校本教師發(fā)展性評價實施方案

　　  在激勵評價教師不斷進取，不斷完善、不斷發(fā)展。要用長遠的發(fā)展的觀點去正確看待被評價對象的成功與失敗，以發(fā)展的目標為動力，要杜絕、防止、克服“褒貶性”評價。在工作上和學(xué)業(yè)上有任何一點進取的，都應(yīng)以肯定，激勵廣大教師積極工作。對在評價效果中不理想的對象，應(yīng)給他們積極上進改正的機會，希望他們盡快趕上。只有這樣，校本評價方案才有信任感，才能把評價作為發(fā)展的需要的動力，實現(xiàn)以評價促發(fā)展的目的。教師發(fā)展評價的內(nèi)容與評價的方式要切合教師、學(xué)校及家長的具體實際，注重實效，不搞形式主義。

　　三、校本教師發(fā)展性評價內(nèi)容

　　對教師的評價主要包括即教師的教育素質(zhì)發(fā)展評價、教師教育教學(xué)行為、教育教學(xué)效果評價和師德評價。構(gòu)建科學(xué)的教師發(fā)展性評價體系，包括：教師基礎(chǔ)性評價；教師發(fā)展評價；評價表，例如課堂教學(xué)評價工作量表、教學(xué)量化考核表、師德行為個人修養(yǎng)評價表等。

　　教師素質(zhì)發(fā)展評價：主要教師的思品素質(zhì)、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)（學(xué)科文化知識、理論教育知識）、能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)（教育、教學(xué)、科研能力、創(chuàng)造創(chuàng)新力和職業(yè)專業(yè)發(fā)展能力）、

　　教師教育教學(xué)評價：主要是評價教師的工作量、備課、上課、作業(yè)、課外活動輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價、教學(xué)行為、師德工作、團結(jié)協(xié)同工作。

　　教師教育教學(xué)效果評價：主要是評價教師的教育效果、教學(xué)成績、教科研成果。

　　師德工作評價：主要是從依法廉潔執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、關(guān)心熱愛學(xué)生、治學(xué)嚴謹、團結(jié)工作、為人師表等方面評價教師。

　　  評價的方式：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價、教師之間互相評價、教研組評價、和教師自評相結(jié)合。

　　四、校本教師發(fā)展實施的思路

　　“校本教師發(fā)展性評價實施”從理念上、工作實踐上都有探究性、創(chuàng)造性的工作，要加強領(lǐng)導(dǎo)管理，結(jié)合學(xué)校實際，有計劃、有步驟地組織實施，加強落實實驗發(fā)展任務(wù)和方法，嚴格控制量化準確得實驗效果，推動校本教師發(fā)展性評價實施的順利進展。

　　第一階段1、建立健全學(xué)習(xí)研討制度，提高教育教學(xué)改革、實驗研究的理論指導(dǎo)水平的重要措施，健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期的研究工作計劃；建立研究活動日(每周半天)，認真開展學(xué)習(xí)研究活動。學(xué)習(xí)、宣傳教師發(fā)展性評價的意義、特點，教師自立自主發(fā)展目標。實施教師自主發(fā)展性評價。調(diào)查反饋，修改方案，階段性總結(jié)。

　　2.認真開展探索。評價要有創(chuàng)新精神，做別人沒有做過的試驗，體驗前人沒有體驗過的感受，發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)過的東西，總結(jié)前人沒有總結(jié)過的經(jīng)驗，探索前人沒有探索過的規(guī)律。

　　第二階段1、做好搜集、積累和整理資料工作，認真開展課程研究。搜集積累整理資料，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實驗研究校本課程的基石；也是實驗總結(jié)、報告、寫作反饋的起點和基礎(chǔ)。要重視搜集和積累，有針對性地搜集和積累；從閱覽材料中搜集；實踐中探索。

　　2.開展多種形式的科究活動，活躍研究氣氛，提高研究水平。推動科研工作深入進行。使用發(fā)展性教師評價的方式、措施和效果的調(diào)查研究工作，校本教師發(fā)展性方案的評選和交流活動。

　　第三階段：1、定期進行工作總結(jié)、檢查指導(dǎo)，做到制度化。以倡導(dǎo)的教學(xué)觀念為依據(jù)，根據(jù)研究資料，對研究結(jié)果，做出量化分析，完成教師發(fā)展性評價實施方案。

　　2撰寫校本課程研究工作報告。鼓勵教師和參與研究工作的人員努力投入到實驗教學(xué)工作中來，并做出自己的貢獻。

　　五、 校本發(fā)展性評價的實施管理

　　1、教師發(fā)展性評價要基于學(xué)校、教師、學(xué)生的需求，植于學(xué)校內(nèi)部管理，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)成長、學(xué)生個性化全面發(fā)展。

　　2、校本教師發(fā)展性評價是教師能動發(fā)展的前提。要走上主動發(fā)展的過程是一個艱難的過程，主要是多年的定勢難以打破。因此，有效途徑是：建立促進教師自主發(fā)展的運行機制，有效實施教師發(fā)展性評價。

　　3、教師發(fā)展性評價使教師自身清晰地認識到自己發(fā)展的狀況，從而進一步明確發(fā)展的方向及發(fā)展策略。因此，教師發(fā)展性評價，即是對教師基本素質(zhì)工作成績的評價和自主發(fā)展性評價，又是對教師的專業(yè)發(fā)展性的評價。

　　4、建立科學(xué)可行的教師發(fā)展性評價的有效實施。即對教師基本素質(zhì)和工作的評價、目的是促進教師自主發(fā)展，專業(yè)發(fā)展的進行并研究改進的評價，為發(fā)展性評價，最終目的是促進教師自主發(fā)展。

　　5、教師年度考核、教學(xué)工作量化考核、各項評優(yōu)等。評價結(jié)果同學(xué)校研究獎懲制度掛鉤存檔。