有關(guān)海上日出的教學(xué)反思
《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》,是作者1月從上海乘船赴法留學(xué),途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。下面是第一范文網(wǎng)小編整理的一些有關(guān)海上日出的教學(xué)反思,希望大家喜歡!
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到一所新學(xué)校執(zhí)教,新班新學(xué)生,新老師,新學(xué)期的第一篇課文,全新的開始就從這篇《海上日出》開始,當(dāng)我講解到黑云擋不住光明、新中國必將如旭日一樣迎來新的發(fā)展時(shí),孩子們的眼睛里閃著亮光,讀出的聲音是那么鏗鏘有力,不自覺地把激情融入課文后,我知道,我已通過課文走到他們心里了!
重朗讀重吟誦,是漢語教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”,“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法,不但了解了作者說些什么,而且能與作者心靈相感通了。”散文大師朱自清認(rèn)為對課文內(nèi)容的理解,其意義的獲得,一半在聲言里頭。“先由教師泛讀,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生練習(xí)著讀,有時(shí)還須背誦”。不錯(cuò),三分文章七分讀,特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海上日出》,除了讓學(xué)生好好地讀,我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學(xué),不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”,學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來不懂得享受朗讀,那是語文教師的悲哀。
從教室里出來,我是微笑著的,學(xué)生們是激動著的,我知道,這節(jié)課,我以我的聲音打動了他們,借助巴金先生的文章,我與他們的距離拉近了。
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“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它終于沖破了云霧,跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄偉壯觀及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端,融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了。但我想,學(xué)生面對這樣一個(gè)句子,要真正讀懂它,感受到日出的壯觀,也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯,體會作者的情感,潛移默化受到感染,并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴,從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀,就能走進(jìn)作者的心里,就能感受到作品語言文字的魅力!想像,作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素,在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
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終于講完了經(jīng)典名篇《海上日出》。感覺不是很順利,課文思想感情的把握倒不難,學(xué)生輕車熟路。但是指導(dǎo)朗讀,花了太多太多時(shí)間。
早讀用了近一周的時(shí)間,兩節(jié)語文課基本上都在讀。范讀,一句一句地領(lǐng)讀,一句一句地讓學(xué)生讀……雖說讀書要強(qiáng)調(diào)理解地讀,這樣才能做到有感情,但我覺得有時(shí)候形式也是必要的。有幾個(gè)學(xué)生整篇課文就一個(gè)調(diào)子,沒有根本輕重快慢的變化,特別是該讀輕聲的地方,不但不輕,反而讀得特別重;該讀的慢的地方,卻速度奇快……我不想責(zé)怪他們,學(xué)生百分之九十九的錯(cuò)誤應(yīng)由教師承擔(dān)。我只是越加覺得肩上的分量。重朗讀重吟誦,是漢語教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生說過,“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法,不但了解了作者說些什么,而且能與作者心靈相感通了。”“先由教師泛讀,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生練習(xí)著讀,有時(shí)還須背誦”。不錯(cuò),三分文章七分讀,特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)《海上日出》,除了讓學(xué)生好好地讀,我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學(xué),不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”,學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來不懂得享受朗讀,那是語文教師的悲哀。
“這不是偉大的奇觀嗎?”這句話好在哪里?除了說這是個(gè)反問句,說這句話表達(dá)了作者的思想感情,還能講出點(diǎn)什么?僅僅這兩點(diǎn)不足以說這句話“好”啊?!誰能告訴我?怎么跟學(xué)生講?
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《海上日出》是這學(xué)期的大課之一,本文是一篇精讀課文,課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第 2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。第二三自然段詳細(xì)記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過程:天空一片淺藍(lán) ——一道紅霞——越來越亮,太陽出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光,這里寫了太陽升起之前, 天空的顏色、紅霞的變化,還寫出了自己盼望看到日出的迫切心情,接著寫太陽升起的過程,既寫出了太陽形狀的變化,又寫出了太陽顏色和亮度的變化。第4、5 自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2-5自然段,了解海上日出過程中景物的變化,想象作者描繪的畫面,揣摩文章的敘述 順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句,再現(xiàn)作者描繪的畫面,感悟作者的贊美之情。課前可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料,增強(qiáng)對日出的感性認(rèn)識、 讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。
關(guān)于難句的理解,學(xué)生在中年級就已經(jīng)知道要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來理解難 句,內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的句子,不易讀懂的長句子等,一般可能會成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。 要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解,但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟,要把二者很好地結(jié)合起來。要采取多種手段,引導(dǎo) 學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象,也可在朗讀中想象。可啟發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面,可提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化 等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
課后練習(xí)1中的作者為 什么說海上日出是偉大的奇觀,要放在閱讀全文最后理解,處理這個(gè)問題重在引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解和對作者思想感情的理解,體會出作者對大自然的偉大.神奇的 贊美之情.課文重點(diǎn)部分2-3自然段可以引發(fā)學(xué)生深入思考:太陽、海水、云霞有什么關(guān)系?在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上,感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹K淖儞Q 和云霞的映襯,而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘柕某霈F(xiàn)。也就是說正是因?yàn)槿f事萬物交相輝映,才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點(diǎn),又是 學(xué)習(xí)的難點(diǎn),要放手讓學(xué)生感悟,品味和積累語言,進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí),對于文中一些難理解的詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會, 例如對“一縱一縱”的理解。
為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識,可準(zhǔn)備視頻,讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出,由于船在動, 人在動,海水在動,看的人會不由自主地眨眼等原因,所以使作者產(chǎn)生了太陽像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地使勁向上升的感覺.古人講:“情郁于中,必然發(fā)泄于外。”讓 學(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕ǎ箤W(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。
為了拓展學(xué)生的閱讀空間,可從課外選取了描寫日出的文字供 學(xué)生對比閱讀,以達(dá)到領(lǐng)悟語言,積累語言,最終能夠運(yùn)用語言的目的。另外,通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的,學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描 繪海上日出這一偉大奇觀的,并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。