防控疫情小學生優秀作文_防控疫情作文（精選3篇）

防控疫情小學生優秀作文_防控疫情作文 篇1

　　伴隨著一首童謠“小孩小孩你別饞，過了臘八就是年……”在熱切的期盼中，我們迎來了除夕。

　　除夕，街上到處掛著喜慶的紅燈籠，到處洋溢著節日喜慶的氣氛。我和爺爺貼春聯，奶奶、爸爸和媽媽在忙著準備年夜飯。爺爺邊貼春聯邊告訴我貼春聯的寓意，爺爺說：“春聯最早出現在三國時期，古時候貼春聯是為了鎮邪、祈福納祥。現在，春聯是表達人們對新一年美好生活的向往和期盼。”晚上，我們一家人圍坐在一起吃團圓飯，豐盛的年夜飯擺了一桌子：紅燒魚、黃燜雞、春卷、八寶飯……我問媽媽：“媽媽，為什么要把八寶飯做成一個圓形的?”媽媽說：“圓形象征著團團圓圓、幸福美滿。”飯后，長輩們給我們小孩子發了壓歲錢，弟弟拿著壓歲紅包，興高采烈地拍著小手，十分可愛!

　　春節聯歡晚會開始了，我們全家人一起觀看晚會。春節聯歡晚會的節目形式多樣，內容豐富，有歌舞、小品、相聲……我尤其喜歡小品，因為它既教育了我們，也給我們帶來了無窮的樂趣。我們一家人沉浸在一片歡聲笑語中。當看到春節聯歡晚會中播出的新冠肺炎疫情時，我為生病的患者感到擔憂，希望他們快點康復。當看到醫生們不顧自己的安危，兢兢業業、盡職盡責堅守在自己的崗位上，我深深地被感動了，對他們的敬佩油然而生。我要向這些平凡而又偉大的英雄學習，長大后做一個無私奉獻社會的人。

　　絢麗多彩的煙花點亮了除夕的夜空，伴隨著陣陣鞭炮聲，新年的鐘聲敲響了，我們迎來了新的一年，祝愿我們的祖國繁榮昌盛，祝愿華夏兒女幸福安康!

防控疫情小學生優秀作文_防控疫情作文 篇2

　　那是一個雨季。雪兒和紅豆并肩在街上走著。天，下起了蒙蒙細雨。雪兒心境不好，可紅豆想讓她開心便開了個玩笑。可雪兒不但不高興反而氣憤，便在眾目睽睽之下打了紅豆一巴掌，紅豆走了……過了幾天，雪兒恍然大悟就去找紅豆，可紅豆不想見她。雪兒這才明白有情這么易碎，她哭了，她明白彼此之間已無法進行心靈的溝通。不管她怎樣道歉，紅豆都會默默地走開。一見面也只會制造尷尬的氣氛。他們漸漸地陌生了，疏遠了!雨季里，再也看不到他們的身影。

　　他們無法應對現實，他們不懂得溝通。雪兒只明白無助地哭泣，而紅豆只懂得逃避痛楚。我相信只要有一個人敢于大膽的說出自我的心聲就不會發展到如此地步。

　　敞開心扉去想，朋友之間是否需要溝通?溝通是心靈的感應，溝通是心靈的交換，溝通是心靈的傳遞。懂得溝通的人才懂得友情的珍貴。

　　相信會溝通的你，必須會瀟灑地走過每一步，因為你明白怎樣與人相處。你明白用溝通這種奇異的語言去理解人。會溝通的你，無論走到大江南北或世界各地都會異常受歡迎，你雖不懂當地的方言卻能用心靈溝通，以至成為朋友。會溝通的你，不會再愁找不到工作，公司的老板不會錯過一個用特殊方式談生意的人。會溝通的你知己必須會許多，因為應對難以相處的人你永遠不會說放棄。而是用心去做，對你來說這是一種信念和執著的追求!

　　溝通心靈，讓心去感受世界，接納世界!架起溝通心靈的橋，讓它通向光明，通向缺少溝通的地方。不要在猶豫，試著去感受。也許失落的你正仰望星空傾訴自我沒有朋友，那是因為你不會心與心之間的溝通，你不會期望你的星空掛滿淚水。那就從此刻做起，把你的心聲傳達給別人。

　　當然走上溝通心靈這座橋時，星星對我微笑，我明白，也許你不會懂，因為那是心與心之間的溝通。

防控疫情小學生優秀作文_防控疫情作文 篇3

　　我曾經讀過一篇短文《讓人們因我的存在而感到幸福》，內容雖短卻很精彩。做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人，其實很簡單：公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會因為你而感到生活在這樣一個文明的社會環境中是一種幸福；在街頭，你熱心地回答一位外地人問路，他就會因你而感到能夠得到一位素不相識的人的真誠幫助是一種幸福......我很喜歡這句話，同時也把它送給了我的學生：做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人！在家里，你聽爸爸媽媽的話，做自己力所能及的事，父母會覺得因為有了你而感到幸福；同學病了，你哪怕是送上一句親切的問候，他也會感到有你這樣的同學是一種幸福；在教室里，你認真聽講不影響他人，為班上的每一位同學創造了良好的學習環境，老師會因為有你這樣的學生感到幸福……所以每帶一個班的學生，我都會讓他們記住這句話，然后細細去品味它的真正含義。

　　而我，也時常問自己：“我能做一個讓學生因我的存在而感到幸福的英語老師嗎？”作為小學的英語老師，想必都有同感：一個老師要帶幾個班的課，同一節內容的課一周要重復幾節。每天還要面對性格不同，接受能力有差異的學生。要說班主任的工作是勞累的，零碎的，繁瑣的，英語老師更要有統領“千軍萬馬”的精神和吃苦耐勞的本領。我作為英語教師的體會是，能讓我的學生“因我的存在而感到幸福”，喜歡上英語課，喜歡我這個英語老師，自己吃的那點苦也就不算什么了。

　　這學期，我帶的是四年級英語，學生對英語學習已慢慢失去了新鮮感，只是按部就班地完成著老師布置的任務，而課堂游戲對于他們來說也只剩下三分鐘熱度的吸引力。對于四年級的小學生來說，英語學習逐步由字母、單詞、句型的識記與掌握，這對于他們來說是有一定難度的。到底如何才能激發學生的學習興趣，盡可能的使每個學生保持一份學習的主動和熱情呢？

　　為此，我采取了靈活多樣的方法，首先，注意培養得力的小助手，發揮小助手的示范引領作用。同時，成立”一對一”幫扶對子。讓優生輔導后進生，把補差工作落在實處；其次注重鼓勵，能針對不同層次的學生布置分層作業。對考試、聽寫、作業取得優秀成績的發放免寫作業券，極大的調動學生的學習熱情。第三，針對特別差的學生，不但能在思想上予以啟發，指導，我還親自為其輔導功課，四（7）班的小宇，小瑞同學平時成績一直很不理想，而且平時很頑皮，作業經常少些、遲交、不寫。我先了解其學習，家庭等相關情況，從思想上，生活上予以幫助和鼓勵，利用每天課余的時間單獨為他們輔導，在我真誠的幫助之下，漸漸地，他們對學習英語有了濃厚的興趣，上課聽講也變得十分的認真，每次的作業也是不折不扣的完成。最終，功夫不費有心人，本學期期末考試取得了105分、102分的好成績。

　　我感謝我的學生，是他們給予我自信、力量和幸福，使我的教學一步一步的走向成熟。我感謝學校的領導，是你們給了我機會、鼓勵和關心；我更要感謝身邊的同事們，是你們的支持、幫助和配合使我慢慢的進步！在今后的日子里，我將會在新的起跑線上繼續努力和各位老師共勉，做一個“讓學生因我的存在而感到幸福”的老師！