課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案（精選3篇）

課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案 篇1

　　課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué),所以教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵所在。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間,課堂教學(xué)模式處于中介地位,因此,努力探索新課程實(shí)施中的課堂教學(xué)模式是課程改革的重中之重。也只有推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革,才能真正實(shí)施教學(xué)改革,特此制定本實(shí)施方案。

　　一、實(shí)施思路

　　縱觀當(dāng)前我國(guó)中學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐,江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”、東廬中學(xué)的講學(xué)稿、山東杜郎口中學(xué)“三三六”、兗州一中的“循環(huán)大課堂”、昌樂(lè)二中的“271課堂教學(xué)法則”等已為眾人所肯定。正如著名課程與教學(xué)論專家余文森教授所說(shuō):結(jié)合洋思、東廬、杜郎口3個(gè)學(xué)校的案例以及個(gè)人20多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究,我認(rèn)為,要提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué),有3條教學(xué)規(guī)律是繞不開(kāi)的。其中第一條就是:先學(xué)后教——以學(xué)定教。

　　我校課堂教學(xué)一直以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,在新課程實(shí)施后的幾年里,課堂教學(xué)模式仍沒(méi)有多大改進(jìn)。近年來(lái),學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》和江蘇東廬中學(xué)等經(jīng)驗(yàn),教師的教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變,教與學(xué)的方式也有所變化。為切實(shí)減負(fù)提質(zhì),提高課堂教學(xué)有效性,學(xué)校決定推行“先學(xué)后教——10+30+5”的課堂教學(xué)模式。

　　二、主題內(nèi)容

　　(一)、探索實(shí)驗(yàn)“先學(xué)后教三階段——10+30+5”的新型課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方式的轉(zhuǎn)變。以模式帶動(dòng)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,先學(xué)后教,以學(xué)定教,以教定導(dǎo),教學(xué)合一。

　　第一階段:自主學(xué)習(xí)——10分鐘。教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際修改學(xué)案,學(xué)生按學(xué)案提示預(yù)習(xí),將預(yù)習(xí)的收獲和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在教材或?qū)W案上以明確的方式呈現(xiàn)出來(lái)。課堂上必須有10分鐘讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。

　　第二階段:課堂學(xué)習(xí)——30分鐘。包括七個(gè)環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)檢測(cè)——定向示標(biāo)——自學(xué)指導(dǎo)——合作探究——成果展示——當(dāng)堂小結(jié)——練習(xí)檢測(cè)。根據(jù)教與學(xué)的需要,可以在一節(jié)課上體現(xiàn)全部環(huán)節(jié),也可以只突出一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)也可以合并環(huán)節(jié)。

　　第三階段:鞏固復(fù)習(xí)——5分鐘。對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未能完成的內(nèi)容,任課教師要在下午自習(xí)進(jìn)班督促學(xué)生獨(dú)立完成,堅(jiān)持今日事今日畢。(二)、備課。

　　1、落實(shí)三級(jí)備課制度,即學(xué)期備課——單元備課——課時(shí)備課。

　　利用寒暑假提前備課,把一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)分配給每位教師,讓老師把學(xué)期備課當(dāng)作是一次疏通、把握教材,研究學(xué)生,研究教法和學(xué)法的過(guò)程。提前一周進(jìn)行單元備課,根據(jù)課標(biāo)要求,教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、編排意圖集體確定單元目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)及單元學(xué)習(xí)設(shè)想,并把單元內(nèi)容定量分配到教師作為主備人提前備課。課時(shí)備課就是就是在教師個(gè)體備課基礎(chǔ)上的集體備課,尤其是教案與學(xué)案結(jié)合的做法要深入研究,讓教師把更多的精力放在了討論交流和反思完善上,把更多的精力放在了備課上而不是放在寫(xiě)教案上;把更多精力放在明確教學(xué)目標(biāo),理清教材思路,規(guī)劃教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,化解教學(xué)疑問(wèn)上。

　　(三)、課堂組織形式。

　　以落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)為主要形式,構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái),生生互動(dòng),師生互動(dòng),組內(nèi)互動(dòng),組組互動(dòng)。落實(shí)一幫一,一查一,小組內(nèi)聯(lián)動(dòng),人人充當(dāng)檢查者和被查者,教人者與被教者的多重身份。通過(guò)小組形式充分發(fā)動(dòng)每一位學(xué)生,使每一位學(xué)生在組內(nèi)都有事可做,從而達(dá)到教育面向全體的教育教學(xué)目的。

　　1、分組:每班按學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分成6人左右的學(xué)習(xí)小組。

　　2、確定組長(zhǎng):每組根據(jù)成績(jī)和組織能力選出兩名為組長(zhǎng)一正一副。(組長(zhǎng)責(zé)任:維持紀(jì)律、學(xué)習(xí)分工、作業(yè)檢查、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)評(píng)價(jià)組員等。)

　　3、組內(nèi)學(xué)習(xí):組內(nèi)再分兩隊(duì),由兩個(gè)組長(zhǎng)各自領(lǐng)一隊(duì)。隊(duì)內(nèi)按編號(hào)由小對(duì)大進(jìn)行一對(duì)一的`幫扶和檢查。最后一名檢查組長(zhǎng)。由下向上問(wèn)問(wèn)題時(shí),逐級(jí)上問(wèn),也可越級(jí)學(xué)習(xí)。最后組內(nèi)對(duì)面兩隊(duì)交流。組長(zhǎng)匯總。

　　4、組內(nèi)討論:為避免組內(nèi)的“假討論”和組長(zhǎng)話語(yǔ)霸權(quán)現(xiàn)象,形不成真正意義上的討論。學(xué)習(xí)小組內(nèi)再次分出討論小組,對(duì)面兩個(gè)同學(xué)為一組(最后若多出一人三人為一討論小組),討論不出的內(nèi)容可以向上一級(jí)討論組問(wèn)。

　　5、代表發(fā)言:組內(nèi)所有同學(xué)都要積極發(fā)言,先讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)發(fā)言,最后組長(zhǎng)補(bǔ)充。

　　6、大組之間的交流合作。大組之間是一種競(jìng)爭(zhēng)、合作的關(guān)系。

　　7、小組評(píng)比:

　　①每班定期每次考試都要評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組,優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),大型考試學(xué)校發(fā)獎(jiǎng)。

　　②考試后將所有小組的平均分進(jìn)行排名。

　　③任課教師評(píng)價(jià)小組:根據(jù)上課各小組表現(xiàn),每周任課教師評(píng)出所教班級(jí)內(nèi)的表現(xiàn)優(yōu)秀小組三名,在小組得分中直接加5分。

　　(四)、課型及要求

　　新授課,習(xí)題課,復(fù)習(xí)課,講評(píng)課。

　　新授課分三個(gè)階段,根據(jù)實(shí)際內(nèi)容安排三個(gè)階段處理七個(gè)環(huán)節(jié):

　　自主學(xué)習(xí)要求:教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際修改學(xué)案,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及完成任務(wù)時(shí)間安排;教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用;由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習(xí)資料,收集相關(guān)信息,開(kāi)始討論交流;發(fā)揮小組、對(duì)子作用,共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生將預(yù)習(xí)的收獲和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在教材或?qū)W案上以明確的方式呈現(xiàn)出來(lái)。初始階段注重思路的啟發(fā)、方法的指導(dǎo),包括個(gè)別指導(dǎo)、小組指導(dǎo)、集體指導(dǎo),教師全員進(jìn)班指導(dǎo)等,保證學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué),引領(lǐng)學(xué)生高效預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)必須保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)。

課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案 篇2

　　為認(rèn)真貫徹《xx縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升工程三年行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)縣教育局x年工作要點(diǎn)和教研室x年工作計(jì)劃有關(guān)工作安排，根據(jù)鎮(zhèn)中心校的統(tǒng)一部署，結(jié)合鎮(zhèn)中心校x年度教育教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)方案的安排，扎實(shí)“優(yōu)化課堂，提高課效”，提高我校教師的素養(yǎng)，以便更好的服務(wù)于學(xué)生，達(dá)到創(chuàng)辦人民滿意的教育的目的，我校決定開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革，特制定并實(shí)施本方案。

　　一、課堂教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想

　　“構(gòu)建四步教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是把研究型學(xué)習(xí)引進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)將從單純的接受轉(zhuǎn)向深層次的認(rèn)知參與和積極的情感體驗(yàn)，必然促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改善，促進(jìn)包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有效載體，為學(xué)生獨(dú)立個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。

　　二、課堂教學(xué)模式改革的理念

　　1、以現(xiàn)實(shí)的情景為載體，突出數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的知識(shí)與技能水平。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀，將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)的過(guò)程，掌握“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”的基本知識(shí)和基本技能，并進(jìn)行“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　2、以研究性情景為載體，體會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，培養(yǎng)思維品質(zhì)。研究型課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力。因而，在活動(dòng)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓課堂充滿思考、研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納、類比、反思等活動(dòng)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而主動(dòng)建構(gòu)和“再創(chuàng)造”，經(jīng)歷生活“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

　　3、以調(diào)查的情景為載體，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。數(shù)學(xué)調(diào)查是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定調(diào)查專題，主動(dòng)獲得信息、分析信息并作出決策的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)得來(lái)的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法分析、思考，在數(shù)據(jù)面前思想得到凈化、意識(shí)得到升華，行為得到規(guī)范，使實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮育人的功能。

　　三、“四步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式框架與操作流程

　　四步教學(xué)法數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式”

　　在課堂中按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路展開(kāi)教學(xué)，其相應(yīng)的教學(xué)程序?yàn)椤皠?chuàng)境激疑——自主探究——明理內(nèi)化——應(yīng)用拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　操作流程

　　（1）創(chuàng)境激疑。在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新的問(wèn)題的必然需求，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向，從而誘發(fā)“探究”的意識(shí)，激活“探究”的思維。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式多種多樣：

　　①在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)上提出問(wèn)題；

　　②通過(guò)學(xué)生觀察、探究的具體材料產(chǎn)生問(wèn)題；

　　③以游戲形式、直觀演示、設(shè)置懸念、動(dòng)手操作、模擬實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽、講故事、猜謎語(yǔ)等形式產(chǎn)生問(wèn)題。

　　（2）自主探究。在老師的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。其目的不僅在于使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的'方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。

　　①讓學(xué)生自己確定方法。如探索“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的測(cè)量方法”，教師為每個(gè)小組提供了一些工具和學(xué)習(xí)材料：讓學(xué)生自己想辦法、選方法：

　　②讓學(xué)生自己收集材料。

　　③讓學(xué)生自己觀察思考。

　　④讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)。

　　⑤讓學(xué)生自己嘗試解決。

　　（3）鞏固內(nèi)化。以科學(xué)的方法探究新知，獲取新知，并鞏固內(nèi)化，這是四步教學(xué)法學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。

　　（4）應(yīng)用拓展。指導(dǎo)學(xué)生自己歸結(jié)、整理新知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)去解決新問(wèn)題，進(jìn)而去解決思考題、發(fā)展題，進(jìn)行課后實(shí)踐，使學(xué)到的知識(shí)延伸發(fā)展。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，提高“研究”能力。這樣使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)向課外延伸，將“知識(shí)鞏固”與“應(yīng)用研究”整合優(yōu)化。

　　2 、課堂教學(xué)模式在我校的推進(jìn)情況

　　（1）構(gòu)建“四步教學(xué)法”的內(nèi)容、目標(biāo)。

　　（2）構(gòu)建“四步教學(xué)法”的組織形式。我們注重活動(dòng)課的組織形式，積極貫徹“以趣導(dǎo)入”、“自主操作”、“感悟交流”的組織原則。

　　（3）構(gòu)建“四步教學(xué)法”的重要手段。

　　四、課堂教學(xué)模式改革的具體措施

　　（一）教師的參與、培訓(xùn)和提高作為研究推進(jìn)的重要問(wèn)題予以足夠重視。

　　（二）設(shè)計(jì)研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性，既要考慮探究過(guò)程的展開(kāi)，又要考慮學(xué)習(xí)的效益，注意提高教學(xué)的實(shí)效。

　　（三）注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有助于保證研究型教學(xué)順利進(jìn)行的課堂教學(xué)常規(guī)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（四）注意不斷積累經(jīng)驗(yàn)，注意研究型學(xué)習(xí)過(guò)程的適時(shí)調(diào)控

　　五、組織機(jī)構(gòu)

　　為了加強(qiáng)管理，確保我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革順利的開(kāi)展，經(jīng)校委會(huì)研究決定，成立數(shù)學(xué)課堂模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。

　　1、領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　成員：

　　2、指導(dǎo)小組

　　總顧問(wèn)組：

　　指導(dǎo)組：

　　成員：

　　六、活動(dòng)安排

　　三月份：

　　1、啟動(dòng)，宣傳發(fā)動(dòng)

　　2、教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)

　　四月份：

　　1、教師試講

　　2、教師研究討論交流，修改，再次試講

　　五月份：

　　1、教師反思，論文，案例評(píng)選

　　2、開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，說(shuō)課比賽

　　六月份：

　　1、匯報(bào)展示課

　　2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，部署下學(xué)年度工作

課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案 篇3

　　一、指導(dǎo)思想

　　全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，遵循課改精神，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外地課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足本校實(shí)際，大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，打破“教師為中心，課本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、課堂教學(xué)模式改革的目標(biāo)

　　通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化管理體制和評(píng)價(jià)機(jī)制，力求體現(xiàn)教學(xué)理念的前瞻性、教學(xué)方式的先進(jìn)性，努力追求教學(xué)效益最大化、教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)。

　　三、課堂教學(xué)模式改革的總體思路

　　圍繞新課程的“自主、合作、探究”核心理念，堅(jiān)持“以學(xué)論教”新思路，結(jié)合全國(guó)各地成功的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，立足本校實(shí)際，積極探索，不斷創(chuàng)新，最后形成一個(gè)具有本校特點(diǎn)，符合課改精神的新型教學(xué)模式。改革過(guò)程需要把握以下幾個(gè)基本要求：

　　1、倡導(dǎo)新理念——自主、合作、探究；

　　2、鼓勵(lì)新方法——生成、探究、實(shí)踐；

　　3、實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)——知識(shí)、技能、情感；

　　4、發(fā)展新能力——會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)管理、會(huì)創(chuàng)新。

　　四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本情況分析

　　我校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總的來(lái)說(shuō)比較好，但是有些老師的教學(xué)存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題，課堂結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效益低；也有一些老師課堂教學(xué)大的方面沒(méi)有什么問(wèn)題，但是細(xì)節(jié)方面處理得不好，還有比較大的提升空間，綜合起來(lái)概括如下：

　　1、個(gè)別老師的組織教學(xué)存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，課堂秩序混亂。

　　2、少數(shù)老師把握教材不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不全面，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破。

　　3、有的老師一直使用一本教材加一支粉筆上課，從不使用多媒體手段和教具上課，課堂教學(xué)方式陳舊、呆板，沒(méi)有必要的'生氣。

　　4、大多數(shù)老師不很注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，重復(fù)啰嗦多，口頭禪多，向?qū)W生傳達(dá)的信息不明確。

　　5、少數(shù)老師的教學(xué)不能面向全體，考慮優(yōu)生較多，在某種程度上可以說(shuō)放棄了學(xué)困生，不利于整個(gè)班級(jí)的提高，違反了教育的公平原則。

　　6、有的老師上課講得過(guò)多，包辦代替過(guò)多，學(xué)生的教學(xué)主體地位不突出。

　　7、有的老師對(duì)學(xué)生教育管理的辦法少，方法簡(jiǎn)單粗暴，個(gè)別老師體罰學(xué)生的情況較嚴(yán)重。

　　8、有的作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)，簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)多，作業(yè)量大，依賴于時(shí)間加汗水提高質(zhì)量，事實(shí)上得不償失；有的作業(yè)設(shè)計(jì)求難、求異性過(guò)強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，沒(méi)有分類要求，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　9、有的老師不會(huì)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、突出的表現(xiàn)表?yè)P(yáng)不夠；對(duì)學(xué)生的教育空洞說(shuō)教的較多，不能在就事論事的基礎(chǔ)上進(jìn)行生動(dòng)深層次的教育，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

　　10、少數(shù)老師教學(xué)設(shè)計(jì)粗糙，課案不熟悉，教學(xué)時(shí)思路不清晰，教學(xué)混亂，沒(méi)有必要的層次性。

　　11、個(gè)別老師的基本功有問(wèn)題。

　　五、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)對(duì)老師的要求

　　1、抓緊課堂45分鐘。教師要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室上課，聽(tīng)鈴聲按時(shí)下課，不準(zhǔn)拖堂。上課時(shí)間不準(zhǔn)接打電話，不準(zhǔn)會(huì)客，不準(zhǔn)抽煙，更不準(zhǔn)中途離開(kāi)課堂，遇到緊急情況必須采取有效的措施。

　　2、保持好教學(xué)形象。教師上課時(shí)穿著要得體，符合教師身份，容顏整潔，情緒良好，遵守課堂禮儀規(guī)范。

　　3、使用職業(yè)語(yǔ)言。教師必須使用普通話講課，要求學(xué)生回答問(wèn)題要用“請(qǐng)”，不論回答正確與否要及時(shí)請(qǐng)學(xué)生坐下；教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、科學(xué)、簡(jiǎn)潔，切忌不必要的重復(fù)啰嗦和口頭禪，意思表達(dá)要明確有啟發(fā)性，聲音要洪亮，語(yǔ)速要適中。

　　4、問(wèn)題設(shè)計(jì)。問(wèn)題是帶動(dòng)學(xué)生思考的重要因素，因此課堂上要向?qū)W生提一些問(wèn)題，但是不可過(guò)分依賴于問(wèn)題，以至于造成滿堂問(wèn)的現(xiàn)象。問(wèn)題的提出要根據(jù)教學(xué)的需要，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的空間，但是不能過(guò)泛，相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題要有一定的梯度和連續(xù)性。

　　5、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，教師在教學(xué)過(guò)程中要將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣作為常規(guī)性的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)開(kāi)始時(shí)教師要根據(jù)教學(xué)的需要營(yíng)造良好的課堂氣氛，課堂中間要注意學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，切不可挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予更多的關(guān)注，給他們享受成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立起學(xué)好的信心。

　　6、組織好課堂互動(dòng)。教師要組織建立好課堂秩序，組織教學(xué)好壞直接關(guān)系到一堂課效益高低。但是組織教學(xué)并不是要求學(xué)生不動(dòng)只聽(tīng)老師講，而是要求學(xué)生按照老師的要求去做。老師講的時(shí)間不一定機(jī)械的限定在多長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)確定，但要堅(jiān)持一個(gè)原則：精講多練。為了讓學(xué)生有動(dòng)手操作、體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，老師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口動(dòng)腦，有的內(nèi)容還要求多位學(xué)生配合進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。成功小組討論的標(biāo)志并不是課堂搞得是否熱鬧，而要看學(xué)生的合作過(guò)程和形成的結(jié)論以及學(xué)生的收獲，小組討論要開(kāi)展，但不是每節(jié)課都必須開(kāi)展，也不是每個(gè)內(nèi)容都適宜于進(jìn)行小組討論。

　　7、合理運(yùn)用媒體教學(xué)手段。教學(xué)面對(duì)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，涉獵面廣；而教學(xué)使用的教材圖案多，學(xué)科與學(xué)科之間聯(lián)系緊密，還有的需要查閱很多資料，運(yùn)用大量的文字材料，當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)要占用大量的時(shí)間，有時(shí)還要引用影像資料，所以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是必要的，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是多媒體不是萬(wàn)能的，其缺陷是視覺(jué)存留時(shí)間短，不便于與其他的資料進(jìn)行對(duì)比，有的還容易分散有些學(xué)生的注意力。在我校現(xiàn)有的條件下，傳統(tǒng)而有效地教學(xué)手段仍然是主要的，有形的教學(xué)模型、自制的一些教具、學(xué)具和普通的電化教具手段，有時(shí)候可以取到更好的效果，因此在有利于學(xué)生理解提高課堂效益的前提我們要運(yùn)用多媒體和教具學(xué)具開(kāi)展教學(xué)。

　　8、設(shè)計(jì)好板書(shū)。教師板書(shū)要反應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，也是提供給學(xué)生書(shū)面解答問(wèn)題的范本，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)和形成良好的答題習(xí)慣有很大的幫助。因此老師的板書(shū)要字跡清楚好認(rèn)，重點(diǎn)突出，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，格式正確，切不可誤導(dǎo)學(xué)生。