各學(xué)校校長的配合下完成審核確認(rèn)工作，7月24日之前，“甘肅省普通高中新課程教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室”將確認(rèn)信息(線下)上報(bào)給平臺(tái)，7月25日完成用戶調(diào)整工作。

　　(五)7月 15日前，省教育廳將組織全省培訓(xùn)者培訓(xùn)，屆時(shí)邀請(qǐng)國家學(xué)科課程專家及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)管理和技術(shù)人員對(duì)我省班主任與指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

　　培訓(xùn)者培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括：介紹培訓(xùn)組織流程、培訓(xùn)輔導(dǎo)者工作職責(zé)、課程主要內(nèi)容、講解課程特點(diǎn)、組織交流研討與輔導(dǎo)答疑的方法和技巧、教學(xué)教務(wù)管理與技術(shù)操作辦法與流程、學(xué)習(xí)簡報(bào)內(nèi)容與編制、與課程專家組交流溝通及信息反饋形式與辦法。期間，組織學(xué)員做好學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備。