高三文言文復(fù)習(xí)教學(xué)反思

　　根據(jù)實際情況來看，學(xué)生的忘性非常大，有些詞的含義講過多遍也記不住，怎么解決這個問題？重復(fù)！記憶需要理解加重復(fù)，這是顛撲不破的真理。我以為，可以采取這樣的措施：

　　課堂限時做文言文練習(xí)（1至兩篇），做完后馬上評講，解決練習(xí)中重要的實詞、虛詞及文言句式等知識點》(http://)。學(xué)生做了至少4篇文言文后，老師再把這篇文言文中考查過的知識點整理成一張卷子，再次考查。

　　題目內(nèi)容設(shè)置為：

　　1.實詞解釋（多個解釋的也要寫出來）。如：

　　比：①②

　　竟：①②③④

　　2.虛詞辨析（可以用填空的題型，也可用選擇題的題型。）

　　3.翻譯（包括“白譯文”“文譯白”兩種題型）

　　“白譯文”：即用現(xiàn)代漢語翻譯文言文。這也是高考翻譯題采用的翻譯方式。

　　“文譯白”就是用文言文翻譯現(xiàn)代漢語

　　例如對《燭之武退秦師》的考查：

　　譯句：我們還是回去吧！

　　原句：

　　或者采取填空式的翻譯，仍以這句為例：

　　譯句：我們還是回去吧！

　　原句：吾還也！

　　高考考的是“白譯文”即用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子，為什么還要練習(xí)“文譯白”呢？我認(rèn)為有以下作用：

　　（1）、熟記文言語句，增強語感。

　　通過考查的方式，給學(xué)生稍稍施加壓力，讓他們更加注重對文言文原句的記憶，積累語感。相當(dāng)于是背文言文，由于背整篇難度太大（當(dāng)然，教材中經(jīng)典篇目還是要一絲不茍全文背誦的），于是我選取其中重要的句子讓學(xué)生記憶，日積月累，文言語感則可增強。

　　（2）、培養(yǎng)學(xué)生的“文白對應(yīng)”意識。

　　通過每次考試學(xué)生的翻譯情況來看，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有這種意識。

　　比如，XX級5月份第一次強化訓(xùn)練，有一道翻譯題是這樣的：

　　原句：華皎之反也，遣使招誘靈洗，靈洗斬皎使，以狀聞。（5分）

　　譯句應(yīng)是：華皎反叛，派使者招引誘惑程靈洗，程靈洗斬殺華皎的使者，并且把這件事報告給朝廷。（重點詞是“反”“招誘”“以狀”“聞”）

　　有個學(xué)生這樣做答：華皎反過來被靈洗招誘，靈洗斬了華皎的使者，以表忠心。

　　這個學(xué)生就沒有“文白對應(yīng)”的意識。“以表忠心”對應(yīng)原文中的哪句？“以狀聞”嗎？“忠心”對應(yīng)“聞”嗎？平時有遇到過“聞”表示“忠心”這樣的情況嗎？同樣，“遣使”在譯句中也找不到對應(yīng)之處。我想，這個學(xué)生如果寫完后再仔細(xì)讀一讀原句和自己的譯句，再仔細(xì)推敲推敲，應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)“別扭”之處。

　　所以，老師在平時的訓(xùn)練中就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有“文白對應(yīng)”的意識，寫完后，檢查一下你的譯句中的詞在原句中是否能找到“母詞”，要有“踩點”得分意識。文言文翻譯要盡量遵循“逐字翻譯”原則，而對有些特殊句子的翻譯，因為要遵循“信”“達(dá)”“雅”這個大原則，則又需要靈活地“意譯”，“意譯”后的句子雖然不能和原句嚴(yán)整地一一對應(yīng)，但從意思上來看，整體上還是對應(yīng)的。翻譯完后，學(xué)生還應(yīng)該讀一讀自己的譯句是否是病句，并聯(lián)系全文的內(nèi)容來檢查邏輯上是否有問題，是否跟這篇文章的大意相符合。這點也很重要。

　　比如，仍是這次考試中的一道翻譯題：

　　原句：靈洗素為鄉(xiāng)里所畏伏，前后守長恒使召募少年，逐捕劫盜。（5分）

　　譯句應(yīng)是：程靈洗一向被鄉(xiāng)里人敬畏，前后幾任守長常常派他招募年輕人，驅(qū)逐拘捕竊賊強盜。（重點詞：“素”“為……所”“恒”“逐”）

　　有個學(xué)生這樣翻譯：程靈洗一向害怕鄉(xiāng)里人，前后守長恒使他召集少年，抓捕盜賊。