大學生對校園安全的認識范文4篇

　　大學生安全已成為一個比較重要的社會問題,大學生校園安全意識在學校、老師以及社會的教育影響下存在著明顯強化的傾向。本文是第一范文網小編整理的大學生對校園安全的認識，僅供參考。

大學生對校園安全的認識篇一：

　　學校的安全狀況關系到學校正常的教學秩序、生活秩序，關系到師生的生命財產安全和廣大師生的根本利益，安全責任重于泰山。國務院溫家寶針對學校安全工作作了“安全不保，談何教育”的重要講話，再一次有力地敲響了學校安全工作的警鐘。如何扎實抓好學校安全工作，杜絕學校安全事故發生，首先必須要對學校安全工作管理有個全新的、全面的、清醒的認識。

　　一、政治性

　　學校安全工作的好壞，關系到學校教育的發展和社會秩序的穩定。建立平安和諧校園是構建社會主義和諧社會的重要組成部分，是促進社會全面發展，實施可持續發展戰略的基本要求之一。只有把學校安全工作抓實、抓好、抓出成效，確保師生生命財產安全，才能營造一個安全、健康、有序、和諧的校園環境，學校才能把科學發展觀落到實處，樹立以人為本的管理理念。

　　二、社會性

　　由于學生生活和活動的場所不只在學校，學生多數時候生活在家庭環境中，還要和社會各個方面相接觸。往往一些學生在學校受到了嚴格的安全教育，可在校園外又會受到家庭的放縱或社會不良風氣的影響，導致學校安全教育管理功虧一簣，由此可見，校園安全教育是一個龐大的、復雜的教育工程，不是靠學校單方面就可以完成好的，必須要有社會的參與，家庭的參與，以及當地派出所、法制辦的參與。對于學生的安全教育管理，學校一方面要多和學生家長取得聯系，深入了解學生生存的家庭環境，對學生的安全教育對癥下藥，尤其對于家庭因素造成的問題學生應給予充分的關愛，切忌簡單粗暴的教育;另一方面，學校應多和當地派出所取得聯系，聘請民警作為學校法制副校長，定期給學生開展相關的法制講座，提高學生法制意識，只有全社會各方面形成共識，綜合治理，學校安全教育才能有良好的效果。

　　三、職責性

　　學校安全管理工作必須實行“一把手”負責制。學校要成立安全工作領導小組，建立健全各種安全管理制度，針對本地本校實際，制定學校安全工作應急預案。校長是安全工作第一責任人，要親自抓，負總責;負責安全工作日常管理的副校長要集中精力抓，切實負起具體責任;班主任和科任教師要從細節上抓好學生的安全教育，強化學生紀律觀念，規范學生行為。學校制定出《班級安全工作管理目標責任書》，由校長和班主任簽定，落實班主任安全工作管理的職責;學校還要參照教育部通過的《學生傷害事故處理辦法》制定出《學生安全協議書》，由各班班主任和學生家長簽定，明確教師和家長在學生安全管理中各自應履行的職責，切實提高學生家長的安全責任意識，使學生家長主動參與到學校的安全管理中來。如此，學校的安全工作管理做到層層把關，層層落實，責任明確，實行目標管理責任制，事故責任追究制，使全校教師和學生家長各司其職，各負其責，齊抓共管，形成合力，有效做到杜絕學生傷害事故的發生。

　　四、細節性

　　細節決定成敗，要做好任何工作都必須要注重細節。學校安全工作單靠宏觀上的安排是搞不好的，更需要處理好細節上的問題，從細處著手。 學校安全工作涉及消防安全、交通安全、用電安全、食物安全、設施安全以及自然災害等方方面面，學校的安全管理工作應注重各個方面的細節。例如：學校應當在校內電源、水池、樓梯等易發生危險的地方設置警示標志;發現學生違反學校安全管理制度，及時制止并及時教育;發現安全隱患，及時排除;學校對學生的安全管理，還需要根據地域性或季節性在某些方面進行特別強調，公路邊的學校要特別注重交通安全教育，春季應加強對學生的防火教育，夏季注重指導學生如何防雷，防止山體滑坡或泥石流等自然災害，還要杜絕學生去山塘水庫游泳，冬季注意防滑防凍等等。

　　抓好細節性的工作關鍵在于班主任，因為班主任和學生接觸時間最多接觸面最廣。學校應以班級為抓手，充分發揮班主任安全管理的職能。爭取把每一項細節性的工作都落到實處。

　　五、可預防性

　　安全工作雖然責任重大，但也要克服恐懼心理，因為安全事故是可以預防的。安全事故的預防來自于學校領導的警覺性。學校領導對于安全工作的警覺性來自于平時對安全隱患的勤排查，多思考。

　　學校安全工作領導小組必須經常對校舍、教室、教學設施等各種設備進行全面檢查，發現隱患，就要制定措施，限期整改，及時消除隱患，不留死角。學校在平時應當根據當地實際組織師生開展對洪水、地震、火災等災害事故的緊急疏散演練，使師生掌握避險、逃生、自救的基本方法。 學校還要建立危房報告制度，經檢查發現存在安全隱患的校舍，應當停止使用，及時維修或更換，學校無法排除的重大安全隱患，如低級危房，應當及時書面報告主管部門或其他相關部門。只要學校安全領導小組在工作中不要掉以輕心，提高警惕，克服“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的現象，落實“預防為主、綜合治理”的方針，一定能夠防止安全事故的發生。

　　六，長期性

　　學校安全工作是一項長期而艱巨的工作任務，學校應當把安全管理貫穿于學校工作的始終，應在學校工作計劃中得以著重體現。學校開展活動的日程安排表中要包括以安全為主題的活動，如安全生產大討論、安全事故疏散演練等。學校平時要加強安全工作日常管理，充分利用升旗儀式、大型集會對學生進行安全教育，做到逢會必講，班級要定期開展有針對性的安全教育主題班會。學校一定要做到安全工作警鐘長鳴，常抓不懈，安全工作的弦永遠都不放松。

大學生對校園安全的認識篇二：

　　近段時間，大家談論最多的話題應該是校園安全問題，我們先來看一組數據： 3月23日，南平鄭民生殺8名小學生 ;4月12日，合浦男子砍死8歲小學生，4月28日，雷州男子砍傷16師生;4月29日，泰興男子幼兒園內砍傷32人;4月30日，山東濰坊男子小學內錘傷5人后自焚 。聽到這些驚爆的事件，相信大家的內心都是悲憤的，痛心疾首的。這給我們學校，我們的老師和學生以及家長敲醒了警鐘，一直被認為學校是神圣安全的地方，現在已經不再單純了，校園受到了各種各樣的“威脅”。那么該如何應對呢?

　　對于校園安全問題，我想作好“防范”是關鍵。我們首先要對于學校可能存在的安全問題作充分的了解，排除安全隱患。那么學校可能存在哪些安全隱患呢?我想主要有幾點：

　　校園十大安全問題:

　　一、 來自學生之間的暴力、打斗行為。

　　二、 來自學生之間的欺詐、侵權行為。

　　三、 放學后，來自校外不良人員對在校學生的侵害。

　　四、 廁所、校園死角學生聚伙吸煙、打斗行為。

　　五、 商店、食堂、小賣點的食品安全。

　　六、 由網吧等社會文化娛樂場所引發的不安全因素。

　　七、 校園內部的丟竊，包括自行車丟失。

　　八、 失火、觸電、溺水，中毒。

　　九、 理化生實驗，體育運動中的意外傷害。

　　十、 課間、室外活動時行走、上下樓或違紀攀爬造成的傷害。

　　以上是我們必須要意識到的校園存在的安全隱患，那是否就只在校園范圍發生的安全才要留心呢，校外也會威脅到我們學生的生命，而且也會帶到校園并影響校園安全，所以校外的安全我們同樣不能忽視。

　　校外安全十大問題

　　一、 校門外道路交通事故。

　　二、 學校周邊發生的暴力、打斗、傷害行為。

　　三、 學校周邊發生的敲詐、侵權行為。

　　四、 校外不良人員對在校學生的言行和心理威脅。

　　五、 在網吧等社會文化娛樂場所引發的侵權和傷害。

　　六、 因學生曠課、逃學、離家出走在社會上發生的不安全因素。

　　七、 上網游戲、聊天、不健康書刊音像作品造成的不安全因素。

　　八、 社會黃賭毒現象影響學生產生的不安全因素。

　　九、 社會不法分子對青少年的引誘、拉攏、教唆。

　　十、 父母離異，單親，空巢留守、私租房屋引發的不安全因素

　　了解了以上可能存在的安全隱患，學校就要做好各項防范的措施，現選取幾種來談談我的建議：

　　1、是食物安全。許多學校尤其是幼兒園的學生中午都會留在學校吃飯，此時學校食堂的食物安全與否就成為了關鍵，為此學校必須嚴把食堂食物的安全關，食堂的工作人員也要定期體檢，進行健康檢查，保障學生的身體健康。

　　2、是放學安全。現在許多學校都采用大班制，每個班都有將近50，有的甚至達到70多名學生，面對如此龐大的學生隊伍，在放學的時候難免出現擁擠的情況，如果一不小心發生踩踏現象，那后果真是不堪設想，為此我想如何作好學生的分流工作是關鍵。學校應安排人員負責管理學生的分流，維持學生放學秩序。

　　3、是校園周邊環境安全。現在許多學校尤其是鎮區學校的周邊環境的安全問題確實讓人擔憂，許多校外人員，尤其是一些不良分子已經開始把他們的黑手伸向學校的學生，導致學校的周邊的治安環境急劇惡化，治安形勢也變的嚴峻，為此我想學校設立校園警務室是十分必要的，同時公安機關加強檢查校園周邊環境的力度，廣大群眾也積極舉報配合學校打擊校外違法人員，那么我想學校的周邊環境一定可以得到很好的改善，學生的安全也會得到更好的保障。

　　“學生安全問題,重于泰山!”校園安全問題已經不僅僅是學校或家庭的責任了，它應該由全社會來共同承擔，讓我們一起來努力齊心協力構建安全校園，為孩子們筑起“安全墻”。

大學生對校園安全的認識篇三：我對校園安全的幾點看法

　　摘要：從安全立法、安全教育、安全責任等方面闡述作者校園安全的看法和建議，期望全社會齊抓工作，共同創建平安校園。

　　關鍵詞：校園安全 安全立法 安全教育 安全責任

　　學校不僅是學生學習知識的搖籃，也應該是學生健康、快樂、平安成長的樂園。如何讓校園成為一片安寧樂土，讓無辜的孩子不再受到傷害?我有以下幾點認識：

　　一、通過校園安全立法，以法律的強制性、權威性規范校園安全管理行為

　　校園安全事故頻發，教室里爆炸事件、食物中毒事件、殺母事件、樓道擠壓死學生事件等，在處理事故的過程中，由于缺乏法律參照，學校、學生、老師與家長等各方，在事故原因、責任分擔、賠償范圍與額度等問題上往往糾纏不清。某些學校干脆大白天緊閉校門，限制學生出入，連必要的課外實踐、課外活動也能免則免，從一定程度上制約了學校、學生的活力。

　　其實，在增強學校、家長、學生安全防范意識的同時，要從根本上解決校園安全問題，必須通過校園安全立法，以法律的強制性、權威性規范校園安全管理行為。學校抓安全，并不是簡單的把學生關在教室里就行。必要的活動有利于學生的健康成長、全面發展，只要我們把工作做細，措施落實到位。

　　二、大力推進社會矛盾糾紛的化解工作

　　在社會各階層嚴格做好校園安全防控工作的同時，應當大力推進社會矛盾糾紛的化解工作，創新對重點監控人員的社會管理方式。回過頭來想一想，一些嚴重的校園安全暴力事件的行兇者，都因工作上的問題在單位有過申訴或和信訪部門打過交道。可是這些弱者，為什么向手無寸鐵的孩子舉起了屠刀?究其原因，社會矛盾糾紛的激化，社會弱事群體有的時候受到不公平的待遇，心中的抑郁無法排解，這些不和諧的因素也是誘發校園安全事故的原因。那么整個社會和各級部門就應該正視矛盾，暴露矛盾，以公平正義的渠道解決沖突矛盾，努力為社會的每一個成員營造和諧的氛圍。

　　三、明確保護好在校學生生命財產安全的重要性，切實增強校園及周邊安全工作的責任感、緊迫感校園安全事故頻發，也反應出我們的學校和幼兒園，存在諸多安全管理的漏洞。作為學校，我覺得首先要明確當前保護好學校學生生命財產安全的重要性，要切實增強校園及周邊安全工作的責任感、緊迫感。比如：校園不是什么人想進就進!學生上下學時間要規定好，在低年級，不讓學生在上學時段出校門!切實加強校園及周邊安全工作，完善安全防范措施。保安不是老是坐在保安亭里面，而是應該到處巡邏，尋找可疑分子。同時，學校要配合相關部門將學校專職保安人員的配備及必要的保衛器械配備到位，盡快將學校周邊安全警示標語等各類安全設施設置到位。

　　四、重視對學生進行安全教育，使學校安全教育落到實處 學生每天都可能受到交通、中毒、觸電、溺水、踩踏的威脅，還有可能被火燒、被水燙、被毆打、被拐賣等，可以說他們面臨眾多的安全隱患。大部分重大安全事故都由于安全教育不夠、學生安全意識不強使得后果更嚴重。要排除安全隱患，必須進行全民的安全教育，提高全民的安全素質。而要肩負這一使命，非學校安全教育不可。

　　學校安全教育，應從實際出發，堅持“以人為本”、“安全第一”的教育理念，加大安全宣傳教育力度，完善各項安全管理制度，積極推進安全預防深度，倡導全社會成員共同參與，做到各盡所能、各負其責，充分利用學校教育陣地，有目的、有計劃、有組織地開展多種形式的教育和培訓工作，逐步增強師生的安全意識，達到排除安全隱患的目的。 具體包括以下五點：

　　(一)、認識安全事故的危害性，樹立安全意識

　　學校要堅持“以人為本”、“安全第一”的教育思想，結合學校的具體情況，動員廣大師生積極參與;充分利用廣播、黑板報、走廊文化、掛圖、演講等多種形式進行安全事故案例的展示，讓師生知道引起交通、法律、消防、食品衛生、防火、防電、防水、實驗、勞動、體育運動等安全事故的原因及其危害性，認識到安全管理的重要性，達到樹立安全意識、增強自我保護能力的目的。

　　(二)、加強領導，完善制度

　　學校要成立安全教育領導機構，實行責任分工，要將學校每個崗位的安全責任進行細化、分解和落實，嚴格實行責任追究制度。學校要完善有關安全教育方面的制度，如安全教育的具體實施細則、日常檢查和預防相結合的安全管理制度、學生課余生活管理制度、教師值班制度、門衛值班制度、防水防電管理制度、食品衛生管理制度、傳染病的預防及處理制度、防火安全管理制度、體育器材檢查制度、健康體檢制度、計算機的管理制度、樓道管理制度、安全事故的處理辦法和責任制度以及安全管理的評價方案等，做到責任到人、群策群力、人人抓落實，形成良好的學校安全教育的運行機制，保證安全教育工作落到實處。

　　(三)、搞好學校的安全教育和培訓工作

　　抓好安全教育工作。內容包括：安全知識宣傳教育、目標層次管理教育、交通安全教育、消防安全教育、法制意識教育、食品衛生和防疫教育、心理健康常識教育、教給學生在勞動、體育、競賽時的相關人身安全的知識與技能、教給學生在自然災害時緊急避災的安全知識和培養他們求生的能力、紀律教育等。

　　加強師生的培訓工作，增強師生的安全意識和安全技能。 對教師的培訓：教育教師要全面掌握對學生進行安全教育的各種方法，培養學生自己保護自己、自己管理自己的能力和準確分析安全與危險的判斷能力，以及培養在險境中求生存的應急能力等。對學生的培訓：讓學生初步樹立“安全第一”的意識，知道在校內外的活動中可能發生的常見事故，掌握在危險情況下的避險方法，初步具備分辨安全與危險的能力。

　　(四)、樹立“安全第一”的教育思想，加大安全預防力度

　　學校要有“安全責任重于泰山”的思想，積極將安全意識貫穿于學校工作的各個環節;要居安思危，對安全工作不能馬虎，堅持常抓不懈;特別是在日常的工作中，要成立專門領導小組，積極組織廣大師生狠抓安全預防工作，具體制定切實可行的安全預案，并要求師生針對不同的安全事故按其準備的應急預案進行演練。

　　(五)、全民參與，共筑安全教育長城

　　學校安全教育不僅要動員社會各界和學生家長的力量，還要團結其他一切可以團結的力量，全民參與，共同組成統一戰線，做到各盡其能，各負其責，齊抓共管，共筑安全教育長城，才能使學校安全教育深入人心。

　　五、學校的安全工作人人有責

　　學校領導要提高抓安全教育工作的意識。主任要把安全教育擺在班主任工作的首要位置。課堂教學中滲透安全教育。學校、社會、家庭相結合，共同對學生進行安全教育。上級主管部門要加大對學校安全工作檢查、監督、指導和查處的力度。

　　六、安全無小事，經費投入全力保障

　　總之，學校的安全工作無小事，學生的安全更是牽動著千家萬戶，我們每個人都要關心學校的安全工作，讓全社會都行動起來，樹立“安全第一”的思想，將學校的安全工作扎扎實實地落到實處。努力為學生創造一個安全健康的環境，使學校成為最安全的地方。

大學生對校園安全的認識篇四：淺談大學生校園安全

　　安全問題，警鐘長鳴，近年來，各大高校時有安全事故出現，這些事故給受傷的學生及其家長造成身體和精神上的傷害，給學校和家庭帶來沉重的負擔，也給教育行政部門、學校、教師造成管理上的困惑和不安，每逢聽到、看到這些觸目驚心的事故，我們都在深感遺憾的同時不禁自問，這到底怎么了?如何才能規避此類事件的發生?

　　一、引發高校安全問題原因探析

　　1、校園及周邊環境復雜。

　　高校后勤社會化步伐加快，越來越多的社會人員進入校園從事第三產業，同時，我校地理位置較為偏遠，周邊有村莊，流動人口較多，這些都為高校安全管理帶來了新的問題。

　　2、學生心理問題突出、承壓能力差。

　　現代的學生，都是優越環境中生長的一代，自負、自我中心主義是他們性格的缺陷。生活中，不能正確處理人與人之間的矛盾，有時更是訴諸暴力解決，卻又引來更多的問題;學習上，不能正確處理優秀者與優秀者之間的關系;這些問題如長期得不到正確的處理，都極易導致學生承壓力弱，出現心理問題，走向兩個極端，要么消沉，要么出格。

　　3、學生人生觀、價值觀的扭曲。

　　隨著世界多極化和經濟全球化的趨勢不斷加強，東西方思想文化的沖突日趨激烈，東西方在意識形態領域的斗爭也更為激烈。大學生群體中出現一定程度的信仰危機，馬列主義、毛澤東思想和共產主義理想信念失去了市場;市場經濟下主體文化功能的萎縮和傳統道德的偏離，導致大學生在突發事件發生時缺乏必要的規范引導和道德約束，造成大學生價值觀迷茫。

　　4、獨生子女家庭溺愛，安全與防范意識淡薄。

　　目前高校大學生基本都為80后和90后，他們都是家里的獨生子女，從小學到高中都受到家庭寵愛，只重視學習方面的提高，考上大學是唯一的目標。進入大學，其生理發育基本成熟，而心理發育滯后;個性趨向定型，而尚未完全開發;社交需求強烈，而經驗不足，對法律法規和安全知識的學習較少，防范意識較弱。特定的年齡結構、人生經歷、生活環境，導致他們一旦離開父母和老師，開始獨立面對紛繁復雜的社會時，對可能發生的各種安全問題往往缺乏必要的重視和警惕，給違法犯罪分子以可乘之機。

　　二、總結以上的原因，提出決心和方案

　　1、 加強自律

　　(1)在逆境中磨練自己

　　逆境磨煉是指通過展示人類社會生活中的挫折因素，培養學生正確認識駕御挫折能力的一種教育活動。即讓學生不在挫折中消沉、徘徊，向挫折學習，在挫折的鍛煉和考驗中成熟、奮進、崛起，自處逆境仍然保持心理平衡和正常活力，從而培養對未來生活的適應性和調節周圍環境的能力。

　　(2)及時進行自我評價

　　自我評價是學生依據一定的品德評價標準，對自己的行為作出肯定或否定的價值判斷。自評作為自律的有效手段，表現在三個方面：

　　①自我意識，它是指人對自己以及自己和周圍事物關系的一種認識。學生對祖國集體的愛、責任感、義務感、榮譽感、廉恥感等品德知識，都建立在對個人需要同社會需要的關系的認識和理解的基礎上的。

　　②自我激勵，青少年學生自覺性、自制力較差，品德中良好的行為習慣不穩定，通過自評可幫助學生自我反省，進而自覺地進行思想轉化和行為控制。

　　③自我調控，在實際生活中，“個人獨處”的情況下，自己經常檢查一言一行可以保持正直的人格和品德的純潔，從而抵制外界的不良誘因。

　　(3)培養自己的道德責任心

　　當前青少年學生普遍缺乏責任感，為此，德育應指導學生樹立對己、對他人、對社會、對國家、甚至對全球的責任，樹立學習責任心、生活責任心、工作責任心等，在家庭生活、社會公德、職業規范等方面接受社會關于個人道德責任的各種要求。如在班級中，讓學生明白自己是班級的主人，讓學生承擔各種對集體負責的角色，引導他們對班級負責，激發學生履行道德責任的積極性，強化因履行道德責任而引起積極的情感體驗，同時，對責任情況進行監督、檢查。