初中地理校本研修活動(dòng)記錄（通用3篇）

初中地理校本研修活動(dòng)記錄 篇1

　　我從事地理教學(xué)是一件非常偶然的事情。本來我是學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，結(jié)果我現(xiàn)在成了地理老師，連我自己都想不到會(huì)有這樣的一個(gè)巨大轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的原因就不詳述了，今天著重談一談通過本次的國(guó)培學(xué)習(xí)我的收獲和感悟吧。

　　作為一個(gè)地理老師絲毫都不必做一個(gè)數(shù)學(xué)老師輕松，我以為做一個(gè)數(shù)學(xué)老師只需要對(duì)課本知識(shí)了如指掌，對(duì)解題思路成竹在胸，那么他就具備了做一個(gè)數(shù)學(xué)老師應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)。而做一個(gè)地理老師，只是具備對(duì)課本的地理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了地理課本知識(shí)外，我們還應(yīng)具備的地理知識(shí)非常多，范圍非常光。自然地理學(xué)，人文地理學(xué)，世界地理，中國(guó)地理，氣候?qū)W，天文知識(shí)等等，都要涉獵。

　　作為一個(gè)地理教師，還要具備優(yōu)秀的表演功底，眾所周知，地理是一個(gè)大家眼中的副科科目，領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不重視，但我們地理老師得重視，我們要比語數(shù)外老師重視他們的課程更加重視地理課程。要想把這一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生都不重視的課程教好，就需要我們精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)乃至每一句話，每一個(gè)表情和姿態(tài)，從而用我們的個(gè)人魅力去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)我們的地理知識(shí)。

　　作為一個(gè)地理老師，還需要非常熟練的`掌握現(xiàn)代的多媒體技術(shù)。對(duì)于一些需要訓(xùn)練學(xué)生讀圖識(shí)圖能力的教學(xué)或者是教學(xué)同學(xué)們不熟悉的地表形態(tài)，地理原理等知識(shí)時(shí)，我們就需要運(yùn)用相應(yīng)的圖片、視頻甚至是自己做一些動(dòng)畫來以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

初中地理校本研修活動(dòng)記錄 篇2

　　校本地理教研作為一種地理教學(xué)研究活動(dòng)，目的是針對(duì)性地解決地理教學(xué)，尤其是地理新課程改革過程中的各種具體問題，同時(shí)構(gòu)建民主、開放、高效的地理教研工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體地理教師的積極性與創(chuàng)造性，努力將地理教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的組織，引導(dǎo)廣大地理教師形成一種新的教研活動(dòng)方式----在學(xué)習(xí)狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究。以學(xué)年為時(shí)段，開展工作，步驟如下：

　　(一)組織明確地理教研組長(zhǎng)是地理教研組第一責(zé)任人，各年級(jí)地理備課組長(zhǎng)是主要責(zé)任人。要求定期組織組內(nèi)教師的理論學(xué)習(xí)和研討，營(yíng)造科學(xué)、合作、創(chuàng)新、寬松的教研氛圍，營(yíng)造宜人的物質(zhì)文化環(huán)境；要求身體力行、直接參與并指導(dǎo)教師搞好校本地理教研，力促學(xué)校、教師之間及課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，與組內(nèi)教師之間建立積極的合作伙伴關(guān)系，共同分享經(jīng)驗(yàn)，努力把教研組建成促進(jìn)地理教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。

　　(二)啟動(dòng)學(xué)年初，由教研組長(zhǎng)提出要求，每位地理教師根據(jù)日常反思中的教研困惑和需求或?qū)W生的地理學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，收集和編寫地理教科研專題指導(dǎo)信息。同時(shí)，指導(dǎo)每位地理教師根據(jù)地理教科研專題指導(dǎo)信息，結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容和目前所達(dá)到的水平狀況，反思找出自身發(fā)展較弱的方向，進(jìn)行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，確定學(xué)年個(gè)人研究的小課題。

　　(三)專業(yè)引領(lǐng)我們的做法是：

　　①要求每位地理教師每學(xué)期讀一本教學(xué)理論書籍，學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，并運(yùn)用于反思和互動(dòng)的教學(xué)研究活動(dòng)中。

　　②鼓勵(lì)每位教師參加進(jìn)修或培訓(xùn)。

　　③加強(qiáng)與各級(jí)教研部門、相關(guān)專家和其他校外專業(yè)研究人員的聯(lián)系，為教師提供切實(shí)有效的理論指導(dǎo)和幫助。

　　④推行組內(nèi)的骨干教師制度，要求發(fā)揮學(xué)科專業(yè)骨干教師的作用，當(dāng)好教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。

　　(四)互助交流我們要求每位地理教師開放自己，加強(qiáng)與組內(nèi)的其他教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。教研組建立了相應(yīng)的制度，積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平臺(tái)。

　　1、集體教研制度充分發(fā)揮教研組的組織協(xié)調(diào)作用，開展形式多樣的主題教研活動(dòng)。在每學(xué)年初，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀、教師需求和學(xué)生的發(fā)展情況，確立1～2個(gè)有助于提升地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的教研主題，圍繞主題開展系列集體教研活動(dòng)。每次活動(dòng)確定中心發(fā)言人，通過教師的集體交流研討，統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，解決地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際問題。改變教師教學(xué)研究“各自為戰(zhàn)”和孤立無助的狀態(tài)，有效推進(jìn)教師間的`交流與合作研究。

　　2、集體備課制度充分發(fā)揮各年級(jí)備課組作用，開展形式多樣的集體備課活動(dòng)。教研組以備課組為單位，形成了“各人構(gòu)思→集中交流→分小組(人)寫出個(gè)案→交流討論→達(dá)成共識(shí)→形成教案(制成課件)”的集體備課制度，然后由一人主“教”，教研組集體聽課，聽課后針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行再次修改，反復(fù)磨合，直至滿意為止。通過集體備課，促進(jìn)教師反思、交流、互動(dòng)、共享成果，提高工作效率，并使教師集體智慧和個(gè)人風(fēng)格有機(jī)統(tǒng)一。

　　3、“樣本課”解剖制度每學(xué)期選擇1--2節(jié)有代表性的課例進(jìn)行實(shí)況錄像，然后拿到教研組播放，解剖“麻雀”。先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，教研組集體針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中教學(xué)實(shí)施、學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行比較研討，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引以為戒。

　　4、聽課評(píng)課制度按新課程的要求，改革和完善聽課、評(píng)課制度，明確聽課的節(jié)數(shù)、記錄的要求、評(píng)課的要求等，充分發(fā)揮其管理、研究、診斷及評(píng)估教學(xué)的功能，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

　　5、公開課展示制度明確展示的內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間、要求等，促使活動(dòng)的經(jīng)常性開展，促進(jìn)教

　　師深入研究教學(xué)和學(xué)生，提高教育質(zhì)量。我們要求5年內(nèi)青年教師每學(xué)期開展1～2次研討課或匯報(bào)課，骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀每學(xué)期至少開展1次專題講座或觀摩課、示范課，認(rèn)真聽取同行意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

　　6、教師幫帶制度倡導(dǎo)教師個(gè)體之間的相互指導(dǎo)，開展“老帶青”、“結(jié)對(duì)子”等教師之間日常的互相合作和經(jīng)驗(yàn)分享、交流活動(dòng)。要求每位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的骨干教師，指導(dǎo)1～2位新任教師或教學(xué)能力需要提升的教師，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)青年教師“一年適應(yīng)、三年站穩(wěn)、五年創(chuàng)優(yōu)”的目標(biāo)。

　　(五)教師教學(xué)研究實(shí)踐要使以校為本的地理教學(xué)研究真正為教師教學(xué)服務(wù)，為地理教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，教師就必須從研究走向?qū)嵺`。具體如下：

　　1、理論學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種氛圍，使教師能樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)作為自己專業(yè)發(fā)展的必要手段，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理論，為反思提供理論基礎(chǔ)。理論的指導(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效的保證。在計(jì)劃、形式、時(shí)間保證、檢查落實(shí)和效果上做出規(guī)范。

　　2、要求教師隨時(shí)將自己教學(xué)過程中的收獲、課堂教學(xué)中學(xué)生思維的火花或閃光點(diǎn)進(jìn)行記錄，具有研究?jī)r(jià)值或困惑的問題，定期利用教研(備課)活動(dòng)時(shí)間一起討論解決。如確實(shí)有解決不了的重大困惑或疑難問題，邀請(qǐng)有關(guān)專家引領(lǐng)指導(dǎo)。

　　3、要求教師善于對(duì)自己的行為或觀念經(jīng)常反思，研究自己的教學(xué)理念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。在日常教學(xué)中，我們要求每位教師形成“三步式教學(xué)實(shí)踐反思”，即①課前反思：憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判性的分析，并作出調(diào)整性的預(yù)測(cè)；②課中反思：對(duì)發(fā)生在教學(xué)過程中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、自動(dòng)反思、迅速調(diào)控，思考是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題，怎樣及時(shí)地處理這些問題；③課后反思：在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落(如上完一節(jié)課或上完一個(gè)單元的課)后，發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)過程中的問題，或?qū)τ行Ы?jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的總結(jié)和提升。

　　4、要求每位教師采用行動(dòng)研究的方法，對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的、在本校有代表性的且一時(shí)難以解決的問題，每學(xué)年申報(bào)一個(gè)“校本地理小課題”，實(shí)施“追蹤”研究。規(guī)范包括課題規(guī)劃、立項(xiàng)、開題、研究、過程管理、結(jié)題、驗(yàn)收、檔案管理等內(nèi)容在內(nèi)的課題管理，增強(qiáng)“校本地理小課題”研究的科學(xué)性和規(guī)范性。

　　綜上所述，校本地理教研是一種新的地理教學(xué)研究秩序，是教研組文化的重建。它創(chuàng)造的是一種崇尚研究、共同探討、平等合作、共享經(jīng)驗(yàn)的氛圍，有利于每位地理教師專業(yè)發(fā)展。

初中地理校本研修活動(dòng)記錄 篇3

　　一、基本思路

　　在即將開始并不斷走向深入的校本研修中，我們按照校本研修的基本要求，結(jié)合學(xué)科教研活動(dòng)和教師專業(yè)發(fā)展要求，以學(xué)校課堂為基點(diǎn)，以新課改、素質(zhì)教育為方向，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱為指導(dǎo)，以21世紀(jì)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，將暑期課程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合，深入研究課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的突破方法，以滿足我國(guó)新課改“教與學(xué)”的需求，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)（如批判性思維、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、交往合作能力等）。打造反思型、科研型、專家型的教師隊(duì)伍。結(jié)合我校各年級(jí)地理教學(xué)的實(shí)際情況，全組教師努力探索科學(xué)的教學(xué)、輔導(dǎo)方法，力求優(yōu)化我校地理課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，促進(jìn)全體教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升地理模塊教學(xué)和高三復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和水平，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，努力建設(shè)適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的地理教學(xué)模式。

　　二、研修目標(biāo)

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富理論基礎(chǔ)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)等，每學(xué)期有一本學(xué)習(xí)筆記。同時(shí)要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，個(gè)人主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外教育信息和專業(yè)理論，結(jié)合備課組集體教研活動(dòng)，每周至少抽出2小時(shí)，并通過多種途徑，如專業(yè)刊物、多媒體技術(shù)，觀摩、聽講座，網(wǎng)上搜索等，汲取地理學(xué)科的新知識(shí)、新技能、新成就。

　　2、重視高中地理常態(tài)教學(xué)情境中的研修環(huán)節(jié)，如說課、聽課、觀課、評(píng)課等，鼓勵(lì)模式創(chuàng)新，促使研修成果為實(shí)踐應(yīng)用服務(wù)；努力把暑期研修所學(xué)知識(shí)充分在課堂教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐。利用備課組、課題小組和教研組活動(dòng)時(shí)間，不斷地反思，不斷地歸納，再不斷地實(shí)踐，總結(jié)出一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系，很好的為教育教學(xué)服務(wù)。

　　3、通過校本研修轉(zhuǎn)變教師們的教育教學(xué)觀念，提高老師們的教育教學(xué)水平，推動(dòng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。

　　4、圍繞“抽象式”地理知識(shí)和方法的理解和應(yīng)用為主題的`課題校本研修，探討切實(shí)可行的地理模塊課堂教學(xué)方法，不斷提高高中地理常態(tài)教學(xué)、高三復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率。

　　5、構(gòu)建高效的新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課堂教學(xué)模式，注重學(xué)情的分析和研究。

　　三、時(shí)間安排

　　時(shí)間段：20xx年9月3日——20xx年11月22日

　　四、研修內(nèi)容

　　（一）教研組集中研修

　　高質(zhì)量組織每月一次的學(xué)科組教研活動(dòng)和研修活動(dòng)；以每周二的年級(jí)備課組活動(dòng)和主題研修活動(dòng)為契機(jī)，開展好業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)和集體備課，加強(qiáng)組內(nèi)教學(xué)研究專題和個(gè)人所申報(bào)的教學(xué)研究課題的研究。

　　（二）聽課評(píng)課

　　主要以本校教師為聽、評(píng)課對(duì)象，認(rèn)真參加各備課組的隨機(jī)聽課和觀課活動(dòng)，并做到每聽必評(píng)；積極組織校區(qū)之間、校際之間的合作、交流，相互聽評(píng)課，相互學(xué)習(xí)。

　　（三）公開課

　　積極參加校、區(qū)、市各級(jí)組織開展的教學(xué)公開課活動(dòng)，認(rèn)真組織學(xué)校協(xié)作區(qū)的集體備課活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

　　（四）撰寫研修總結(jié)

　　根據(jù)個(gè)人研修的實(shí)際情況，獨(dú)立完成一篇500字以上的研修總結(jié)。以備課組為單位完成研修成果中的教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)及生成的資料數(shù)據(jù)等。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，每學(xué)期至少撰寫一篇教學(xué)論文或者教學(xué)設(shè)計(jì)，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果評(píng)選活動(dòng)。

　　五、研修活動(dòng)

　　六、保障措施

　　（1）如實(shí)記錄校本研修活動(dòng)校本研修活動(dòng)記錄表

　　（2）抓好集體備課，發(fā)揮集體的智慧和力量。

　　初中地理校本研修活動(dòng)記錄)課是上好課的重要前提。堅(jiān)持集體備課活動(dòng)的制度化和常態(tài)化，每周活動(dòng)一到兩次，有固定的時(shí)間、地點(diǎn)，每次都安排好主講老師。我們既要尊重老師工作的獨(dú)創(chuàng)性與個(gè)性風(fēng)格，又要強(qiáng)調(diào)合作探究，資源共享，老、中、青傳幫帶，著力培養(yǎng)青年教師，發(fā)揮集體的智慧。備考活動(dòng)中做到“備課標(biāo)考綱、備教材、備教法、備學(xué)情、備學(xué)法”，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一測(cè)試，致力于全面提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

　　（3）堅(jiān)持聽課、評(píng)課制度，追求高效課堂，開展課題研究和課例教研，以科研促教學(xué)，不斷深化課程改革，追求高效課堂，積極開發(fā)校本教材。

　　全體教師要遵循現(xiàn)代化教學(xué)的規(guī)律，不斷更新教法與手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，要努力做到——教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，全面育人為主旨！