幼兒園教師教學感悟：請關(guān)注孩子的心理感受

　　關(guān)于幼兒園教學與游戲的觀點和爭論層出不窮，但作為一線教師來講，我們需要從中尋找到一個恰當?shù)钠胶恻c來落實我們每一天的日常工作。通常我們會將教學活動定位為“教是為了更自主的玩”。我們希望通過教學給予孩子一些支架，拓展一些經(jīng)驗，積累一些方法，這樣，他們在自主游戲的過程可以更好的進行游戲的發(fā)展和推進，更好的促進自我的學習與發(fā)展。

　　對于教什么，或者換個說法是孩子們學什么，并不是個隨意的事。內(nèi)容的選擇是個考驗教師的技術(shù)活，我們是否能夠想得明白為什么要給孩子們上這么一個集體教學活動。這個內(nèi)容是否是孩子當下需要的經(jīng)驗，需要解決的問題，需要發(fā)展的支架，這些都需要我們有依據(jù)，這個依據(jù)怎么得出，是通過觀察來判斷，還是結(jié)合指南和其他文獻尋找孩子當下發(fā)展的階段序列，都需要花上些功夫。

　　確定了教什么或是學什么，還不夠，還要考慮好內(nèi)容量的問題，一個教學活動單位時間內(nèi)，孩子對于這些內(nèi)容是否能夠吃的下是需要來做些權(quán)衡的，我們希望給予孩子的支架也好，經(jīng)驗方法也罷，與孩子現(xiàn)狀之間的距離有多少，孩子習得這些經(jīng)驗方法或者支架的過程中需要碰到那些挑戰(zhàn)或困難等等。那么就需要根據(jù)實際考慮如何循序漸進的安排內(nèi)容量的問題。因為量大容易導(dǎo)致孩子無法吸收和消化，特別是在體育教學中，任何一種動作技能的習得都需要充分的練習，對于孩子來說，從0到1，即從不會到會是一個質(zhì)的飛越，而從1到2到無窮，更多則是量的遞增，關(guān)鍵在于這個從0到1的過程，即能夠吸引孩子主動的參與學習，同時又不會產(chǎn)生畏懼感或緊張感，很多時候需要在量上做好把控。否則的話，我們就會常見到活動只是走流程而不走心。

　　關(guān)于怎么教或者怎么學，想來每個老師都有自己的想法和經(jīng)驗。從我的教學組織和平常觀課評課的經(jīng)歷，覺得在教學活動中，除了關(guān)注孩子的學習之外，更要關(guān)注孩子學習中的心理感受。因為心理感受往往會左右孩子活動后自主游戲的興趣，好的心理感受孩子自然會對活動或材料產(chǎn)生興趣，而不好的心理感受則無法讓孩子產(chǎn)生興趣，就向如今為什么很多人對體育不感興趣，很大一部分原因就是曾經(jīng)的體育經(jīng)歷中沒有留下好的心理感受。所以怎么樣才能讓孩子在教學過程中獲得好的心理感受和體驗，需要我們來細細的思考一下。比如，很多時候我們都會邀請孩子們來進行分享和展示，怎樣的狀態(tài)孩子才會主動踴躍的來進行分享和展示，孩子的分享和展示，我們?nèi)绾谓o予孩子正向的反饋，讓每個孩子獲得屬于他的成就感等等，都是值得思考的問題。

　　對于幼兒園的很多活動，我以為情感第一，喜歡自然會主動參與，主動參與的過程自然會獲取一定的發(fā)展。我們既需要孩子獲取支架或習得經(jīng)驗和方法，更需要激發(fā)孩子的興趣，為終身習慣奠基。而要孩子產(chǎn)生興趣，就需要我們來關(guān)注孩子的心理感受，換位思考，感受一下孩子的感受，進而確定適宜的推進策略，而不僅僅單單是按照我們的思路和想法，按照既定的流程的去推進。