科研實習報告錦集（精選3篇）

科研實習報告錦集 篇1

　　學校本著“科研興師、科研興校、科研興教”的原則，為了加強學校的教科研課題的管理工作，確保學校課題建設和課題研究工作趨于正常化、規范化。并通過對課題的管理，著實提高教科研工作的實效性，同時也有利于教師順利開展課題研究，學校制定相應的管理制度。

　　一、 課題管理的組織制度

　　學校課題管理組織分三級管理模式：由學校課題評議組—教科室—課題組構成，以學校課題評議組為領導，以教科研室為核心和以課題組為基層單位，對課題的申報、立項、開題、結題、存檔等工作進行全面管理，其中

　　(一)學校課題評議組主要負責：(負責人：校長)

　　全面規劃、監督和評價學校各類課題的組織和實施。

　　1. 確定召開課題的申報、立項、開題和結題會議，對課題報告進行審核。

　　2. 確立、組織和實施學校課題的研究。

　　3. 邀請專家加盟指導。

　　4. 課題經費的審定和發放。

　　1. 課題獎懲的審定。

　　(二) 教科室

　　(二)教科研中心主要負責：(負責人：教科室主任教科室主任)

　　1. 向全校傳達每年的課題規劃。

　　2. 組織課題的申報、立項、開題、階段總結和結題工作。

　　3. 參與和組織學校課題研究的實施工作。

　　4. 組織參與課題研究的教師進行理論學習、座談、思想交流、研討、外出培訓和觀摩的活動。

　　5. 組織開展關于課題研究的講座。

　　6. 聯絡和組織課題會議的召開工作。

　　7. 對學校和教師的課題的整個過程和所有內容進行備案。(包括：申報、立項、階段性報告、相關論文和結題報告等)。

　　(三)課題組主要負責：(負責人：各課題題長)

　　1. 組織教師參與課題的研究。

　　2. 向本組教師傳達每年的課題規劃。

　　3. 督促教師及時寫出階段報告和結題報告。

　　4. 及時向教科研室反饋教師在課題研究中遇到的問題，以便于及時得到解決，使每位教師能按時完成課題研究。

　　二、 課題實施的管理制度

　　(一)關于課題申報的管理

　　1. 每個課題組，只能申報1項課題。

　　2. 凡是已被立項的課題在沒有結題時，不再申報個人課題研究。

　　3. 對于35周歲以下的青年教師，每人都要積極參與課題研究。

　　4. 對于45周歲以下的中學高級教師，要積極承擔課題研究。

　　5. 學校教科研對個課題組申報的課題進行整體平衡，確定理論價值、實踐意義較高，課題組力量較強，預期效果較好的課題，作為學校申報新的市級規劃課題。

　　(二)關于課題立項的管理

　　1. 對于申報立項的科研課題必須認真分析、研究國內外同期課題的研究現狀，并在立項后一個月以內，召開本課題組成員會議，研究開題報告、研究實驗方案。

　　2. 課題組必須有明確的研究目的和研究方向，研究方案。課題組成員間必須有明確的分工。

　　3. 各課題必須制訂切實可行的研究計劃，至少每兩個月召開一次本課題組成員會議，總結分析上一個階段的工作，研究布置下一階段的工作。

　　4. 各課題組負責人每學期需向教研室匯報一次課題研究的進展情況，并上交課題研究階段報告或階段成果，成果以總結報告、論文、論著等形式上交。

　　(三)關于課題結題的管理

　　1. 課題研究在結題前，要及時上報結題材料，經學校課題評議組審核合格后，方可上報上級部門申請結題。

　　2. 每個課題組都要積極準備結題材料。力爭研究成果通過學校課題評議組或上級專家的鑒定，并及時做好成果的推廣工作。對不能按期結題的課題，要提出延期要求，經批準后方可繼續研究。

　　3. 對于已經結題的課題，要及時將課題材料備份上報到教科研室，材料要齊全，包括：申報表、立項表、階段性報告、實驗研究報告、調查問卷、相關論文和結題報告等。

　　(四)關于課題監督的管理

　　對于每個課題都要建立監督和評價制度，從申報、立項、階段性報告、相關論文和結題報告等都要經學校課題評議組

　　1. 審查申報表的填寫和做好審核工作，對于不符合要求的要提出整改意見，直至合格為止。

　　2. 審查課題組的研究實力。對于有困難的課題組給予適當的扶持和幫助。

　　3. 對當年要結題的課題要加強督促和評審工作。

　　(五)關于課題保障的管理

　　學校對各課題組在政策上、財力適當照顧。

　　三、課題檔案的管理制度

　　1、課題檔案有專人負責

　　2、對課題按項目進行分類

科研實習報告錦集 篇2

　　一、實習的基本情況

　　數理系1714061班共有學生57人，經過為期三周的專業科研訓練同學們基本掌握了latex排版軟件的使用，能運用此軟件編排數學文章，能解決統計、方程、優化方法中的一些基本問題。經過動員、上機、練習、設計題目、答辯幾個環節，最終完成了此次專業科研訓練的實習，達到了預期的目的。

　　二、實習的工作過程情況

　　1，此次專業科研訓練實習前，我們專門下達了《專業科研訓練實習任務指導書》，并且精心安排了學生實習的整個工作安排，并把學生分成了五個小組，由參加此次實習的5位指導老師具體負責，一個老師輔導一個小組。

　　2，確定實習內容，我們此次實習安排了以下內容：主要學習專業科研訓練中查閱資料、文獻檢索、數學latex排版技術原理，金融、保險、最優化方法與數學的交叉研究方法和研究思路等;學習數學latex排版技術的知識，并在計算機是演練這些排版技術，讓學生掌握根據參數的變化所引起的排版技術的變化;在校內指導老師安排下進行實習報告答辯;撰寫實習報告。

　　3，學生成績評定，根據實習安排，我們的成績評定分為三個部分，分別是課題研究答辯、實習總結報告、實習日志的情況。并將實習報告的電子稿和打印稿保存了起來。

　　三、實習的主要經驗

　　為了提高實習的質量，我們采取了以下主要措施，取得了較為明顯的效果：

　　1，周密安排

　　為了保證實習的順利進行，對此次實習進行了統籌安排，內容包括動員、任務書下達、選題、指導教師安排、學生分組、過程要求、成績評定等。

　　2，對外出學生一律實行較為嚴格的管理，并做好登記，校內指導老師都具有講師或研究生學歷以上。

　　3，鼓勵學生對latex排版多動手，多請教，多提問、多練習，使學生們掌握基本的排版程序和排版方法。

　　4，教師為了讓學生有較大的提高，經常在機房和教師輔導答疑，使學生們的問題盡快的加以解決。

　　5，為了讓學生知識點掌握的更好，我們對學生的答辯要求很嚴格，一次不能答辯時，要求學生下次答辯的時候提出的問題更深刻更難。

　　四、實訓中出現的問題

　　1，專業知識掌握不夠扎實，缺乏深入思考。

　　學生一直以為自己的專業知識學得還很扎實，老師的實訓題目感覺也很輕松的就理解了，但是經過答辯才知道學生的專業知識掌握的還非常不夠，很多細節上的東西考慮不到，還有以前學過的東西，總認為他們還會，犯了眼高手低的毛病，比如在做線性規劃問題的時候不能夠明白里面變量之間的關系，把問題復雜化，使學生限于困境之中不能出來，所以，在以后的學習中，一定要多加注意，注重基礎知識的掌握，認真思考，對同一個問題多問幾個是什么、為什么，只有這樣，才能對知識做到全面的掌握，才能做到融會貫通，才能舉一反三。

　　2，理論聯系實際的能力還還有待提高，知識和具體應用之間差距很大。

　　通過實訓，發現學生學習知識經常眼高手低。在學latax排版時，感覺好像很簡單，總覺得自己什么都會了，編排數學公式應該沒問題，然而真正自己動手去編排運行的時候才發現，問題并不是這么簡單，一個小小的細節疏忽或是錯誤都可能使結果運行不出來。只有自己親自動手了，才明白像計算機c語言和c++編程語言一樣，要編排一篇數學公式較多的論文其實并不是一件很容易的事。所以在以后的學習和工作中，一定要努力培養自己的動手操作能力，避免眼高手低，把理論與實踐結合起來，提高學生的綜合素養。

　　3，表達不清晰，語言組織能力有待提高。

　　最后幾天是科研實訓的答辯階段，答辯的題目是運用數學中常微分方程的方法求解傳染病傳播模式，以此建立傳染病模型，在的答辯時，在很多細節問題上針對的.行提問，之前在數學建模課程的時候就曾經學過，但是在敘述的時候卻總是丟三落四，忘前顧后的，有點語無倫次，而且不能突出重點。所以在以后的學習、工作和生活中，一定要多加培養和注重自己的語言組織表達能力，表達清晰是溝通的前提。

　　4，在常微分方程經典模型實習中。

　　起初傳染病模型的基本思路很難理解，學生應該在不斷思考中解決了模型思路的問題，再次是在其中有許多簡化的常微分方程要解，學生們必須查閱了許多教科書，最終求解出所有的常微分方程。在經濟模型中有很多的經濟的知識，離散分析模型，學生認為是最難得模型，學生感覺比較困難，無從下手。線性規劃和最小二乘法的應用主要要理清思路，在實習中學生認真列方程和計算其結果，復習了以前的matlab軟件的知識，但是遇到實際問題時，解決效率不高。

　　五、改進措施

　　1，加強專業基礎課的教學水平，在學生創新性思維，延拓性思維上提高他們的基本素質要加強學生們跨學科、跨專業領域問題的開發和研討，強調課程體系、課程內容之間的聯系。

　　2，加強學生們軟件的學習，提高他們應用數學軟件解決實際問題的能力。

　　3，加強指導教師隊伍建設，提升指導教師的業務水平。

　　4，從學生管理的角度，解決好畢業生對實習的認識，從思想上讓學生對實習的重視和提高。

　　5，形成良好的實習過程評價體系，將其與考核成績有機結合。

科研實習報告錦集 篇3

　　在高等職業教育在分析社會經濟形勢、研究市場需求的前提下，根據社會生產、建設、管理、服務第一線對人才的實際需要，依照崗位群、崗位在知識、技能、工作能力、社會交往能力等方面要求來確定具體的培養目標。

　　并在教學環節（培養過程）中切實突出體現應用型針對性特色。如何做到在教學中既傳授知識，又能培養、鍛煉職業技能和其它方面的能力是我們一直在探索求解的問題。

　　1999年北京城市學院（原海淀走讀大學）的旅游景區專業被北京市教委確定為北京市高職高專教學改革試點專業之一。三年來，該教學改革試點專業進行了多方面的改革實踐，其中建設北京頤和園教學與科研相結合的實習基地的實踐已初見成效，并在向更高層次發展。

　　一、在教學方面進行了四個層面的實踐

　　1、旅游景區專業日常教學——在旅游景區專業《北京導游》課程教學過程中，進行“頤和園一日游”現場教學：

　　世界文化遺產委員會主席團認為北京的頤和園是中國風景園林造園藝術的一種杰出展現，將人造景觀與大自然和諧地融為一體。頤和園是中國的造園思想和實踐的集中體現，而這種思想和實踐對整個東方園林藝術文化形式的發展起了關鍵性的作用。以頤和園為代表的中國皇家園林是世界幾大文明之一的有力象征。

　　此外，旅游景區專業要求學生接受景區文化內涵教育和行業技能訓練。因此，選定頤和園為現場教學景點之一是有其重要意義和必要性的。

　　頤和園現場教學不僅使學生進一步了解和掌握了有關景點、景物的知識，在結合《導游業務》課程的基礎上，學生熟悉了現場導游路線，實踐了導游技能，并撰寫了有關景點的調查報告。現場教學有著具體、形象、生動、真實等課堂教學不可比擬的優點，現場教學為實現以上教學目標提供了必要條件與保證。

　　2、旅游景區專業實習在一年級末進行為期兩周的中英文結合的頤和園雙語現場教學：

　　頤和園雙語教學的目的要求學生：

　　第一，通過現場教學比較系統地了解頤和園的人文景觀和自然景觀，并以北京頤和園的旅游資源為載體重點組織英語口語表達能力的訓練，要求做到用較流利、正確的英語進行頤和園景點導游講解。

　　第二，同時進行包括德、智、體、美諸方面在內的素質教育。

　　（1）課堂園林基礎知識介紹，激發興趣的產生：

　　在實地實習之前，借助幻燈、圖片，對全體實習學生進行簡明、扼要的園林基礎知識講解與引導，使學生掌握實習所需的知識，對實習內容發生了興趣。

　　（2）現場教學時段目的明確，依景物、景點、教學對象的變化隨時調整教學方式，保證預期教學效果的實現：

　　現場教學分為上、下午兩個時段。上午的教學按照當天計劃的景點、景物，由中文老師進行中文講解，外語教學重點配合，并要求學生通過看、聽、記、問和討論正確、全面地了解并掌握當日學習內容。下午的外語教學則是在外語教師的幫助和個別輔導后，每個學生進行講解或表演，既鍛煉了學生的英語表達能力，又通過學生的創意表演活躍了教學氣氛。

　　（3）重點考核學生英語表達能力，改變考試方式，鼓勵學生去求知：

　　此次實習考試的成績比例為中文筆試占20%，外語口試占80%。我們的英語口語現場考試改變了常規的考試方式，具體做法是在考生講解之后，教師或其他學生可發表自己的見解來進行糾正、補充。這樣做不僅在于評估學生的學習成果，而且更注重通過學生自我教育，改變了由于應試教育所帶來的學生被動學習的負面影響，激勵了學生更加自覺自愿地去學。

　　3、外語專業實習逐步推廣、擴大到英語專業、日語專業在頤和園進行為期兩周的雙語現場教學：

　　北京頤和園教學與科研實習基地建設的實踐與體會強化職業能力的實踐訓練是高等職業教育的重要特點。作為外語專業的學生做到流利、較準確、得體地用外語進行交流是最終的教學目標。日常的課堂教學和訓練使學生初步掌握了必要的語言知識與技能。只有通過反復實踐，才能真正掌握這些知識與技能。此外，外語學習的過程也是文化學習的過程。

　　僅僅了解外國的文化歷史知識是不夠的，對于我們自己的中國文化更深入的學習也是必須和重要的。因此，將頤和園雙語教學推廣到外語專業則是對外語教學的很好補充。在實習過程中，學生學習了有關皇家園林和頤和園的知識，擴大了知識面和外語詞匯量，更在外語知識與技能、園林知識、交往能力等充分融合的真實環境中受到了多方面的鍛煉。

　　4、積極進行教材建設，已經編寫了該實習基地教材《北京頤和園八十六景》：

　　該教材是按旅游教學實習要求，按八條路線分別按景點、景物次序編寫的，教材是在實地調查訪問并參考了眾多資料的基礎上編成的。這本教材在經過多次的實習使用后，經幾次修改并最后定稿。

　　二、建設頤和園實習基地的收獲和如何進一步完善基地建設的思考

　　良好的幾點體會：

　　1、建設北京頤和園教學與科研相結合的實習基地的實踐說明了三個有利：

　　（1）有利于貫徹理論與實踐相結合的教學原則，提高教學質量。學生通過實踐反映現場教學、現場實習和畢業論文三個教學環節獲得由理論——實踐——理論——再實踐的機會。通過這樣一連串教學環節的組織，學生不僅掌握了必備的理論知識、技能和工作方法，而且還在實踐之后，有了許多親身體會，積少成多，形成自己獨特的新認識，有了自己的思想，不再是個“錄音機”的角色。

　　（2）有利于提高教師的教學水平與科研能力。我們的教師隊伍中有許多的年輕教師。他們都是碩士，接受了嚴格、系統的.學科高等教育學習，但高等職業教育對他們來說是陌生的。面對不同的教學場所，面對不同的教學對象和周圍環境的變化，面對不同的教學目標，如何組織好教學、不斷提高教學質量是對他們的挑戰。

　　頤和園教學與實踐基地的建設為他們深刻認識高等職業教育提供了機會，使他們了解了自身的優勢和不足，在指導學生的同時，也是自身專業知識、技能和教學能力的提高過程。

　　教師如果不進行科學研究就會成為“教書匠”。只有教學和科學研究相結合，教師的業務能力才能有所長進，教學內容才能更豐富，教學水平才能不斷提高。上文提及的兩論文就是兩位老教師潛心研究的成果。

　　（3）有利于北京頤和園管理、保護與開發。例如題為《對頤和園經營和保護的幾點建議》一文指出頤和園景區產品具有不易變性、不可轉移性、抽象性和無形性、依賴性、不可替代性、不可貯存性、后效性、生產與消費的同時性、非標準化性和波動性，并明確提出頤和園應圍繞“提高頤和園的文化品位。

　　突出它的皇家園林特色”這一宣傳核心，了解北京皇家園林的旅游市場需求，經營該產品的特殊性，提高服務水平，改善、增設服務設施，吸引更多的北京、國內和國際游客。此外，還提出了加強保護頤和園大氣質量、昆明湖水質和萬壽山水土保持的具體措施。作為唯一的一從管理和保護的角度在學術會上發表的論文引起了頤和園有關領導的重視。

　　2、回顧北京頤和園教學基地建設的實踐，我們還有下列三方面的不足：

　　（1）北京城市學院國際語言文化學部旅游景區專業與頤和園管理處在體制結合方面、在人員相互培訓提高方面都還缺乏具體的進展。

　　（2）頤和園文化科學內涵十分豐富，必須進行多學科的綜合研究，但我們師資隊伍知識面不夠廣，而且研究手段不夠先進，加上缺乏足夠的時間保證，我們對頤和園文化科學內涵的認識還是比較膚淺的。今后需要在人力、物力、財力等方面增加投入，以提高教學效益、社會效益和經濟效益。

　　（3）教學基地建設對學校來說要采用師生結合，以教師為主導，以學生為主體的方式來進行；同時，這也是一個教學相長的過程，目前還沒有形成不同年級接力賽的組織形式，基地建設缺乏系統性、綜合性，這都是今后要進一步改進的。

　　知識和經驗的積累來自于實踐。社會是最好的舞臺。在加深對社會認識、研究的前提下，我們將繼續加強教學與科研相結合的實習基地的建設，探索出培養合格高等職業教育教師與人才的道路。