高中語文老師的教育感悟:守望
編者按：學生的幸福并不是以成績高低定論，相反家長要學會耐心等待這些孩子的成長，下面我們來看看作者的教育感悟吧!
“能感受到幸福的孩子，他的人生一定是幸福的。”這句話是11月2日網名“掬水留香”在《班務札記·學生的幸福(上)》后面的留言。是的，我希望我的學生將來做一個幸福的人。幸福是一種能力，需要喚醒，需要培養。
我們的《班務日志》取名“守望幸福”。寫到今天，差不多一輪了。在兩個月的時間里，也出現這樣那樣的問題，幸好我們堅持了下來。這將是我們每一位學生的精神財富，也是各位家長了解學校的一個窗口。10月1日，李佳桐的媽媽在微信群里感慨萬端地說：“有幸閱讀了開學以來孩子們撰寫的《班級日志》，字里行間都洋溢著青春的熱情，孩子們的信心、決心及不忘初心躍然紙上。金老師和各位任課老師用師心和愛心點燃了高二4班每一個孩子，讓他們有了擔當、有了方向。正如各位家長所言‘少年強則國強’，有了各位眼中有光的老師，我們的孩子一定可以展翅飛翔!值此國慶中秋佳節，再次感謝金老師和各位任課老師對孩子們的鼓勵和幫助，祝愿我們高二4班大家庭每一位成員節日快樂!闔家幸福!”
從措詞上看，當然有以偏概全處，比如“點燃了高二4班每一個孩子”，目前還遠遠達不到;但家長的喜悅之情，欣慰之情是真實的。
守望幸福是我們教育的終極目的，我們必須以一貫之。有時，教育者對某些特別的學生更要耐心地守望。
守望特別的學生。班級有個別同學的注意力集中時間較短，表面看來是習慣不好，無論干什么，總是一會兒摸摸這，一會兒動動那，一會瞻前，一會兒顧后，不是動就是說，一刻不能安分。周立偉就是這樣一個學生。
在跟同事和家長聊天時，同事家長都帶著不滿的口吻投訴孩子的種種不是。一般情況下，我都是面目含情，靜靜地聽。聽完后，耐心解釋：“周立偉不是有意的!”同事、家長十分驚詫：都這樣了，還不是故意的?
其實真不是他有意的。一個人的注意力，就像人的身高一樣，也有一個增長的過程。大致的規律是五六歲時，注意力集中時間約為10-15分鐘;7到10歲時，注意力集中時間約為15-20分鐘;10到12歲時，注意力集中的時間約為25-30分鐘;12歲以上能超過30分鐘。每個人的一天時間都是一樣的24小時，在長度相同的時間里，注意力是否集中可能是學習是否高效的重要原因。那些武林宗師或宗教鼻祖，往往都需要閉關修煉多年，才能開悟，就是這個原因。
周立偉同學雖然自然年齡是17歲，但他的注意力集中的水平大約是幼兒水平。你能說一個六七歲的孩子，蹦個不停，跑個不停，動個不停是有意搗亂?
聽到此，家長和同事都釋然。家長誠摯檢討：“老師說得對!我們是有很大責任的。在孩子小時候，我們沒有意識到這個問題，反倒覺得孩子聰明活潑。打上學起，老師都批評他是‘尖屁股’……”
教育是慢的藝術，需要長年堅持和濡養;教育也是靜的藝術，需要等待。面對這類孩子，老師和家長的最佳處理方法就是在等待中守望。可能家長會質疑：“可高考不等啊!”
是的，注意力是可以訓練的，但那需要一個很長的過程，不是訓一頓，罵一通，罰一罰，孩子想集中注意力就能集中的。面對注意力集中時間短的孩子，耐心守望，用悲憫的情懷看待他們，起碼會對孩子寬容很多;在我們的寬容和悲憫中，孩子也許會慢慢成長;反之，如果操之過急，在家里會因為嘮叨(關鍵是嘮叨也無效)而鬧得急飛狗跳，在學校老師會因為不停地提醒某一個學生(關鍵是提醒也無效)而生不如死。
面對接受能力一般的學生，我們也需要守望。盡管心理學上認為天才和弱智各占5%，其余90%的人智力水平差不多。但因為家庭環境的影響，智力水平的開發，接受教育的基礎……到了高中，自然會產生一些智力的差異，比如注意力、記憶力、反應能力、閱讀能力、表達能力、推理能力等等。我的孩子，初中老師評為接受能力平平，我深以為然。我相信大多數家庭的孩子都跟我的孩子差不多。面對這些孩子，我們更需要靜靜等待。他們學習態度端正，很刻苦，很努力，但成績一般。這種學生每屆都有，每班都有，家長著急上火，總擔憂考不上好大學，以后找不到好工作。
這種心態，其實是功利心使然，把成人社會上的功利之心傳遞到教育上來了。在物質基礎得到基本保障的前提下，幸福程度與外在物質無關，而取決于一個人的內心。試問，誰能理直氣壯地說“月薪10000元的人一定比月薪5000元的人更幸福?”
我曾寫過一篇《班務札記·定位篇》，核心主題是正確認識自己的孩子。今天這篇文章的核心主題應該是接納孩子。否則，家長和老師就會遑遑不可終日。考試成績不好，上天入地，急著尋找學習方法，希望有某個名師指點或什么靈丹妙藥，讓孩子一下開悟;偶爾一次考得比較好，又開始膨脹，以為985、211在望：真是進亦憂，退亦憂，然則何時而樂也?
“靜等花開”，有的花開得早，有的花開得遲。高考是人生的一個經歷，而不是人生本身。
守望，是教育的一種智慧，也是教育的一種藝術!
作者|金乾波