青年志愿者服務(wù)隊(duì)暑期支教社會(huì)實(shí)踐總結(jié)
“聽說有xx大學(xué)的學(xué)生要來我們學(xué)校支教，有的同學(xué)的媽媽早早就把他送過來了，而我是姑姑送來的，因?yàn)榘职謰寢尪荚谕獯蚬ぃ瑺敔斈棠逃秩ナ懒耍鞘械幕ㄤN太大，父母帶不走我，所以把我放在了姑姑家，我也想被爸爸媽媽送我來，可是如果他們不去打工，家里就沒有錢，我也不能買新衣，買筆和本子了……”“今天，學(xué)校的那些大學(xué)生老師家訪了，只有爺爺在家，奶奶在去年就去世了，爸爸媽媽又都在北京幫別人種菜。老師們很關(guān)心我，問了許多關(guān)于我的問題，老師們問我長(zhǎng)大了想做什么，夢(mèng)想是什么，我之前是沒有夢(mèng)想的，而現(xiàn)在，我有了，我要像老師們一樣，念大學(xué)，然后也去支教，把愛帶給更多的人……”……稚嫩而又感傷的話語洋溢出這個(gè)年紀(jì)不該有的成熟和懂事，讓我們感到欣慰卻又有滿面心酸。字字透露出他們從小留守的感傷，我們應(yīng)該為這種早到的成熟慶幸還是擔(dān)心？這值得讓所有人認(rèn)真思考。
二、問題的分析：也許有人會(huì)問，為什么們他們一定要到外地打工呢？在家不好么，外面不是會(huì)更加的辛苦，就算是去了外地，為什么不把孩子帶過去上學(xué)呢？其實(shí)他們又何嘗不想呢，可是，他們根本就沒有時(shí)間去照顧孩子，他們的目的是掙錢，掙錢，掙錢，所有的時(shí)間都用來掙錢了，又哪有時(shí)間去照顧孩子呢？并且城市的花銷很大，他們的溫飽都很難解決，孩子過去吃些什么呢？又住在哪里呢？在哪上學(xué)呢？就是這種種原因，使得大多數(shù)孩子的父母不得不出去打工，又不得不“狠心”的將孩子留在農(nóng)村。
我們也可以從國(guó)家的政策層面來分析，由于政策的不健全，使得在第一層面的基礎(chǔ)上，問題的解決變得更加的困難。就這樣父母漸漸的與孩子拉開了距離。如今現(xiàn)狀是，孩子一般都是在家跟著爺爺奶奶生活，這些老人家們大多都是過了花甲之年的人了，哪里還有十足的精力來照顧一個(gè)正值叛逆期的孩子。并且父母不在家，家里種地的負(fù)擔(dān)又狠狠地壓在了孩子們的身上。我們時(shí)常看見的孩子們?cè)趲椭依锸崭钏镜谋秤熬褪钦鎸?shí)的留守兒童的生活。缺少爸爸媽媽關(guān)愛的留守兒童們不像同齡孩子們那樣開朗，父母常年的不在家，使得他們很少像其他孩子那樣在父母懷里撒嬌，有委屈的時(shí)候也只能一個(gè)人默默哭泣，獨(dú)自承受，漸漸的也養(yǎng)成了獨(dú)立的習(xí)慣，都說“窮人的孩子早當(dāng)家”，這在他們身上得到了最深刻的見證。
但是從另外一個(gè)角度來看，他們的心靈受到的是傷，缺乏的是安全感，他們不像其他孩子那樣調(diào)皮，和老師的交流也總是少一些，即便交流也總是小心翼翼的，似乎總是擔(dān)心著會(huì)犯錯(cuò)誤。當(dāng)談到自己的理想時(shí)，他們有的說要當(dāng)一名軍人，保衛(wèi)祖國(guó)和人民，有的說要當(dāng)一名老師，給孩子們帶去知識(shí)，有的說要當(dāng)一名醫(yī)生，幫忙減輕別人痛苦......然而只有一個(gè)孩子說他的理想是考大學(xué)，他說只有考上大學(xué)才能不像爸媽那樣辛苦。看著孩子們的理想，感覺自己是那樣的渺小，面對(duì)這樣一群孩子，我們是那樣的無能為力，連他們最簡(jiǎn)單的一個(gè)愿望——想見父母都不能實(shí)現(xiàn)，這些往日只會(huì)出現(xiàn)在電視劇中的畫面，就這樣有血有肉的擺在了我們的面前。唯一能做的就是鼓勵(lì)他們。這么小的年齡，給他們講授這么深刻的道理，也是徒勞。所以我們只能通過自己的方式鼓勵(lì)他們，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，勇敢地面對(duì)生活的壓力。雖然，中國(guó)的社會(huì)生活水平不斷提高，但是，貧富差距也在不斷的拉大，還有很多地區(qū)單單依靠著自力更生來發(fā)展是十分困難的，必須借助外力的幫助才能得到一定的發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生就是質(zhì)量?jī)?yōu)異的外力，大學(xué)生有熱情、有知識(shí)、有能力，有社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生對(duì)貧困地區(qū)的精神上的援助比起其他部門物質(zhì)上的援助更能解決問題的本質(zhì)。
三、解決問題：作為當(dāng)代大學(xué)生的我們，在這次調(diào)查的基礎(chǔ)上，就xx地區(qū)的農(nóng)村留守兒童問題以及留守問題給孩子們帶來的發(fā)展問題提出如下建議。
（一）從主要產(chǎn)業(yè)的角度看1、一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最主要的問題就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)不平衡，若其主要產(chǎn)業(yè)是第一產(chǎn)業(yè)，相比之下，第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是相當(dāng)滯后的。
（二）從政府角度看就主要產(chǎn)業(yè)的問題來說，地方政府應(yīng)該不斷地加大對(duì)農(nóng)村的投資，應(yīng)該著重發(fā)展第二、三產(chǎn)業(yè)，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨于平衡，創(chuàng)建可以帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)產(chǎn)業(yè)。
（三）從人才角度看 人才的培養(yǎng)和吸引制度不健全，使人才不能在一定的條件下投身于地區(qū)的建設(shè)中。針對(duì)這一點(diǎn)，地方應(yīng)該不斷完善相關(guān)制度，使人才有更加便利的條件投身到教育事業(yè)中去。
（四）從社會(huì)角度看1、留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少了父母的賞識(shí)，內(nèi)心變得孤獨(dú)；缺少了來自父母的壓力，自律能力差了起來。對(duì)于留守兒童和父母之間的這種情感空白，我們應(yīng)該更多地從情感入手加以彌補(bǔ)。這就需要我們深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行交流，以填補(bǔ)他們內(nèi)心的空白。同時(shí)，應(yīng)該經(jīng)常開展形式多樣的集體活動(dòng)。在生日的時(shí)候可以為他們過生日，讓每一同學(xué)都來關(guān)心、關(guān)懷他們，以消除他們的孤獨(dú)感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。2、在教育過程中，除了老師們需要對(duì)農(nóng)村留守兒童格外的關(guān)心之外。還需來自社會(huì)各界人士的注意，企業(yè)工作者、在校大學(xué)生、社會(huì)愛心組織等。我們應(yīng)加大宣傳力度，讓更多的人關(guān)注農(nóng)村留守兒童。