幼師的實(shí)習(xí)報(bào)告集錦（通用11篇）
幼師的實(shí)習(xí)報(bào)告集錦 篇1
一、實(shí)習(xí)的目的與要求
安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對(duì)教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
2、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對(duì)師范類專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。
3、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。
二、基本情況
我們十月十一日來到湖南永州雙牌縣第二中學(xué)，到十一月十八日實(shí)習(xí)結(jié)束。我被分到高一（172）班進(jìn)行實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；批改作業(yè)五次；監(jiān)考十場；自習(xí)輔導(dǎo)十二課時(shí)。
2、班主任工作：組織一次主題為"網(wǎng)絡(luò)的利與弊"的班會(huì)；組織本班學(xué)生與實(shí)習(xí)老師之間的籃球賽兩次；找學(xué)生單獨(dú)談心、了解情況十一人次。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊！
試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優(yōu)秀化學(xué)教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的。
通過這次的經(jīng)驗(yàn)，我深感不能以自己的思維來揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡單的問題，對(duì)于剛剛涉及這一知識(shí)的學(xué)生來說很可能就會(huì)是一個(gè)無法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識(shí)點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識(shí)的來龍去。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽完課后普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。
在當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的過程中，我從他們原班主任那里學(xué)到了很多關(guān)于班級(jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)讓我受益不少。比如如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生等等。雖然這些經(jīng)驗(yàn)都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學(xué)生年紀(jì)相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優(yōu)勢所在，應(yīng)當(dāng)加以利用。所以，在與學(xué)生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原有寶貴經(jīng)驗(yàn)的.行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和我們班上一位同學(xué)談心的時(shí)候，她告訴我她讀初中時(shí)成績很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數(shù)學(xué)成績猶為突出，用她自己的話說就是"那時(shí)侯學(xué)數(shù)學(xué)簡直就是一種樂趣"，但是現(xiàn)在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強(qiáng)項(xiàng)數(shù)學(xué)也到了岌岌可危的地步。當(dāng)我問及其中的原因時(shí)，她告訴我，由于中考的失誤，進(jìn)入高中以后她就失去了信心，再加上高中的課程本身就比初中的要難，使她的成績更加后退了，以至于現(xiàn)在對(duì)讀書失去了信心，想一心從事自己的愛好去學(xué)聲樂算了。而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任"太兇了"。我聽了之后并沒有直接反對(duì)她的觀點(diǎn)，而是從客觀條件、學(xué)習(xí)條件以及以后的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學(xué)習(xí)和愛好之間誰輕誰重，并引導(dǎo)她自覺得把心思放到了學(xué)習(xí)上來。教育實(shí)習(xí)報(bào)告
一、實(shí)習(xí)的目的與要求
安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對(duì)教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
2、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對(duì)師范類專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。
二、基本情況
我們十月十一日來到湖南永州雙牌縣第二中學(xué)，到十一月十八日實(shí)習(xí)結(jié)束。我被分到高一（172）班進(jìn)行實(shí)習(xí)。
實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié)；批改作業(yè)五次；監(jiān)考十場；自習(xí)輔導(dǎo)十二課時(shí)。
2、班主任工作：組織一次主題為"網(wǎng)絡(luò)的利與弊"的班會(huì)；組織本班學(xué)生與實(shí)習(xí)老師之
幼師的實(shí)習(xí)報(bào)告集錦 篇2
碩士畢業(yè)論文我國大學(xué)治理去行政化的理念分析計(jì)算機(jī)碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告格式需注意的幾點(diǎn)全日制專業(yè)教育管理碩士畢業(yè)論文（共2篇）面子維護(hù)理論在碩士畢業(yè)論文答辯中的應(yīng)用工商管理碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告撰寫格式20xx教育碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告范文最新法學(xué)碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士畢業(yè)論文題目采編翻譯碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告研究20xx法學(xué)碩士畢業(yè)論文開題報(bào)告的語言錯(cuò)誤分析研究
本文基于自建語料庫對(duì)高校英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文中的語言錯(cuò)誤進(jìn)行分析和研究。研究結(jié)果表明，英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，冠詞錯(cuò)誤、不完整句子、連寫句等錯(cuò)誤頻率較高的5類錯(cuò)誤占總錯(cuò)誤量的86。43%，其中冠詞錯(cuò)誤頻率最高〇“985”高校和“211”高校碩士論文的語言錯(cuò)誤率總體上不存在顯著性差異，但普通高校和這兩類高校碩士論文的語言錯(cuò)誤率之間存在顯著性差異。文章同時(shí)分析了英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文語言錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并總結(jié)了研究結(jié)果對(duì)英語論文寫作教學(xué)的啟示。
外語學(xué)習(xí)是十分復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)者在這一過程中會(huì)不可避免地犯錯(cuò)，因而研究語言學(xué)習(xí)錯(cuò)誤對(duì)于探索語言習(xí)得規(guī)律和指導(dǎo)學(xué)生寫作具有重要作用。近些年來，外語學(xué)習(xí)者語言錯(cuò)誤持續(xù)得到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。然而，多數(shù)研究只是針對(duì)本科生英語學(xué)習(xí)者寫作，關(guān)于研究生英語寫作的語言錯(cuò)誤研究十分有限。本文通過自建英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文語料庫，分析討論英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文寫作中的常見英語語言錯(cuò)誤及錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并提出相關(guān)問題解決建議，以期提高英語專業(yè)碩士研究生的論文寫作水平。
相關(guān)研究
1971年發(fā)表兩篇文章標(biāo)志著語言錯(cuò)誤分析研究的開始。之后，語言錯(cuò)誤分析的研究成果相繼出現(xiàn)。我國學(xué)者也逐漸探討英語語言錯(cuò)誤。桂詩春和楊惠中的《中國學(xué)習(xí)者英語語料庫》是國內(nèi)最早的大學(xué)生和中學(xué)生英語語言錯(cuò)誤研究成果。不少學(xué)者分析研究了本科生英語語言錯(cuò)誤（如李景泉，蔡金亭20xx：劉芳20xx：陳正倫20xx：趙平靜20xx：楊玲20xx：周一書20xx等〉。國內(nèi)外也有學(xué)者對(duì)開展綜合性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)提高中醫(yī)藥專業(yè)研究生專業(yè)學(xué)位研究生“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)淺議發(fā)揮開放性實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中淺談研究生科技論文英語寫作能力培養(yǎng)的方法淺談打造自主探究式研究生思想政治教育工程試論我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量研究研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)實(shí)踐與思考探析研究生文獻(xiàn)閱讀研討課教學(xué)評(píng)價(jià)體系淺談以發(fā)展的視角看研究生教材出版研究生英文文獻(xiàn)導(dǎo)讀課程教學(xué)探析
寫作進(jìn)行了探討。調(diào)查了非英語專業(yè)碩士研究生的科研論文結(jié)構(gòu)等問題；〇6邶等。一⑴）研究了研究生的學(xué)術(shù)論文寫作，分析了寫作語言錯(cuò)誤；王丹妮〔20xx〕研究了碩士論文中的語篇錯(cuò)誤；向嬋〔20xx〕調(diào)查了華中科技大學(xué)非英語專業(yè)碩士論文結(jié)尾部分的共同特征；劉敬偉和馮宗祥。。⑴）基于語料庫對(duì)碩士論文中的被動(dòng)語態(tài)使用情況進(jìn)行了研究；姜亞軍研究了我國英語專業(yè)發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育手段的方如何更好地為多媒體課堂教學(xué)服務(wù)——學(xué)生電教發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育手段巧妙利用電教媒體提高英語教學(xué)質(zhì)量淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教手段的運(yùn)用高校電教設(shè)備的綜合管理的技術(shù)分析小學(xué)電教設(shè)備的管理、使用和維護(hù)談中職機(jī)電教學(xué)改革措施的創(chuàng)新生物教學(xué)中濫用電教手段之弊運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍
標(biāo)題的詞匯句法特征。但是，總體而言，關(guān)于研究生論文寫作語言錯(cuò)誤的研究相對(duì)不足，且相關(guān)研究有的是文獻(xiàn)綜述，有的只涉及論文正文之外的部分。有鑒于此，本文基于自建小型語料庫，嘗試探討分析英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的常見語言錯(cuò)誤及其他語言問題，并提出相應(yīng)解決建議，從而促進(jìn)英語專業(yè)碩士研究生英語寫作水平提高。
研究設(shè)計(jì)
研究問題
本文主要探討以下兩方面問題：
英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文存在哪些高頻英語語言錯(cuò)誤？是什么因素導(dǎo)致了這些錯(cuò)誤？
不同層次高校英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文中的高頻英語語言錯(cuò)誤有何差別？
研究工具
本研究采用國際上廣泛使用的化①；如系統(tǒng)①作為研究工具。化！“如是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的反剽竊和語言錯(cuò)誤檢測系統(tǒng)，通過互聯(lián)網(wǎng)將用戶提交的文稿與土海量的全球數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，能夠快速識(shí)別、標(biāo)注和歸類上傳文本中的錯(cuò)誤。研究者根據(jù)化^出。定位的文稿語言錯(cuò)誤對(duì)論文做出客觀判斷，從而能夠更有效地評(píng)估論文。化①；如公司與美國教育考試服務(wù)中心）合作創(chuàng)建了語法分析工具，這一工具可用于語言錯(cuò)誤甄別和反饋，自動(dòng)標(biāo)注文章中的拼寫、語法、用法、風(fēng)格錯(cuò)誤等。土系統(tǒng)極大提高了作文批改的速度和一致性，形成的錯(cuò)誤診斷報(bào)告可直接導(dǎo)出至3？33系統(tǒng)，方便數(shù)據(jù)歸類和分析。
研究過程
首先，將230篇英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文上傳至化燦如系統(tǒng)網(wǎng)站，通過得到錯(cuò)誤診斷反饋數(shù)據(jù)。有少量論文因格式受到化咖如系統(tǒng)的檢測限制或其他原因未能得到反饋，最后共得到210篇論文的數(shù)據(jù)用于分析研究。對(duì)論文語言錯(cuò)誤進(jìn)行診斷后，將錯(cuò)誤分為15類。然后，為保證診斷結(jié)果的可靠性，由專業(yè)人士再次檢查核實(shí)語言錯(cuò)誤。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有些正確的句子被如系統(tǒng)誤判為病句，這些“語言錯(cuò)誤”在手動(dòng)評(píng)審階段被校對(duì)為正確。最后，對(duì)每種類型錯(cuò)誤的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過3？33分析語言錯(cuò)誤的分布情況，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)語言錯(cuò)誤展開進(jìn)一步研究。
結(jié)果與討論
語言錯(cuò)誤描述與分析
本節(jié)主要回答第一個(gè)研究問題：“英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文存在哪些高頻英語語言錯(cuò)誤？是什么因素導(dǎo)致了這些錯(cuò)誤？”分析210篇英語碩士畢業(yè)論文的15類語言錯(cuò)誤時(shí)，研究者去除了“拼寫錯(cuò)誤”類，具體統(tǒng)計(jì)了14類錯(cuò)誤的數(shù)量及其比例，剖析了幾大類高頻錯(cuò)誤及其產(chǎn)生的原因。
語言錯(cuò)誤頻率
我們對(duì)英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文中英語語言錯(cuò)誤的數(shù)量和比例進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表1所示。表1語言錯(cuò)誤數(shù)量和比例從表1可以看出，在14種語言錯(cuò)誤中“冠詞錯(cuò)誤”發(fā)生的頻率最高“不完整句子”的頻率位居第二“連寫句”的頻率第三。頻率末三位的錯(cuò)誤是“表述錯(cuò)誤’、“錯(cuò)誤或遺漏詞”和“代詞錯(cuò)誤”。頻率位列前三的錯(cuò)誤占錯(cuò)誤總數(shù)的75。26%，可以說是英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文中十分普遍的錯(cuò)誤。以下具體分析頻率前三的語言錯(cuò)誤。
冠詞錯(cuò)誤之所以是英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文中頻率最高的錯(cuò)誤，主要有兩方面原因：其一，漢語中沒有冠詞，因而中國學(xué)生在英語寫作中更容易在使用冠詞時(shí)出錯(cuò)。其二，傳統(tǒng)英語教學(xué)重實(shí)詞而輕虛詞，這也使得冠詞使用成為學(xué)生英語使用的弱項(xiàng)。
母語負(fù)遷移是導(dǎo)致上述語言錯(cuò)誤的最重要原因。也就是說，學(xué)生在英語寫作中會(huì)用母語思維方式或語法規(guī)則寫英語句子。根據(jù)語言對(duì)比分析理論，當(dāng)母語和目標(biāo)語結(jié)構(gòu)差異較大時(shí)，容易產(chǎn)生負(fù)遷移。而當(dāng)目標(biāo)語和母語存在相似之處又不完全相同時(shí)，學(xué)生在目標(biāo)語運(yùn)用中卻最容易“盲目照搬”產(chǎn)生負(fù)遷移。
不同層次高校論文的高頻語言錯(cuò)誤對(duì)比
本節(jié)重點(diǎn)回答第二個(gè)研究問題：“不同層次高校英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文中的高頻英語語言錯(cuò)誤有何差別？”在本文中，首先依據(jù)高校類別確定高校層次‘985”高松‘211”高校和普通高校分別代表從高到低3種不同層次的高校。然后，再對(duì)不同層次高校英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文中的高頻英語語言錯(cuò)誤進(jìn)行對(duì)比分析。此外，代詞錯(cuò)誤、冠詞錯(cuò)誤和不完整句子錯(cuò)誤分析也得出了類似結(jié)果。據(jù)此可以推斷“211”高校和“985”高校碩士論文的錯(cuò)誤總體上不存在顯著性差異，但是普通高校碩士論文和“211”高校‘985”高校論文之間總體上存在顯著性差異。
結(jié)論與啟示
1、主要研究結(jié)論
本文對(duì)國內(nèi)42所高校210篇英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的英語語言錯(cuò)誤進(jìn)行了分析和研究，得出了以下主要結(jié)論：
英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文常見的語言錯(cuò)誤有15種類型，冠詞錯(cuò)誤、不完整句子、連寫句、介詞錯(cuò)誤和易混淆詞是頻率前五的錯(cuò)誤，占所有錯(cuò)誤的86。43%。錯(cuò)誤頻率最高的是冠詞錯(cuò)誤〔32。91%〕，其次是不完整句子（占30，99%，這說明中國學(xué)生在英語冠詞使用上存在相當(dāng)嚴(yán)重的問題，正確使用冠詞和撰寫準(zhǔn)確完整的句子是英語寫作的難點(diǎn)。關(guān)于英語語言錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，則主要是母語負(fù)遷移、目的語規(guī)則應(yīng)用錯(cuò)誤或泛化以及寫作策略運(yùn)用不當(dāng)。
就不同層次高校英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯(cuò)誤而言，在不完整句子、介詞錯(cuò)誤等錯(cuò)誤上“211”高校論文的錯(cuò)誤率高于“985”高校論文，而在冠詞錯(cuò)誤、連寫句等錯(cuò)誤上‘985”高校論文的錯(cuò)誤率高于“211”高校論文，但總體上兩者的語言錯(cuò)誤率不存在顯著性差異。普通高校論文和“211”、‘985”高校論文的錯(cuò)誤差別較大，在總體上存在顯著性差異。從具體錯(cuò)誤類型來看，雖然3類高校論文在冠詞錯(cuò)誤等5類錯(cuò)誤的頻率上存在顯著性差異，但在其他9類錯(cuò)誤上的差異并不顯著，這表明這些學(xué)校的英語碩士生普遍存在一定程度的寫作困難。
2、教學(xué)啟示
本文結(jié)論對(duì)于高一學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)？有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革芻議淺析初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教育試論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的作用新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的實(shí)踐與思考淺談多種方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談初中數(shù)學(xué)教法與學(xué)法的同步改革高效課堂在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)寫作教學(xué)具有一定啟示意義，具體表現(xiàn)為以下方面：
〔1〉英語論文寫作要高度關(guān)注語言使用的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。外語教師要特別關(guān)注冠詞錯(cuò)誤、不完整句子、連寫句、介詞錯(cuò)誤等錯(cuò)誤頻率較高的語言錯(cuò)誤，幫助和引導(dǎo)學(xué)生糾正這些錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生而言，為減少和避免語言錯(cuò)誤，應(yīng)該多寫多練，培養(yǎng)語感。寫作是一種需要大量練習(xí)的技能，但是目前研究生的英語寫作練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須加大研究生的寫作量，使學(xué)生在充分的寫作實(shí)踐中提高語言運(yùn)用水平。寫作和翻譯考察的是語言產(chǎn)出能力（王瑛，黃潔芳20xx〕，而畢業(yè)論文是衡量研究生英語語言產(chǎn)出能力的重要標(biāo)志，對(duì)畢業(yè)論文寫作必須高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，切實(shí)促進(jìn)研究生英語語言水平提高。
〔2〕不同層次高校教學(xué)相關(guān)人員應(yīng)對(duì)碩士研究生的英語寫作能力給予重視。尤其是普通高校應(yīng)常到“985”高校和“211”高校學(xué)習(xí)取經(jīng)，使研究生的英語寫作能力能夠迎頭趕上。本文也發(fā)現(xiàn)部分語言錯(cuò)誤由學(xué)生的粗心所致，因而學(xué)生一定要認(rèn)真仔細(xì)反復(fù)閱讀所寫論文，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤，或者也可開展同伴互評(píng)，相互糾正錯(cuò)誤，最大限度地降低英語寫作錯(cuò)誤水平。
幼師的實(shí)習(xí)報(bào)告集錦 篇3
見習(xí)時(shí)間：
3月11日
見習(xí)地點(diǎn)：
上海市紅星幼兒園
見習(xí)內(nèi)容：
1、木偶劇（分享） 2、家長談話沙龍
這次的見習(xí)活動(dòng)分為兩部分：公開課展示以及家長的談話沙龍。這次的活動(dòng)主題是圍繞關(guān)于孩子分享的心情及行為表現(xiàn)等展開的。在首先的木偶劇表演中，老師通過不同角色的表演，讓孩子們體會(huì)到于別人分享的快樂，同時(shí)也反面襯托出，不愿意分享的一種孤單的心情。小黑豬本來是不愿意與朋友們分享它的草莓的，它認(rèn)為草莓是它最喜愛的東西，原本就應(yīng)該屬于它。
而當(dāng)豬妹妹大方的拿出草莓與小鴨子他們吃時(shí)，豬妹妹得到的是更多的快樂。在這一環(huán)節(jié)中，教師讓小朋友們通過移情作用，感受到了分享帶來的快樂，同時(shí)也體會(huì)到了小黑豬的孤單的心情。這使小朋友們了解到了在分享的同時(shí)，他們也可以得到更多的東西。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，家長們就上一個(gè)環(huán)節(jié)的分享這個(gè)問題，討論自己孩子對(duì)于分享這一社會(huì)性行為上的表現(xiàn)。有些家長反映，他們的孩子并不樂于分享，即使是分享，也是處于被動(dòng)分享的一種狀態(tài)下，通常要承認(rèn)迫使他們把自己的玩具與其他小朋友分享，才會(huì)很不情愿的拿出來，并且是在這件玩具并非自己最喜歡的前提下。
對(duì)此，老師也表示，被動(dòng)分享并不是孩子的問題，這是一種正常現(xiàn)象，家長對(duì)待此問題，不能逼迫孩子交出玩具，孩子的心情，家長也要體諒，在平時(shí)的小事中，家長也要穿插教育孩子關(guān)于分享的問題。讓孩子了解到，好的東西大家要一起玩才高興。分享這一社會(huì)性行為，對(duì)于孩子的社會(huì)化來說是至關(guān)重要的一步，孩子通過分享行為的培養(yǎng)，可以去除自我中心化，在人際交往方面更進(jìn)一步。
通過這次活動(dòng)，家長可以多通道了解孩子的行為與其他孩子的差異或相同之處，了解到孩子的那些行為是正常現(xiàn)象，那些行為有些偏離軌道，需要即使改正。
同時(shí)因?yàn)槭羌议L與老師的座談會(huì)，家長可以更直接的了解到孩子在幼兒園的情況，并且從老師那里獲取最專業(yè)的意見。這對(duì)于家園合作是一個(gè)很好的刺進(jìn)。其次，作為一名幼兒園教師，必須了解到班上每一位孩子的性格特征與特點(diǎn)，在對(duì)于家長的提問時(shí)，老師需結(jié)合其孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，給與家長最專業(yè)的意見，而不是對(duì)于所有兒童都一改片面的回答。
作為即將成為幼兒園教師的我們來說，通過這次活動(dòng)，我們可以了解到幼兒園與家庭的一種緊密不可分的關(guān)系，了解到幼兒園的工作離不開與家庭的溝通交流，同時(shí)幼兒園的一種教育態(tài)度必須與家庭的教育態(tài)度一致。
幼師的實(shí)習(xí)報(bào)告集錦 篇4
1、內(nèi)容確切、信息量大、強(qiáng)調(diào)存在的事實(shí)等。為了使譯文得體，同時(shí)評(píng)定譯作的水平，我們對(duì)譯文的文體一致性進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，水利專業(yè)和英語專業(yè)的譯語對(duì)原文文體特征的體現(xiàn)均不夠到位。學(xué)生普遍認(rèn)為所謂翻譯就是符合語法規(guī)范地翻譯出所有的字詞句，完全沒有首先要對(duì)整段文字的文體進(jìn)行分析和把握這一概念，這是出現(xiàn)文體一致性差的原因。
2、譯文字?jǐn)?shù)分析
水利專業(yè)和英語專業(yè)的譯文的平均字?jǐn)?shù)分別是81。4和95。8評(píng)〇1^3，均符合《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向——一個(gè)值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù)：一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)的編寫格式》中英文摘要不宜超過250實(shí)詞和《^1》對(duì)英文摘要的寫作要求一般不超過1500“3的規(guī)定。
水利專業(yè)字?jǐn)?shù)的最小值為38，意味著其中一名碩士生僅用了38^〇“3翻譯一段字?jǐn)?shù)為143個(gè)漢字的原文。雖然不能據(jù)此一口咬定譯文質(zhì)量差，但是該文出現(xiàn)了對(duì)原文內(nèi)容的大量漏譯。
3，翻譯用時(shí)分析
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，水利專業(yè)和英語專業(yè)在借用工具、無外界因素干擾等同等翻譯條件和環(huán)境情況下平均用時(shí)分別為23。6和43。3分鐘。根據(jù)非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)要求，漢譯英一般難度的材料速度每小時(shí)為250個(gè)左右漢字，那么翻譯143個(gè)字的文章允許的時(shí)間即為34。3分鐘。結(jié)果表明，水利專業(yè)翻譯平均用時(shí)遠(yuǎn)短于此時(shí)間，最大用時(shí)為35分鐘，也基本符合此要求。但是英語專業(yè)翻譯用時(shí)偏長，從問卷看其原因?yàn)閷?duì)水利專業(yè)知識(shí)不熟悉所導(dǎo)致。
4，準(zhǔn)確率分析
本研究采用翻譯的差錯(cuò)率計(jì)算方法對(duì)譯語文本逐篇核查，以翻譯錯(cuò)誤的糾查為重點(diǎn)，包括漏譯、錯(cuò)譯、表達(dá)不流暢、邏輯性或知識(shí)性錯(cuò)誤、出現(xiàn)不規(guī)范譯名或前后譯名不統(tǒng)一等。
結(jié)果表明，水利專業(yè)翻譯的平均差錯(cuò)率為19。6%，英語專業(yè)翻譯的平均差錯(cuò)率為10。4%，換算為準(zhǔn)確率即分別為80。4%和89。6%。因此，英文準(zhǔn)確率均不高，英語專業(yè)略好于水利專業(yè)。
5，困難度分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，不論是水利專業(yè)還是英語專業(yè)碩士研究生，都對(duì)翻譯材料表示出不同程度的困難感。其中回答“困難”和“很困難”的居多。感覺困難的主要表現(xiàn)為：一是專業(yè)知識(shí)和詞匯的理解；二是英語表達(dá)詞匯的選擇；三是翻譯出來感覺不地道。英語專業(yè)碩士研究生的問題幾乎全部在第一項(xiàng)，水利專業(yè)碩士研究生則三者兼而有之，且表示第一項(xiàng)是主要原因的不在少數(shù)。
6，術(shù)語翻譯分析
索伯列夫？指出，在翻譯技術(shù)性文章和應(yīng)用文時(shí)，術(shù)語的翻譯是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在科技英語翻譯中，專業(yè)術(shù)語名詞的數(shù)量雖然相對(duì)較少，但其決定了科技英語具有很高的正式程度和很強(qiáng)的信息功能。一般而言，水利專業(yè)研究生對(duì)專業(yè)術(shù)語含義的理解和掌握應(yīng)該是很清楚的，而英語專業(yè)學(xué)生即使不理解，也可以借助各類工具來準(zhǔn)確翻譯。譯文的術(shù)語總計(jì)13個(gè)，其中一般術(shù)語為6個(gè)，專業(yè)術(shù)語為7個(gè)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，水利專業(yè)和英語專業(yè)對(duì)術(shù)語的正確翻譯均未過半，這嚴(yán)重影響了原文傳達(dá)信息的科學(xué)性與嚴(yán)肅性。
7，長句處理分析
漢語重意合，英語重形合，這是漢英句法結(jié)構(gòu)的主要差異。即漢語句子可以呈線形的用逗號(hào)斷句一直說下去，但是英語句子卻是呈樹形主干固定枝節(jié)繁多。而人的認(rèn)知及其加工是以單位取量的。句子越長，如果不能正確地切分單位，就越不能正確理解句子的邏輯與含義。加之要進(jìn)行兩種語言的轉(zhuǎn)換，要運(yùn)用詞類轉(zhuǎn)換、簡單句變復(fù)合句等等方法把線形變成樹形。因此對(duì)句子進(jìn)行翻譯，尤其是長句的翻譯更為困難。
8，英語學(xué)習(xí)和專業(yè)英語學(xué)習(xí)程度分析英語學(xué)習(xí)是指一般英語的學(xué)習(xí)，主要是碩士公共英語課程學(xué)習(xí)及課外接觸到的英語的學(xué)習(xí)。表2給出了英語學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，英語專業(yè)的平日英語學(xué)習(xí)主要分布在“一般”和“較多”，水利專業(yè)英語學(xué)習(xí)分布在“一般”和“很少”。
專業(yè)英語學(xué)習(xí)指針對(duì)專業(yè)知識(shí)的英語學(xué)習(xí)，如：專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)、閱讀撰寫英文資料和文章、參加國際會(huì)議等。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明水利專業(yè)和英語專業(yè)都集中在“很少”的區(qū)域。
根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，水利專業(yè)研究生科技英語翻譯困難的主要原因有：外文閱讀少，翻譯實(shí)踐少；英語基礎(chǔ)不夠好，英語學(xué)習(xí)積極性不高。其中，少數(shù)學(xué)生提到?jīng)]有掌握翻譯技巧，還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為中國的教育現(xiàn)狀是客觀原因，學(xué)習(xí)了十幾年說不出一句流利的英語。英語專業(yè)研究生科技英語翻譯困難的主要原因大多數(shù)都是專業(yè)背景知識(shí)缺乏，讀不懂原文，給翻譯的準(zhǔn)確性帶來了困難。
三、譯文例析
學(xué)生在被告知此篇為論文的摘要時(shí)就應(yīng)該在翻譯策略上兼顧摘要的英文撰寫問題。事實(shí)上，科技論文英文摘要的書寫有明確的規(guī)范可遵循，如美國《工程索引》對(duì)來源期刊英文摘要撰寫的要求。
四、成因探討
從問卷內(nèi)容及分析的情況來探究原因，本文認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
1。專業(yè)背景知識(shí)不了解科技翻譯指文學(xué)、社會(huì)科學(xué)翻譯以外的專業(yè)翻譯，是結(jié)合某具體學(xué)科專業(yè)與語言學(xué)、翻譯學(xué)等各種知識(shí)的綜合性工作。專業(yè)知識(shí)是從事科技翻譯的基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)不了解會(huì)直接影響翻譯的順利進(jìn)行。科技文獻(xiàn)翻譯的錯(cuò)誤，主要是在原文的句型結(jié)構(gòu)和詞語理解上產(chǎn)生錯(cuò)誤和未能正確利用專業(yè)知識(shí)而造成的1121。輕者大有“只可意會(huì)不可言傳”之意，重者甚至看不清語句內(nèi)部的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致譯語邏輯混亂，文章的信息點(diǎn)表述不清，甚至發(fā)生錯(cuò)誤。本研究調(diào)查表明，專業(yè)背景知識(shí)不了解是造成研究生科技英語翻譯困難的主要原因之一。
2，翻譯方法、技巧欠缺
從此次調(diào)查的總體情況看，在習(xí)讀了英語課程的情況下，水利專業(yè)碩士研究生還是具備一定的翻譯能力的。但是，科技文章中經(jīng)常使用若干特定的句型。例如被動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)句型、分詞短語結(jié)構(gòu)句型等。翻譯摘要也有要求規(guī)范，如：目的用一般現(xiàn)在時(shí)，采用方法和所得結(jié)果用過去時(shí)，結(jié)論用現(xiàn)在時(shí)；用第三人稱，不用“本文……”，“作者……”作主語，等。這些需要學(xué)生自己細(xì)心分析，靈活運(yùn)用各種翻譯方法和技巧，并非“硬譯”“死譯”就算完成了翻譯任務(wù)，就算忠實(shí)原文。
3，消極心理因素
從問卷中的部分?jǐn)?shù)據(jù)，尤其是關(guān)于造成目前翻譯水平的原因的回答中，筆者發(fā)現(xiàn)不少消極心理的表述，故此推測學(xué)生在完成此次科技翻譯過程中不同程度地受到了消極心理因素的引導(dǎo)。主要有：自我滿足、畏難、依賴等。
具體說來，自我滿足指的是滿足于目前的學(xué)習(xí)和科研狀況，專業(yè)英語學(xué)習(xí)沒有緊迫感，很少進(jìn)行外文的閱讀與翻譯，不得已接觸外文資料的時(shí)候往往借助網(wǎng)絡(luò)工具馬虎了事，不求甚解。畏難指的是認(rèn)為自己英語基礎(chǔ)薄弱或者專業(yè)英語知識(shí)不扎實(shí)，不敢甚至抵觸運(yùn)用英語從事學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)。被調(diào)查的對(duì)象中就有兩位同學(xué)因?yàn)橛X得自己英語水平，尤其是口語水平太差而一直不敢投稿國外學(xué)術(shù)會(huì)議。依賴指的是對(duì)電子字典、翻譯軟件等工具依賴，但凡涉及翻譯和外文閱讀，就直接使用這些工具獲取翻譯結(jié)果并不再進(jìn)行任何加工。
4，英語習(xí)得水平不夠高
英語習(xí)得的水平程度是翻譯的基礎(chǔ)，基本的詞匯表達(dá)和語法都很模糊的話，就更不要提專業(yè)翻譯的正確性與科學(xué)性了。在翻譯過程中，學(xué)生常常是根據(jù)自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和英文行文習(xí)慣來對(duì)漢語的原文進(jìn)行簡單的英語“堆砸”，大都側(cè)重專業(yè)知識(shí)的“總體翻譯”，隨意性比較強(qiáng)，對(duì)譯語的語言層次、語篇結(jié)構(gòu)、語法結(jié)構(gòu)、詞義選擇以及譯語的邏輯關(guān)系、可讀性、表現(xiàn)力等等問題往往關(guān)注不夠。此次翻譯調(diào)查是可以借助工具的，也就是說詞匯方面的正確性是能得到基本保證的，但是更多的問題就出現(xiàn)在句子和篇章層面，出現(xiàn)了各種各樣的問題，如譯文與原文文體不一致，不夠簡潔，欠通順，在原文的基礎(chǔ)上隨意增加或刪減等，個(gè)別譯文甚至有點(diǎn)令人摸不著頭腦。這些都影響了最終的準(zhǔn)確率。
五、結(jié)論與建議
1、研究生科技漢英翻譯能力不能令人滿意本文選取水利工程專業(yè)碩士研究生為調(diào)查研究對(duì)象，通過一段摘要的漢英翻譯測試并結(jié)合問卷調(diào)查分析，研究結(jié)果表明：
第一，水利工程專業(yè)碩士研究生都在較短時(shí)間內(nèi)交出了譯文，具備一定的科技翻譯能力。
第二，無論是在譯語的文體、準(zhǔn)確率等宏觀方面和術(shù)語翻譯和長句處理等微觀方面，水利專業(yè)碩士研究生的譯文質(zhì)量與參考譯文以及英語專業(yè)碩士研究生的譯文質(zhì)量都存在較大的差距，尤其是語法基礎(chǔ)和翻譯方法、技巧上明顯落后。
第三，水利專業(yè)碩士研究生擁有水利專業(yè)知識(shí)背景和專業(yè)英語知識(shí)背景兩項(xiàng)優(yōu)勢。但從分析的情況看，水利專業(yè)碩士研究生并沒有因此在篇章的邏輯性、專業(yè)知識(shí)的表達(dá)等方面勝過英語專業(yè)研究生并接近參考譯文。
因此，水利專業(yè)碩士研究生科技翻譯能力不能令人滿意，不能滿足我國對(duì)水利工程事業(yè)的人才需求。
2，碩士專業(yè)英語課程建設(shè)亟待加強(qiáng)“目前很多高校非英語專業(yè)研究生的英語交際能力遠(yuǎn)不能適應(yīng)國際交流的需要。提高研究生英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流能力已漸成為各高校英語教學(xué)改革的熱點(diǎn)”。根據(jù)本文的研究結(jié)果，建議加強(qiáng)如下工作：
第一，明確研究生英語教學(xué)目標(biāo)。《研究生英語教學(xué)大綱》指出其教學(xué)目的是“通過本課程的學(xué)習(xí)，……以適應(yīng)本專業(yè)科研進(jìn)步和發(fā)展的需要，使學(xué)生能夠以英語為工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。”還做出說明“盡管是非英語專業(yè)研究生的英語學(xué)習(xí)，但這一階段的`英語學(xué)習(xí)已屬于較
高級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在本科階段及以前的學(xué)習(xí)過程中已掌握英語基本的語法知識(shí)，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以培養(yǎng)和提高應(yīng)用能力為主。”因此，要將碩士研究生的英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)、科研活動(dòng)切實(shí)結(jié)合起來，通過外文撰寫與翻譯實(shí)踐等手段切實(shí)提高學(xué)生的科技翻譯能力。
第二，加大科技英語教學(xué)和科技翻譯教學(xué)在研究生英語教學(xué)中的比重。在研究生公共英語課程教學(xué)安排中加入科技英語和科技翻譯內(nèi)容，講授科技英語的特點(diǎn)、科技文章的寫作風(fēng)格、科技文章的用詞特點(diǎn)和特有的構(gòu)詞方式；科技翻譯方法、科技翻譯技巧等等。
幼師的實(shí)習(xí)報(bào)告集錦 篇5
自20xx年碩士研究生擴(kuò)大招生規(guī)模以來，我國的研究生教育得到了較大的發(fā)展。同時(shí)，保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量也成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。非英語專業(yè)碩士研究生的公共英語課是研究生學(xué)習(xí)階段一門重要的學(xué)位課，如何確保公共研究生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為英語教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。
傳統(tǒng)外語教學(xué)研究的重點(diǎn)一般放在如何教。教育工作者容易忽視學(xué)習(xí)者主體的特點(diǎn)，而常關(guān)心教材的編寫，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等。其實(shí)要想真正有效地組織教學(xué)，應(yīng)該充分地考慮學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特點(diǎn)，因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)主體最終起到?jīng)Q定學(xué)習(xí)結(jié)果的作用凍定芳等20xx〉。因此要想使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法達(dá)至I」預(yù)期的目標(biāo)我們首先應(yīng)該研究學(xué)習(xí)主體。只有在研究學(xué)習(xí)主體以后，我們才能知道針對(duì)特定的教學(xué)主體我們應(yīng)該倉隨怎樣的教學(xué)條件？我們應(yīng)該怎樣促使學(xué)習(xí)的發(fā)生？基于上述觀點(diǎn)，本研究在非英語專業(yè)碩士研究生入學(xué)不久進(jìn)行了公共英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究。調(diào)查研究的目的在于了解非英語專業(yè)碩士研究生公共英語學(xué)習(xí)的狀況并針對(duì)其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出有針對(duì)性的教學(xué)建議。
一、理論
束定芳增指出，對(duì)于學(xué)習(xí)主體的研究應(yīng)該包括兩方面的內(nèi)容：1學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的研究；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的研究。
1、學(xué)習(xí)者個(gè)體的差異學(xué)習(xí)者個(gè)體差異〈11（11的研究主要有：年齡、語言潛能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異性等束定芳等20xx^1119991學(xué)習(xí)者年齡作為影響語言習(xí)得的重要因素之一很早就引起了人們的注意和興趣但是，由于對(duì)于研究研究生這個(gè)特定的群體年齡已不再成為一個(gè)影響語言學(xué)習(xí)的變量因此不被作為個(gè)體差異研究的一項(xiàng)內(nèi)容。同時(shí)被排除的還有語言潛會(huì)能因?yàn)閷?duì)于語言潛能的研究有一定的局限性和困難研究者很難區(qū)分學(xué)習(xí)者的一般智力與語言潛能束定芳等20021所以在學(xué)習(xí)者差異的研究中，本研究著重研究學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異。
11學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所謂動(dòng)機(jī)就是對(duì)某種活動(dòng)有明確的目的性，而且為達(dá)到該目的而作出的一定努力（束定芳等20021從認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。所謂內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指外語學(xué)習(xí)本身能激發(fā)興趣和愉悅，同時(shí)又能提高學(xué)習(xí)者本人的能力和獨(dú)立性。外在動(dòng)機(jī)是外在刺激或壓力加在外語學(xué)習(xí)者身上引發(fā)的驅(qū)動(dòng)九動(dòng)機(jī)的調(diào)查非常重要，正如0X0（（1994〕所說的：教師如果連學(xué)生的動(dòng)機(jī)根源在何處都不清楚又如何澆灌它們呢？”
21學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格主要指個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動(dòng)中所表現(xiàn)出的風(fēng)格淋立20011學(xué)習(xí)風(fēng)格可以分為場依賴型〈和場獨(dú)立型〈1吼場依賴型的特點(diǎn)是依靠夕卜部參照系處理有關(guān)信息傾向于從整體上認(rèn)識(shí)事物，社會(huì)敏感性強(qiáng)對(duì)事物的分析往往缺乏主見。相對(duì)而言，場獨(dú)立型的特
對(duì)于學(xué)習(xí)者個(gè)體差異和學(xué)習(xí)過程的了解有利于制定教學(xué)計(jì)劃和選擇教學(xué)方法。通過對(duì)入學(xué)不久的非英語專業(yè)碩士研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的使用調(diào)查發(fā)現(xiàn)：非英語專業(yè)碩士研究生在英語學(xué)習(xí)時(shí)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于外在化其學(xué)習(xí)風(fēng)格單一化其學(xué)習(xí)策略的使用欠缺化。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，提出了若干教學(xué)建議。
點(diǎn)是以自我為參照，傾向于從具體內(nèi)容入手分析事物對(duì)事物的分析有獨(dú)特的見解〈^11）819993肪〇呼過句20（0。
2學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的研究對(duì)于學(xué)習(xí)過程的研究主要集中在兩方面，一是原有知識(shí)的作用，二是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的研究束定芳等20xx。本研究主要研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的研究。
根據(jù)的定義，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使語言學(xué)習(xí)更成功、更有目的、更愉快而采取的行為或行動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)策略的劃分，可謂是仁者見仁，智者見智。基于多位學(xué)者的研究〈文秋芳1996〇驟^防叢〔：跑20xx〇〇圮199〇界卻迅姐^尺冼1！11987。本研究把學(xué)習(xí)策略分為管理策略、認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。管理策略是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己對(duì)于對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)而采取的策略，其包括確定和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思等。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者為了有效地識(shí)別、理解、保持和提取信息而采取的策略，其往往運(yùn)用于具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。情感策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)、調(diào)整和控制自己情感的策略。社交情感則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中為了保持學(xué)習(xí)的成效而與他人保持交流的策略。
上述對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的綜述不僅為本研究的立題提供了理論依據(jù)，而且也為本研究的問卷調(diào)查設(shè)計(jì)和調(diào)查結(jié)果的分析提供了可靠的理論框架。
二、調(diào)查研究
問題本次調(diào)查試圖回答下列問題：
非英語專業(yè)碩士研究生在公共英語學(xué)習(xí)中有何種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
英語專業(yè)碩士研究生在公共英語學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出何種學(xué)習(xí)風(fēng)格？
非英語專業(yè)碩士研究生在公共英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略的使用情況如何？
調(diào)查對(duì)象參加此次問卷調(diào)查的學(xué)生共有119人。他們均為我校選修“英語聽說”課的20062007級(jí)非英語專業(yè)碩士研究生。調(diào)查對(duì)象涉及建筑環(huán)境與設(shè)備工程、建筑設(shè)計(jì)及其理論、工程經(jīng)濟(jì)與管理、信息管理與信息系統(tǒng)、給水排水工程、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等十四個(gè)專業(yè)。
調(diào)查工具本調(diào)查所使用的測量工具為獅士研究生公共英語學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查表》此問卷表是根據(jù)上述關(guān)于二語習(xí)得的有關(guān)理論而自行設(shè)計(jì)的。問卷共有三個(gè)部分，由22個(gè)陳述句組成。第一部分共6個(gè)陳述句，是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查。選擇第1到第3陳述句的學(xué)生可歸為持內(nèi)在動(dòng)機(jī)選擇第4到第6陳述句的學(xué)生可歸為持外在動(dòng)機(jī)。第二部分共4道題是對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格的調(diào)查，選擇第1和第2陳述句的學(xué)生可歸為具有場依賴型學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇第3和
第4陳述句的學(xué)生可歸為具有場獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格。第一部分和第二部分都要求學(xué)生自由選擇認(rèn)為哪項(xiàng)最適合自己的情況就在哪一項(xiàng)上打勾，數(shù)目多少不限定。第三部分12個(gè)陳述句，是對(duì)學(xué)習(xí)策略使用情況的調(diào)查。學(xué)習(xí)策略的使用是通過里可特五級(jí)制〔淶測量的。“1”表示“不適合我”“5”表示“非常適合我”。數(shù)據(jù)收集調(diào)查問卷由作者本人發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生如實(shí)填寫。共發(fā)出問卷119張，回收率為100%。回收問卷中有110張為有效問卷，有效率為924%
三、結(jié)果與討論
1非英語專業(yè)碩士研究生公共英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
碩士研究生在學(xué)習(xí)英語時(shí)持外在動(dòng)機(jī)的人數(shù)選擇第4到第6個(gè)陳述句的人數(shù)瘦遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于持內(nèi)在動(dòng)機(jī)的人數(shù)^選擇第1到第3個(gè)陳述句的人數(shù)。在其外在動(dòng)機(jī)中涵蓋了工具型動(dòng)機(jī)有79名學(xué)習(xí)者選擇了第4個(gè)陳述句，表明大多數(shù)學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的，如通過某項(xiàng)英語考試而獲得某一職位或希望改善自己的社會(huì)地位和資格。另外，外在動(dòng)機(jī)還表現(xiàn)為有69名學(xué)生選擇了第5個(gè)陳述句，表明他們學(xué)習(xí)英語是希望能提高其交際水平，如書寫英語文章和與他人用英語交談等。李淑靜等（迎^）學(xué)者稱其為“交流動(dòng)機(jī)坩謝〇^〇1財(cái)在研究生英語學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)中還包括“證書動(dòng)機(jī)”〈0姐10111|1）。取得六級(jí)證書和通過學(xué)位課考試而獲取學(xué)位證書成為相當(dāng)一部分學(xué)生〈87人選擇了第6個(gè)陳述句）學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。相對(duì)而言，選擇內(nèi)在動(dòng)機(jī)（如對(duì)英語感興趣喜歡英語學(xué)習(xí)）的人數(shù)比較少。雖然外在動(dòng)機(jī)對(duì)英語學(xué)習(xí)也有積極的促進(jìn)作甩從長遠(yuǎn)來看，真正經(jīng)久、有效的還是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的作用，尤其對(duì)成年學(xué)習(xí)者來說更是如此。因此，最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成和發(fā)展應(yīng)該成為外語教學(xué)的任務(wù)之一。
2非英語專業(yè)碩士研究生公共英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查通過整理問卷調(diào)查中的第二部分，可以發(fā)現(xiàn)碩士研究生在英語學(xué)習(xí)中所具備的學(xué)習(xí)風(fēng)格（圖2。
從圖2可以看出，研究生在英語學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向于場依賴型。67名學(xué)生選擇第1個(gè)陳述句，這說明他們在英語學(xué)習(xí)過程中喜歡從教師那里得到知識(shí)，而且對(duì)教師所傳授的知識(shí)以及觀點(diǎn)慣于接受對(duì)事物的分析缺乏主動(dòng)性。有78名學(xué)生選擇第2個(gè)陳述句，說明大部分學(xué)生對(duì)圖2非英語專業(yè)碩士研究生公共英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查他人的意見介意和敏感。而對(duì)于選擇場獨(dú)立型陳述句的人數(shù)就要少得多。其實(shí)從文化差異上我們知道，中國人的群體價(jià)值觀使得學(xué)生社會(huì)敏感性強(qiáng)。對(duì)權(quán)威的崇拜使學(xué)生們常常對(duì)教師提供的觀點(diǎn)和看法以全面接受為主，進(jìn)而缺乏批判型的思維和創(chuàng)新的意識(shí)。雖然彳艮難說一種學(xué)習(xí)風(fēng)格比另一種要好，但是，不同的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境需要不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。另外，英語學(xué)習(xí)中也需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
3非英語專業(yè)碩士研究生公共英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略
使用調(diào)查第三部分的調(diào)查結(jié)果讓我們看到這些研究生們英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)策略使用情況（表11
從表1我們可以首先看出這些碩士研究生在公共英語的學(xué)習(xí)過程中其學(xué)習(xí)策略的使用比較欠缺，學(xué)習(xí)策略使用的總平均值僅有307這說明研究生在公共英語學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)策略使用的總體水平不高。
學(xué)習(xí)策略的低使用率也解釋了為什么經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)時(shí)間并沒有成正比。雖然我們說研究生的英語學(xué)習(xí)在同類人群中屬于皎皎者，但是與其十幾年的學(xué)習(xí)投入相比，其成績還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。從分項(xiàng)的結(jié)果來看情感策略在所有學(xué)習(xí)策略中的使用是最低的〈2731這說明研究生們在英語學(xué)習(xí)過程中情感策略的使用嚴(yán)重不足。語言學(xué)習(xí)與情感有關(guān)，而且如果有利的情感狀態(tài)占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)成功的可能性會(huì)更大。可見，要真正掌握所學(xué)外語，就必須能駕馭自己的情感培養(yǎng)積極的情感狀態(tài)，克服消極的情感成分。調(diào)查的結(jié)果也說明教師在培養(yǎng)學(xué)生積極情感上還有待努力。從分項(xiàng)結(jié)果我們還可以看出，管理策略的使用在研究生的英語學(xué)習(xí)過程中也屬于不經(jīng)常使用〈2861文秋芳曾指出，管理策略是學(xué)習(xí)者為了有效地組織和安有障習(xí)活動(dòng)所采取的行動(dòng)和步驟，雖然它只是間接地輔助語言習(xí)得但是管理方法使用恰當(dāng)與否在很大程度上決定著學(xué)習(xí)的成效以及學(xué)習(xí)的成敗文秋芳20041
四、教學(xué)建議
對(duì)于這些研究生公共英語學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查使得我們對(duì)于非英語專業(yè)碩士研究生這個(gè)學(xué)習(xí)群體有了一定的了觶同時(shí)也暴露出了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題如動(dòng)機(jī)的夕卜在化，學(xué)習(xí)風(fēng)格的單一化以及學(xué)習(xí)策略使用的不足等。針對(duì)這些情況本研究提出以下教學(xué)建議。
1完善教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)大綱的設(shè)計(jì)要充分考慮發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。因?yàn)殡S著交際能力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐步加強(qiáng)。現(xiàn)行非英語專業(yè)碩士研究生公共英語的教學(xué)大綱是《非英語專業(yè)研究生英語（第一外語嫩學(xué)大綱〔試行稿《大綱〔試行稿頒布于1992年11月，其所規(guī)定的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本聽說能力，能夠以英語為工具進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究（大綱編寫組19931此培養(yǎng)目標(biāo)注重語言的輸入能力一閱讀能力，忽視了語言的輸出能力。所以說其不以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)溏建敏20061近十幾年來，大學(xué)英語的教學(xué)大綱按照‘培養(yǎng)學(xué)生交際能力’的目標(biāo)已經(jīng)進(jìn)行了多次的修訂，而非英語專業(yè)研究生的英語教學(xué)大綱卻成了被遺忘的角落。16年前的大綱顯然已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的需求。如果學(xué)生學(xué)到的語言知識(shí)不能用于實(shí)際的交際活動(dòng)中，這必將影響學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，不利于學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。
2在教學(xué)中提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)內(nèi)在動(dòng)機(jī)還存在于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的趣味性。興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生求知過程中富有生氣的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素腸國俊20021如何使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)至I」外語學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)夕卜語的真正興趣，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)是搞好外語教學(xué)的重要一環(huán)。提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣可從以下幾點(diǎn)來考慮。首先，優(yōu)化教學(xué)方法。80（990增指出，教師說了算的傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境容易滋長學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)妨礙他們的能力培養(yǎng)。由于興趣在動(dòng)機(jī)方面的特殊作甩教師上課詼諧有趣就非常重要。教師講課要生動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)要豐富多彩。讓學(xué)生在快樂、輕松、有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)。我們實(shí)際上不能“教”給學(xué)生一門外語，但是我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境〈〔0^^19811另外，教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)，教師選材要盡量有趣味性。教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容良好地與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)內(nèi)容富有時(shí)代感。最后，調(diào)整課程設(shè)置，增加口語與寫作的課時(shí)，減少閱讀課的課時(shí)。研究生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)較為實(shí)際這主要反映在他們的“交流動(dòng)機(jī)”上。他們渴望獲得語言應(yīng)用能力，尤其是輸出性的口語和寫作能力。廣大研究生英語教師在教學(xué)中對(duì)此體會(huì)也頗深。教師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力與學(xué)生的語言的應(yīng)用能力^寫與說的能力斿在一個(gè)明顯的差距。“啞巴英語”嚴(yán)重影響了學(xué)生的興趣和積極性，教師可以利用學(xué)生的“交流動(dòng)機(jī)”吏學(xué)生學(xué)所欲學(xué)學(xué)有所成感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”
3創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)多重的學(xué)習(xí)風(fēng)格雖然很難說一種學(xué)習(xí)風(fēng)格比另一種學(xué)習(xí)風(fēng)格更好，但是，不同的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境需要不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。單一的學(xué)習(xí)風(fēng)格難以應(yīng)付各異的學(xué)習(xí)任務(wù)。場依賴型的學(xué)習(xí)風(fēng)格不利于學(xué)生批判性的思維發(fā)展。培養(yǎng)多面的學(xué)習(xí)風(fēng)格，尤其是場獨(dú)立型的學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力十分有利。對(duì)于這種學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的過程可以通過計(jì)算機(jī)的幫助得以實(shí)現(xiàn)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些“任務(wù)’和“課題”學(xué)生首先圍繞這些“任務(wù)”和“果題”在課下通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索。網(wǎng)絡(luò)龐大的信息容量對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是一個(gè)很好的鍛煉，只有具備敏銳的視角才能下載到最為合適的內(nèi)容。接著，學(xué)生還要根據(jù)“任務(wù)”和“果題”要求把新舊信息進(jìn)行重新建構(gòu)。這樣在學(xué)生來到課堂之前，其已經(jīng)對(duì)某些問題有了自己的觀點(diǎn)，就決不會(huì)在課堂教學(xué)中等待接受老師的知識(shí)。因此此在這樣一個(gè)探索式、發(fā)現(xiàn)式的自主學(xué)習(xí)過程會(huì)有利于多重學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)。
4關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程傳授學(xué)習(xí)策略人們發(fā)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)成績的取得也可以成為激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因。例如，有些夕卜語學(xué)習(xí)者，開始學(xué)習(xí)興趣并不大，動(dòng)機(jī)也不很強(qiáng)烈。但是隨著外語學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，一個(gè)又一個(gè)好成績的取得其夕卜語學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也越來越強(qiáng)烈。隨后，濃郁的興趣、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)又促使其取得更好的學(xué)習(xí)成績，從而形成了良性的循環(huán)。自信心是維持內(nèi)在動(dòng)機(jī)的重要因素。自信心除了從老師的鼓勵(lì)當(dāng)中獲取以外，自己在學(xué)習(xí)過程中取得的有目共睹的成績也是自信心的源泉。研究表明，善學(xué)者和不善學(xué)者的一大區(qū)別是善學(xué)者會(huì)靈活地使用學(xué)習(xí)策略，他們不但運(yùn)用認(rèn)知策略，而且能熟練地使用管理策略來管理自己的學(xué)習(xí)過程用情感策略來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，使學(xué)習(xí)在一個(gè)積極的心態(tài)中進(jìn)行（文秋芳等1995〕。所以，幫助學(xué)生取得良好成績的一個(gè)有效的方法是對(duì)他們進(jìn)行一些策略培訓(xùn)。一方面，策略培訓(xùn)可以幫助改變學(xué)生對(duì)自己能力的態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)失敗的原因并不在于自己能力差或用功不夠，而是缺乏有效的學(xué)習(xí)策略；另一方面，學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)可以有效地提高學(xué)習(xí)成績。界31和0^0（1997增指出：任何使用得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略都更有可能獲得學(xué)習(xí)上的成功。”
五、結(jié)語
研究學(xué)習(xí)的主體越來越受到教育工作者的關(guān)注。對(duì)于學(xué)習(xí)主體的研究一般集中在對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的研究。本研究從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略等方面調(diào)查了非英語專業(yè)碩士研究生公共英語的學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查結(jié)果表明：非英語專業(yè)碩士研究生公共英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于外在化其多表現(xiàn)為工具型、交流型和證書型；其學(xué)習(xí)英語時(shí)所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)風(fēng)格單一化；其學(xué)習(xí)策略的使用也比較欠缺。根據(jù)調(diào)查結(jié)果本研究提出研究生公共英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
雖然在調(diào)查中獲得了一些數(shù)據(jù)，但是本調(diào)查仍然存在調(diào)查問卷的效度以及調(diào)查樣本的大小等方面的局限性。另外，對(duì)于所提出的教學(xué)建議，將在本校碩士研究生英語教學(xué)中踐行，也希望后續(xù)研究進(jìn)行實(shí)踐和修正。
幼師的實(shí)習(xí)報(bào)告集錦 篇6
實(shí)習(xí)時(shí)間：
20xx年9月1日——20xx年10月30日
實(shí)習(xí)地點(diǎn)：
實(shí)習(xí)班級(jí)：
中三班
指導(dǎo)教師：
實(shí)習(xí)目的：
能將在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐。初步獲得從事幼教工作的實(shí)際能力，比如：如何與幼兒相處，如何很好地控制幼兒的小課堂，掌握幼兒園的教育教學(xué)方法。
一、實(shí)習(xí)內(nèi)容
（一）保育工作
進(jìn)入幼兒園的第一天，我對(duì)保育工作的內(nèi)容不是很清楚。一整天，我都在認(rèn)真觀察并且學(xué)習(xí)，了解作為一個(gè)保育老師應(yīng)該做什么，到底怎么做。第二天我很快進(jìn)入了狀態(tài)，在接下來的一周，我進(jìn)行了保育工作。
每天早上到園以后，我都會(huì)按時(shí)進(jìn)行各方面的消毒工作，包括玩具、圖書、櫥柜、餐具等。但保育老師需要做的事并不僅僅是消毒，小到一件小事老師都要提醒幼兒，如：戶外活動(dòng)要注意幼兒的安全；熱時(shí)，提醒幼兒減衣服；喝水時(shí)，不說話以免被水嗆到等等。在這些細(xì)小的方面需要老師細(xì)心、耐心的幫助每個(gè)幼兒。午睡時(shí)要注意到會(huì)尿床的幼兒，定時(shí)叫他起床上廁所，來培養(yǎng)他不尿床的好習(xí)慣。雖然只是一周的保育工作實(shí)習(xí)，讓我知道要想成為一個(gè)合格的幼兒老師必須從一點(diǎn)一滴的保育工作做起。
（二）聽課見習(xí)
聽課是提高自己教學(xué)能力的一個(gè)好辦法。聽課時(shí)，做好聽課記錄，談聽課的感想。多聽課才能多積累經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，所以對(duì)于每次的聽課機(jī)會(huì)我都十分珍惜。我聽過的課程有語言活動(dòng)《我的本領(lǐng)大》、社會(huì)活動(dòng)《成長小相冊》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《誰的號(hào)碼牌不見了》、音樂活動(dòng)《我上幼兒園》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《快樂幼兒園》、美術(shù)活動(dòng)《有趣的手印》、語言活動(dòng)《小烏龜上幼兒園》、數(shù)學(xué)活動(dòng)《比高矮》、音樂活動(dòng)《小牙刷》。聽過很多節(jié)課后，收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。我懂得了上課前，必須做好充分的準(zhǔn)備，才能隨機(jī)應(yīng)變處理幼兒各種怪異的.提問，讓幼兒覺得老師什么都懂。
（三）課堂教學(xué)
來到幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)是第三周了。接下來的時(shí)間里我的主要任務(wù)就是課堂教學(xué)的實(shí)習(xí)。幼兒生來具有的天性就是好動(dòng)愛鬧，集中教育活動(dòng)時(shí)不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是喊破喉嚨也無濟(jì)于事，所以能讓小朋友在上課的時(shí)候安靜地聽講，自己也會(huì)覺得很有成就感。
記得我的第一次集中教育活動(dòng)是語言活動(dòng)《拔蘿卜》。盡管我用了兩天的時(shí)間來準(zhǔn)備我的教案和教具，但在第一次面對(duì)幼兒上課時(shí)，我還是那么的手足無措。對(duì)他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律。我準(zhǔn)備了20分鐘的教案，到實(shí)際上課我只用了7分鐘就講完了。經(jīng)過我的反思找到的原因主要是我講課時(shí)語速太快，幼兒說
的時(shí)間幾乎沒有。語言課本來就是發(fā)展幼兒的語言，而我卻恰恰忽略了讓幼兒多說，發(fā)表自己的看法這個(gè)環(huán)節(jié)。課后和幼兒閑聊時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒根本不知道我講的是《拔蘿卜》，只有個(gè)別幼兒知道其中的一小部分。這次講課是我最糟糕的一次，讓我反思到我沒有照顧到每個(gè)幼兒，只有個(gè)別幼兒在聽，我沒有等幼兒集中注意力再開始講課。這次讓我知道課前做一個(gè)小游戲，能把幼兒的注意力集中到老師身上，這樣可以更好地開展教學(xué)。
在接下來的課堂教學(xué)中，我不斷積累經(jīng)驗(yàn)。在一次美術(shù)活動(dòng)《漂亮的紙杯花》中，我很好地把示范、講解融合到一起。先出示紙杯讓幼兒自由說出紙杯可以用來干什么，然后給出成品讓幼兒欣賞，最后一步一步示范給幼兒。這次教學(xué)我照顧到了每個(gè)幼兒，他們也很好的掌握了操作技巧，并且通過他們豐富的想象力給紙杯花進(jìn)行了裝飾。這次課和第一次相比，我取得了很大的進(jìn)步，讓我在以后的教學(xué)中更加充滿信心。
（四）家園聯(lián)系
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境。”，家園合作的重要性是不言而喻的。在實(shí)習(xí)期間，我注意觀察我的指導(dǎo)教師與家長的交流和溝通，爭取在每個(gè)家長來接孩子離園時(shí)，都要簡要地跟他們匯報(bào)一下今天幼兒的在園表現(xiàn)情況。
二、實(shí)習(xí)體會(huì)
時(shí)間過得太快，幼兒園的實(shí)習(xí)結(jié)束了。回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作，達(dá)到了預(yù)先的實(shí)習(xí)目的，完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，讓我對(duì)幼兒園和幼兒有了一定的認(rèn)識(shí)。首先我知道了對(duì)待每一個(gè)幼兒必須要用心去傾聽，這是與幼兒溝通的有效方法。其次，教師要組織好一個(gè)課堂并不只是準(zhǔn)備好教案就可以，還必須在教學(xué)過程中盡量做到以幼兒的興趣為主。比如，在我組織的健康活動(dòng)《保護(hù)眼睛》中，用謎語導(dǎo)入，很好地抓住了幼兒的好奇心來開展活動(dòng)，這讓這次的課堂效果很好。當(dāng)然，將游戲貫穿于幼兒的一日生活也是這次實(shí)習(xí)讓我受益匪淺的。比如，在語言活動(dòng)《捉迷藏》中，我就請(qǐng)了手偶豆豆參加我們的活動(dòng)，讓幼兒置身于情景中參加活動(dòng)，從而使幼兒很好的理解“上、下、里面”等這些方位詞。
在實(shí)習(xí)過程中，我也看到了自己的一些不足：首先，在技能方面，我的彈唱技能還需要在以后的學(xué)習(xí)中提高。其次，在語言的表達(dá)能力上，我和大多數(shù)同學(xué)一樣，在組織課堂教學(xué)中語言不能吸引幼兒的興趣，達(dá)不到口語兒童化。另外，表情、動(dòng)作比較僵硬、不自然。在組織教學(xué)活動(dòng)中，照顧到多數(shù)幼兒是我容易忽略的，而我只是一味的把我需要上的教案組織完，沒有注意到課后的效果。
在實(shí)習(xí)之前，我本以為幼師這份工作是一份很快活、很輕松的工作。但是，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，我感受到了育人工作的艱辛。同時(shí)我也覺得育人工作是一份既光榮又偉大的職務(wù)。在這短暫的兩個(gè)月里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化。從中我也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，一定要戒驕戒躁，要因人施教，要時(shí)刻以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷提升自己的能力，這是
幼師的實(shí)習(xí)報(bào)告集錦 篇7
實(shí)習(xí)培訓(xùn)是每個(gè)幼兒教師最重要的環(huán)節(jié)，它能讓你看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還能讓你把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。我非常珍惜這段時(shí)間，時(shí)間很快，兩個(gè)周不知不覺已經(jīng)過去了，也意味著我的實(shí)習(xí)培訓(xùn)生活已接近尾聲。對(duì)此，真的很舍不得。
我在我縣的縣幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，剛進(jìn)入這個(gè)陌生的環(huán)境，遇到各種新的挑戰(zhàn)，我覺得這里是一切的開始，在這里，我有一個(gè)新的稱謂，老師。
從老師身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給我實(shí)習(xí)生活帶來很多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)，總會(huì)以為當(dāng)一名幼兒教師肯定很輕松，很好玩，但來到這里我改變了這個(gè)想法，想要當(dāng)一名幼兒教師，真的很不容易。
俗話說:‘’萬事開頭難‘’這話說的真對(duì)。盡管有有工作經(jīng)驗(yàn)的老師幫助和支持，但是我依舊覺得無從下手，看到那么多的瑣事，我總是毫無頭緒，不知道該怎么辦。也許，是我沒有真正的把自己融入到老師這個(gè)角色，沒辦法跟他們恰到好處的相處，害怕給他們的笑臉太多，沒有了他們心中的老師形象，更害怕自己太嚴(yán)格，小孩子不喜歡我，不配合我工作。
實(shí)習(xí)第一天，上午學(xué)校安排我們進(jìn)行了規(guī)章制度，《幼兒教師行為規(guī)范》《崗位職責(zé)》的學(xué)習(xí)。這些知識(shí)不僅加深了我們對(duì)作為一名幼兒教師職責(zé)的認(rèn)識(shí)，也讓我們知道作為一名幼兒教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。下午，學(xué)校安排我們進(jìn)班實(shí)習(xí)，面對(duì)幼兒我的內(nèi)心是恐懼的也是激動(dòng)的。剛開始，我不知道自己能干點(diǎn)什么，直直的站在那里，不知所措。對(duì)于幼兒我試圖去接近他們，走進(jìn)他們的世界。這點(diǎn)我很快做到了。幼兒開始問我各種問題，突然，我變得很輕松，就那樣和他們交流著。
第二天，我聽了代課老師給孩子們上課，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理紀(jì)律的方法。我努力的準(zhǔn)備著我的教學(xué)課，腦子里一遍一遍的過著我的教案。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學(xué)過的。試教和正式的時(shí)候心態(tài)是一樣的，到我講課的時(shí)候，孩子還是如我想象中一樣，亂成一團(tuán)。根本不聽我的講課。后來，我用小組比賽的方法來管他們的紀(jì)律，這樣不但可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，還可以為課堂帶來一點(diǎn)活力。慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子們開始接受我，喜歡我。這是讓我最高興的一件事了。我才發(fā)現(xiàn)，原來對(duì)待孩子，真的要非常用心，給他們多一點(diǎn)的關(guān)愛。后來，我?guī)е嗬锏男∨笥炎鲇螒颍捎谑堑谝淮斡H自組織活動(dòng)，我請(qǐng)來班主任幫忙，感覺很充實(shí)。同時(shí)也明白了一件事，要做個(gè)好老師，除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)外，還要有其他的課外知識(shí)。這個(gè)時(shí)候才知道，其實(shí)，幼師還是很好當(dāng)?shù)模灰阌谜膽B(tài)去對(duì)待。
接下來的幾天，學(xué)校安排我們聽課并評(píng)課。我不斷的汲取老師們的長處。比如:要有一定的語言聽，說，讀寫能力，良好的教師素質(zhì)，具有良好的語音面貌，自然，大方的教態(tài)，并在教學(xué)中善于創(chuàng)新。
我們還參加了家長開放日活動(dòng)，讓我知道了教師要和家長們處好關(guān)系，這樣會(huì)方便我們的工作。同時(shí)還知道了應(yīng)該怎么做一名美麗的教師。
首先，是要富有愛心，用愛呵護(hù)每個(gè)幼兒;其次，是保護(hù)孩子的自尊心，做孩子的知心朋友;再有，與家長心靈溝通，架起愛的橋梁;最后，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，做合格的幼兒教師。
時(shí)間過的總是很快，就這樣實(shí)習(xí)快結(jié)束了，讓我更加深刻的體會(huì)到作為一名幼兒教師的不容易。這次實(shí)習(xí)也會(huì)是我職業(yè)生涯中的最重要的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我懂得了很多很多，受益匪淺。
‘’保教在先，教育在后‘’這是保育的內(nèi)在要求和實(shí)質(zhì)。所以保教工作我們必須要做好。只有讓每一個(gè)孩子身心健康的成長著，才談得上教育。在孩子們的一天日常生活中，我們需要做很多瑣碎的事，像提醒幼兒喝水，適當(dāng)增減衣物，按時(shí)按點(diǎn)的吃飯，睡覺，上廁所，更不能相互打罵。這就是作為老師的最基本的素養(yǎng)。有愛心，有耐心，有責(zé)任心。我們要像父母一樣照顧他們，給自己一份坦蕩，給父母一個(gè)信任。除此之外，一名幼兒老師還要有豐富的專業(yè)知識(shí)才能更好的應(yīng)對(duì)那些孩子們怪異的問題。只有這樣，才能勝任這份工作。
回憶和孩子們在一起的日子，雖然辛苦，但是更多的是他們帶給我們的歡笑聲。實(shí)習(xí)落幕了，有很多的不舍，也從中看到了自己的不足，這是個(gè)優(yōu)勝劣態(tài)的社會(huì)，只有我們不斷進(jìn)取，才能有更好的成績。我堅(jiān)信，我會(huì)用我的愛心，耐心，責(zé)任心去換取孩子的開心和家鄉(xiāng)的放心。
幼師的實(shí)習(xí)報(bào)告集錦 篇8
一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)多月的時(shí)間已經(jīng)悄無聲息的過去了，最終一個(gè)星期已經(jīng)來到了，當(dāng)這一天真的來到時(shí)，突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情感。在雨敞坪鎮(zhèn)中心幼兒園實(shí)習(xí)的一個(gè)多月里，工作有苦有樂，但最多的還是收獲，這次實(shí)習(xí)真的讓我受益匪淺。用八個(gè)字來概括“雖然辛苦，但很充實(shí)”。古人云：“紙上得來終覺淺，要知此事必躬行”。這是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)，讓我把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，并在實(shí)踐中積累更加豐富的理論知識(shí)，在幼兒園教師的幫忙下，我從一個(gè)什么都不懂的實(shí)習(xí)教師逐步走向了一名了解幼兒的教師，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)對(duì)我們來說真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅僅能夠看清楚自我的本事，更能夠找到和書本上完全不一樣的知識(shí)面。園長根據(jù)我的實(shí)際情景和幼兒園的實(shí)際情景，把我安排在中一班，由中一班的班長張慧教師帶我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區(qū)別，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育教師及家長的配合工作也具有同樣重要的地位。
俗話說：萬事開頭難。剛進(jìn)園的時(shí)候我感到了很大的困難，毫無工作經(jīng)驗(yàn)的我，應(yīng)對(duì)這些性格迥異的孩子們，我覺得毫無頭緒。每一天早上我都會(huì)面帶微笑和全托、白托的孩子們打招呼，可是由于我是新教師，很多小朋友不愿意主動(dòng)和我打招呼，所以每次我都是主動(dòng)和小朋友溝通，和他們說一些表揚(yáng)他們的話，他們才愿意和我打招呼，經(jīng)過幾天的溝通，慢慢的小朋友們最終愿意主動(dòng)和我打招呼了，這讓我感到很有成就感。
經(jīng)過一個(gè)星期的實(shí)習(xí)，我已經(jīng)大致了解了班級(jí)一日常規(guī)活動(dòng)，班上的小朋友也都認(rèn)識(shí)了，和小朋友也相處得挺愉快的。因?yàn)槭侨邪啵恳惶焱砩希∨笥殉酝觑埡螅褪峭孀烂嫱婢摺⒖磩?dòng)畫片，這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)靜靜的坐在一旁看著她們，看著他們開心的玩，認(rèn)真的投入到動(dòng)畫片里面，雖然有點(diǎn)無聊，但也是一件很幸福的事。
在接下來的每一天里，我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的做好自我的每一項(xiàng)工作，微笑應(yīng)對(duì)每一位幼兒。首先是保育工作;我虛心的請(qǐng)教班上的教師和阿姨，學(xué)會(huì)保教結(jié)合，進(jìn)取配合他們工作。戶外活動(dòng)時(shí)提醒幼兒注意安全;根據(jù)天氣變化及時(shí)提醒幼兒增減衣物;洗手時(shí)，提醒小朋友要把衣袖卷起來，以免弄濕衣袖;吃飯時(shí)提醒小朋友安安靜靜的吃，以免嗆到。我盡自我的努力照顧好每個(gè)小朋友的生活，讓孩子喜歡呆在幼兒園，在幼兒園中健康的成長。
然后就是教育工作，作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)之前，我也參加過試教活動(dòng)，但真的的幼兒教學(xué)對(duì)我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟@中間需要付出很多的努力。當(dāng)我認(rèn)真的寫好一份教案，給指導(dǎo)教師審批，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課能夠上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織本事和控制本事提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。還記得第一次上課時(shí)，由于對(duì)幼兒了解得少，對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理，也沒有整好班上的常規(guī)，語音語調(diào)、動(dòng)作都不夠夸張，沒有很好的吸引小朋友的注意力，所以第一次上課上得十分不夢想。可是課后我認(rèn)真的反思了教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，請(qǐng)指導(dǎo)教師給我評(píng)課，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，虛心聽取其他教師的意見和提議，經(jīng)過多次實(shí)戰(zhàn)后，我組織的教學(xué)活動(dòng)一次比一次有提高，這讓我感到很有成就感。
我很高興能夠跟中一班的小朋友及幾位優(yōu)秀的教師和阿姨們共同度過了一個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們可愛極了，給我?guī)淼氖菬o盡的歡樂，而幾位教師和阿姨的指導(dǎo)和教誨則是一筆寶貴的財(cái)富。異常是張慧教師，她上的課很生動(dòng)趣味、語言動(dòng)作等各方面都能很好的吸引小朋友們的注意，看了她的課，從她的課上，我學(xué)到了很多，讓我受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間，她很認(rèn)真的閱讀我的教案，聽取我的想法，在我上完課后，她會(huì)主動(dòng)地找我談話，指出我的不足，使我能不斷地改善。
我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來，在這樣短暫的一個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的本事都在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，必須要要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來對(duì)待自我的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的教師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，及時(shí)吸取教訓(xùn)并改正自我的不足，不斷提升自我的本事。
在實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)識(shí)到了，要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，幼教工作是一個(gè)繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者對(duì)幼兒有耐心，細(xì)心，愛心，職責(zé)心。經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，讓我真正了解了幼兒教師是那么的不容易，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，我看到了自我的很多不足，也學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)。
幼師的實(shí)習(xí)報(bào)告集錦 篇9
今年的暑假是我走進(jìn)大學(xué)的個(gè)暑假。同學(xué)們都想在暑假里找份工作或?qū)嵙?xí)一下從而來提高自己的社會(huì)實(shí)習(xí)能力，我也不是示弱。我的專業(yè)是學(xué)前教育，但對(duì)于幼兒園我了解甚少，與小孩子接觸也不多。所以我決定找一家幼兒園去倆節(jié)一下，由于奧運(yùn)大的幼兒園都放假了，我只好找了個(gè)小型的家庭幼兒園，那里的孩子不過九十個(gè)。
這個(gè)幼兒園條件是很差，老師都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有的都沒上過高中。那個(gè)幼兒園完全就是看孩子的托兒所。我從七月十五日到八月一日在幼兒園實(shí)習(xí)！這個(gè)幼兒園和我想象中的幼兒園差距實(shí)在太大了。
我待的班是小班，他們的教室沒有一點(diǎn)色彩和布置，他們的課程只有三門他們只有2本書，一本故事書，一本英語書，數(shù)學(xué)沒有課本，只是教0~25，偶爾教幾首古詩！一節(jié)課半個(gè)小時(shí)，一天上八節(jié)課！課間的加餐都是學(xué)生自己帶的，大多都是膨化食品等零食。那些食品對(duì)孩子的成長都很不利！幼兒園只有中午一頓飯，是為留園的孩子準(zhǔn)備的，留園的孩子很少，飯不是太好，距離老師說的色香味俱全，差好多！
我還看到了他們是怎樣管制孩子的，我看了都害怕，所有的老師都喜歡大聲恐嚇孩子們，對(duì)孩子大打出手，孩子們都很怕老師！那里的老師脾氣很爆，我都受不了了，我想老師，尤其是幼師脾氣應(yīng)該非常好才對(duì)，應(yīng)該很有耐心地去說教才對(duì)！我想我們應(yīng)該培養(yǎng)很有耐心地去和小孩子們打交道。還有就是一定要有親和力，一定不能一臉嚴(yán)肅，那樣孩子們會(huì)很害怕，很恐懼，不愿意與你接近，我們也很難于他們交流！
半個(gè)月的時(shí)間，關(guān)于幼兒園我并沒有收獲什么，還是不知道正規(guī)的幼兒園是什么樣，正真科學(xué)的課程和飲食到底是怎樣在幼兒園進(jìn)行的！在那個(gè)所謂的幼兒園里，我心情很復(fù)雜！這樣的幼兒園會(huì)把孩子教成什么樣，孩子帶在這里是福是禍？沒有人可以說清楚！
剛剛開始的幾天里我都是在聽課，他們的課很隨意，想上就上，不想上就讓孩子在班里玩！孩子的天性是玩沒錯(cuò)，可該上課也上的！待在這我很郁悶！但當(dāng)我看到孩子們圍著我喊我老師時(shí)，覺得很幸福，覺得很開心！我沒把自己當(dāng)老師，每天和他們一起玩，一起游戲！很開心，我試講的時(shí)候，注意力好像都不集中，我沒辦法用他們習(xí)慣的方式去解決！課本知識(shí)根本用不上，我很苦惱！明白自己的課本知識(shí)還很難和實(shí)習(xí)相結(jié)合！需要努力，需要再學(xué)習(xí)！
在這個(gè)幼兒園里看到的打罵，讓我很是氣氛，可我無能為力，園長看了都不說話！我想說孩子不是打罵成才的，我希望所有的人在教導(dǎo)孩子時(shí)都不要去打去罵！要耐心去教導(dǎo)，要學(xué)會(huì)賞識(shí)！尤其是老師們！
在這個(gè)幼兒園里我收獲什么知識(shí)，唯獨(dú)收獲了很多快樂！是這些孩子給我的，我越來越喜歡個(gè)孩子們呆在一起了！我想他們已成為我繼續(xù)努力學(xué)好這個(gè)專業(yè)的又一動(dòng)力！孩子們我愛你們！這個(gè)幼兒園增加了我的斗志，我要通過我的努力去讓所有的孩子，能正真的去享受幼兒園帶給他們的快樂！現(xiàn)在首先要做的就是努力學(xué)習(xí)，不斷完善與提升自己，好好完成學(xué)業(yè)。暑假要結(jié)束了，新的奮斗要開始了，我會(huì)加油的！
最后我希望所有的孩子們能夠健康快樂地成長！
幼師的實(shí)習(xí)報(bào)告集錦 篇10
實(shí)習(xí)是每個(gè)畢業(yè)生最重要的環(huán)節(jié)，他能讓你看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還能讓你在學(xué)校學(xué)的知識(shí)用到實(shí)際中去，這些是作為即將畢業(yè)的學(xué)生們應(yīng)該提早認(rèn)清的，我非常珍惜這段時(shí)間，時(shí)間過得很快，一個(gè)多月的實(shí)習(xí)已經(jīng)接近尾聲了，對(duì)此，真得很舍不得，在這次實(shí)習(xí)中，我初次嘗試到為人師表的滋味，真正體會(huì)到處于教育工作第一線的酸、甜、苦、辣。在這段時(shí)間里，我收很多，在這些難能可貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我的學(xué)習(xí)和將來的工作都非常重要，我實(shí)習(xí)的是花石小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)建議我多聽課，由于我心急，到了第三天破不及待上了一節(jié)課，結(jié)果讓我體會(huì)到上好一節(jié)課真不容易，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了教案與現(xiàn)實(shí)中的課堂是兩回事的，從而發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課堂
常規(guī)教育以及上課技能的了解是如此的缺乏。經(jīng)過了這次教訓(xùn)后我積極聽取了各科目的課。這次實(shí)習(xí)使我感悟到教與學(xué)的真正內(nèi)涵。一方面，我深感自己知識(shí)學(xué)問的局限性，另一方面，我也深刻地體會(huì)到教學(xué)相長地含義，第一次深入課堂時(shí)，我就遇到了許多在學(xué)校沒有學(xué)過，沒想過的難題。課堂常規(guī)的技巧、情感的共鳴、知識(shí)的拓展等讓學(xué)生深知“細(xì)節(jié)決定成敗”的真理。同時(shí)，明白上好一節(jié)課，不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)中的可樂兒。因此深感老師的備課是否充分是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，除此之外就是學(xué)生在課上的配合以及違反課堂紀(jì)律也影響著教學(xué)質(zhì)量，面對(duì)兩個(gè)問題在實(shí)習(xí)期間時(shí)，常常會(huì)課備到很晚，查資料寫教案甚至到上課前十分種還在考慮各種細(xì)節(jié)問題。盡管
如此，我還是覺得自己很多地方做得不足，影響教學(xué)質(zhì)量，愧對(duì)學(xué)生似的，而對(duì)于課堂紀(jì)律有老師建議我使用強(qiáng)制的方法，但我覺得這方面雖然有效，但長遠(yuǎn)來說會(huì)使學(xué)生感到壓抑，不能使其思維得到自由發(fā)揮，但同時(shí)我認(rèn)為每個(gè)老師應(yīng)該有套制服學(xué)生的方法！在這短短一個(gè)月是實(shí)習(xí)中。讓我有機(jī)會(huì)將理論與實(shí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，在此同時(shí)得到指老師的指導(dǎo)，使我受益匪淺。通過這次實(shí)習(xí)，讓我初嘗了身為一名教師的酸、甜、苦、辣，也更讓我體會(huì)到，當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任，在這一個(gè)月多的時(shí)間里，作為一名實(shí)習(xí)教師，我能以教師身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表。熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，本著負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)工作，能夠尊守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，積極完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。因此，更加需要不斷努力提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平。
幼師的實(shí)習(xí)報(bào)告集錦 篇11
時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼之間，幼兒園的實(shí)習(xí)即將結(jié)束。回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，是苦中有甜，累中有樂，回味無窮。
剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，才真切地發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)到的理論性的東西，在實(shí)際操作起來根本沒法運(yùn)用。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉,在前輩的指點(diǎn)下我終于不再是那個(gè)拿到教材就發(fā)蒙無從下手的新手了，為了吸引孩子們的注意力，我和其他代課老師利用課余時(shí)間想動(dòng)作,想盡一切辦法吸引他們的注意力，事實(shí)證明這個(gè)方法特別有效，因?yàn)閯傞_始我的教學(xué)是特別的死板，我發(fā)現(xiàn)孩子們都不是特別愿意學(xué)，尤其我代的是小班小朋友，這個(gè)年齡階段的孩子最大的喜好就是玩，但是我總覺得我把他們的天性都給泯滅了，怎樣做才能讓他們既能學(xué)到東西還能感覺到學(xué)習(xí)的快樂，那就是將教學(xué)內(nèi)容貫穿到幼兒喜歡玩的游戲中。
在實(shí)習(xí)時(shí)中，聽到園長給我講了很多對(duì)幼兒教學(xué)的問題，怎么啟發(fā)幼兒的思維？怎么讓幼兒思維凝聚一點(diǎn)？怎么讓幼兒的思維更闊野些？這一切的種種在我實(shí)習(xí)當(dāng)中全部解答出來了。
每個(gè)教師都能為幼兒提出問題，幼兒緊跟著老師的思路，回答的很完整。有些幼兒思路不是很集中，但會(huì)一直跟著老師的思路，這時(shí)，我會(huì)問自己原因到底是在哪里？在實(shí)習(xí)這些天，聽了很多的教師給幼兒上課的過程，每個(gè)教師都有一顆亮點(diǎn)。教師在組織活動(dòng)的過程中，能夠充分激發(fā)幼兒，讓幼兒從提問——教師隨即讓幼兒猜測——答疑，幼兒從這三點(diǎn)就會(huì)被激發(fā)出來興趣和比較高的積極性。在實(shí)習(xí)中，我出現(xiàn)了很多教學(xué)方面的錯(cuò)誤，是老師及時(shí)改掉我一些毛病和我在以后講課打下了良好的基礎(chǔ)。
長期以來，教師以幼兒發(fā)展的階段性為依據(jù)，根據(jù)幼兒的年齡段特點(diǎn)制訂教育目標(biāo)和相應(yīng)的教育方案，教師的目光總是盯在孩子應(yīng)該是怎么樣的，而忽略了孩子實(shí)際上是怎么樣的，往往缺乏鼓勵(lì)幼兒探索的意識(shí)，仰制了幼兒的發(fā)展。教師目標(biāo)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)仍在知識(shí)與技能上，在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過程中，如何發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和需要所在，是教師比較難以把握的，也是教師需要加強(qiáng)的一點(diǎn)。
接下來，我為大家介紹一下我的實(shí)習(xí)計(jì)劃。
一、實(shí)習(xí)目的
1、培養(yǎng)獨(dú)立從事幼兒園教育工作的能力，培養(yǎng)熱愛本專業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻(xiàn)身于幼教事業(yè)的專業(yè)思想；
2、了解幼兒園一日生活常規(guī)，熟悉適應(yīng)幼兒園工作；
3、了解幼兒園教育工作的一般特點(diǎn)，實(shí)習(xí)幼兒園教師工作，培養(yǎng)初步的幼教實(shí)際工作能力；
4、通過實(shí)習(xí)能把所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能、技巧、綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐中。
二、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、第一周為見習(xí)期：觀察幼兒園環(huán)境，班級(jí)環(huán)境；了解師幼、幼幼、教師與家長之間的互動(dòng)情況；熟悉幼兒一日活動(dòng)安排；觀察教師組織教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；
2、第二三四周實(shí)施教育活動(dòng)，組織幼兒游戲與運(yùn)動(dòng)。整個(gè)過程不斷與帶班老師交流以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善效果；在活動(dòng)中觀察揣摩幼兒心理、行為特征，針對(duì)個(gè)性差異與之互動(dòng)；組
織的活動(dòng)涉及音樂、語言、社會(huì)、自然、健康五大領(lǐng)域；
3、每周進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)，填寫專業(yè)實(shí)習(xí)周志；
4、另外還協(xié)助老師日常工作，初步組織幼兒的日常活動(dòng)。
再者，為大家報(bào)告我的實(shí)習(xí)總結(jié)。
在幼兒園實(shí)習(xí)一個(gè)月，對(duì)幼兒園工作的方方面面有所認(rèn)識(shí)。時(shí)間不長，但對(duì)我實(shí)踐能力的提高，理論知識(shí)的充實(shí)，以及個(gè)人對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)識(shí)都有很大促進(jìn)作用。
通過實(shí)習(xí)，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對(duì)于我幼教學(xué)習(xí)者來說，無論是實(shí)踐還是理論方面的學(xué)習(xí)都有很大的充實(shí)作用，更促使我們思考理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。通過親自帶班實(shí)施教育活動(dòng)，組織游戲與運(yùn)動(dòng)，讓我體會(huì)到作為一名幼教工作者該有多大的教育機(jī)智。這也是指導(dǎo)我今后學(xué)習(xí)的方向標(biāo)。
通過實(shí)習(xí)，我感覺各方面的能力有很大提高，這也有賴于指導(dǎo)老師與幼兒園帶班老師的批評(píng)指導(dǎo)，提出很多受用的寶貴意見。例如，在組織活動(dòng)方面，在與幼兒交流方面，在獨(dú)立實(shí)施教育活動(dòng)方面，在處理幼兒“小矛盾”方面，等等。這些都是很具體、很細(xì)致的進(jìn)步。雖然實(shí)習(xí)讓我體會(huì)了工作的艱辛，但也有樂趣，還能鍛煉自己的能力，提高自己，所以心理很踏實(shí)。
在實(shí)習(xí)期間，欣喜自己取得了成績。雖然每天都會(huì)碰到不同的情況，要處理一些新的小問題，但每一天，我都在提高，就像老師說的那樣：每組織一次活動(dòng)都是你的成績，因?yàn)槟阌侄嗔藥资昼姷慕?jīng)驗(yàn)。的確，時(shí)間越往后，處理有關(guān)問題就越嫻熟，不像開始時(shí)那樣盲目。
一個(gè)月的實(shí)習(xí)，與幼兒園的零距離接觸，讓我體會(huì)到這份事業(yè)的崇高，也使自己一些停留在表面的認(rèn)識(shí)變的具體、深刻。每個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花蕾，要做好一名優(yōu)秀的“園丁”，得付出多大的努力啊，我還要繼續(xù)努力。