特殊教師評論：淺談“熔”合

　　久久不敢談融合，因為太敏感。國內對融合的態度目前基本分為三派：一派力挺，一派死拍，一派觀望。

　　你說我一個小老師，得罪哪邊兒都會被人拍死，但思來想去，還是得聊，這事兒不聊清楚睡覺睡不踏實。

　　按照慣例，先摘百度百科對融合的解釋：指熔成或如熔化那樣融為一體。何為熔?再摘百度百科：指用高溫使固體物質轉化成液態。

　　所以每當我對康復方向產生迷茫的時候，我就會百度下某個詞或者字的意思。我不知道當初誰引進的“融合”這個詞，但是我深感佩服。但是我也相信，那個引進“融合”這個詞的人，一定不希望國內的融合現狀是這個樣子。

　　拋出我的論點吧：我認為，融合的精髓不是“融”，而在“熔”。

　　我不是在跟大家玩文字游戲，下面我會用較長篇幅解釋我的論點。

　　為什么我認為“熔”才是融合的重點，道理很簡單。你把鐵塊熔成鐵水和你把鐵水和鐵水混在一起這兩者相比，哪個更難?

　　一定是熔鐵水更難，所以沒有前期“熔”的過程，也就沒有后面“融”之說了。在我們接著往下聊之前需要先明確兩件事。

　　一、融合誰?

　　二、跟誰融?

　　答案其實很簡單，融合的對象當然是我們的孩子，融合的目標是主流社會的生活。那么我們形象的比喻一下大家就容易明白了：我們的孩子是鐵塊，主流社會是鐵水。那么你是不是發現，我們首要的目標并不是把鐵塊扔進鐵水里面，而是要先把鐵塊熔成鐵水。有人可能會說，直接把鐵扔進鐵水不就好了。大哥你有點常識，鐵變鐵水唯一的辦法就是高溫煅燒。

　　事情已經說得很清楚了，那么我們也就不說黑話了。我今天針對融合只跟大家聊下面幾件事。

　　一、融合園?

　　很多家長想到融合就是拉著自己孩子跟NT孩子玩兒，或者找個陪讀老師帶孩子去幼兒園、學前班、小學等。大姐，那不是融合，那是耽誤孩子的時間和你自己的生命。

　　我希望下次提到融合，你能先想到曹老師的話“先熔后融”

　　熔誰?熔的是你家的孩子。熔的過程是痛苦的，一定要加以高溫鍛燒;也是心酸的，當一塊鐵多好，有錯么?非要變成鐵水干什么?這個時候我們也只能咬咬牙默默對孩子說一句：對不起了，都是為了你能好好活著。

　　熔鐵是需要火，也需要灶。火是什么，灶又是什么?火為基礎能力，灶為泛化能力。

　　很多人很多人，很多別有用心的人，抓住了“融合”的商機，抓住了家長的軟肋，抓住了家長的無知和急迫的心情。辦融合園的人，鼓吹能提社交能力，溝通能力，語言能力;能提集體意識，規則意識，競爭意識等等等等。你融合園是叫阿凡提么?

　　融合園那么牛叉，為何自閉癥康復行業開始不見你出來?那么牛叉為啥國內自閉癥康復行業主導和旗幟不是你?那么牛叉為啥融合園到現在數量還是沒有機構多?

　　為的是那半天就八千起步，動輒一萬多的費用吧?為的是家長兜里那點兒毛爺爺吧?是不是覺得抓住家長的尾巴和軟肋了?是不是感覺這群家長的錢真的好賺?是不是換了車了買了地了，身邊兒也多了小蜜了?

　　我從來不隨便罵街的，罵了自然是讓我不爽的。雖然我不爽不一定代表人家一定錯了，但是我可以將我罵街的原因告訴你。

　　走進融合園，硬件基本都富麗堂皇。對啊，不裝修的好一點怎么對的起一個月半天就一萬來塊錢的學費呢?百分之八十融合園機構會請個香港或者中國臺灣的某個“大土垃咖”，好像你不請個香港人或者中國臺灣人你都不好意思開融合園。墻上一定得掛著特色課程介紹，提某某能力那個字一定得放大，生怕家長看不到。實際老師哪來的?幼師?特教?這算好的，家長老爺們。

　　而且大家要知道，去融合園的家長都有兩個特征：第一家里不太缺錢，第二孩子能力尚且算不錯。

　　課程設計多為游戲類，然后有的會配個“特教”跟著你的孩子，有的沒啥資金的也就不配了。輕松的游戲類課程+NT孩子的配合，你的孩子即使狀態不太好，但是在整體環境中也不會顯得很差，畢竟整體游戲效果出來了。但是有個問題我想問：你何德何能，能通過幾個NT孩子和你的課程設計，就能提高孩子的社會性了?

　　其中有互動環節，輔助老師就會進行輔助，輔助的技巧和等級是否專業咱們就不要求那么多了。我還有個問題，這個游戲環節你的孩子即使讓老師撤銷了輔助，獨立了。然后呢?換一個游戲呢?繼續輔助?你孩子會玩兒這個游戲了，懂的某個環節了。是，很棒，值得慶祝。頂飯么?孩子即使通過某一系列的游戲學會某種技能了，那需不需要你拿去繼續做生活的泛化訓練?你不要忘了你孩子學習技能可是在游戲中學的，桌面教學逃不脫生活社會泛化，你在游戲中學的就不需要了?你孩子長了20歲，玩游戲玩的賊6，跟誰玩兒切?誰跟你玩?

　　你融合園，拿幾個NT孩子，用幾個游戲，加一些1V1的輔助，你就融合了?按你的邏輯，那早教比你便宜啊。那我把孩子扔孩子堆兒，自己設計些游戲項目帶著孩子玩兒，我孩子過一陣子就好了啊。真有這么容易，要這些機構和老師干嘛啊?

　　一個資深特教老師(8年往上)，我們還算他是好好帶孩子，不混。工作8年，能上好一個小組課都不容易，因為實在太難了。小組課一般兩三個孩子，能力中高功起步。

　　小組課要求老師必須清楚每個孩子各項能力，短板，優劣勢。并且還要要求老師足夠敏銳敏感能抓住孩子的每一個表情動作，以作為一個教學點。還要求老師能較為熟悉NT孩子的發展歷程，對于項目設計要求大矛盾之中帶著小矛盾。只有讓孩子產生矛盾才會激發交流的動機，才會引導出孩子更復雜的對話以及情感。比如競爭意識，公平意識，自我意識等一些我們努努力還能挖出的能力。一個再牛的老師也不敢保證自己可以通過自己的課程一定可以提高孩子的社會性，那東西是你想提就提的?

　　有很多融合園會挑孩子，你一個成熟的理念和方法具有普適性你需要挑孩子?來來來，中低功的孩子，你來按你的理念給我融啊?怎么不收了?難道我們的孩子只有高功才有資格融合?你那個是什么融合?假的吧?

　　二、缺火缺灶，你融泥巴?

　　剛說了，火為基礎能力，灶為泛化能力，最后提的是個人能力。我們既然拋出一個理論就要爭取讓他完善，讓他能夠惠及更多的孩子。所以我認為的“熔”合才符合這個標準，這才是一個方法論，可以普適到更多的自閉癥孩子。

　　不要做形式主義，我們需要做的更多的是熔煉的過程。孩子的注意力，記憶力，服從意識，規則意識，情緒調節控制能力，自我管理能力，認知理解能力，自理能力，對外界的自主觀察能力，孩子的自我意識發展水平，孩子的溝通問答能力等等。哪一個不是要一磚一瓦搭出來的?從桌面到生活，從近距離到遠距離，從一到多還有情景教學，隨機教學等等。不斷的變啊變換啊換煉啊煉。每個老家長走過來都是滿肚子心酸，因為他們深知自己的不容易以及孩子的不容易。

　　這條路沒有纜車能讓你抄個近道，每個孩子的進步都是靠一點一滴的積累才換取的。有的家長仗著自己的孩子能力好，大吹特吹“融合園”，大姐，你那個融合真的不是我的熔合。

　　缺失基礎能力的訓練，以及泛化那么孩子一定是假融合。因為你要深深記住我開始放上去的融合解釋，你不把鐵熔成水，永遠不要想融合這件事。

　　舉個最簡單的例子，孩子1對1的注意力都不好。沒有經過系統的訓練，直接放到融合園幼兒園那種一萬個人的地方。你讓孩子怎么學?學什么?聽視覺注意力差，對人注意力差，人物之間的注意力轉換也差。注意力的持續性差，專注力差，分配性差，警覺性也差。我就問你，怎么融?

　　你今天找個融合園，明天找個幼兒園。每天的心思都是在讓孩子多跟NT孩子接觸這上面，你的孩子縱使能力再強也禁不起您這么作的。

　　能力好的孩子更需要將自身的能力打牢，因為融合很重要的一個點就是環境支持很重要。目前北京尚且那樣，別的地方更是爛的不行。所以既然指不上政府和環境，我們只能將融合夢轉成走“熔”合路，殊路同歸。

　　三、逆推更清晰

　　提個問題大家就明白了，融合的意義是什么?融入主流社會生活?再接著往下問為什么呢?最后一定會定在兩個字上“活著”。

　　所以本質上的融合和我所說的“熔”合都沒錯，都是為了讓孩子能活著，更好的活著，有尊嚴的活著。

　　世上再無比這個希望再低的了，所以生存面前一切都要靠邊站。你只需要拿個紙和筆，最頂端寫“活著”，然后動動你的腦子想想能讓他活著最重要的幾個技能。想好之后將這些技能寫在第二行，然后再想想該如何提高他這項技能，要具備什么基礎能力，要如何有計劃分步驟的去給孩子進行泛化訓練。就夠了，親愛的家長們，真的就夠了。

　　除此之外你再想出來希望他提高的能力，都是讓他能“更好的活著”的技能了，相比較核心技能我們要懂的主次。

　　匆匆下筆，思維混亂條理不清。但是今天下午和一位相識很久的家長聊天聊到了融合這上面，掛了電話心里總是不能平靜。

　　雖能力有限，雖認識淺薄，但還是希望各位家長能明白融合的精髓。大家兜兒里面那些錢也都是辛苦賺的，別被有心之人騙了去，留下哪怕請曹老師喝瓶大燕京也好。