數學周記模板集合（精選5篇）

數學周記模板集合 篇1

　　1月25日是我們六年級抽考的時間，到了考試的那一刻，我們才知道抽到考的科目是數學，考前我們班的班主任和數學朱老師都讓我們認真仔細的做試卷，祝老師還說了一句話：“這張試卷不難，只要認真仔細地做，都可以考好的分數，還有做好了一定要檢查！”我想：數學我也學的不錯。可是成敗在這一念之間。

　　當我閱讀完第一遍時，我就開始下筆，我仔仔細細的看著，又仔仔細細的下去答案，我為了有時間檢查，就加快了做的時間，我一個題接著一個題做下去，一眨眼的時間就做完了，做好了以后檢查出了許多了漏洞（錯題）。做完了以后，；老師來對答案，對答案的時候也對了一個97分，心有一點放下了，但是這畢竟這不是最終分數。

　　到了緊張氣崩潰的時候，就是期末考試考好了以后放假的第一天，因為那天分數就會全部都知道，心啊，那個跳的真夠快的呀！我媽的手機一響我就知道是分數發過來，我打開手機，看信息的時候，只有93分，我想對分數的時候就錯了兩個，現在怎么只考了93分呢？真當我灰心的時候，我又看見我總分排名第9，我又開始開心起來。

　　第三天上學的時候，我都不敢面對朱老師，因為我數學考砸了，我腦子一動，一閃，終于知道我為什么數學考得那么差？因為為了檢查，而加快做的時間，哎，真是天網恢恢，疏而不漏呀！爭取下次期末考試，也就是在學校考的最后的一張試卷，我將會考得更好，所以下學期我會更加努力了，也告訴一下我的同學，你們下一個學期也要加油哦！別被我超上，一起加油，耶！

數學周記模板集合 篇2

　　新課程標準提出的轉變教與學方式的理念，我們學校以“導學式教學法”為抓手，全面推動課堂教學改革，嘗試把傳統的“教案”改為“學案”，用“學案”引導學生自主學習，改革課堂教學結構，提高課堂效益，減輕學生過重課業負擔；要求教師在教學過程中要做到“三指導”和“五落實”，保證課堂的開放性、探究性、合作性與參與性。

　　關鍵詞 導學式教學法 導學案 學案導學 教學模式

　　我們數學組在實施這種教學模式過程中，遇到了一些棘手問題和誤區，現將導學案編寫和應用中出現的問題做了一些反思和總結，并結合課程特點提出了一些關于導學案編寫的原則和實施方案。

　　一、導學案編寫習題化導學案是引導學生如何學習的方案，是學生學習的拐杖，重在“導”，也就是說，指導學生學什么，怎么學，學到什么程度，這是導學案的關鍵環節。絕不是習題的堆積，當然也不是提綱挈領式的簡單的幾個小問題，更不是以簡單填空形式把課本上的內容再現。我們都知道：學生學習方法的好壞，對于學習成績影響非常大。科學的學習方法能使學生的才能得到充分的發揮，給學習帶來高效率，使學生越學越聰明、越學越有勁、越學越想學；而拙劣的'學習方法就會妨礙學生才能的發揮，給學習帶來低效率，使學生越學越困難、越學越無力、越學越打怵。二、導學案內容偏難偏多學案的編寫要遵循循序漸進的原則，問題的設計要有梯度，由淺入深，由易到難，學習目標不能過高，設計導學案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。我們在編寫時，往往不考慮“學情”，學習目標脫離了學生的實際情況，大大增多了教學的內容，大大提高了教學的難度，每節課很難圓滿完成教學任務，時常是虎頭蛇尾收場，這樣長期下去，大大挫傷學生的學習興趣，教學質量也得不到保證，所以編寫學案必須根據學生現有的認知水平和認知能力，降低難度，減少內容，注意把握各個知識點的層次，抓基礎、抓主干，一定要突出重點，突破難點。三、導學案編寫形式單一學案編寫應體現教師對學生的循循善誘，要讓優等生看到挑戰，中等生看到激勵，后進生看到鼓勵。要讓每一個學生能參與學習，并學有所得，從而提高學生學習的積極性，提高學生獨立學習的自信心，使每一位學生都有一個積極健康的學習心態。而我們的導學案不分課型，千篇一律，編寫中基本都是題目，并沒有教師根據不同課型所設計的問題，根本上沒有起到導的作用。四、其他主觀方面導學案編寫過程中會沒有提前準備，匆忙印制普遍，學案在使用過程中，不能得心應手，有些導學案不利于學生做筆記，甚至部分學生丟失導學案等。下面是我對導學案編寫及教學的進一步理解和認識。 “學案導學”的定位不是一種“教學模式”，而是一種“教學理念”。它的實質是在轉變學生的學習方式，引導學生自主學習，讓學生真正成為課堂學習的主人。因此，導學案設計的關鍵，就應當是充分體現學生的主體性。導學案是集教案、學案、筆記、作業、復習資料于一身的文本，它是在關注老師教的同時，更多的關注學生的學，尤其關注如何有效地指導學生學,導學案還是教師精心準備的教學資料。因此，在編寫“導學案”的過程中，我們應該作以下的改進： (一)改變“導學案”中“知識要點”全是填空的形式，遵循知識的發展過程，增設適量的問題串，把所學知識點編成具有探索性的問題，讓學生在學習過程中通過設疑、質疑、釋疑、激思，參與整個知識的發生、發展、形成的全過程，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”過程，從而培養學生的數學思維能力。 (二)降低門檻，刪除偏門內容，使得“導學案”層次化、精細化。改變“探討新知”中只有幾個例題形式，而是遵循每個階層的學生認知規律和思維能力，從學生最近發展區出發，把教材嚴謹的、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，通過一些具有探究性的問題串，激發學生的思維火花，引導學生去閱讀學習教材，使學生意識到：要解決“導學案”中的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，教會學生學會看書，學會自學。另

　　外，把“導學案”中的一些偏難、偏離新課標要求的內容刪除掉，使整個“導學案”深入淺出，讓學生在一節課內，完成學習內容，達到學習目標的要求，真正做到“堂堂清”的效果。 (三)數學課主要分概念課、命題課、習題課等類型，所以“導學案”應該打破千篇一律的模式，而是根據不同課型進行設計。例如數學概念比較抽象，設計引入問題時，要通過一定數量日常生活或生產實際的感性材料來引入，力求做到從感知到理解，然后選擇一些簡單的鞏固練習來辨認、識別，幫助學生掌握概念的外延和內涵；通過變式或變式圖形，深化對概念的理解；通過新舊概念的對比，分析概念的矛盾運動，抓住概念之間的聯系與區別來形成正確的概念。

　　(四)將按教學進度安排“導學案”的設計責任到人，“導學案”的版面格式設計統一，要求提前一周完成，并在每周的備課組活動中進行討論，從而達成共識，每位教師要寫好教學反思，并不斷優化“導學案”；指導學生整理好“導學案”，將“導學案” 整理成冊。通過對“導學案”的正確認識和有效實施，經過一年的教學實驗，真正落實學生主體地位，大大提高課堂效率。

　　1、培養了學生自主學習的學習習慣。通過“導學案”中的問題，學生根據自身的認知水平，主動參與到整個學習過程中，他們通過預習、閱讀課本、探究問題、解決問題，從被動學習轉化到全程的質疑、釋疑、激思的自學過程，讓學生主動去探索未知、體驗過程、感受挫折、品位數學、享受成功。 2、培養學生合作學習的意識和習慣。通過“導學案”為學生建立一個平臺，把基本知識、技能、能力相近的學生分成一組，小組明確活動目標、規則、責任，成員間相互信任、情感支持、信息反饋，讓每個小組成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，學會傾聽與交流，學會謙讓別人、尊重別人，樂于分享別人的經驗和成果。學生養成良好的合作意識和習慣，可以增強班集體意識，對班級集體建設也能起到積極的作用；也可以逐步掌握與人交往、溝通的技能，為他們步入社會、適應社會奠定良好的發展基礎。

　　3、有利于教師教學能力的提升。在編寫“導學案”，教師首先要深入鉆研教材，把教材的知識弄懂，并融會貫通，使之轉化為自己的知識；其次，要研究課程標準、教材內容和學生，明確教學目的、重點及要求，使之轉化為教師教學的指導思想；再次，要進一步研究教學目的要求、教學內容和學生實際之間的內在聯系，找到“導學案”內容適應學生接受能力、促進學生智力發展、實現教育目的的途徑，通過上述三個方面的轉化，就培養了教師的鉆研和組織的能力。另外，通過每周的備課組活動，認真研討教師編寫的“導學案”，由于同備課組教師的教學年限，業務水平、學科專長和教學經驗各不相同，從而導致教學水平的差異，通過老師門們的討論，可以集思廣益、博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，這樣就促進了教學相長。總之，隨著新一輪課程改革，作為數學教學的主陣地—— — 課堂，應隨著新課標的提出的要求而不斷更新、不斷完善；我們在實施“導學案”，引導學生自主學習，改革課堂教學結構的同時，也已深深地感受到份份“導學案”不僅僅傳授了知識，更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學生與教師之間良好溝通的橋梁。

數學周記模板集合 篇3

　　20xx年X月X日 晴

　　學習“數學”我曾有過許多的困難，每當我遇到困難的時候我都想過放棄，不過我對數學的好奇心很大，總想把題目做完做好。困難一步步向我進攻，但我一次次的把它們擊敗，那真是“有志者事竟成”。

數學周記模板集合 篇4

　　任何一門課程的教師，都要在思想上嚴格要求自己，除了要有扎實的專業基礎知識外，還要以身作則，為學生樹立一個好榜樣，并在教學中不斷提高自己。數學是主課，又是理科，因此教學過程中要強調學生的理解能力，不能死記硬背。理解性地記憶每堂課的知識內容，然后將其轉化為自己的東西，再應用到實際中。

　　一、需要教師在教學中起很好的引導作用

　　（一）認真備好課，按要求完成教學任務。備課又分四個方面：備教材、備考試說明、備教法、備學法。備教材，就要鉆研教材、熟悉教材內容，還要知道新教材編寫的目的意圖。因為新課改后，有些知識內容有刪減，內容前后次序也有了調整。在這種情況下，教師研讀課本時就要注意多問，經常問自己“教材為什么要這樣編寫？”“這樣編寫的目的是什么？”“要求學生掌握哪些知識點？”這樣鉆研教材，才能在備課時注意增加、補充書上沒有明確提出的問題、注意點和一些結論，提高對學生的要求。備考試說明，每年高三老師都有一本考試說明，上面注明了高考對每個知識點要求掌握的難度，只有仔細研讀才知道在備課時備到哪個層面。備教法，就是對本堂課采用探索發現法、分組討論法還是講練結合等方法的思考運用。備學法即注明該內容學生應該怎么理解、怎么學。

　　（二）精心組織課堂教學，全面落實“三講”精神。“三講”是在講清、講透、講活上下功夫。“講清”是基本要求，知識的傳授必須準確無誤，不犯科學性錯誤，教案中選題要精，講題要準確、清楚，使學生聽懂聽明白;“講透”是較高要求，教案設計還要考慮選題的經典性，知識覆蓋面要廣泛，使學生觸類旁通，教師講得透，學生才能學得會;“講活”是更高境界，在具體的課堂教學中，充分發揮教師個性特長，努力調節課堂氣氛，學生不僅能學懂、學會，還能學透、學通。

　　（三）一堂課結束后，堅持對這堂課進行總結。教師要及時反思本節課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創造性收獲和需要改進的地方等問題，便于今后教學中揚長避短。其次是對課后作業的布置和批改：教師要布置的作業必須自己都已做過，根據本班的實際情況，選出適合學生的題目，確保作業的質量。要做到六個“有”，即：有課必做，有發必收，有收必批，有批必改，有改必評，有評必補。

　　然后根據學生作業情況，對沒有過關的學生及時輔導，利用午休、自習課和晚自習的時間為學生解難答疑。這樣既可以及時發現學生存在的問題并及早解決，也可以拉近師生間的距離。

　　（四）多和其他教師交流溝通，積極參加教研活動。同一個年級、同一個層次的教師最好每周集體備課一次，統一知識點的難度和重點、難點、例題、練習。不管是新教師還是老教師都要多聽課，在聽課過程中發現彼此在上課的方式和內容安排上的不同，以便取長補短，進一步完善自我。

　　總之，在實施新課程后，教師要轉變角色，樹立服務意識，努力發揮促進者、指導者、合作者的角色作用，收到最佳的課堂效果，優化我們的課堂教學。

　　二、抓好“學”這一關

　　“教”是老師教，“學”是學生學。不少學生進入高中后因為不適應而導致成績下降。這是由于高中數學內容多、抽象性理論性強、思維要求高、學生沒有時間鞏固新知造成的。而且，一開學就首先遇到理論性很強的函數，其次是數列，對數字的處理要求極高，讓不少學生感到很困難。那么怎樣才能讓學生學好數學呢？

　　（一）培養良好的學習習慣。初中可以通過大量的練習，使數學成績有明顯提高，這是因為初中數學知識淺顯易懂，反復練習必然提高熟練程度。而高中數學理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，需多思考、多研究，不要寄希望于課上老師會空出時間用來做練習鞏固，這就要靠學生自己培養良好的學習習慣，學會自主學習。

　　（二）提高課后練習的效率。數學要學好，不做練習是不行的。雖然做題的關鍵不在量多而在于做題的效率，但是這要因人而異，要看學生的水平來決定。好學生一堂課下來可能已經理解并掌握了解題規律，那么課后只要練對應的習題就可以;基礎較差的學生可能講解一遍還不理解，轉不過彎來，那么就要講兩遍、三遍直到學生理解掌握為止，還要對同類型的題目反復練，在重復多遍的基礎上讓學生自己總結出解題的規律，知道哪一類題目用哪種方法。另外讓學生準備一個糾錯本，對平常練習中常出錯的題目要記在糾錯本上，認真訂正清楚，并將每次試卷上做錯的題目也訂正到上面去，總結教訓以保證下次練習時不再出錯。

　　總之，學習的關鍵是學生主動學，只有學生對數學感興趣，想學、主動學、有信心學，數學成績才能提高上去。

數學周記模板集合 篇5

　　通過多年的教學經驗，我對高中數學教學有了系統的認識和體會。在課堂教學中，我們必須擺脫傳統教學的弊病，例如，教師講解太多；教師在課堂上唱主角，獨占講臺，一講到底等。在高中數學教學過程中，經過不斷的努力、探索、體會和總結，我認為，在我們的課堂教學中應體現以下幾點。

　　一、關注學習過程，體現自主探索、合作交流、實踐應用

　　“課程是由教學內容、學生、教師和教學環境整合而成的系統，是師生共同探求新知識的過程。”教學課程的設計不僅要重視教學的內容與要求，更要關注課程中的學習過程，關注學生、教師的主體性和創造性的發展，課程標準充分關注數學課程中的學習過程，一是遵循學生認知心理發展的規律，組織合理的知識結構，展現知識的生成、發展和形成的過程，提供學生親身感受、體驗的機會，把“學知”和“學做”緊密結合起來。二是擴展學生學習空間，尊重學生的主體性，發揮學生在認知活動中的主觀能動作用。三是教師應成為學生學習和知識建構的指導者和促進者，教學過程應體現師生之間的對話、溝通、合作、共建的新型師生關系。教師應從學生已有的知識經驗出發，激發學生探求新知的興趣，充分提供學生從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索、合作交流的過程中構建知識、訓練技能，領會數學思想方法，獲得數學活動的經驗。另一方面，由于“我國的數學教育在很長一段時間內對于數學與實際、數學與其他學科的聯系未能給予充分的重視，因此，高中數學在教學應用和聯系實際方面需要大力加強。”而且國際上數學應用的巨大發展，使我們不得不在高中數學課程中加強數學應用。新的高中數學要求我們要充分發揮數學應用的功能，強化課程、教材的應用問題設置，如課程標準必修課中設立的數據處理、統計、概率等內容以及應用系列專題，即是出于上述意圖。這就要求教師要努力提高數學應用的教學水平，全面落實數學課程中應用性內容和“數學建模”專題的教學，發展學生的應用意識，提高學生的應用能力。新的高中數學在強調師生的信息交流的同時，十分注重學生間的信息交流，讓師與生、生與生間建立起平等、和諧、民主的關系，相互取長補短，培養合作精神。

　　二、培養創新意識，體現創新精神

　　作為最有利于培養學生創新思維能力的數學課程，理所當然地必須自始至終體現創新精神。1。改革封閉式教學，提倡教學的開放性，是教學改革的必然趨勢。2。學習空間的開放性，要求學生不僅在課堂上獲取知識，還可以通過家庭、社會，甚至網上獲取知識。3。教學內容的開放性就是注重數學知識輻射功能，利用知識之間的相互聯系，將邊沿學科知識融入數學學習，促進學生數學的發展，改變了以往完全獨立、完全封閉的數學教學。同時，高中數學課程也給學校和老師留有一定的選擇空間，可以根據學生的基本需求和自身條件，制定課程發展計劃，不斷豐富和完善供學生選擇的課程。4。思維活動的開放性就是讓學生產生豐富的想象，學生思維活動的開放是創新的前提，因為封閉、狹隘的思維活動，不可能有創新的表現。長期以來，學生完全按老師的意愿去想、去說、去做，嚴重禁錮了學生的言、行。新課程必須轉變為讓學生自己充分去想、充分去做。讓學生沒有壓抑、沒有顧慮、不怕出錯，給學生創造一個良好的學習環境，保護學生的自尊心、自信心、好奇心。使學生敢想、敢說、敢做。鼓勵學生求異、求變、求新，培養學生思維的靈活性，激勵學生勇于創新。

　　三、有效利用信息技術，改善學生學習方式

　　課程標準提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的教學內容，實現信息技術與數學課程的有機整合。在內容上“把算法融入到數學課程的各個相關部分”，這就使得信息技術實質性地成為數學課程教與學的必要工具。另一方面，有效利用信息技術將改善教與學的方式。“計算器和計算機已經深刻地改變了數學世界，它們不僅影響到什么數學是重要的，而且也影響到如何做數學。”“計算器和計算機已不僅改變了什么數學重要，而且也改變了數學應當如何教。”它們把困難變得容易，使不可行變得可行。因此，在數學課程設計與實施中，要充分利用計算器和計算機等現代化教學手段，促進學生積極參與數學活動，提高創新思維能力和良好個性品質。

　　四、教學評價重在“發展性”和“多元性”

　　新課程標準前所未有地用了較大的篇幅提出評價的建議，并在評價上試圖盡量避免過去劃一的以檢測知識、技能評價為主，以及過分依賴考試等量化評價方式和管理主義傾向，制定了旨在促進學生素質全面發展的評價制度，體現了重”發展性“和”多元性“的特點。從指導思想來看，課程評價是為了”創造適合學生的教育“，從評價對象和范圍看，新課程評價突破了學習結果評價的單一范疇。從評價的方法和技術來看，它不是定量的分析，而是定量分析與定性分析相結合。另外，評價更重視受評人的積極參與，評價的最終目的不僅是管理、選拔，更主要的是使被評價者不斷發展。評價既關注學生數學學習的結果，也關注他們學習的過程；既關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度的變化。在教學教育中，評價建立了多元化的目標，關注了學生個性和潛能的發展。