英語老師的教學方式反省與感悟

　　編者按：老師要面對許多孩子，因此無法全面照顧好每一個小孩，下面我們來看看這位老師的反省吧！

　　上課快結束時，小史同學開始不斷不斷地說：“什么時候玩游戲啊?我想玩游戲。”

　　我嘗試忽略這個聲音，然而，這個聲音依然一遍一遍地傳入耳中，絲毫沒有停下來的陣勢，我感到自己開始厭煩起來。

　　我嘗試跟他說理，這是我舊有的模式。然而，說著說著，我感到氣氛不對勁，空氣中凝結著某種小心與謹慎。那是比小史年齡大一點的孩子們敏銳地察覺到我的不悅，而選擇沉默不語。

　　小史同學的語言水平是這么一個情況，他能夠流利地閱讀，也能夠認出許多單詞，甚至可以這么說，他能夠認讀出的單詞要比那些高于她一兩個級別甚至更多級別的孩子還要多。

　　然而，在上課時，他會時不時雙手一攤，說“我不懂。”我開始慢慢明白，他的語言是死的，不是活的。

　　死的語言是指，進行那些需要閱讀、背誦、認讀的這些環節時，他完全能夠勝任。而涉及到即興的交流、溝通，或者理解一個活動怎樣進行時，他完全不知道該怎么辦，只能夠等待身旁的同學給他解釋，或者，看別人怎么進行活動，然后他跟著融入進去。我嘗試過單獨給他進行解釋，他能夠聽懂，然而這種聽懂的感覺跟別的孩子好不一樣，總覺得我跟他的這種互動帶著某種死板和生硬。

　　與他的同齡孩子相比，他的語言會顯示出某種幼稚性，比如，他會說他如何組織班里的同學打群架。每次打群架都是十人以上。每當他這樣說的時候，我都在想，他到底想要通過這種表達來說明什么呢?

　　他的發展是滯后的，似乎依然停留在幼稚園的時代，或者說更小。每當他試圖開始進行解釋或者說明一件事情的時候，我察覺到自己有那種非常不耐煩的情緒。他描述一件事情時不會考慮到時間的限制，要命的是，他又非常具有表達的愿望。

　　所以，我常常夾纏在那種意識上想要耐著性子聽他把話說完，然而身體的語言卻一遍遍提醒我：“我再也聽不下去了。”的這種處境之中。

　　為什么會這樣呢?為何對這個孩子如此的排斥以及無法從心底生發出一種情感的流動呢?

　　作者|李萍