培訓部教師述職報告

　　能成為xx培訓的一份子，我知道我是幸運的。雖然沒有和出山的同志們一起經歷培訓的精彩，招生的艱辛，但在教學的過程中我還是收獲頗多的。

　　轉眼大半月過去了，教學的這些日子讓我學會了很多。作為補習班，毫無疑問是給個孩子補習功課的，家長把孩子送來，就是想讓孩子補差，改一些毛病的，希望我們能夠讓孩子有個好的改變。大部分孩子要升新年級的，每個年級有每個年級的特點，讓他們完成好過渡也是我們補習的目的之一。另外，學習是一方面，對孩子在為人處事方面的培養和教育也是必要的。

　　作為補習老師，我們要在最短的時間讓孩子有大提高，就必須抓重點。了解學生弱點，重點補習是必須的。比如七年級的學生，他們反映作文寫不好，閱讀理解這一塊比較弱，我就用兩個星期給他們補習這兩點。分析如何寫作文，開頭結尾，中間內容，結構，辭彩，技巧等等，并作訓練。閱讀理解方面，給他們分析幾種類型的短文，常見題型，做題技巧，并結合題做訓練。在過渡方面，比如三年級，除了擴大詞匯外還有作文。教他們作文初步的寫作。引導他們學會觀察。在閱讀課文時， 叫他們分析課文，加強理解。提高理解能力，引導他們概括中心思想，培養他們概括能力。

　　其實，在授課的時候，我也總結了一些方法。

　　首先，我把教學看得很重，如何備好課、上好課一直是我心里的重頭戲，任何時候，都不肯懈怠。細細想來，我最在意的是課堂上學生對我的呼應程度，為此，我竭力回避那種自說自話的講課方式，對喚醒學生積極參與的意識，啟發他們獨立思考的自覺，從而點燃他們對語文的興趣，表現出了由衷的熱情。

　　其次，牢牢把握“讀”的環節，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲。

　　古語云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是“讀”的重要性。上課的時候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競賽“讀”，其中學生最喜歡的就是競賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學分為四組，以組為單位，然后進行朗讀比賽。一組在“讀”的時候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過程中讀錯的字。錯一個扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學期總分，學期末進行獎勵。由于有這么一個強有力的競爭機制，學生上課的參與熱情相當高，他們大多能把別人讀錯的字找出來，并且輪到自己讀的時候也相當認真。事實證明，這種“讀”的效果是不錯的。

　　再次，注重提問技巧。教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把要在上課的時候提出的問題做到心中有數。要學生回答問題的時候，我針對學生的掌握情況，分別叫不同的學生來回答。由于問題設計得比較合理，學生接受起來就容易多了。為了調到學生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學生自己去發現問題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競賽的方法是一樣的，學生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

　　適當地安排一些小組活動，就好像飽讀詩書后的下筆為文，是一種很好的練兵方式。一方面可以在組內培養合作學習的精神；一方面又能在組與組之間產生競爭意識；另一方面還大大活躍了課堂氣氛，并且暗喻著自主學習的生機。通常我會把全班分成幾個小組，每兩個組作為一個單元，接受一項工作，比如一個找典講古、一個劃出寫景層次、一個品味詞語的形象色彩，如此，單元之間，各個不同，又互相補充；單元之內，兩個小組各顯神通，都試圖讓全班大多數接受自己的意見。既有民主又有集中，既講效率也重節奏。尤其是學生在其間表現出的非凡的創造力令人振奮。

　　除了教課，我在集體中也體會到了溫暖，得到了快樂。我很感謝總監和校長對我的指導和信任，也很感謝大家對我的幫助。謝謝！ 我一定會更加努力，珍惜這次難能可貴的機會！