校長談學(xué)習(xí)：控制自己才能控制世界（2）
不奢望“施舍”來的公平
我們經(jīng)常見到這種情形：某些同學(xué)成績較差，在班里屬于中下游。于是，這些同學(xué)開始感覺到，老師和同學(xué)對自己不重視，上課不讓自己回答問題，即使自己舉手了也很少叫自己。老師的眼光只停留在那些尖子生身上。于是，這些同學(xué)似乎找到了理由：老師對待同學(xué)們不是一碗水端平，老師缺乏公平。于是，感到無奈、憤憤不平，由此而影響了自己的學(xué)習(xí)。
如何看待這種現(xiàn)象呢?
俗話說：“不以成敗論英雄。”但是，在現(xiàn)實世界中，做到這一點很難。運動場上，冠軍才能得到眾多的歡呼，而落在最后的，只能默默離開;學(xué)習(xí)中名列前茅的，自然會不斷受到表彰和關(guān)注，而落后的同學(xué)則更多感觸到斥責(zé)和奚落。這是由競爭的世界導(dǎo)致的結(jié)果，是任何人都無法扭轉(zhuǎn)的。盡管我們可以批評教師工作態(tài)度和工作方法有偏頗，應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁、公平相待，但如果自己不擺正心態(tài)，改變自己，這種狀況將很難改變。
一個人活在世界上，應(yīng)該有一股強烈的自尊心，希望被人認(rèn)可。而這種認(rèn)可，不是靠別人的施舍才能得到的。而應(yīng)該用自己的全身心的投入和努力去換取。我們對老師的“不公平”感到氣憤是正常的，但如果僅僅停留在發(fā)發(fā)牢騷、抱怨一番就罷了，不去努力想辦法通過改變自己來改變別人對自己的看法，那對自己沒有任何好處，只能讓自己甘心處于弱者的位置。
當(dāng)我們遇到某種問題的時候，一定要學(xué)會解剖自己，從自身找原因。這才是正確的面對問題、解決問題的思路。任何一個教師不能容忍的并不是學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，而是學(xué)習(xí)不能端正態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和毅力，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為懈怠、不求進取。如果是這樣的話，還偏偏怪老師不重視自己，對自己有偏見，顯然就站不住腳了。所以，如果你存在這方面的問題，請盡快地調(diào)整心態(tài)，以積極進取的姿態(tài)去面對學(xué)習(xí)。我想，無論老師、家長還是同學(xué)，都會盡棄前嫌，對你刮目相看的。
我們應(yīng)該永遠記住：如果想讓別人高看自己一眼，你必須學(xué)會自強。改變一個人的只能是自己，自己才是自己的上帝。
找準(zhǔn)落后的原因
一般來說，當(dāng)一個學(xué)生面對不理想的學(xué)習(xí)成績時，總會自己嘗試著分析落后的原因。而這種解釋，常常表現(xiàn)為兩種說法：第一是腦子笨，怪自己不夠聰明，智商太低;第二是不用功，不夠努力。其實，這兩種說法都未必準(zhǔn)確。
首先，從人的智商情況來看，一個普通的群體，高智商和低智商的人都很少見，絕大多數(shù)人的智力都屬于平常水平，其間的差異很小。也就是說，其實從人一出生起，從智力水平上的根本差距是很小的。這種差距并不足以造成在學(xué)業(yè)成績上明顯的體現(xiàn)出不同。而且，人的智力水平是可以隨著后天的不斷學(xué)習(xí)而提高的。因此說，把自己成績差單純的歸罪于自己智商低是沒有道理的。這是在低估自己的腦力和智力，不相信自己有巨大的潛能，弄不明白在智商之外，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、目標(biāo)意識、自我概念等非智力因素的巨大作用，也不相信個人勤奮努力、講究方法和策略是成功的重要原因。
其次，說自己努力不夠也站不住腳。其實，沒有任何一個人是天生就不愿意學(xué)習(xí)，自甘落后的。想想我們身邊的同學(xué)，哪個不愿意自己學(xué)習(xí)名列前茅，得到老師和家長的贊揚，同學(xué)的尊重呢?又有哪個同學(xué)不希望自己有一個好的前程，來回報自己的家長和老師呢?實際上，幾乎所有的人在開始學(xué)習(xí)時都是積極努力的。但是，隨著時間的推移，由于基礎(chǔ)薄弱，或?qū)W習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，或?qū)W習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)便漸漸落后了。而學(xué)習(xí)一旦落后比較多，又影響到學(xué)習(xí)者的自信，認(rèn)為自己再也無法把成績提高上去，于是就放棄了。更有一部分人，因為怕別人說自己笨，干脆不學(xué)習(xí)，來掩飾自己脆弱的自尊心，結(jié)果導(dǎo)致自己越來越差。
由以上分析可以看出來，學(xué)習(xí)差的原因主要集中在三點上：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。要想在學(xué)習(xí)上不落后，就必須從這三點入手去改變自己。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)是為了自己未來的發(fā)展打基礎(chǔ)，只有現(xiàn)在吃些苦，才能有將來的幸福和快樂;要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、完成作業(yè)、按時復(fù)習(xí)等多方面認(rèn)真做起，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)有序;要掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，一方面根據(jù)老師提供的方法去學(xué)習(xí)，另一方面按照自身的特點，不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法。
因此，只要你還想努力學(xué)好，就應(yīng)該對自己抱有信心。相信你一定會有所起色。
利用好時間的“邊腳料”
很多時候，我們之所以沒能成為學(xué)習(xí)的“頂尖高手”，原因就在于我們不善于利用時間的“邊腳料”。大塊大塊的時間就如同完整的鋼材、木材，這些對每一個同學(xué)而言都是公平的，因為每個人都擁有。但是那些分散在不起眼的地方的零散時間，就如同“邊腳料”一般，卻被很多同學(xué)充分利用起來了。比如，在食堂等待打飯的過程中，有的同學(xué)說說笑笑、打打鬧鬧，一轉(zhuǎn)眼就過去了，但有的同學(xué)卻利用這個時間，背誦了兩三個英語單詞;放學(xué)回家的路上，有的同學(xué)只顧聊些沒用的事，而有的同學(xué)卻相互提問著一些課上學(xué)過的知識，目的是加深印象;睡覺之前，有的同學(xué)懶得再動腦筋，但有些同學(xué)，卻能利用睡前的那十來分鐘，過電影似的回顧一天上課的經(jīng)過，為第二天的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;馬上要上課了，有的同學(xué)無所事事，而有的同學(xué)則利用三五分鐘的時間，迅速回顧一下上節(jié)課學(xué)過的舊知識，與即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容建立聯(lián)系……這些零零散散的時間的“邊角料”被充分利用起來了，也就慢慢走到了其他同學(xué)的前邊。
做自己學(xué)習(xí)的管理者
成功的學(xué)習(xí)者，總是能夠準(zhǔn)確把握自己的整個學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)加強對自我行為的管理。這種自我管理，體現(xiàn)在制定目標(biāo)、計劃，對自己提出要求，并及時對自己的學(xué)習(xí)效果進行反饋等。這里尤其重要的，是要學(xué)會自我激勵和自我監(jiān)控。
為大家提供一個自我管理的做法：通過制定學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制自己的學(xué)習(xí)行為，時間長了，會有相當(dāng)大的收益。
例如，為了解決自己上課注意力不集中、愛走神、效率低的問題，結(jié)合老師提出的上課要求，給自己制定具體的“聽課評分標(biāo)準(zhǔn)”：
上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具(1分);
上課時不做與聽課無關(guān)的事(1分);
上課認(rèn)真完成筆記(1分);
上課跟著老師積極思考(2分);
上課積極回答問題(2分);
上課主動參與小組的活動(1分);
上課迅速而準(zhǔn)確地完成課堂練習(xí)(1分);
上課努力提出疑問(1分)。
這樣，每一節(jié)課都可以根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)自己給自己打分，從而及時糾正自己在聽課過程中可能出現(xiàn)的問題，久而久之，聽課的質(zhì)量肯定會不斷提高。
同樣，你可以模仿著給自己制定出預(yù)習(xí)的評分標(biāo)準(zhǔn)、完成作業(yè)的評分標(biāo)準(zhǔn)、考前復(fù)習(xí)的評分標(biāo)準(zhǔn)，等等。這種做法涉及到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，只要堅持去做，那學(xué)習(xí)信心的建立、學(xué)習(xí)成績的提高，都是水到渠成的事情了。
準(zhǔn)備一個鬧鐘
對自我控制能力較差的同學(xué)而言，準(zhǔn)備一個小鬧鐘非常有必要。它能有效地提醒你在什么時間該干什么。