小學校長述職報告：常抓質量促發展，精抓科研創特

　　適應新的教育形勢，加強教師隊伍建設，為學校教育教學保駕護航。做到從管理創新，形成良好工作氛圍。好的管理就是一種好的氛圍，能夠充分發揮人的優勢和潛能，而最大限度地抑制人之不足，建立起以自我激勵為主，外力推動為輔的激勵機制，為教師完成工作目標創造有利條件，讓每個人感受到工作的快樂和成功的快樂。

　　1、以人本管理調動教師。

　　學校實施的管理創新，就是以人本管理為核心，為完成預定的目標，積極創造一種和諧、民主、積極進取的工作氛圍，引導他們揚長避短，把個人自我的實現與學校發展結合起來。因為一所學校是否和諧，取決于各個要素能否有機的、和諧的統一起來，保持最佳狀態的運轉。

　　我校實施人本管理，形成了干部心中有教師，教師心中有學生的良性循環，創造了一種“干部思管、教師思教、學生思學”催人奮進的文化氛圍，使一批青年教師由稚嫩走向成熟，由自信走向成功，使他們的青春熱情蘊藏的巨大潛能得到充分發揮，迅速成長為學校的中堅力量。

　　2、用梯隊建設塑造教師

　　為適應學校辦學發展的需要，學校制定了“調進一批、培養一批、成熟一批”，對青年教師繼續實施“136910”工程（一年入門、三年達標、六年骨干、九年拔尖、十年成為一方名師），有效實施教師個人第二輪專業發展規劃（2010-2013）的教師隊伍建設方略。

　　為促進青年教師盡快成長，以為學校發展負責，為學生質量負責的精神，采取了一系列培養青年教師的有效措施。一是實行校本培訓；二是請專家學者進校講座；三是實行聘請縣級名師、校級經驗豐富教師開展師帶徒；四是開展校級推門課、評優課、分類課、展示課，匯報課進行督促；五是組織參加繼續教育；六是鼓勵參加培訓。

　　3、用真摯情感凝聚教師。

　　學校全面關心教師的工作、學習和生活，急教師之所急，想教師之所想，想方設法幫助教師解除后顧之憂，提升教師專業水平。

　　（1）調動每個領導成員的積極性，讓他們感受實行校長負責制并不意味著校長一個說了算，充分發揮每個領導成員的作用，把個體的“偏才”變成集體的“全才”，強化領導集體形象，增強團隊合作精神和協作能力，善于搜索新的閃光點，在加工基礎上形成新的創意，進一步為學校的建設發展提出嶄新的見解的計策，直至把他們延伸為一種新的增長點，科學化整合資源，把握發展的機遇，積極尋找學校的發展商機和生機。建設一支勤學善思、合作協調、務實高校的行政網絡工作隊伍（后勤安全保駕護航，師德政教凈化心靈，現代教育技術鋪路搭橋，教學科研催人成長）。

　　（2）依靠校本培訓，校本研究激勵教師不斷成功

　　教育科研是教育行為的火車頭，是教師專業發展的助推器，是學校可持續發展的動力和源泉，還是提高教學質量和提升辦學水平的法寶。一所學校的辦學質量取決于學校教育科研的檔次，辦學特色與水平取決于教育科研的特色和水平，辦學活力與后勁取決于教育科研的創新，通過教育科研提高的是教師素質，受益的是學生，提升的是學校辦學水平。這些目標的達成最好的載體就是緊倚校本研訓和校本研究。XX年課改實驗起步時期，學校調研教師課堂教學現狀形成調查報告中顯示：有些教師課堂上口若懸河，精彩之致，包括參加各級比賽的教師，然后課后問他為什么這樣講時，談談經驗時，他道不出緣由，這典型的屬于理論上的不清導致實踐上的盲目，只有把實踐的問題上升到理論高度來認識。因此采取“自學、引領、應用”三位一體的學習方法加強校本培訓，規范常規教學，嚴格校本教研和課題研究課程管理。營造氛圍，形成多方位、多層次的教職工科研格局，立足于課堂，以研促教，以教帶研，邊研邊教。推廣已結題的三個課題研究成果，夯實正在研究的四個省級課題研究進程，形成教學問題課題化，課題研究常規化。學校統一要求教師，每月完成四篇教學案例、反思，上傳到校本研究網上，目前已發表763篇文章，居全省校本研究理事單位第11位。把教師的專