校長的教育反思：找回教師的尊嚴(yán)
很偶然的機(jī)會，接觸到了幾個家長，他們的孩子剛剛從某位“名師”的班級畢業(yè)，考入了省內(nèi)的重點(diǎn)高中。因?yàn)槭桥笥眩勗捑蜕倭艘恍╊櫦�，他們告訴我，幾個孩子已經(jīng)達(dá)成了一致，從這個班里畢業(yè)了，再也不會理睬他們的班主任老師。我驚詫地問為什么，他們的解釋是，這個老師雖然教學(xué)水平還不錯，但人品實(shí)在不怎么樣。他們舉出種種實(shí)例：這個老師如何教學(xué)生面對媒體說假話，通過給老師編造成績，以贏得榮譽(yù)，并以“三好生”作為說謊的“報(bào)酬”;這個老師如何變相擠兌家長，拿著放大鏡找學(xué)生的毛病，揪住芝麻大點(diǎn)的問題不依不饒，待家長“表示”之后則一改先前的冷淡而變得異常熱情;這個老師如何想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生和家長參加她的“高價培訓(xùn)班”，賺取高額費(fèi)用，一旦家長和學(xué)生不識趣，就采取種種方式予以刁難……原本我還想勸說家長應(yīng)該讓孩子有感恩之心，但聽完他們的述說，我不僅啞口無言，而且轉(zhuǎn)化為深深的悲哀，更為教師隊(duì)伍中有這樣的人感到羞愧。
如果一個老師教出來“高材生”，卻得不到學(xué)生的尊重和愛戴，甚至被學(xué)生厭惡、痛恨、唾棄，豈不是最大的悲哀?在埋怨學(xué)生和家長無情無義的時候，我們是不是真的要檢點(diǎn)自己的言行，尋找自己的問題?
從那時起，我不止一次思考：作為教師，為什么越來越多地感慨“我們越活越?jīng)]有尊嚴(yán)了”?我們的尊嚴(yán)究竟哪里去了?
有人說，教師的待遇這么低，當(dāng)然沒有尊嚴(yán)。或許有一定的道理，但并不絕對。教師的尊嚴(yán)感固然離不開一定的金錢的支撐，但金錢替代不了尊嚴(yán)�？箲�(zhàn)期間，西南聯(lián)大的教授們，大多個個面有菜色、衣僅蔽體，卻為中國乃至世界培養(yǎng)了一大批杰出的英才，贏得了世人的極大尊重。清貧無損于他們作為教師的尊嚴(yán)。我也想起自己上世紀(jì)八十年代末剛剛走上教師崗位的時候，每個月只掙著幾十塊錢的工資，物質(zhì)生活極其貧乏，但我所在的那個老師群體是快樂的，上進(jìn)的，是被學(xué)生和家長擁戴的。從什么時候，這一切在悄悄改變呢?
不要一味埋怨社會道德水平的滑坡。這固然是一個實(shí)實(shí)在在的原因，卻不是我們個人力量能夠改變的。尋找教師尊嚴(yán)消失的原因，還要審視我們自身的不足。換句話說，很大程度上，“尊嚴(yán)”是被我們自己弄丟了，只有我們自己努力，才能夠找回來。
首先要說說“職業(yè)底線”的問題。前一篇文章已經(jīng)提到了這個話題。有個說法很形象：一個人可以沒有底褲，但是不能沒有底線。作為教師，你不一定要有成為名師的遠(yuǎn)大追求，但必須有起碼的約束，必要的規(guī)范。比如說，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，就應(yīng)當(dāng)是我們的職業(yè)底線，而尊重學(xué)生及家長，也應(yīng)當(dāng)是必然的職業(yè)要求。但在現(xiàn)實(shí)生活中，在形形色色的利益誘惑下，一些教師迷失了方向。有極少數(shù)教師以教謀私，搞有償家教、推銷教輔資料及其他商品;有極少數(shù)教師道德失范，“慣于”體罰和變相體罰等行為;有極少數(shù)教師把利益當(dāng)作人生的唯一目的，想方設(shè)法向?qū)W生和家長“伸手”，等等。這些都在一定程度上損害了教師的良好聲譽(yù)。當(dāng)我們不能給學(xué)生尊嚴(yán)，卻反過來奢求學(xué)生給我們尊嚴(yán)的時候，我們想想，這可能嗎?
其次還要說說“專業(yè)水準(zhǔn)”的問題。我們?nèi)メt(yī)院看病，即使是個很沒有經(jīng)驗(yàn)、很年輕的大夫，給我們分析病情的時候，也很少有人指手畫腳地反駁。為什么?因?yàn)榇蠓蛴泻軓?qiáng)的“專業(yè)性”，我們自認(rèn)為沒有資格去評論人家的水平。但為什么一個小學(xué)都沒有讀過的家長，到學(xué)校來，都可以對班主任、對老師的做法指指點(diǎn)點(diǎn)?難道只能怪家長沒素質(zhì)、沒修養(yǎng)嗎?是不是我們對自己的工作缺乏研究、缺乏專業(yè)水準(zhǔn)所致?如果我們有深厚的理論做支撐，能夠更科學(xué)地工作，能夠準(zhǔn)確洞悉學(xué)生的心理，能夠把解決實(shí)際問題的方案細(xì)化到讓人心服口服，是不是就會少了很多質(zhì)疑?可有相當(dāng)一部分教師得過且過，抱著自己那點(diǎn)可憐的所謂的“經(jīng)驗(yàn)”不放，懶得動腦筋，工作方式簡單、粗暴，根本無法贏得別人的信任。這種情況下，尊嚴(yán)又從何而來?
第三還要說說“生活態(tài)度”的問題。教師首先要學(xué)會做一個“人”。一個精神貧困的人，一個毫無情調(diào)的枯燥的人，一個整日憂心忡忡、愁眉苦臉的人，也必將是一個缺乏人格魅力的人，學(xué)生決不會饋贈他們以尊嚴(yán)的。當(dāng)一個教師走進(jìn)校園走上講臺時，他不會帶著滿臉的悲愁與蒼桑去面對幾十雙干凈而富有活力的眼睛。即使不順心，也不會怨天尤人、氣急敗壞，而是能用寬容、善良甚至憐憫的胸懷去化解一切。教師的尊嚴(yán)感源自于對人生的熱愛，對自己的善待，來自于豐富多彩的生活情趣。二十年前，我在農(nóng)村中學(xué)教書時，工作之余，大家湊在一起，吹拉彈唱，自娛自樂，孩子們圍攏過來，饒有興趣地旁觀，那是一幅多么和諧的圖景啊?良好的生活狀態(tài)，正是贏得尊嚴(yán)的重要保障。
最后還要說說“工作狀態(tài)”的問題。一個天天糊弄、態(tài)度極差的教師自然不能贏得尊嚴(yán)，但一個整天只知埋頭于工作，甚至要“蠟炬成灰”的老師就一定能贏得尊嚴(yán)嗎?“敬業(yè)”二字毫無疑義地應(yīng)該是每位教師的職業(yè)使命，但“敬業(yè)”不等同于“犧牲自我”乃至一個家庭。去聽優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會，感慨頗多。有的老師因?yàn)樯险n，耽誤送孩子看醫(yī)生，導(dǎo)致孩子終身殘疾;有的因?yàn)楣ぷ魈Γ赣H臥病在床，自己無法盡孝，等等，催人淚下的故事，卻讓我有一種說不出的酸澀。難道教師應(yīng)該成為殉道者嗎?工作之余，擠出時間陪愛人逛逛街，陪老人吃頓飯，陪孩子去大自然放飛一下心情，這才是“人”的生活。只有“人”的狀態(tài)，才能贏得“人”的尊嚴(yán)。
贏得尊嚴(yán)的關(guān)鍵要靠教師群體自己，前提條件是自身的覺醒。正如《國際歌》所言：“從來就沒有什么救世主，也不靠神仙皇帝，要創(chuàng)造人類的幸福，全靠我們自己。” 教師要學(xué)會真實(shí)地書寫一個大寫的“人”字，唯有如此，才能活得體面，才能最終找回失去的尊嚴(yán)。