幼兒園區(qū)域活動觀察記錄（精選10篇）
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇1
觀察地點：自然角
實地記錄:
在我們自然角里來了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來給小朋友看，然后問他們：“明白這是什么么？”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭，說：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認(rèn)識過程。
評析:
幼兒對新奇的事物十分感興趣的，所以，我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學(xué)活動。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇2
觀察時間：3月1日
觀察地點：晨間區(qū)域
觀察資料：
在區(qū)域活動開始后，如果沒有教師跟隨指導(dǎo)的話，昀昀比較喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上教師常常在一個組指導(dǎo)，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組
的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在教師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自我就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)當(dāng)怎樣玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎樣制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要教師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎樣貼，邊喊邊指圖“那里”“那里”！這次區(qū)域昀昀堅持到了最終，堅持了較長的時間。
分析與措施：
從開學(xué)以來這段時間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時必須需要有教師在旁邊陪同，并且她有與小朋友共同交流的欲望，可是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對于她的動手操作是有益的，可是對她的語言與交流并不促進(jìn)，在教師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇3
當(dāng)孩子們貼國旗時，他們在國旗右上角貼上五顆黃色的星星，而且排列不均勻。大星星和小星星排成一排。
評估和分析
兒童的年齡特點決定了兒童的觀察不夠細(xì)致。他們只看到國旗上有一顆大星星和四顆小星星，卻不注意星星的位置和順序。
教師的干預(yù)策略
教師了解星星的位置，引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是如何圍繞大星星排列的。
改善措施及目標(biāo)
教師在引導(dǎo)幼兒觀察時，應(yīng)注意星星的位置和順序，粘貼時應(yīng)注意個性引導(dǎo)。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇4
觀察對象：姜涵潤 阮怡澤 王雨欣 黃文爍。
過程描述區(qū)域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像接受了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。
分析特點：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！具有一定的依賴性，還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內(nèi)容。幫助幼兒形成獨立、自主的個性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭睿怪毩⑼瓿刹僮鳌＝處熆衫糜變合矚g表揚(yáng)的這一特點，及時、適當(dāng)?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的.依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力。針對一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇5
觀察地點：建構(gòu)區(qū)
實地記錄:
陳寧是一個比較好動的小男孩，思維很活躍。今日，又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時間了。今日，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，他立刻動手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣貌。
評析:
由于，此刻的孩子都是獨生子女。在家的玩具都是自我一個人玩，沒有和別人一齊分享玩具的經(jīng)驗。在幼兒園都是大家一齊玩，當(dāng)同伴提出要求一齊玩的時候，他就十分不愿意。人家一碰他的玩具，他就會認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動。結(jié)果就動手打人了，還十分的生氣。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇6
觀察時間：3月30日
觀察地點：晨間區(qū)域、日常人際交往
觀察資料：
本月，昀昀的常規(guī)意識不太好，常常自我分心，舉手明顯沒有中班上學(xué)期那么進(jìn)取，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齊玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一齊玩，可是由于表達(dá)不清，又不明白用什么方式。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就立刻把書收掉了。
在區(qū)域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區(qū)域開始后，就到每一個地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎樣玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在教師的指導(dǎo)下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，所以在園外報名了語言培訓(xùn)課。語訓(xùn)課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講
“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴(yán)肅的說：“我想要帶回家”。整個美術(shù)區(qū)的時間都能堅持坐定，畫完后還有很歡樂的滿足感
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以能夠多搭一會，還能夠請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自我搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自我的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表揚(yáng)了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒有教師的指導(dǎo)也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會說，也鍛煉鍛煉她其它的本事。
盡管，昀昀是個表達(dá)本事比較差的小朋友，可是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察資料及時與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致——對于她有提高的地方就應(yīng)當(dāng)及時的表揚(yáng)鼓勵！
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇7
觀察對象
程彭水
年齡
性別
位置角
結(jié)構(gòu)面積
時間
3.18 - 14.25點
觀察記錄
插入一個非常宏偉的飛機(jī)與雪花。機(jī)身和機(jī)翼的輪子都是可用的。插入的平面非常生動。
評估和分析
孩子的潛力是很好的，按照老師的要求插入了一個非常形象的平面。教師期望孩子在此基礎(chǔ)上有更好的突破和創(chuàng)新。
教師的干預(yù)策略
教師引導(dǎo)幼兒能夠插上另一架戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)和未來的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。
改善措施及目標(biāo)
對于潛力大的孩子，教師可以設(shè)定更高的目標(biāo)。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇8
觀察地點：表演區(qū)
實地記錄:
在小劇場表演的時候，小朋友們都愿意上臺表演，可是Andy有點害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。
評析:
黃以心是個很靦腆的小孩，可是最近我們班組織的這個活動，他提高了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇9
觀察時間：20xx年10月10日
觀察地點：中⑴班手工區(qū)
觀察要點：能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。
活動背景：結(jié)合主題《我和空氣做游戲》，在手工區(qū)開展了折“紙球”，紙球吹氣進(jìn)去會鼓起來，特別有趣。
幼兒行為描述：
劉宏強(qiáng)和郎智杰拿著紙，看了一會兒示意圖。劉宏強(qiáng)問：“老師，這個是不是第一步？”我：“是，你怎么看出來的？”劉宏強(qiáng)笑了笑：“因為有數(shù)字啊。”便開始動手折，折到第三步不再動了，拿著折到第三步的紙張，來回翻轉(zhuǎn)對照著示意圖。而郎智杰的示意圖已經(jīng)遠(yuǎn)離了自己的視線，在學(xué)著劉宏強(qiáng)折。大家都斷在第三步。這時，劉宏強(qiáng)看了看我：“老師，第四步怎么折呀？”我：“你哪里沒看懂？”劉宏強(qiáng)：“它是怎么變成這樣的呀？這個箭頭指的哪里看不懂！好難啊！我不會！”這時，朱恩琦從益智區(qū)走了過來：“我會折，奶奶教過我！我?guī)湍悖 闭f著就放下手上的玩具邊說邊幫起劉宏強(qiáng)來：“我奶奶說折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了！然后就簡單了！”接著，沒一會兒就折完成了！劉宏強(qiáng)很開心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著折好的紙球給我看：“老師，你看我的紙球做好了！”郎智杰看到劉宏強(qiáng)的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒說也幫忙折好了！緊接著大家拿著自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來的紙球都非常的高興！
幼兒行為分析：
⒈幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經(jīng)驗基本沒有。在自我探索中，劉宏強(qiáng)通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)示意圖是有步驟的，但有的符號不認(rèn)識。劉宏強(qiáng)是個聰明好學(xué)的孩子，做事比較有條理，能先觀察再思考，遇到困難也會主動尋求幫助，語言表達(dá)能力也比較強(qiáng)。
⒉朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經(jīng)常會在家教她很多各方面的內(nèi)容，所以她在各方面能力都比較強(qiáng)，能主動去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動腦思考方面比較薄弱，自己會找便利的途徑去學(xué)習(xí)，既是優(yōu)點也是缺點。
⒊中班孩子的合作意識日漸形成。
教育策略與建議：
⒈為了豐富孩子對平面示意圖的認(rèn)識，可以事先認(rèn)識一些示意圖上的符號，比如“向后折”的符號，可搜集一些有這類符號的簡單折紙，讓孩子結(jié)合立體折紙示意圖進(jìn)行嘗試、練習(xí)。以此類推積累孩子們對符號的認(rèn)識，及折紙的技能方法。
⒉中班孩子的合作意識漸漸形成，但分工不是很明確。可以引導(dǎo)他們在活動前商量一下各自做什么事情，會看示意圖孩子的可以帶著不會看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進(jìn)步。
⒊平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結(jié)合，隨著孩子的適應(yīng)程度過渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學(xué)。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇10
班級：小二班
日期：第二周20xx年3月2日
主題：親親一家人
執(zhí)教：陳超
活動目標(biāo)：
1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培養(yǎng)幼兒的動手能力和手指靈活度。
3、能遵守區(qū)域活動的規(guī)則
材料投放：
娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等
語言區(qū)：幼兒圖書若干，幼兒活動材料1
美工區(qū)：幼兒活動材料《紙工》P2頁，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等
指導(dǎo)建議：
1、美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時，因為小班的小朋友接觸剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動手剪紙的工程中，要重點指導(dǎo)，并提醒幼兒使用剪刀時注意安全。幼兒做完成品時，要及時給予幼兒鼓勵，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣
2、其他區(qū)域活動時，要注意每個區(qū)域的活動規(guī)則，并鼓勵幼兒在區(qū)域中多說，和其他幼兒多交流。
觀察原因
小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的作品，因為小班的幼兒手指靈活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養(yǎng)孩子的動手能力。
觀察記錄
有而在聽講的過程中還是很認(rèn)真，很投入的。可是在實際操作的時候，孩子的一些問題，而最大的問題就是，大部分孩子還不會用剪刀，而我在給他們做示范的時候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀，使他們本來就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒有正確的是用剪刀。
思考與對策
小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的游戲或動作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時，就很明顯了。我覺得培養(yǎng)孩子的動手能力，不是只在紙工活動上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說明白的，除了在日常活動和交流中，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長平時在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。