實(shí)習(xí)生公開課總結(jié)

　　上課星期四xx老師和教研室的楊老師一起來xx小學(xué)聽課并給我們進(jìn)行指導(dǎo)。這一課我準(zhǔn)備的是《毛毛蟲不見了》，在課剛開始的時(shí)候我采用故事導(dǎo)入，利用一個(gè)小故事來引起學(xué)生注意并思考毛毛蟲是用什么方法過河的，進(jìn)而引出講課的主題。

　　本來在上課之前我有些緊張，但是真正到上課的時(shí)候，真如老師說的一樣，已經(jīng)沒有緊張感了，只是覺得下面坐著的都是自己的學(xué)生。一節(jié)課就這樣進(jìn)行下來，比我自己想象的順利多了，但是也正是因?yàn)椴痪o張和太順利了導(dǎo)致在上課的時(shí)候我有些本末倒置，原本本課設(shè)計(jì)的是有兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)，由學(xué)生自己去探究。但是在上課的時(shí)候，我居然自己就給予了同學(xué)太多的提示，導(dǎo)致學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行了不是很徹底，這是我這節(jié)課犯的最大的錯(cuò)誤。在其他方面，我覺得自己這次相比較之前的錄課有了一些進(jìn)步。首先是板書方面，上次老師說我板書設(shè)計(jì)了太過簡(jiǎn)單，隨意，應(yīng)該要提前設(shè)計(jì)一下，分配版面和書寫時(shí)間。正是有了老師上次的提示和指導(dǎo)，這次上課的我特意轉(zhuǎn)化了板書了形式，采用版畫加板書形式將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容陳列出來，讓人覺得科學(xué)課的板書耳目一新同時(shí)也加深了同學(xué)們的記憶理解。

　　本節(jié)課的內(nèi)容比較少，因?yàn)閾?dān)心會(huì)出現(xiàn)和上次一樣冷場(chǎng)的效果，我在本節(jié)課的時(shí)候?qū)⒄Z言幽默化了一下，讓整節(jié)課看起來不至于那么空，設(shè)計(jì)了許多問題，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流。但是也正是因?yàn)槲业倪@樣的想法，導(dǎo)致整節(jié)課下來覺得我的話有些多，，在許多方面的提示影響了學(xué)生的自由思考。這一點(diǎn)需要引起我的注意，在課堂上無緊張自我的演講是好的，一方面教態(tài)確實(shí)比較自然，但是另方面就顯現(xiàn)了我的反客為主的缺點(diǎn)，科學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生主導(dǎo)的課堂。可是我的強(qiáng)調(diào)在這個(gè)時(shí)候就會(huì)顯現(xiàn)的有些多余了。

　　科學(xué)課堂應(yīng)該將學(xué)生放到一個(gè)主體的位置，教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師的主導(dǎo)作用是體現(xiàn)在學(xué)生的主體基礎(chǔ)上的。雖然本節(jié)課的性質(zhì)不適合實(shí)驗(yàn)探究，但是我應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們進(jìn)行自由探究，這樣既讓課堂時(shí)間分配合理了，同時(shí)也充實(shí)了課堂。

　　一節(jié)課在老師和同學(xué)的指導(dǎo)下，看到了自己的進(jìn)步同時(shí)也反映了自己的不足之處，沒有完全的定義說這是一節(jié)什么樣的課，但是從中我仍然學(xué)到了許多。在往后的上課的時(shí)候，我應(yīng)該發(fā)揚(yáng)自己擅長(zhǎng)的地方，在科學(xué)課堂上多實(shí)行新穎的方式，放松活動(dòng)課堂，但是同時(shí)也要牢記科學(xué)課的本質(zhì)。只有明白自己的長(zhǎng)處和短處，將自己與實(shí)際情況相結(jié)合，這樣才能在下一次有更大的進(jìn)步，將課堂構(gòu)建地更好更科學(xué)。