教育研討會學習感悟:向太和教育人致敬

　　編者按：教育工作者是社會中偉大的一群人，他們在崗位上奉獻自己的知識，下面我們來看看《向太和教育人致敬》這篇教育感悟吧!

　　20xx年1月19日，新年伊始，阜陽市三區(qū)五縣的初中語文教師代表齊聚太和民族中學，從qq文字到Y(jié)Y直播，觀摩并體驗了鄭標工作室網(wǎng)絡(luò)研修的精神盛宴。在觀摩體驗過程中，我對“網(wǎng)絡(luò)研修”、“教育夢 民族夢”、“知行”、“形勢喜人，形式逼人”頗有心弦共鳴之感。

　　“網(wǎng)絡(luò)研修”

　　過去，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的影響我還只是停留在認知的層面，諸如“地球變村落”。今天，在太和民族中學的網(wǎng)絡(luò)研修，使我切身感受并見證了：網(wǎng)絡(luò)可以改變時空的局限進行教研的事實，即使山高水遙、關(guān)山重重，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系你我他，天涯咫尺。求學已經(jīng)不需要經(jīng)年累月、負篋曳屣、跋涉千萬里。

　　概念的認知，只是一種方向，只是一種可能;當概念結(jié)合技術(shù)扎根于實踐的土壤，就體現(xiàn)了“知識就是力量”，也實現(xiàn)了科技與生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換!

　　“教育夢 民族夢”

　　《禮記·學記》有言：建國君民，教學為先。

　　教育是一個民族最根本的事業(yè)。我們在上個世紀就提出了“科教興國”戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，進行了一輪又一輪的教育課改。

　　作為教育人，我們都是“科教興國”的排頭兵。

　　看見“知行”，我首先想到的是陽明先生，他認為：知中有行，行中有知，互為體用，知行合一。

　　然后又想到了陶行知先生。陶先生悟得“行是知之始，知是行之成”，并改名自勉終生。

　　回到家，我又查閱了《實踐論》。毛主席在《實踐論》中指出：“通過實踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過實踐而證實真理和發(fā)展真理。從感性認識而能動地發(fā)展到理性認識，又從理性認識而能動地指導(dǎo)革命實踐，改造主觀世界和客觀世界。實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮，而實踐和認識之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進到了高一級的程度。這就是辯證唯物論的全部認識論，這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一觀。”

　　“形勢喜人，形式逼人”

　　十九大報告指出：“文化興國運興，文化強民族強。”“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”

　　在如今的信息時代，網(wǎng)絡(luò)不僅對人們的物質(zhì)生活產(chǎn)生了巨大的作用，也對人們的精神生活帶來了深遠的影響，沖擊著傳統(tǒng)的思想觀念和思維方式，改變著人們的工作方式和生活方式。這并不是空話。

　　我們不能因循守舊地完全拒絕，也不能邯鄲學步地隔斷過去;我們需要繼往開來，理論聯(lián)系實際，既仰望星空，又腳踏實地。解放思想，深化教科研，大勢所趨，人心所向，并且形勢向好。當然，在經(jīng)濟大潮的沖擊，坐下來，沉下來，靜下心來做教科研，是需要極為強大的定力。從“形勢喜人，形勢逼人”這句話里，我感受到了太和教育人的時代使命感和勇于擔當?shù)呢熑胃小?/p>

　　太和教育人以十九大報告為思想指導(dǎo)，運用辯證唯物主義認識論，利用網(wǎng)絡(luò)為平臺積極進行教科研，踐行科教興國戰(zhàn)略，勇做時代排頭兵的擔當精神，給人力量。

　　作為教師，我向你們致敬!

　　作者| 口孜中心校李大付

　　公眾號|太和教研