英語教師的教育感悟:語言趣話

　　編者按：語言的學習需要時間和生活的積累，并不是背單詞就可以完成的，下面我們來看看作者的英語教育感悟吧!

　　英語中有1000個單詞，這1000個單詞在日常口語對話中所占比率為85%。有3000個單詞，這3000個單詞占據日常口語對話中的98%。看到這個信息，你會想到什么?

　　那么，從孩子小學一年級起，每天只背誦一個英語單詞，三年后，孩子詞匯量超1000，在國外進行日常口語交流沒問題了。完美，不需要去報那么多班學習了，三年足矣。省錢省時省力。咦，等等，有哪里不對勁。

　　以此邏輯推斷，大學英語四級的詞匯量為4000以上，六級詞匯量在5500以上。那么，所有通過四六級的大學生，他們的口語水平應該不低。啞巴英語這個現象是怎么回事呢?先別急著往下看，想一想。

　　為了更清楚地解釋這個現象，我用漢語的例子來解釋。 “意思” 這個單詞，在漢語詞典里，一共有12個基本含義。有一段有關這個單詞的有趣對話。

　　領導：你這是什么意思?

　　小張：沒什么意思，意思意思。

　　領導：你這就不夠意思了。

　　小張：小意思，小意思。

　　領導：你這人真有意思。

　　小張：其實也沒有別的意思。

　　領導：那我就不好意思了。

　　小張：是我不好意思。

　　看完后，我不厚道地笑了。這對話給學中文的老外看，要繞暈了。你看，即使我們背下這個單詞的12個基本含義，遇到這樣一段對話時，該如何立刻判斷出每一個出現在對話中的“意思”到底是12個含義中的哪一個呢?

　　學英語亦然，一個單詞有那么多的含義，聽到一段對話時，怎么知道要選擇哪一個含義呢?

　　有聰明的同學說，那我去閱讀，讀故事，讀詩歌散文、讀小說神話、每次只記一個單詞，我不光記住單詞，我還記住這個單詞所在的句子。一天一句話，三年下來，我不僅記住了1000個常用詞，還記住了1000多句話，我賺到了。這應該可以了吧。

　　再拋給你一個問題。

　　有同學問：“這些句子我早就接觸過了，我自己也能讀出來，怎么就聽不出來呢?” 問題出在哪兒?

　　在英語中，一個詞單獨的發音，和其放在句子里的發音是不同的。我們捧著一本書反復背誦時，是以自己的發音習慣將這些單詞連在一起的。而原版的英文資源中，會存在弱化、連讀等現象。也就是說，一個單詞放到句子里以后，因為這些現象的存在，所產生的音跟這個單詞的實際發音有出入。在有些句子里，我們幾乎聽不到這個單詞的音，而在另外一個句子里，我們聽到的是不同的音。

　　比如 “you”這個單詞。在 “What did you say?” 這句話中，這個單詞和did (本句中的第二個單詞)連起來之后的發音和you這個單詞本身的發音是不同的。而在"Who are you?"這句話里，我們則能清楚地聽到 you 的發音。到了“Are you ok?”這句話里，如果語速偏快的話，我們幾乎只能聽清楚OK這個單詞，而聽不到you。

　　在教學中，有一段時間，我嘗試讓學生聽原版美劇對話。這些對話的內容，我們在現場教學都教過，學生都能夠流利地說出來。結果聽得時候，學生說“我只能聽到兩個單詞。” “太快了，根本聽不清楚說得是什么?” “說得好含混，聽不明白。” “不清楚” “含混” 清楚地解釋了，為什么一句話，我們自己能說出來，卻聽不明白這一緣故。

　　再用漢語舉個例子。比如“今天好熱啊，要不叫外賣吧。”這句話有11個字，你首先得能夠分辨出這11個字的音。有學生就卡在了這里，聽不懂。因為語言里的重音弱讀等現象，這個學生只聽到了“外賣”這個詞。其他的音在他聽來就是一團漿糊。

　　所以，對于語言初學者而言，想要學好口語，除了捧著一本書狂背單詞句型外，還需要大量的聽力。我的經驗告訴我，發音好不好聽不重要，重要的是語言的節奏感。什么是語言的節奏感呢?

　　以普通話為例，不同地域的人說普通話時，往往會帶有當地的口音。四川、河南、廣東、上海等不同地域的人講普通話時都帶著各自的發音習慣，為什么這些人帶著地方口音講普通話時，我們依然能聽懂?口音不也是一種發音問題嗎?即使有少部分的發音我們聽不明白，但聽熟悉了，依然能夠交流無障礙。

　　不管是哪里的口音，語言的節奏感是不變的，在哪里斷句，同一句話里分配給不同單詞的速度是一樣的，所以，即使有口音，并不妨礙彼此的溝通。

　　作者|李萍