初中時期團員自我鑒定（通用3篇）
初中時期團員自我鑒定 篇1
我是一名**年紀**班的學生，在學校教育，老師指導下我各方面都有很大的進步，不但加強了自己的學習能力，同時生活也更加獨立，下面是我的個人鑒定。
本人熱愛祖國，熱愛團組織，希望能為祖國、為人民、為團做出一份貢獻。在班里，我擔任歷史科代表和組長職責，工作積極負責，力求做到最好。紀律方面，我嚴格要求自己，因此成績優良。在校能夠積極參與學校組織的各項活動，能夠尊敬老師，團結，幫助同學。在家能夠經常幫助媽媽做家務，尊老愛幼。
而作為一名中學生，思想上積極向團組織靠攏，同時也想團組織提交了我的入團申請書，共青團是先進青年人才輩出的組織，是促使人上進、嚴格要求自己的組織。是以毛澤東思想、馬列主義和鄧小平理論為戰斗的主導思想，是黨的得力助手。在各位老團員的表現中，我知道了入團可以使我得到更多的科技知識，還可以通過參加團的各項有意義的活動，加深自己對社會的認識，提高社會實踐經驗。還有因為我更想為祖國做出一份貢獻。
在以后的學習生活中，我一定會遵守團的規章制度，以先進團員為榜樣，努力學習，認真完成團交給我的每項任務，爭取做一名合格、優秀的共青團員。
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初中時期團員自我鑒定 篇2
11、間接抒情法
【特點】
間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情，這種記敘中的議論一般是利用判斷來進行;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言美麗而又富有感情色彩。
12、先敘后議法
【特點】
先敘后議是先敘事后議論，因此議論要起總結上文，點膽中心的作用。議論時，要對事件的主要內容，或事件的主要人物，或主要事物進行議論。這樣才能做到敘事和議論的統一。議論的方法，可以通過文章的人物的語言、心理活動進行議論，也可以以第三者的身份進行議論。
14、夾敘夾議法
【特點】
夾敘夾議的特點是敘事和議論穿插進行，寫法上靈活多變，作者可以自由自在表情達意。采用夾敘夾議的方法寫作要注意敘事的連貫性，議論插入要自然。
15、以物為線索
【特點】
在敘事的過程中，讓某一物品在事件的各個階段重復出現，并通過各種手段加強它的形象。這種物件往往起過渡作用或象征和點明中心思想。
初中時期團員自我鑒定 篇3
“嘿，你的試卷!”一個同學把數學試卷丟在桌上，對我擠眉弄眼地說，“祝你好運咯!”說完之后，一溜煙，沒了影。
他特意把試卷反扣在了桌上，映入眼簾的是反面的紅勾勾。我心想，不錯喲，反面大部分對了，應該不會太差。真的是，那人怎么啦。就在我翻開正面的剎那間，我楞住了。鮮紅的七十躺著試卷上，那鮮紅的數字直逼我的眼。它還咧著嘴在笑，在笑我。
放學后，我草草收拾好了東西，飛奔回家。一路上，風呼呼的吹，從未停過，像在嘲笑我一樣。小區的狗見到我，不僅汪汪的叫個不停，還特地繞開我。像是我得了什么會傳染的怪病，沒人敢接觸我，連狗都嫌棄我。一到家，我再也忍不住了，放聲大哭。“嗚嗚嗚~”，這聲音在房間里盤旋。一陣陣的傷心從心里邊涌出來。我不服。為什么會那么差?我有認真完成作業，交上去后發下來的錯誤，都會及時改正。我認真了，真的。可是，我不知道為什么會這樣。
媽媽回來后，我把試卷給媽媽簽名。她看見了我紅紅的眼睛，像兔子一般紅。便也沒說什么，簽完名后，只說了一句：“媽媽相信你，你可以做好的。”那時我的眼淚快掉出來了，又被我活生生的咽了下去。我最聽不得這種話了，每次不管是誰，對我說這種話，都是寄予了很大的希望。而我，卻是讓他們一次又一次的失望。看著那失望的眼神，我很難受，像是心上頭有好多好多只蟲子在爬。我趕忙回房間，我怕再晚一秒，眼淚就要流出來了。過了一會，外婆來電話了。與往常一樣問問生活，問問學習。我也是像往常一樣，隨便的說幾句。只是，最后，外婆的一席話，讓我再一次淚流不止。“熙啊，要好好學，幾個哥哥姐姐都沒出息，就等著你成才嘞，啊，知道嗎?”外婆帶著鄉音慢慢地說。“知道。”我哽咽的說。“嗯好，那你寫作業啊。”嘟嘟嘟，掛了。掛了也好，因為那樣外婆看不見在電話這頭哭泣的我。
每一個字都有力地敲在我的心上，咚咚咚。我決定了，我不能再這樣下去了。一次兩次沒考好怎樣嘛?下一次努努力，總會有結果的。我已經不想再看見聽見，搖頭和嘆氣了。既然家人對我報了那么大的希望，我就應該更努力，不能讓她們失望，對吧。
此后，我更努力。一道不會的題，不僅僅是要知道答案，怎么做的，更是要明白別人的解題思路。終于，皇天不負有心人。在期末考試時，數學我考了95。當時的感覺就是擁有了全世界。
每一次的成長，都是一次蛻變。而在蛻變的過程中，是痛苦的。因為，要經歷失敗，要痛哭無數次，才能真正的成長。