幼師實習報告個人總結（精選3篇）

幼師實習報告個人總結 篇1

　　在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是又喜又憂。我深深地感到，教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取！這使我更深地感到教師職業的崇高，責任的偉大，而我對這份職業的熱愛與日俱增。今年我帶的是小班，與孩子們朝夕相處的這段日……

　　在忙忙碌碌中我們的學期也接近尾聲，回顧這一學期自己的工作，真是又喜又憂。我深深地感到，教師的人生就是實實在在，就是默默無聞，就是不求索取！這使我更深地感到教師職業的崇高，責任的偉大，而我對這份職業的熱愛與日俱增。

　　在工作中，我一如既往地嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項規章制度，團結同事，不懂就問，做到不早退，無曠工。還積極參加園內外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業的最高標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。由于我班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理能力也相對較差，在一日學習中，我們重點放在穩定幼兒情緒、幫助幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。因此，在我們的培養下，我們班孩子的自理能力都大大的提高很多，比如原來大部分孩子經常穿錯鞋子的情況，現在已經大大減少，他們的小腳丫都不再"吵架"了；原來孩子們吃飯灑飯的情況現在也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們老師的幫助和領導下，我班幼兒學會自我照顧（能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自己的毛巾、杯子、養成飯前、便后洗手的習慣，等等）、懂得友好相處。

　　在教研活動中，我也能認真投入，認真學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還很多。通過這一次次的自我反思與實踐，我覺得自己只要堅持認真學、認真做，在空余時間，閱讀一些自己訂的幼教雜志，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，去書城購買與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習，我相信我會做到更上一層樓的。

　　作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點還值得我進一步深入學習、探討才行。

　　在家長工作方面，本學期我利用電話訪問、家長會等形式，經常與家長進行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨機談話。不僅讓家長及時了解孩子在園的表現，也為我們進一步了解和掌握幼兒現狀并有針對性的進行及時教育提供了有利的前提。

　　而且，在生活中我無微不至的關心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們的飲食、幫助幼兒在不同的天氣穿脫衣服，細心照顧生病的幼兒的同時，及時和家長取得聯系，將孩子的病情詳細反映。并注重為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環境，以減少孩子們對家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、快樂的成長。正因為實實在在的付出，不僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任。

　　雖然這學期非常忙也非常累，但收獲卻不少。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我享受的收獲我會用于下學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好！

幼師實習報告個人總結 篇2

　　時間飛逝，我進xx幼兒園已有_個月多了。時間雖短，但對于我來說，卻是受益匪線啊！這期間，在園長與老師們的關心支持下，我逐步對幼師這份職業有了更深的認識與了解。

　　我在幼兒園擔任幼師的工作，剛開始我認為幼師工作比較簡單，不過是教教書陪陪小朋友玩耍等工作，但通過一段時間后，才明白自己對幼師工作的認識與了解太膚淺了。幼師工作責任重大，因為小朋友都是祖國的花朵。我們不僅保護幼兒精神方面的，而且也要保護幼兒身體方面的。所以做好幼兒安全的工作極為重要。我不僅能力欠缺，而且缺乏工作經驗。還好在友好的老師們的幫助下，我學會如何講課和護理幼兒等知識。

　　現在我也喜歡這個工作了。每當看到孩子們一張張笑臉，心里感到十分欣慰。回想起點點滴滴的工作歷程，作一個小小的總結：

　　一、達成度分析

　　（一）針對幼兒品德進行教育：

　　1、班內幼兒能禮貌對人尊師守紀，和同伴友好相處；

　　2、愛班級，愛集體，懂得愛護公共財物。

　　（二）對幼兒健康方面的教育：

　　1、經常組織戶外活動，保證戶外活動時間；

　　2、教育幼兒養成良好衛生習慣，并保持儀容儀表的整潔。飯后不能劇烈運動。

　　（三）對幼兒進行學習方面的教育：

　　1、能學會簡單的兒歌，數字寶寶等；

　　2、積極參加游戲，在游戲中學會道理；

　　3、能對周圍事物產生好奇，好問。

　　二、家長工作

　　開展家長開放活動，虛心聽取家長的意見和建議。利用家長讀刊，家訪等形式，與家長溝通，取得家長的信任和對我們工作的支持。這樣家園互動，師生互動，就能夠順利的開展。

　　三、存在問題

　　1、幼兒有挑食的習慣，不愛吃蔬菜；

　　2、在活動中，缺乏探索精神。

　　四、原因分析

　　以上情況主要是受家庭和外界環境的影響，我們應該發現問題后及時與家長聯系，希望得到配合和支持，使得出現問題能夠及時的糾正。

　　五、改進措施

　　1、督促；

　　2、制造氣氛；

　　3、請家長配合；

　　4、學習。

　　總之，以循循善誘和鼓勵為主，正面引導幼兒，使他們能更快的取得進步。以上是我個人的總結，希望我以后越來越有進步。

幼師實習報告個人總結 篇3

　　自20xx年碩士研究生擴大招生規模以來，我國的研究生教育得到了較大的發展。同時，保證研究生培養的質量也成為了社會關注的焦點。非英語專業碩士研究生的公共英語課是研究生學習階段一門重要的學位課，如何確保公共研究生的英語學習質量成為英語教師責無旁貸的任務。

　　傳統外語教學研究的重點一般放在如何教。教育工作者容易忽視學習者主體的特點，而常關心教材的編寫，教學方法的設計等。其實要想真正有效地組織教學，應該充分地考慮學習主體的個性特點，因為，學習主體最終起到決定學習結果的作用凍定芳等20xx〉。因此要想使教師設計的教學方法達至I」預期的目標我們首先應該研究學習主體。只有在研究學習主體以后，我們才能知道針對特定的教學主體我們應該倉隨怎樣的教學條件？我們應該怎樣促使學習的發生？基于上述觀點，本研究在非英語專業碩士研究生入學不久進行了公共英語學習狀況的調查研究。調查研究的目的在于了解非英語專業碩士研究生公共英語學習的狀況并針對其學習現狀提出有針對性的教學建議。

　　一、理論

　　束定芳增指出，對于學習主體的研究應該包括兩方面的內容：1學習者個體差異的研究；學習者學習過程的研究。

　　1、學習者個體的差異學習者個體差異〈11（11的研究主要有：年齡、語言潛能、學習動機和學習風格上的差異性等束定芳等20xx^1119991學習者年齡作為影響語言習得的重要因素之一很早就引起了人們的注意和興趣但是，由于對于研究研究生這個特定的群體年齡已不再成為一個影響語言學習的變量因此不被作為個體差異研究的一項內容。同時被排除的還有語言潛會能因為對于語言潛能的研究有一定的局限性和困難研究者很難區分學習者的一般智力與語言潛能束定芳等20021所以在學習者差異的研究中，本研究著重研究學生個體在學習動機和學習風格上的差異。

　　11學習動機所謂動機就是對某種活動有明確的目的性，而且為達到該目的而作出的一定努力（束定芳等20021從認知心理學角度出發學習動機可分為內在動機和外在動機。所謂內在動機是指外語學習本身能激發興趣和愉悅，同時又能提高學習者本人的能力和獨立性。外在動機是外在刺激或壓力加在外語學習者身上引發的驅動九動機的調查非常重要，正如0X0（（1994〕所說的：教師如果連學生的動機根源在何處都不清楚又如何澆灌它們呢？”

　　21學習風格學習者的學習風格主要指個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中所表現出的風格淋立20011學習風格可以分為場依賴型〈和場獨立型〈1吼場依賴型的特點是依靠夕卜部參照系處理有關信息傾向于從整體上認識事物，社會敏感性強對事物的分析往往缺乏主見。相對而言，場獨立型的特

　　對于學習者個體差異和學習過程的了解有利于制定教學計劃和選擇教學方法。通過對入學不久的非英語專業碩士研究生進行學習動機、學習風格和學習策略的使用調查發現：非英語專業碩士研究生在英語學習時其學習動機趨于外在化其學習風格單一化其學習策略的使用欠缺化。針對調查結果，提出了若干教學建議。

　　點是以自我為參照，傾向于從具體內容入手分析事物對事物的分析有獨特的見解〈^11）819993肪〇呼過句20（0。

　　2學習者學習過程的研究對于學習過程的研究主要集中在兩方面，一是原有知識的作用，二是學習者學習策略的研究束定芳等20xx。本研究主要研究學習者學習策略的研究。

　　根據的定義，學習策略是學習者為了使語言學習更成功、更有目的、更愉快而采取的行為或行動。對于學習策略的劃分，可謂是仁者見仁，智者見智。基于多位學者的研究〈文秋芳1996〇驟^防叢〔：跑20xx〇〇圮199〇界卻迅姐^尺冼1！11987。本研究把學習策略分為管理策略、認知策略、情感策略和社交策略。管理策略是指學習者根據自己對于對學習的認識而采取的策略，其包括確定和調整學習目標、選擇學習方法和技巧、對學習結果進行評價和反思等。認知策略是學習者為了有效地識別、理解、保持和提取信息而采取的策略，其往往運用于具體的學習活動之中。情感策略是指學習者在學習過程中培養、調整和控制自己情感的策略。社交情感則是指學習者在學習過程中為了保持學習的成效而與他人保持交流的策略。

　　上述對于學習動機、學習風格和學習策略的綜述不僅為本研究的立題提供了理論依據，而且也為本研究的問卷調查設計和調查結果的分析提供了可靠的理論框架。

　　二、調查研究

　　問題本次調查試圖回答下列問題：

　　非英語專業碩士研究生在公共英語學習中有何種學習動機？

　　英語專業碩士研究生在公共英語學習中所表現出何種學習風格？

　　非英語專業碩士研究生在公共英語學習中學習策略的使用情況如何？

　　調查對象參加此次問卷調查的學生共有119人。他們均為我校選修“英語聽說”課的20062007級非英語專業碩士研究生。調查對象涉及建筑環境與設備工程、建筑設計及其理論、工程經濟與管理、信息管理與信息系統、給水排水工程、環境工程、環境科學、機械制造與自動化、機械電子工程、機械設計及理論、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、計算機應用技術、計算機系統結構等十四個專業。

　　調查工具本調查所使用的測量工具為獅士研究生公共英語學習狀況問卷調查表》此問卷表是根據上述關于二語習得的有關理論而自行設計的。問卷共有三個部分，由22個陳述句組成。第一部分共6個陳述句，是對學習動機的調查。選擇第1到第3陳述句的學生可歸為持內在動機選擇第4到第6陳述句的學生可歸為持外在動機。第二部分共4道題是對學習風格的調查，選擇第1和第2陳述句的學生可歸為具有場依賴型學習風格，選擇第3和

　　第4陳述句的學生可歸為具有場獨立型學習風格。第一部分和第二部分都要求學生自由選擇認為哪項最適合自己的情況就在哪一項上打勾，數目多少不限定。第三部分12個陳述句，是對學習策略使用情況的調查。學習策略的使用是通過里可特五級制〔淶測量的。“1”表示“不適合我”“5”表示“非常適合我”。數據收集調查問卷由作者本人發給學生，并要求學生如實填寫。共發出問卷119張，回收率為100%。回收問卷中有110張為有效問卷，有效率為924%

　　三、結果與討論

　　1非英語專業碩士研究生公共英語學習的學習動機

　　碩士研究生在學習英語時持外在動機的人數選擇第4到第6個陳述句的人數瘦遠遠高于持內在動機的人數^選擇第1到第3個陳述句的人數。在其外在動機中涵蓋了工具型動機有79名學習者選擇了第4個陳述句，表明大多數學習者為了某一特殊目的，如通過某項英語考試而獲得某一職位或希望改善自己的社會地位和資格。另外，外在動機還表現為有69名學生選擇了第5個陳述句，表明他們學習英語是希望能提高其交際水平，如書寫英語文章和與他人用英語交談等。李淑靜等（迎^）學者稱其為“交流動機坩謝〇^〇1財在研究生英語學習的外在動機中還包括“證書動機”〈0姐10111|1）。取得六級證書和通過學位課考試而獲取學位證書成為相當一部分學生〈87人選擇了第6個陳述句）學習英語的動機。相對而言，選擇內在動機（如對英語感興趣喜歡英語學習）的人數比較少。雖然外在動機對英語學習也有積極的促進作甩從長遠來看，真正經久、有效的還是內在動機的作用，尤其對成年學習者來說更是如此。因此，最大限度地促進學習者內在動機的形成和發展應該成為外語教學的任務之一。

　　2非英語專業碩士研究生公共英語學習的學習風格調查通過整理問卷調查中的第二部分，可以發現碩士研究生在英語學習中所具備的學習風格（圖2。

　　從圖2可以看出，研究生在英語學習方面的學習風格傾向于場依賴型。67名學生選擇第1個陳述句，這說明他們在英語學習過程中喜歡從教師那里得到知識，而且對教師所傳授的知識以及觀點慣于接受對事物的分析缺乏主動性。有78名學生選擇第2個陳述句，說明大部分學生對圖2非英語專業碩士研究生公共英語學習的學習風格調查他人的意見介意和敏感。而對于選擇場獨立型陳述句的人數就要少得多。其實從文化差異上我們知道，中國人的群體價值觀使得學生社會敏感性強。對權威的崇拜使學生們常常對教師提供的觀點和看法以全面接受為主，進而缺乏批判型的思維和創新的意識。雖然彳艮難說一種學習風格比另一種要好，但是，不同的學習目的和任務、不同的學習環境需要不同的學習風格。另外，英語學習中也需要創造性思維的培養。

　　3非英語專業碩士研究生公共英語學習的學習策略

　　使用調查第三部分的調查結果讓我們看到這些研究生們英語學習中的學習策略使用情況（表11

　　從表1我們可以首先看出這些碩士研究生在公共英語的學習過程中其學習策略的使用比較欠缺，學習策略使用的總平均值僅有307這說明研究生在公共英語學習中，其學習策略使用的總體水平不高。

　　學習策略的低使用率也解釋了為什么經過多年的英語學習，其學習成果與學習時間并沒有成正比。雖然我們說研究生的英語學習在同類人群中屬于皎皎者，但是與其十幾年的學習投入相比，其成績還是遠遠不足的。從分項的結果來看情感策略在所有學習策略中的使用是最低的〈2731這說明研究生們在英語學習過程中情感策略的使用嚴重不足。語言學習與情感有關，而且如果有利的情感狀態占主導地位，學習成功的可能性會更大。可見，要真正掌握所學外語，就必須能駕馭自己的情感培養積極的情感狀態，克服消極的情感成分。調查的結果也說明教師在培養學生積極情感上還有待努力。從分項結果我們還可以看出，管理策略的使用在研究生的英語學習過程中也屬于不經常使用〈2861文秋芳曾指出，管理策略是學習者為了有效地組織和安有障習活動所采取的行動和步驟，雖然它只是間接地輔助語言習得但是管理方法使用恰當與否在很大程度上決定著學習的成效以及學習的成敗文秋芳20041

　　四、教學建議

　　對于這些研究生公共英語學習狀況的調查使得我們對于非英語專業碩士研究生這個學習群體有了一定的了觶同時也暴露出了學生在語言學習過程中出現的一些問題如動機的夕卜在化，學習風格的單一化以及學習策略使用的不足等。針對這些情況本研究提出以下教學建議。

　　1完善教學大綱的設計大綱的設計要充分考慮發展和培養學生的交際能力。因為隨著交際能力的增強學生對于英語學習的興趣會逐步加強。現行非英語專業碩士研究生公共英語的教學大綱是《非英語專業研究生英語（第一外語嫩學大綱〔試行稿《大綱〔試行稿頒布于1992年11月，其所規定的目標是培養學生具有較熟練的閱讀能力，一定的寫、譯能力和基本聽說能力，能夠以英語為工具進行本專業的學習和研究（大綱編寫組19931此培養目標注重語言的輸入能力一閱讀能力，忽視了語言的輸出能力。所以說其不以培養學生交際能力為目標溏建敏20061近十幾年來，大學英語的教學大綱按照‘培養學生交際能力’的目標已經進行了多次的修訂，而非英語專業研究生的英語教學大綱卻成了被遺忘的角落。16年前的大綱顯然已經不能適應社會和學生的需求。如果學生學到的語言知識不能用于實際的交際活動中，這必將影響學生學習語言的積極性，不利于學生內在動機的培養。

　　2在教學中提高學生英語學習的興趣，激發學生的內在動機內在動機還存在于學習活動本身的趣味性。興趣是一個人傾向于認識和研究某種事物的一種心理活動，是學生求知過程中富有生氣的內在動力，是學習動機中最活躍的因素腸國俊20021如何使學習者認識至I」外語學習的重要性，培養其學習夕卜語的真正興趣，激發其內在動機是搞好外語教學的重要一環。提高學生英語學習的興趣可從以下幾點來考慮。首先，優化教學方法。80（990增指出，教師說了算的傳統的教學環境容易滋長學生的外在動機妨礙他們的能力培養。由于興趣在動機方面的特殊作甩教師上課詼諧有趣就非常重要。教師講課要生動，學生活動要豐富多彩。讓學生在快樂、輕松、有趣的環境下學習。我們實際上不能“教”給學生一門外語，但是我們可以為學生創造一個適宜的語言學習環境〈〔0^^19811另外，教學內容要充實，教師選材要盡量有趣味性。教師應把教學內容良好地與現實生活結合在一起，使學習內容富有時代感。最后，調整課程設置，增加口語與寫作的課時，減少閱讀課的課時。研究生學習英語的動機較為實際這主要反映在他們的“交流動機”上。他們渴望獲得語言應用能力，尤其是輸出性的口語和寫作能力。廣大研究生英語教師在教學中對此體會也頗深。教師們發現，學生的閱讀能力與學生的語言的應用能力^寫與說的能力斿在一個明顯的差距。“啞巴英語”嚴重影響了學生的興趣和積極性，教師可以利用學生的“交流動機”吏學生學所欲學學有所成感受到成功的喜悅，從而激發學生的“內在動機”

　　3創造自主學習機會，培養多重的學習風格雖然很難說一種學習風格比另一種學習風格更好，但是，不同的學習目的和任務、不同的學習環境需要不同的學習風格。單一的學習風格難以應付各異的學習任務。場依賴型的學習風格不利于學生批判性的思維發展。培養多面的學習風格，尤其是場獨立型的學習風格對于培養學生獨立的思考能力十分有利。對于這種學習風格的培養教師可以給學生創造一些自主學習機會。隨著計算機的普及和網絡技術的發展，自主學習的過程可以通過計算機的幫助得以實現。教師可以根據教學內容設計出一些“任務’和“課題”學生首先圍繞這些“任務”和“果題”在課下通過網絡進行信息搜索。網絡龐大的信息容量對學生的獨立思考能力是一個很好的鍛煉，只有具備敏銳的視角才能下載到最為合適的內容。接著，學生還要根據“任務”和“果題”要求把新舊信息進行重新建構。這樣在學生來到課堂之前，其已經對某些問題有了自己的觀點，就決不會在課堂教學中等待接受老師的知識。因此此在這樣一個探索式、發現式的自主學習過程會有利于多重學習風格的培養。

　　4關注學生的學習過程傳授學習策略人們發現外語學習成績的取得也可以成為激發學習動機的原因。例如，有些夕卜語學習者，開始學習興趣并不大，動機也不很強烈。但是隨著外語學習活動的展開，一個又一個好成績的取得其夕卜語學習的興趣也越來越濃學習動機也越來越強烈。隨后，濃郁的興趣、強烈的動機又促使其取得更好的學習成績，從而形成了良性的循環。自信心是維持內在動機的重要因素。自信心除了從老師的鼓勵當中獲取以外，自己在學習過程中取得的有目共睹的成績也是自信心的源泉。研究表明，善學者和不善學者的一大區別是善學者會靈活地使用學習策略，他們不但運用認知策略，而且能熟練地使用管理策略來管理自己的學習過程用情感策略來調節學習的情緒，使學習在一個積極的心態中進行（文秋芳等1995〕。所以，幫助學生取得良好成績的一個有效的方法是對他們進行一些策略培訓。一方面，策略培訓可以幫助改變學生對自己能力的態度，讓學生明白學習失敗的原因并不在于自己能力差或用功不夠，而是缺乏有效的學習策略；另一方面，學習策略的培訓可以有效地提高學習成績。界31和0^0（1997增指出：任何使用得當的學習策略都更有可能獲得學習上的成功。”

　　五、結語

　　研究學習的主體越來越受到教育工作者的關注。對于學習主體的研究一般集中在對學習者的個體差異和學習者學習過程的研究。本研究從學習動機、學習風格和學習策略等方面調查了非英語專業碩士研究生公共英語的學習狀況。調查結果表明：非英語專業碩士研究生公共英語學習的學習動機趨于外在化其多表現為工具型、交流型和證書型；其學習英語時所表現出的學習風格單一化；其學習策略的使用也比較欠缺。根據調查結果本研究提出研究生公共英語教學的幾點建議。

　　雖然在調查中獲得了一些數據，但是本調查仍然存在調查問卷的效度以及調查樣本的大小等方面的局限性。另外，對于所提出的教學建議，將在本校碩士研究生英語教學中踐行，也希望后續研究進行實踐和修正。