《青山處處埋忠骨》教學反思

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　　《青山處處埋忠骨》教學反思

　　《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版五年級上冊第八單元的一篇略讀課文。全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關犧牲的電報和毛澤東收到電報后的巨大悲痛;再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東強忍悲痛，在電報上寫下了 “ 青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還 ” 的批示。最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。教學本文，我確立的教學目標是通過對重點語句的朗讀感悟，從人物動作、語言、神態(tài)的細致描寫中體會一代偉人毛澤東的內(nèi)心世界。感受毛主席普通人的情感世界，無產(chǎn)階級革命家的寬廣、博大的胸襟。為了達成以上目標，我是這樣教學的：

　　一、播放課文情景朗讀，創(chuàng)設悲痛氛圍

　　這篇課文重在一個“情”字。這份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。因此，要讓學生很好地走進毛澤東作為普通人、作為的父親的情感世界，從字里行間體驗、感受這份“情”，既需要教師的引領與激情，又需要學生設身處地地用“心”解讀文本。

　　課始，我運用多媒體，播放視頻和圖片向?qū)W生介紹了以及抗美援朝的歷史。還介紹了毛主席一家為革命犧牲的六位親人，讓學生對偉人毛澤東和他的兒子有了具體的認識。接著，我通過一段視頻，播放了與課文吻合的各種情景同時伴有深情并茂的原文朗讀，讓學生感受到毛主席面臨失去愛子之后無比悲痛的心情，學生在聽完朗讀后無不為之感動，個個情不自禁，淚眼模糊。學生很好的把握了課文的情感基調(diào)，毛主席失去愛子的悲痛，以及偉人的寬廣胸懷無不震撼了同學的心靈。

　　二，抓住重點語段，品讀感悟，體會情感

　　課文中毛主席的一個動作，一個神態(tài)，一次對話，一次心理活動都能體現(xiàn)他的情感世界。讓學生抓住這些語句去感知毛澤東作為平凡人的情感世界，作為一代偉人的寬廣胸襟。教學時，文本中兩處讓我讀著讀著就哽咽了，一處是“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里”“一天不說一句話，一天不出門，一天不吃一口飯……”我和學生都發(fā)自內(nèi)心地替毛主席難過、極度悲痛。學生很懂事，教室里安靜得連一根針掉在地上都能聽見。另一處是“毛主席仰望天花板，強忍者悲痛，用黯然的目光看著……”從這兒進一步體會到毛主席失去愛子的萬分悲痛。但最后還是簽字，讓兒子的遺體就留在朝鮮。這里表現(xiàn)出了毛主席真不愧是偉人的風范及博大的胸懷。學生先抓住重點字詞 “整整一天”、“沒說一句話”、“一支又一支”，“熱了幾次”，“原封不動”等真切地體會作者在字里行間流露的悲痛感情，然后帶著感情朗讀，這樣學生用自己的語言、想象、朗讀把文本語言文字的感情充分表達出來，讓無聲的語言文字變得有聲有形，真切感受到主席內(nèi)心那份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛楚。特別是主席面對彭老總和金日成首相兩種截然不同的意見進行抉擇時，主席一時難做判斷，他渴望見兒子最后一面，可他此時又想到了和烈士一樣犧牲的無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士，他們的父母也一樣經(jīng)受失去親人的痛苦，但“戰(zhàn)爭嘛，畢竟要死人的”，這樣的心理活動描寫更能體現(xiàn)出毛主席作為一名普通父親流露出的真實情感和作為一名領袖人物所具備的開闊胸懷。

　　三 暢談感受，升華人物情懷

　　《青山處處埋忠骨》教學設計

　　教材分析

　　《青山處處埋忠骨》是五年級上冊第八單元的一篇略讀課文。文章主要敘述了這樣一件事：在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮殉職，毛澤東極度悲痛，最終決定將岸英的遺體埋葬在朝鮮。課文表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。作者頗具匠心地截取了最能表現(xiàn)人物精神境界的一個片斷，從細節(jié)中反映出人物的崇高境界，讀后讓人肅然起敬。

　　學習這篇課文應著重引導學生從重點語段的品讀中感悟毛澤東常人的情感和偉人的胸襟。失去親人的悲痛對大多數(shù)學生來說缺乏體驗，情感的體驗與寫法的感悟很難融為一體，這便成了教學的難點。

　　教學理念

　　關于略讀，偉大的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”作為一篇略讀課文，在閱讀中必須強調(diào)學生的自主性和獨立性，引導學生運用學法在閱讀過程中關注細節(jié)，深入字里行間體會主席的內(nèi)心世界。根據(jù)學生對前兩篇課文的學習，憑借課文前的“閱讀提示”，圍繞課文的重難點，把大塊的時間用于學生自己讀書、思考、討論、交流、練筆，邊讀邊批注，提高閱讀能力，真正做到做到“略而不簡”。

　　教學目標

　　1.認識8個生字，理解“勛鑒”“躊躇”等詞語，讀通讀順全文，了解文章大意。

　　2.欣賞作者從動作、神態(tài)等方面細致地表現(xiàn)人物心理的寫作方法。

　　3.在了解大意的基礎上，從細節(jié)描寫及心理描寫中感受毛澤東常人的情懷和偉人的胸襟。

　　課前準備：

　　1. 了解及抗美援朝戰(zhàn)爭。

　　2. 標自然段序號(電文歸為第2自然段)。

　　教學過程

　　一、讀詩揭題 巧設懸念

　　1.今天我們學習的課文以詩句作為題目——青山處處埋忠骨

　　指名讀詩句。

　　肯定讀正確，再提建議。 如：注意詩句的節(jié)奏會更好;注意詞語的重音，會讀得更有氣勢。從詩的節(jié)奏、韻味、朗讀時的情感等方面進行評價。

　　2.齊讀兩行詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

　　3.詩句出自清朝著名詩人龔自珍的《己亥雜詩》，本義是青山連綿，到處都可以埋葬忠義之士，不需要馬皮包裹尸體送回故鄉(xiāng)，表現(xiàn)了詩人甘愿為國捐軀的豪情。毛澤東引用詩句的用意何在呢?

　　二、梳理脈絡 讀懂電文

　　1.自由讀課文，讀通讀順，思考文章敘述了關于毛主席的一件什么事，讀不懂的地方作上記號。

　　2.課文講了關于毛主席的一件什么事?要求簡潔、完整地表達，要點：光榮殉職 悲痛 決定

　　3.哪里讀不懂?

　　預設：

　　擬定?(起草制定)

　　勛鑒? 志司? 讀電文

　　出示第一則電報。

　　(1)誰寫給誰?理解新詞的意思：“勛鑒”指給德高望重的人看。表示尊敬。 “志司”志愿軍司令部的簡稱。

　　(2)自由讀這份電報，你從中讀懂這是一個怎樣的岸英?

　　預設：愛祖國愛人民 勇敢 負責 為朝鮮人民不顧自己安危等 出示的照片

　　簡介：這就是岸英，年僅28歲。抗美援朝戰(zhàn)爭打響的時候，主席毅然送長子去朝鮮戰(zhàn)場。當時毛主席年近六十，這位痛失愛子的父親，此刻是一種怎樣的心情呢?默讀全文，劃出反映主席心情的句子，多讀幾遍。

　　4.學生默讀，交流:請你把找到的反映主席心情的語句正確地讀給大家聽。

　　隨機評價，角度：(1)讀正確，(2)從細微的動作、內(nèi)心的想法、神態(tài)、語言等角度明確學習指向。

　　三、自學批注 細讀悟情

　　剛才同學們找到的這些語段中既有一個又一個的細節(jié)刻畫，又有直白的心理描寫，我們讀著，也被深深地感動著。讓我們細細品讀這些語段，走進主席的內(nèi)心世界。

　　(一)精讀語段A(第四自然段)

　　先請大家自學第4自然段，最有感觸的地方作上批注，寫上簡短的體會。可以針對一句話，一個詞，甚至是一個標點。

　　學生自學，師巡視點撥。

　　交流(注意要讓學生充分表達的基礎上感情朗讀)