慰問信 祝賀信 教法指導
鑒于書信在日常工作、學習和生活中被廣泛應用這一特點，本課教學應本著“學以致用”的原則，根據職專學生實際情況，按“基礎知識掌握”──“重點知識鞏固”──“應用提高”三個階段進行教學。在教學過程中，可參考下列教學方法。
一、信息反饋法
主要適用于“基礎知識掌握階段。由于學生已在初中接觸過書信，而且大部分同學平時經常使用，如同學、親友之間常互相有書信往來，但書信的格式有的卻掌握得不那么正確，教師可在這一環節上采取一些措施，利用一些方法，從學生那里了解情況，有的放矢地講授或糾正學生寫信常出的差錯，如祝頌語的書寫，學生在這一環節上經常容易忽視，應重點突出，詳細示范。以此引出書信的分類，單元重點知識，慰問信、賀信的基本格式、注意事項等，在此基礎上以點帶面，采用對照比較法，列表比較相關信件的異同，鞏固基本知識。
二、對照比較法、啟發誘導法
“重點知識鞏固”階段，主要突出本單元的教學重點，學會寫慰問信和賀信。可根據“閱讀提示”內容，理解課文，將兩封信對照比較閱讀，教師可適當啟發點撥。為進一步理解課文，可采用現代化教學手段，利用錄相、投影介紹書信作者周恩來和信中人物鄒韜奮、沈粹縝、徐特立。體會語言平實、精練、得體的特點。
三、創設情境教學法
在“應用提高”階段，為了營造應用寫作氛圍，可采用分組的形式進行書信寫作練習，提高學生寫作興趣。具體可采用一組一個專題，輪流批改，評析范文，鞏固寫作知識，增加寫作技能。