幼兒活動觀察記錄（精選14篇）

幼兒活動觀察記錄 篇1

　　一、情況摘述

　　徐文硯5歲，是這學期才到我班的新生，剛來園時我便發(fā)現(xiàn)他上課不專心，好動，愛做小動作，有攻擊傾向，霸道，與小朋友不能很好地相處。

　　觀察1：集中教育活動時，文硯不是把椅子倒著座，就是把椅子當蹺蹺板，有時蹺著蹺著就連人帶椅摔在地上，我走過去扶起他，告訴他一些規(guī)則，他只是對我笑笑，過一會兒，還是我行我素。

　　觀察2：區(qū)域活動時，他總是把自己喜歡的玩具往自己的懷里揣，有時還去搶別的小朋友的玩具，別的小朋友不給，他就動手打人，還警告小朋友如果告訴老師他還要揍她。

　　觀察3：早操時，小朋友都認真的做著操，他卻裝成要摔倒的樣子，一會兒撞撞這個小朋友，一會兒撞撞那個小朋友。

　　觀察4：吃點心前，小朋友在盥洗室洗手，他一走過去，就把小朋友往旁邊推，自己擠了進去，有時還故意用水潑小朋友。

　　觀察5：每次做錯事，老師如果說要告訴家長，他就放聲大哭，任憑老師怎樣勸，就是不回答老師，也不停止哭泣。

　　二、成因分析

　　我們通過家訪，了解到文硯生長在單親家庭，父親結過幾次婚，很少顧及孩子，文硯又是家里最小的孩子，常由哥哥或奶奶帶著。據(jù)他奶奶反映，文硯在家時也是很好動，常會攻擊鄰居的小孩，如果有誰來家反映他打人，總免不了要挨爸爸的一頓揍，他爸爸不識字，喜歡喝酒，脾氣又很爆躁，因此文硯很怕他爸爸。奶奶的年紀大了，生活上照顧不了他，有時由他的性子發(fā)展。但是從家訪中可以看出，家長雖然文化水平不高，脾氣不好，但很尊敬老師，對孩子的教育還是比較重視的，只是缺乏科學的教育方法。

　　三、教育策略

　　1、加強愛心教育活動

　　幼兒是弱小的，須依附于人，成人對他們熱愛和關懷是他們身心健全發(fā)展的重要條件，愛是做好一切教育工作的前提條件。文硯來園時規(guī)則意識較差，常做出一些老師看來是異常的事，惹老師生氣，甚至影響老師正常的教育教學工作。但我沒有因他經(jīng)常“添亂”就歧視他，而是利用一切機會與他交談，了解他的想法，對他的點滴進步給予表揚肯定，讓他融入集體。如他生日時，我給他開了個小型生日會，每位小朋友對他講一句祝福的話，并把他們做的小禮物送給他。有一次他帶病上課，我?guī)ьI小朋友去關心、安慰他。如果他積極發(fā)言，我就悄悄告訴他：“如果你每天都積極發(fā)言，老師每次都第一個請你上來，還跟你做好朋友。”

　　2、加強訓練，培養(yǎng)良好的行為習慣

　　(1) 加強注意力的訓練

　　文硯好奇、好動，上課注意力不集中，不時會影響到他人正常的活動，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方。同時在各項活動中培養(yǎng)他的注意力，如串珠、拼圖、剪貼等精細的手工活動，鼓勵他克服困難，集中精力完成任務，逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習慣。

　　(2)加強自制力的訓練

　　在一日活動中，我除了滿足其正常的要求外，還提供機會培養(yǎng)其自制力，如文硯常把玩具扔在地上，我就帶他撿起來，并把玩具整理好。有時讓他當小組的“督導員”，幫助老師收拾教玩具，利用角色約

　　束他，經(jīng)過一段時間的引導，亂扔玩具的毛病改掉了。在游戲中，我有意讓他擔當“重要角色”，如角色游戲，我讓他當“交警”、“老師”、“管理人員”;在結構游戲中，我讓他當“城市總設計師”;在體育活動中，讓他當“兔媽嗎”、“貓媽媽”，讓他懂得關心愛護“小貓”、“小兔”，通過履行角色，習得內(nèi)隱的游戲規(guī)則，利用角色的榜樣，說服和誘導、約束他。

　　3、創(chuàng)造條件，讓幼兒有發(fā)泄的機會

　　文硯小朋友是屬于“活動量大、自制力差、攻擊性強”的幼兒，他精力旺剩，好象有使不完的力氣，針對這一點，我有意開展一些活動性較大的游戲，允許他跑、跳、動，保證足夠的戶外活動時間，如組織他去踢足球、練武術、賽跑等活動，讓他當教練帶領大家運動，把多余的精力釋放出來。

　　4、家園聯(lián)系，共同探討教育方法

　　我們家訪中覺得，文硯的家長文化程度比較低，缺乏科學的教育方法，針對這種情況，我們采取間接、婉轉、靈活的辦法，努力改變家長的兒童觀和教育方法，如請全園家長參觀幼兒一日活動、召開家長會、家園聯(lián)系冊、家訪等方式，幫助、指導家長采取正確的教養(yǎng)方式，逐步樹立科學的育兒觀。在與家長的聯(lián)系中，我改變以往那種一味告狀的做法，而是首先向家長匯報孩子的進步，哪怕是一點點進步，同時向家長提出配合教育的具體要求，這樣家長很樂意的支持我們的工作。

　　四、成效與啟示

　　通過半年的家園配合訓練，文硯各方面都有了明顯的進步。攻擊行為明顯減少，能與小朋友友好交往、做游戲，有時還能主動做出謙讓;愿意為集體服務，有時也會幫助其他小朋友;能較準確地按要求完成簡單指令，主動與老師交流，表達內(nèi)心的想法。不足的是：文硯的活動量較大，沒有耐心，不能認真傾聽，情緒不太穩(wěn)定，有時還會聽到小朋友的告狀聲。但我不灰心，只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時調(diào)整教育策略，相信文硯會成為一個聰明、懂事的孩子。我想：作為一名幼兒教師，工作上應做有心人，要關心、愛護每個孩子，對于孩子身上的優(yōu)點，我們應予鼓勵、引導、發(fā)揚;對于他們存在的不足之處，應相信他們是會改正的，并創(chuàng)造條件，幫助他們一起克服，以促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。

幼兒活動觀察記錄 篇2

　　設計意圖：

　　在日常生活中，幼兒對身邊的事物非常感興趣，常問“為什么……？”如：“褲襪這么小，怎能穿得上去？”“羊角球最好玩，坐上去變扁了，不坐它又變圓了，為什么？”這就是生活中常見的物理現(xiàn)象——彈性。1、因為幼兒掌握物理常識依靠的是作用于物體的動作，同時，從本班幼兒的年齡特點來考慮，所以本設計通過提供豐富的感性材料，引導幼兒大膽動手嘗試，從而發(fā)現(xiàn)物體的彈性特征。2、本設計致力于激發(fā)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣，使幼兒的探索活動從無意轉向有意，并在活動中發(fā)展幼兒的動手能力、觀察能力和語言表達能力。3、延伸及系列活動在啟蒙的基礎上進一步激發(fā)幼兒的求知欲，為幼兒提供繼續(xù)探索的方向，感知彈力在生活中的應用，體驗彈性帶來的樂趣，使幼兒對物體彈性的認識不會因為活動的結束而停止。

　　教案目的：

　　1、讓幼兒運用多種感官，大膽嘗試，探索有彈性的物體，獲取有關彈性的科學經(jīng)驗。

　　2、激發(fā)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣，并樂意交流探索中的發(fā)現(xiàn)，表達探索中的感受

　　3、體驗彈性帶來的各種樂趣。

　　教案準備：

　　1、知識經(jīng)驗準備：幼兒在活動前已認識所提供物品的名稱。

　　2、物質準備：

　　（1）體操墊若干。

　　（2）有彈性或帶彈性的玩具或用具。（拉力器、彈簧稱等）

　　（3）師生共同收集有彈性的物品。（各式橡皮筋、絲襪、彈性衣服、有彈性的布、沐浴條、手表帶、彈簧條、海綿塊、各式皮球、輪胎等）

　　（4）其它物品：積木、石頭、玻璃片、瓷磚、蠟燭、報紙、手工紙等。

　　（5）彈力公園道具：木房子、柵欄若干、錄音機等。

　　活動重點：培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，通過探索獲得有關物體彈性的科學經(jīng)驗。

　　活動難點：運用語言描述、歸納探索中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。

　　活動流程：感受——探索——比較探索——體驗（彈力的樂趣）

　　教案過程：

　　1、（播放音樂）讓幼兒自由地在體操墊上走一走、跳一跳，初次體驗彈性的樂趣，并說一說有什么感覺，想想身體為什么會向上跳？

　　2、幼兒自由探索材料，教師鼓勵幼兒大膽嘗試。

　　（1）師生動手探尋奧秘。教師引導幼兒仔細觀察各種物體在拉、壓、捏下的變化，重視幼兒的發(fā)現(xiàn)，鼓勵互相交流。

　　個別指導：幫助能力差的幼兒組織語言描述物體變化現(xiàn)象。

　　要求能力強的幼兒對不同物體變化結果進行歸納。

　　（2）師生集中交流討論操作的經(jīng)過與發(fā)現(xiàn)。（幼兒可將剛才操作過的實物帶過來，邊講邊演示，以增強講述時的生動性與形象性。如：我玩的是？怎樣玩？結果怎樣？）

　　教師進行小結：這些東西真有趣，用力拉或壓時，它會變形，但手一松，它又能變回原樣，這就是物體的彈性。（小結完后把幼兒手中的實物集中放在塑料籃里）

　　（3）引導幼兒用身體語言來表示彈性特點。

　　師：彈性物體可愛又有趣，大家一起來模仿它。（教師帶領幼兒將自己假想成彈簧、皮球等物體，并用身體長高變矮和彈跳步等動作將彈性特征表示出來。）

　　3、比較嘗試，鞏固彈性概念。

　　（1）出示一些沒有彈性的物體，讓幼兒嘗試比較，幼兒可隨時將新發(fā)現(xiàn)告訴同伴或老師。

　　（2）師生集中交流討論操作中的新發(fā)現(xiàn)。將前后兩次發(fā)現(xiàn)的物體變化現(xiàn)象進行對比。（幼兒可將剛才操作過的實物帶過來，邊講述邊對比，以增強講述時的直觀性。）

　　教師進行小結：有的物體能變形但不能還原，有的物體不能變形，所以它們沒有彈性。（小結完后，將幼兒手中的實物集中放在塑料籃里。）

　　4、聯(lián)系生活實際，加深對彈性的認識和理解。

　　（1）師生共同找找身上有沒有的彈性物體。

　　（2）在幼兒園里還見過哪些富有彈性的物體？

　　5、玩“彈性公園”，再次體驗彈力帶來的各種樂趣。

　　讓幼兒找出一樣有彈性的物體作為公園門票，到彈性公園玩。

　　彈性公園內(nèi)容設置：

　　（1）彈跳區(qū)：體操墊、羊角球、各式皮球、輪胎。

　　（2）拉力區(qū)：拉力球、拉力器。

　　（3）智力區(qū)：百變橡皮筋。

　　（4）實驗區(qū)：彈簧稱、法碼、石頭等。

　　（5）美工區(qū)：絲襪、海綿變臉。

　　活動延伸

　　1、增設彈力區(qū)角，投放彈力物體，讓幼兒繼續(xù)探索。

　　2、讓幼兒到家里找找彈性或帶彈性的物體。

　　系列活動

　　1、做做玩玩：自制拉力器。

　　2、探索活動：床墊里的奧秘。

　　3、體育游戲：跳跳跳。

　　4、參觀活動：我愛大輪胎。

幼兒活動觀察記錄 篇3

　　時間

　　游戲區(qū)域 區(qū)角活動

　　實錄

　　教師介入指導

　　今天在進行區(qū)角活動的時候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個玩具是結合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，源開始煩躁起來，她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。

　　這時，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”然后我走過去，對她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我見她大概拼出了頭緒鼓勵她說：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續(xù)自己手中的工作。不一會兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了。”孩子們聽了鼓勵開心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。

　　分析：

　　源小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時候

　　教師

　　應耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了

　　幼兒

　　的合作意識，學會互相幫助。

幼兒活動觀察記錄 篇4

　　教學活動背景

　　現(xiàn)在的孩子在家長的眼中個個都是寶貝。總是小心這個小心那個，生怕會出現(xiàn)什么差錯，傷到了孩子。就這樣孩子在溫室般的保護下喪失了鍛煉，喪失了證實自己能力的機會。其實細想想，放手讓孩子去游戲、去鍛煉，你會發(fā)現(xiàn)孩子比你想象中的要勇敢的多。

　　活動場地與材料

　　我們班這段時間晨練的場地是攀爬區(qū)，晨練內(nèi)容分為固定項目與自選項目，固定項目的材料是輪胎、梯子及地墊的結合;自選項目則是由老師根據(jù)本班幼兒的動作發(fā)展情況所選擇的的輔助器械材料。

　　活動實錄：

　　第一次：

　　為了解孩子們爬的技能情況，我就沒有任何的要求，索性讓孩子們自由活動。在活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子都以手膝著地的方式爬過地墊，過梯橋時雙手抓住梯子兩邊，身子蹲下來，慢慢地移動雙腳前進，速度很慢，這時堵在梯橋后邊的孩子越來越多，而來到輪胎山的孩子則慢慢的走跨過。整個活動有的孩子爬過兩三回就沒了興趣，有的孩子只玩了一次就不想玩了，很快固定項目區(qū)就無人問津了，直到活動結束時，還有兩三個姍姍來遲的孩子沒有參加活動。

　　活動反思：

　　1、晨練活動的時間是7:30—8:00，這個時間段幼兒會陸續(xù)入園，由于入園時間不一樣，造成每個孩子鍛煉時間的長短不一，活動量不充足。

　　2、幼兒爬的方式單一，爬的技能技巧薄弱，出現(xiàn)了速度慢，有等待的情況。

　　3、幼兒動作發(fā)展的有限打壓了幼兒的自信心，讓幼兒對活動的內(nèi)容失去興趣。

　　采取的措施：

　　1、督促孩子的入園時間。

　　2、根據(jù)幼兒動作發(fā)展現(xiàn)狀制定活動目標。

　　3、根據(jù)所制定的目標，利用體育活動與戶外活動時間集體練習。

　　第二次：

　　先前我已向幼兒強調(diào)了晨練入園的時間，這一次同一時間入園的孩子明顯增多，但還有少部分幼兒來得較晚。經(jīng)過了一段時間的練習，許多孩子已經(jīng)能很好的掌握了肘膝著地爬與手膝著地攀爬的技能，在過梯橋時的速度明顯加快，沒有了等待的現(xiàn)象，而來到輪胎山的孩子在我的引導下能夠手腳協(xié)調(diào)的攀爬越過，幼兒在固定項目活動的時間延長了。就在這時我聽見幾個孩子邊玩邊交流“我不想玩這個了，我會玩了，我們?nèi)ネ鎰e的吧。”原來是孩子的動作發(fā)展達到了活動目標，再一次讓孩子對活動內(nèi)容失去興趣。我趕緊將孩子們集合起來，利用孩子們好挑戰(zhàn)的心理，提高活動內(nèi)容的難度，如：增加梯橋的傾斜度、調(diào)整輪胎山的高度等，將孩子拉回到活動項目練習中。

　　活動分析：

　　1、雖然在活動前已經(jīng)提醒幼兒活動時間，但還是有幼兒姍姍來遲。

　　2、通過所制定的目標，利用體育活動與戶外活動時間集體練習，幼兒能很好地掌握肘膝著地爬與手膝著地攀爬的技能。

　　3、顧及幼兒動作發(fā)展的水平不一，老師能及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整活動內(nèi)容的難度。

　　采取的措施：

　　1、對活動時間再次進行調(diào)整。

　　2、提高平地爬的難度，將爬的方式改為匍匐爬。

　　3、將攀爬的技能條換成手膝著地的攀爬。

　　第三次：

　　和上次一樣，我先根據(jù)所制定的階段目標，利用體育活動與戶外活動時間集體練習。這次的活動我先讓孩子們玩自選項目，這樣孩子的身體能充分的活動開來，而且還能在這段時間內(nèi)等待孩子陸續(xù)入園集合，參加固定項目的練習。有了之前的輔助練習，孩子們都很有自信，雖然有練過，但動作還不夠利索，而且有個別幼兒在匍匐爬時腳的轉換方法不正確，造成匍匐前進的速度慢，我及時的對其進行個別指導，直至活動結束。

　　活動分析：

　　幼兒基本掌握了匍匐前進的基本方法，老師及時的指導幫幼兒找到影響匍匐前進速度的因素在哪，讓孩子的動作發(fā)展更規(guī)范。

　　采取的措施：

　　加強動作練習，使之達到動作嫻熟。

　　在這段時間的晨練活動中，我努力為孩子們創(chuàng)造條件，給他們提供了廣闊的活動空間，不斷的調(diào)整活動的方法和活動能內(nèi)容的難易度，組織和幫助他們投入到活動中。孩子們不僅能充分發(fā)揮自己的思維能力、觀察力，而且發(fā)展了動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，體驗到了晨練活動的快樂。

幼兒活動觀察記錄 篇5

　　區(qū)域名稱：美工區(qū)

　　時間：20x.3.15

　　對象：候嘉豪

　　觀察過程：

　　候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水攪拌的過程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會兒后又開始重新制作紙泥了。看樣子，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。

　　主題確定：

　　此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。

　　效果分析與反思：

　　材料的運用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。

　　創(chuàng)新與新穎：

　　制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。

　　游戲常規(guī)執(zhí)行：活動中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

　　效果分析：

　　整個觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時少有的堅持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。

　　反思：

　　在材料的提供上還不夠周到，應該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

　　社會參與水平與同伴合作：

　　活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選擇了此活動區(qū)。活動中幼兒都是各自操作，體現(xiàn)不出合作行為。

　　活動持續(xù)情況：

　　幼兒的活動持續(xù)情況較好，能把整個過程都完成。

幼兒活動觀察記錄 篇6

　　馮嘉灝小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自己一個人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：你怎么不進區(qū)域玩啊？”他搖搖頭，并不說話。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。

　　馮嘉灝之所以不懂得怎么樣與同伴交流，是因為在上幼兒園之前講的都是自己家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會說。所以，很不適應，對自己又沒信心，不懂得怎么樣和別人相處、交流。看到別人進區(qū)域玩，就不敢一起去玩。

幼兒活動觀察記錄 篇7

　　實錄：

　　今天的制作獅子活動內(nèi)容是用不同材料制作獅子，劉貝靈選來選去拿了一個土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什么也沒有，怎么辦呢？

　　于是，他選了一個一次性盤子做獅子的臉盤，一張黃色的彩紙來做獅子的鬢毛，并貼了兩只耳朵、一個大鼻子、又畫了三只兇眼睛，接著開始做獅子的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“老師，我的獅子為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對說：“你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做獅子的腿的？”他開始找了一會沒找到，于是動翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好可以做獅子的腿，困難解決了，他有開始做了，不一會，地對我說：“老師，你看這是我做的獅子！”

　　觀察者隨感：

　　從觀察中可以出來，是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悅中！

　　分析幼兒對本區(qū)域的興趣：

　　A、非常感興趣 B、一般 C、不感興趣

　　老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家里帶來的，所以活動的興趣較高，孩子已經(jīng)掌握了獅子的基本特征，可是做的過程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點所致，另一方面，老師應該在制作前，示范一下各種材料的用法，再提供一些范例，讓幼兒在制作的過程中有一個參考，不至于無從下手，由于時間原因，幼兒不能對各組材料進行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動手角，讓幼兒嘗試用多種材料進行制作裝飾獅子。

　　中班數(shù)學區(qū)角活動觀察記錄表

　　觀察目標：

　　1、了解孩子對拼圖的掌握情況。

　　2、了解孩子對各種圖形的認識水平。

　　活動情況：

　　今天、等小朋友在數(shù)學區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。

　　先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

　　這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方？”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們應該把手臂安在什么地方呢？”猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。

　　最后拼完的時候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦？”他點了點頭。

　　分析反思：

　　在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。

　　我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

　　教育建議：

　　當孩子出現(xiàn)這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。

　　因為是很多小朋友都不會畫，所以我們可以進行一個這類的集體活動，幫助大多數(shù)孩子掌握這個技能。

幼兒活動觀察記錄 篇8

　　劉松源小朋友是我們班口語表達能力發(fā)展一般,有一定的詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書閱讀不感興趣。他是今年開學從別的幼兒園轉到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區(qū)。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了。”接著又翻了幾頁后把書合上，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。

　　分析:

　　劉松源小朋友在閱讀能力強的幼兒帶動下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進行閱讀活動，可是幼兒對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內(nèi)容，不能把整本書的內(nèi)容結合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續(xù)的完整的看完一本書。

　　教育策略:

　　通過這個幼兒的看書習慣，作為教師的我們首先要培養(yǎng)他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。

幼兒活動觀察記錄 篇9

　　觀察地點：益智區(qū)

　　實地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一齊交往。今日，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎樣不進區(qū)域玩啊？”他說：“我不想玩。”我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。

　　評價：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自我又不明白怎樣樣去和他們一齊玩。僅有一個人站在旁邊看著小朋友玩。

　　幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（二十）：

　　觀察地點：活動室（美工區(qū)）

　　觀察背景：美工區(qū)里，施玥瑤與自我的好朋友晨晨第一次嘗試用扭扭繩裝飾紙筒和絲瓜瓤。

　　觀察對象：施玥瑤8歲

　　鏡頭一

　　你拉著晨晨的小手，來到了美工區(qū)，小臉面帶笑容地說：“今日，我們就用紙筒和扭扭繩來變個魔術吧！”你來到玩具柜旁，輕輕端起小盒子，又拿來了三個絲瓜瓤和兩個紙筒，欣欣然地對晨晨說：“我們今日來比賽，比比誰玩得又快又好。”你一邊轉著扭扭繩，一邊說道：“我先來做一個‘人’吧”。你用藍色的扭扭繩放到了紙筒的最上頭，樂呵呵地說：“這是小娃娃的頭發(fā)，我再來做一個娃娃的手和腳吧。”一旁的晨晨開始不停地嘆氣：“唉，這個怎樣弄哦！”你轉過頭去望了一眼，說道：“晨晨，你有點兒耐心吧。”可晨晨完全沒有抬頭，也沒有說出自我的想法。你自顧自地念叨：“慢慢來吧。”之后，你拍著小手說道：“我的‘娃娃’腳應當做什么顏色的呢？就用個淡藍吧。”做完“娃娃”的你又自言自語著：“或許我該給他做個椅子和桌子。”說著，你又忙活起來了。

　　鏡頭二

　　你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”，盯著自我的娃娃說：“如果你餓了、渴了該怎樣辦呢？哦，我來給他做點兒‘燒烤’吧。”你拿著絲瓜瓤和扭扭繩，穿過來，穿過去，不一會兒，你的“燒烤、飲料”就完成了。你一只手扶著“娃娃”坐在“小椅子”上，一只小手接過“燒烤”，咧著嘴開心地笑著：“乖，你吃點兒‘燒烤’，渴嗎？我再給你拿點兒‘飲料’吧。”說著，你又拿起“飲料”，將吸管送到“娃娃”的嘴巴里。

　　孩子，你學會了……

　　孩子，你語言表達本事實在是太出色了。你能準確表達自我的愿望與想法，與此同時，你還能夠適當?shù)匾龑ё晕业男』锇椋�鼓勵晨晨與你一齊進行游戲創(chuàng)作活動。

　　其次，你想象力豐富，總有著與眾不一樣的想法。能夠用最簡單的材料：扭扭繩、紙筒、絲瓜瓤等，開展了一系列的游戲。

　　再者，教師也發(fā)現(xiàn)你是一個有耐心，愿意幫忙別人的孩子。

　　孩子，我能為你做……

　　在游戲區(qū)域里多供給一些游戲材料，游戲點評時鼓勵你向同伴表達自我的想法，介紹自我的作品。

　　閱讀活動時，引導你講述故事，大膽發(fā)揮自我的想象力。

幼兒活動觀察記錄 篇10

　　觀察目的：觀察幼兒在玩打電話游戲時語言的表達能力，以及幼兒的想象力。

　　兒童行為表現(xiàn)與分析：20xx年12月23號老師開展了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負責打電話給幼兒引導幼兒回答老師所提出的問題，幼兒在老師的引導下都可以做出很簡單的回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會說一些老師說過的話，沒有加入自己的想法，也沒有達到游戲的目的。

　　反思：幼兒之所以沒有創(chuàng)新的對話跟幼兒平時的訓練是有關系的，所以教師應該在發(fā)現(xiàn)問題后要多開展有利于幼兒語言表達能力的活動。

幼兒活動觀察記錄 篇11

　　觀察地點：美術區(qū)

　　實地記錄:

　　走進美術區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一齊相互追逐，直到戶外活動結束。

　　評析:

　　陳志信有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑的最快，說話聲音也很大，教師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。

幼兒活動觀察記錄 篇12

　　走進美術區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一起相互追逐，直到戶外活動結束。

　　陳志信有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑的最快，說話聲音也很大，老師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。

幼兒活動觀察記錄 篇13

　　觀察實錄

　　於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是十分的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自我的色彩，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個孩子學的比較認真的。

　　分析措施

　　分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的教師盡管引導還是不行，除非自我想通，所以教師一向用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情景，與父母反饋情景，請父母一齊配合進行指導。在幼兒園中教師對出現(xiàn)的問題及時的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展。看看人家的作品。鼓勵他與同伴進行接觸交流，在教學評價中異常留意提醒於靜珠，聽聽大家對作品的評價。在學習方面多指導他，讓同伴也能協(xié)助，給與必須的幫忙與帶動

幼兒活動觀察記錄 篇14

　　活動目標：

　　1。幼兒通過折折、找找、拼拼等活動來認識梯形，知道其名稱、主要特征。

　　2。培養(yǎng)幼兒動手操作能力和思維想象能力。

　　教案準備：

　　1。幼兒：各種形狀的彩紙若干；記錄表人手一張，勾線筆人手一支。

　　2。教師演示教具：長方形、正方形三角形彩色紙各一張，拼圖一幅。作品展示板一塊。

　　教案過程：

　　一.幼兒動手折出梯形，認識梯形。

　　幼兒嘗試（一）

　　1.分別出示長方形、正方形、三角形彩色紙

　　老師：今天老師帶來了各種形狀的彩紙，它們都是什么形狀的？

　　2.現(xiàn)在老師就用這張長方形的紙來變魔術了，請小朋友閉上眼睛。（把長方形紙折上一個角，變成梯形）

　　3.老師：這還是長方形嗎？現(xiàn)在請我們小朋友也用長方形的紙來變出這個圖形來。

　　4.幼兒嘗試折出直角梯形。

　　老師：小朋友真棒，誰來告訴我你是怎么變的？

　　幼兒嘗試（二）

　　再次嘗試變出等腰梯形

　　現(xiàn)在老師請你們折兩下把它變成這個______形狀。

　　折好的幼兒將梯形粘貼于展示板上并去幫助其他的幼兒。

　　1、小朋友剛才你們變出來的這兩種圖形象什么呀？

　　2、我們把這些像梯子一樣的圖形叫做梯形。

　　3.梯形有幾條邊，幾個角？他們的邊又是怎樣的呢？

　　小結：對了，梯形有四條邊，四個角，有兩條邊是平行的，有一條或兩條邊是斜斜的，象梯子一樣的形狀，我們叫它梯形。

　　幼兒嘗試（三）

　　剛才你們把長方形變成了梯形，那么，正方形和三角形能不能變成梯形呢？讓我們聰明的小朋友再來試試吧！

　　同樣將折好的梯形粘貼于展示臺并去幫助其他伙伴。

　　二、想一想

　　我們的小手可真能干，用不一樣的方法把正方形和三角型都變成了梯形。現(xiàn)在老師請你們再來想一想，在生活中（家里或其它地方）有沒有看到象梯形的東西？

　　三、找一找

　　老師還拼了一幅漂亮的圖，圖中有什么？現(xiàn)在請小朋友用記錄表記錄一下圖中各種形狀各有幾個，用小圓點來表示出來。

　　四、拼一拼（延伸活動）

　　老師還帶來了許多各種形狀的圖形，要求小朋友呢拼出自己喜歡的物體，可是你拼出來的東西里至少要有一個梯形，我們帶回明天和其他同伴一起來拼一拼好嗎？