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玩游戲或運動心得體會

發布時間:2017-06-06

玩游戲或運動心得體會

  范文一

  區角活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標,創設多種領域的學習區域。并提供活動材料,讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應,敏感的察覺他們的需要,及時以適當的方式應答,形成合作探究式的師生互動。

  愛玩游戲是每個孩子的天性,游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動,同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境,提供豐富的材料,以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者,引導者。因此,孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力,他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異,滿足了幼兒個體發展的需要。

  一、 建立活動區規則,引導幼兒自主進行區域活動。

  活動區是幼兒自由活動的場所,但自由不等于放任,為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲,在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒,偏向某一方都是不妥的。

  1、在活動前提出規則

  有些活動規則具有一定的強制性,要求幼兒在活動中務必要遵守,對于這類規則,我們可以在活動前就向幼兒提出來,比如:使用玩具時需注意的衛生、安全問題,游戲結束后的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善、逐步到位的。

  2、在自然活動中形成規則。

  有些孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園,當區角活動時,他們就在一起玩玩具,有時是玩自己的,有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間,通過老師和孩子一起討論,班上就逐漸有了一個全體認定的規則:無論是誰,不一定要將自己的玩具給別人玩,但是在玩別人的玩具時,一定要事先征求別人的同意。

  3、在解決問題中建立規則。

  幼兒在活動中遇到問題時,教師不要急著幫忙解決問題,而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施,并建立起相應的活動規則。比如:在建構游戲中,孩子們玩的很盡興,可到最后卻沒有多少作品展示,這是為什么呢?當我把問題拋給幼兒后,得到了多種答案。有的說:“我搭了一間漂亮的房子,但被別人搗亂推倒了”,有的說:“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說:“我快搭完時,自己倒下來了”等等。“那怎么才能讓老師看到你們的作品呢?下次玩的時候你來告訴我好嗎?”經過多次玩后,孩子們把發現告訴了我:“玩的時候搭牢一點,建房子時在旁邊建一條路,別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起,以免撞壞。”在大家的建議下,孩子們掌握了保護作品的方法,同時玩游戲的規則也在不知不覺中產生了。

  二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要,提供適宜的環境和材料

  首先,要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬松的活動范圍,同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如:益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區,可以讓孩子資源共享,也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。

  其次,材料的投放要為教育目標服務。另外,材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況,有些幼兒總是喜歡在一個區活動,而對別的區角卻沒有興趣,但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區,或是一定要去某個區活動。此刻,我們就要對照目標看一下,所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具,幼兒才愛玩。

  三、參與孩子的活動,成為孩子的合作者、引導者。

  首先,在活動中,我們要相信孩子。通過觀察,我們看到孩子并不是無知和無能的,而是一群非常能干和富有創造力的小主人。因此,在游戲活動中,我們要成為孩子的好朋友、好伙伴,與他們平等相待,將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

  其次,在幼兒的活動中,我們要關注他們的活動,了解他們當前已有的經驗,觀察他們對什么感興趣,是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。當出現突發情況時,進行隨機教育。

  四、注重幼兒能力差異,安排適當內容

  每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢,在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意,而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此,我們根據幼兒的能力差異,設立榜樣,組織幼兒“說第一”活動,讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺,隨時放上幼兒的得意之作,展示自己的“絕技”。此外,我們還開展區角內的手拉手活動,鼓勵幼兒互相指教,體驗同伴間互動學習的快樂。

  在區角活動的實踐和探索中,我們都在不斷的積累經驗,只有做到從孩子的興趣和需要出發,尊重孩子的想法,才是開展區角活動的真正意義所在。

  范文二

  一、熱身游戲——消除冷漠,盡快融入團隊

  由于參加此次拓展活動的人員出版社各個部門的都有,因為工作性質關系,平時有些部門接觸較少,人員之間的熟悉程度不夠,所以一開始,彼此都沒有真正的融合在一起,教練通過一些簡單的小游戲,大家的熱情逐漸高漲,慢慢融入游戲氛圍中。此時,我們有了團隊這樣的意識,有了集體榮譽感的認知,為下面團隊項目的開展打下了良好的基礎。

  二、大腳霸——互相配合+高效執行=共同前進

  這是集體項目的第一項,9個人站在巨大的兩個木板上,同時行走,在最短的時間到達終點者為勝者。這個項目更多的是強調協調一致,因為有一個人出錯、步調不一致就會導致整個隊伍的停頓。開始的時候,大家七嘴八舌,紛紛發表自己的意見,包括如何分組、如何喊口號、如何把握節奏等,結果用掉10分鐘仍然沒有結果。這時,我們突然領悟,隊長就是我們的核心領導,我們這個團隊的靈魂人物,一個團隊只需要一個領導者!于是我們迅速調整策略,由隊長制定方案,并由隊長指定的兩個小組長來協調大家來執行,及時避免了多頭領導導致的混亂情況。接下來,我們迅速制訂了統一的口號,出錯時的統一解決方案,快速協調好每一個人的步伐。理論上的戰略制定完畢后,成員立即按照剛才的方案演練了一遍,效果非常好。最終,在迅速決策、合理布局、科學操練的三重保證下,我們輕松取得了第一名。

  這個游戲項目讓我悟出一個道理:工作中,團隊要有戰斗力,首先是要充分相信自己選擇的領導,員工在思想統一、互相認同的基礎上必然形成強勁的執行力,正如拉里·博西迪和拉姆·查蘭在《執行——如何完成任務的學問》一書中所提出的 “執行力是競爭力的最終體現”。一個有執行力的團隊何愁不所向披靡呢?

  三、高空項目——沖破心理恐懼+信任同伴=挑戰自我的成就感

  12米的高空上,15米長的細細鋼索,僅有的3根細繩就是路途中全部的支撐……要從鋼索上走過,這在平時是想都不敢想的事情,今天卻成為訓練項目。自認有恐高癥的我,抬頭看著鋼繩,心里已經開始打退堂鼓。隊長是安全總管,負責給隊員穿安全衣,其余隊員分兩邊拉住安全繩,確保上去隊員的安全……一組,兩組,已經順利通過了五組,我的心跳在加速,卻怎么也不能把“我上”的兩個字說出口。按規則,一個隊有一個人沒有通過訓練就得扣分,我真要成為影響集體榮譽的人嗎?不!使勁吞了口口水,我站了出來。和我搭檔的是另一分社的編輯,蹣跚著爬上12米高空,我手腳顫抖,全身發冷,雙目緊閉,不敢往下看一眼。我的隊友在我身邊,此刻就是我全部的精神支柱。在離地十米的高空,人真的容易變得那樣的羸弱,仿佛隱藏在內心深處的所有無助和難堪都被硬生生拖拽出來,赤裸裸的放在眾人面前;在離天空更近十米的平面,原來勇氣和堅強竟被凸現得如此關鍵。狂跳的心臟、急促的呼吸、顫抖的雙腳,所有的恐懼向著你的心靈最脆弱的地方叫囂。心最深處的那個聲音又在呻吟:算了吧,多可怕,你的腿都在抖呢,下來吧……不,不!這一次,我要挑戰自我!抱著這樣的信念,我拉著隊友的手,如履薄冰一般艱難移動在搖晃的高空鋼索上。當我感到害怕的時候,我感覺到隊友死死拽住安全繩索的那股力量;當我顫抖的時候,我聽到隊友的加油鼓勵聲;當我停在空中大口喘氣的時候,我感受到身邊隊友掌心傳來的熱度……一步一步,我奇跡般的通過了鋼索!在細節中我們體會著團隊友愛創造的勝利與快樂,這一刻是值得紀念的。

  躺在地上,仰望剛才被征服的鋼繩,一種海闊天空的愜意充滿胸膛——我真的超越了自我!成功或失敗,幸福或痛苦,或許真的不是那么難以抉擇,下一次,我還能選擇堅強,突破自我!

  四、過蜘蛛網――合理規劃+通盤考慮+關照細節=一切皆有可能

  過蜘蛛網屬于團隊協作項目。與地面垂直搭建起模擬蜘蛛網,網上有大小各異的孔,要求隊員每人在規定時間內穿越一個孔,每個孔只能使用一次。通過時身體任何部分,包括衣服、頭發都不許碰到邊緣,碰到則此網孔被封,回到原位利用另外網孔穿越。網洞開放的個數僅比人數多一個。 初見大網,覺得太不可思議,有些洞根本就是形同虛設——“那么小”!怎么可能過人?時間緊迫,但此時的我們已經有了前面訓練的經驗,“作戰”前,制定具體、周密、詳盡的計劃是必不可少的,如今少了以前的“七嘴八舌”,多了一份深思的沉穩。很快,我們制訂了認為最可行的計劃,然后進入實施。

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