2019年畢業(yè)實習目的范文
我們喜見政府推出相應措施，回應青年大專學生的訴求。不過，目前全球金融海嘯影響不斷增大，今年大學畢業(yè)生的就業(yè)情況絕不樂觀，實習需求更大。政府推行這項實習計劃時，仍須認真應對，做好配套措施，向各方說明清楚實習用意，以免舍本逐末，只求解決失業(yè)，填塞職位空缺數(shù)字，失去“實習增值”的本義。
實習計劃回應大學生訴求
現(xiàn)時勞工處已為十五至二十四歲青少年設青少年見習計劃，學員可獲職前及在職培訓，當獲雇主聘為見習生后，在六至十二個月在職培訓期間除可獲發(fā)薪金外，更獲勞工處發(fā)放最多四千元津貼報讀培訓課程，但這些計劃都不包括大學生在內。大學生向來都被視為“獨立成熟”的一群，支援較少，今次實習計劃可說回應了大學生的訴求。
另一方面，據(jù)報道，港府消息人士表示，目前政府正就資助計劃估算資助金額，預料資助額最少每人二千元。現(xiàn)時有意見認為，零三年非典期間的類似計劃，部分參與的實習大學畢業(yè)生薪酬過低，變相令大學畢業(yè)生成為企業(yè)的“廉價勞工”。那么，究竟“大學生實習計劃”是“提供實習機會協(xié)助就業(yè)”還是“提供廉價勞工”?
一、這是專為大學生而設的“實習生計劃”，是實習增值的機會，不是求職工作。傳媒、社工行內的實習工作都是無償?shù)模蛑惶峁┸囻R費，但實習者和企業(yè)不存在雇傭關系;
二、大學畢業(yè)生實習的目的是“擴闊視野，裝備自己”，賺取金錢并非實習計劃的首要考慮;而且這些實習職位非因經(jīng)濟原因增加，而是企業(yè)刻意額外提供的，要求企業(yè)為這些實習崗位依一般雇員支薪，不切實際;
三、大學生認為自己成為“廉價勞工”的原因，在于提供實習崗位的機構，的確不是“實習機構”。這些機構，都沒有“實習”的觀念和經(jīng)驗，他們并不懂得何謂“實習”，他們或許認為，只要讓年青人在公司里工作，交給他們一些任務，自行摸索，就是實習了，難道大學生還用自己提點嗎?這么一來，大學生的確有機會成為“廉價勞工”;
四、雖然實習的重點不在金錢，但金錢的確是重要的生存必須品。若實習期長達一年，難道大學生一年都收取三數(shù)千元維生?而且，大學生的知識水平，的確有助企業(yè)推展工作，這些都是在實習期內應予肯定的價值，給予適當?shù)膱蟪暌矡o可厚非。
調整心態(tài) 珍惜實習機會
所以，“大學生實習計劃”是“提供實習機會”還是“提供廉價勞工”，視乎畢業(yè)生和企業(yè)對“實習”二字的理解有否誤差。大學生在申請有關職位時，應調整心態(tài)、用心學習、裝備自己，而非短視計較當下資助酬金的多寡，實習期間所換來的人際關系、負責精神、企業(yè)營運知識，以及雇主的表揚和推薦等等，這些加強自己未來求職優(yōu)勢的方方面面，才是參與實習計劃的重點。
另一方面，政府在推出計劃之余，應做好配套措施，向各方說清楚實習的用意，而非單單與商會企業(yè)商談推出實習職位便完事。在商談之余，政府應向商會企業(yè)提供實習支援，例如講解實習理念、企業(yè)義務、定立實習資助水平等等。提供實習職位的商會和企業(yè)，也應認清自己的實習機構角色，對實習的大學畢業(yè)生循循善誘，加以細心指導，切忌以“廉價勞工”看待。
范文一
(一)實習目的
1、鍛煉自己的動手能力，將學習的理論知識運用于實踐當中，反過來檢驗書本上理論的正確性。將自己的理論知識與實踐融合，進一步鞏固、深化已經(jīng)學過的理論知識，提高綜合運用所學過的知識，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，加強對市場營銷過程的認識;
2、更廣泛的直接接觸社會，了解社會需要，加深對社會的認識，增強對社會的適應性，將自己融合到社會中去，培養(yǎng)自己的實踐能力，縮短我們從一名大學生到一名工作人員之間的思想與業(yè)務距離。為以后進一步走向社會打下堅實的基礎;
3、了解公司部門的構成和職能，整個工作流程，從而確立自己在公司里最擅長的工作崗位。為自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關鍵的指導作用。
(二)實習要求
1、校內實習期間，嚴格遵守學校規(guī)章制度，服從專業(yè)老師的安排，做好筆記，注重理論與實踐相結合，善于發(fā)現(xiàn)問題;
2、校外實習期間遵守公司各項規(guī)章制度，有嚴格的時間觀念，不遲到不早退，虛心向有經(jīng)驗的同事請教，積極主動完成單位分配的任務，與單位同事和諧相處;
3、每天都認真總結當天的實習工作所遇到的問題和收獲體會，及時撰寫實習日記。
范文二
生產(chǎn)實習是本專業(yè)學生的一門主要實踐性課程。是學生將理論知識同生產(chǎn)實踐相結合的有效途徑，是增強學生的群眾性觀點、勞動觀點、工程觀點和建設有中國特色社會主義事業(yè)的責任心和使命感的過程。
通過生產(chǎn)實習，使學生學習和了解電視機從原材料到成品批量生產(chǎn)的全過程以及生產(chǎn)組織管理等知識，培養(yǎng)學生樹立理論聯(lián)系實際的工作作風，以及生產(chǎn)現(xiàn)場中將科學的理論知識加以驗證、深化、鞏固和充實。并培養(yǎng)學生進行調查、研究、分析和解決工程實際問題的能力，為后繼專業(yè)課的學習、課程設計和畢業(yè)設計打下堅實的基礎。通過生產(chǎn)實習，拓寬學生的知識面，增加感性認識，把所學知識條理化系統(tǒng)化，學到從書本學不到的專業(yè)知識，并獲得本專業(yè)國內、外科技發(fā)展現(xiàn)狀的最新信息，激發(fā)學生向實踐學習和探索的積極性，為今后的學習和將從事的技術工作打下堅實的基礎。
生產(chǎn)實習是與課堂教學完全不同的教學方法，在教學計劃中，生產(chǎn)實習是課堂教學的補充，生產(chǎn)實習區(qū)別于課堂教學。課堂教學中，教師講授，學生領會，而生產(chǎn)實習則是在教師指導下由學生自己向生產(chǎn)向實際學習。通過現(xiàn)場的講授、參觀、座談、討論、分析、作業(yè)、考核等多種形式，一方面來鞏固在書本上學到的理論知識，另一方面，可獲得在書本上不易了解和不易學到的生產(chǎn)現(xiàn)場的實際知識，使學生在實踐中得到提高和鍛煉。