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《冬夜讀書(shū)示子聿》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-22

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案(精選20篇)

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)1個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;

  4、感受古詩(shī)文字和意境美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

  一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入

  我們中華民族上下5000多年,民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),我們的祖先給我們留下了許多珍貴的遺產(chǎn),有物質(zhì)上的,也有精神文化上的,其中我們經(jīng)常見(jiàn)到“古詩(shī)”就是這遺產(chǎn)寶庫(kù)中一塊無(wú)價(jià)之寶。

  同學(xué)們:我們以前在課堂上和課堂外學(xué)習(xí)過(guò)哪些古詩(shī)呢?今天我們大家就一起來(lái)回憶一下,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦一下自己最喜愛(ài)的古詩(shī)。剛才大家背誦的古詩(shī)中,有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呢?

  記得,本學(xué)期我們剛剛學(xué)習(xí)了一首陸游的詩(shī),《示兒》,誰(shuí)來(lái)背一下,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思,表達(dá)了作者的什么思想感情,指名說(shuō)一下,

  二、揭示課題

  1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一首陸游寫(xiě)給兒子的詩(shī):揭示課題:《冬夜讀書(shū)示子聿》(指名讀課題)

  2、簡(jiǎn)介陸游。指名讀一下陸游的個(gè)人簡(jiǎn)歷,在讓大家一起讀一下。

  教師再進(jìn)行一定的知識(shí)拓寬,講一下陸游一生愛(ài)國(guó),作詩(shī)大多表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情,活了80多歲,寫(xiě)了無(wú)數(shù)好詩(shī),流傳至今的有9000多首,是著名的多產(chǎn)詩(shī)人。

  3、解題,釋題。

  示:指示,訓(xùn)示。子聿:陸游的小兒子。(這里要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“示”組詞)譬如:指示、訓(xùn)示、表示、顯示、示眾等等,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)說(shuō)“示”的意思,進(jìn)而說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思)這里要求學(xué)生自己理解體會(huì)。

  題意:用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想教育,訓(xùn)示自己的兒子子聿

  三、指導(dǎo)朗讀

  1、教師范讀,學(xué)生聽(tīng),再次范讀,學(xué)生跟著讀

  2、布置自讀要求:(指名讀一下)

  要求:(1)學(xué)生自己讀這首古詩(shī)幾遍,要求讀通詩(shī)句,讀準(zhǔn)字音。

  (2)遇到不認(rèn)識(shí)的字和詞可以自己查字典解決。

  學(xué)生明確要求后自己認(rèn)真的練習(xí)朗讀。

  3、檢查自學(xué)情況,指名朗讀,要求富有感情的朗讀,

  檢查可以采取多種形式,如個(gè)別讀、小組讀、男女生分讀,等等。教師針對(duì)學(xué)生的朗讀作及時(shí)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

  四、學(xué)習(xí)理解

  我們讀好了這首詩(shī),是否還想理解一下這首詩(shī)的意思呢?

  1、理解前兩行詩(shī)句。

  (1)讀第一行詩(shī),疏通字詞,說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

  指名讀第一行,說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵詞并理解一下:如:學(xué)問(wèn):讀書(shū)學(xué)習(xí)。

  無(wú)遺力:不遺留多余的力。換句話說(shuō)就是“用盡全部的力氣”。

  指名連起來(lái)說(shuō)一下這行詩(shī)的意思:

  這一行的意思是:古人做學(xué)問(wèn)(讀書(shū)學(xué)習(xí))是不遺留多余的力氣的。或者古人學(xué)習(xí)總是竭盡全力的。十分的努力。

  (2)讀第二行詩(shī),理解詩(shī)意。

  指名讀第二行詩(shī),說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵詞:少壯:年輕的時(shí)候;工夫:花了工夫始:才指名連起來(lái)說(shuō)一下這行詩(shī)的意思:

  這一行的意思是:青少年時(shí)代花的工夫,往往要到年老時(shí)才取得成就。

  (3)指導(dǎo)朗讀前兩行詩(shī)句,把第一、二行的意思連起來(lái)理解。

  指名說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。做到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

  2、理解第三、四詩(shī)句的意思。

  (1)讀第三行詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

  指名讀讀,說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵詞:終:終究、到底、畢竟。(可以通過(guò)組詞理解如;終于、終究等等,通過(guò)比較說(shuō)出終究比較合適)

  淺:膚淺、淺顯。同樣可以通過(guò)組詞找出合適的答案。

  指名讀讀說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)句的意思。

  書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)終究是很膚淺的。

  (2)理解第四行詩(shī)的意思。

  指名讀讀,說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵詞:絕:表示程度深,知:知道了解(兩者和起來(lái)就是“絕知”:理解得透徹、深入地理解)

  此事:我們學(xué)到的這些知識(shí);

  躬行:親身去實(shí)踐(“躬”也可以通過(guò)組詞解決如:從“躬”字字型去理解,再通過(guò)查字典解決)

  指名讀讀說(shuō)說(shuō)意思:

  要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。

  (3)理解三、四行詩(shī)句

  指名讀讀說(shuō)說(shuō)意思。

  (4)體味第三、四兩句的含意。

  思考:三、四行有什么關(guān)系?指名說(shuō)說(shuō)

  師總結(jié):第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系:書(shū)本上學(xué)到的東西,一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。

  五指導(dǎo)朗讀,體會(huì)古詩(shī)的思想感情。

  1、指名讀讀深入體會(huì)一下

  2、讀了這么幾遍,你們明白了什么道理?或者從中學(xué)到了什么?請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下下來(lái)。學(xué)生自己寫(xiě)幾句話,教師巡視指導(dǎo)。

  3、討論交流:教師總結(jié):這首詩(shī)告訴我們:(1)讀書(shū)學(xué)習(xí)必須有孜孜不倦,持之以恒的精神;(2)一個(gè)既有書(shū)本知識(shí),又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才是真正的有學(xué)問(wèn)的人。

  相機(jī)出示板書(shū)

  六、指導(dǎo)背誦,默寫(xiě)。

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇2

  課題:《古詩(shī)兩首》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)——《冬夜讀書(shū)示子聿》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材簡(jiǎn)解:《冬夜讀書(shū)示子聿》是一首教子詩(shī),子聿(yù),詩(shī)人的小兒子,陸游是要告訴兒子做學(xué)問(wèn)的道理。首句是詩(shī)人對(duì)古人刻苦做學(xué)問(wèn)精神的贊揚(yáng)。次句是說(shuō)做學(xué)問(wèn)的艱難。這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問(wèn)的艱難來(lái)告誡自己的兒子:做學(xué)問(wèn)一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。后兩句,詩(shī)人更進(jìn)一步指出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問(wèn),固然很重要,但僅此還不夠,因?yàn)槟侵皇菚?shū)本知識(shí),書(shū)本知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),能否符合此時(shí)此地的情況,還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)。在這首詩(shī)里,詩(shī)人在文本與實(shí)踐的關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要,這符合唯物認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。作者的這種見(jiàn)解,與時(shí)俱進(jìn),不僅在封建社會(huì)對(duì)人們做學(xué)問(wèn)、求知識(shí)是很寶貴的經(jīng)驗(yàn)之談,就是對(duì)今天的人們也是很有啟迪作用的,是非常有價(jià)值的見(jiàn)解。因此,這首詩(shī)非常有名。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):1.知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2過(guò)程與方法目標(biāo):能借助注釋理解《冬夜讀書(shū)示子聿》的內(nèi)涵,講出具體的事例體現(xiàn)自己的理解。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):感受古詩(shī)文字的精練,領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦,感悟《冬夜讀書(shū)示子聿》蘊(yùn)涵的道理,幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。

  難點(diǎn):領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系,明確實(shí)踐的重要性。

  設(shè)計(jì)理念:從素質(zhì)教育的角度說(shuō),語(yǔ)文教材不僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的載體,更是美的礦藏。其中,語(yǔ)言凝練,對(duì)仗工整的古詩(shī)更是這礦藏中的瑰寶。讀詩(shī)能使人靈秀。古詩(shī)教學(xué)中,應(yīng)充分挖掘詩(shī)中美的因素,創(chuàng)造一切條件,引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,主動(dòng)學(xué)習(xí),品味古詩(shī),深入其中,吸取營(yíng)養(yǎng),探索真諦。讓學(xué)生的心靈真正充實(shí)、靈秀起來(lái),真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為主體,以學(xué)生為本”的新時(shí)期語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求。

  設(shè)計(jì)思路:本課教學(xué)大致思路為:讀詩(shī)歌——解詩(shī)意——悟詩(shī)境——品詩(shī)人

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題

  1、開(kāi)學(xué)初我們學(xué)了首《示兒》,還會(huì)背嗎?指名學(xué)生背注意相機(jī)評(píng)價(jià)

  2、記得題目的意思嗎?示:讓人知道,指示兒:子女

  3、一首《示兒》詩(shī),充分體現(xiàn)了陸游渴望祖國(guó)大好河山歸于一統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義思想。

  二、揭題,簡(jiǎn)介示兒詩(shī)

  1、揭題

  示兒,古已有之。孔子教子學(xué)《詩(shī)》歷史上傳為佳話,陸游一生詩(shī)作近萬(wàn)首,專(zhuān)門(mén)示兒或提及教子的即達(dá)200余首。

  今天讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)陸游的一首與示兒有關(guān)的詩(shī)。師揭題《冬夜讀書(shū)示子聿》,并板書(shū)課題

  2、解題

  (1)同是與示兒有關(guān)的詩(shī),看看這兩首詩(shī)的題目有哪些不同之處呢?

  (2)師介紹:陸游共有六子一女,子聿是他的小兒子。這兒的示也是指示、告訴的意思。

  現(xiàn)在題目能讀懂嗎?指名學(xué)生說(shuō)題目的意思。(詩(shī)人冬夜讀書(shū),心有所感,借以教育兒子子聿)

  3、說(shuō)話激趣,導(dǎo)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)

  作為父親的陸游會(huì)告訴他兒子有關(guān)讀書(shū)的什么呢?發(fā)揮你的想象,大膽猜測(cè)一下。

  指名學(xué)生說(shuō)

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

  (一)讀通讀熟詩(shī)歌

  過(guò)渡:下面讓我們來(lái)看看陸游是怎么說(shuō)的吧。

  1、出示詩(shī)歌:

  古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,

  少壯工夫老始成。

  紙上得來(lái)終覺(jué)淺,

  絕知此事要躬行。

  2、讓我們先把陸游的這些話讀流利、熟練了,它的意思自然而然的會(huì)明白的。學(xué)生自讀。

  3、交流指名學(xué)生讀詩(shī)。

  (二)理解詩(shī)歌意思

  過(guò)渡:誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)翻譯,把這位南宋時(shí)期的父親的話翻譯成我們每個(gè)人都能聽(tīng)懂的話嗎?老師給你們提供了一些幫助。

  1、師出示詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)翻譯。

  遺:保留

  始:才

  有:有所成

  終:到底,畢竟

  絕知:深入透徹地理解

  躬行:親自實(shí)踐。躬:親自

  2、學(xué)生自己練說(shuō)

  3、交流指名學(xué)生說(shuō)

  4、教師小結(jié):

  (三)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌

  1、如果你是陸游你會(huì)怎么來(lái)讀這些話指名學(xué)生朗讀,師相機(jī)評(píng)價(jià)。

  2、你為什么這么讀?師相機(jī)評(píng)價(jià),如:真是位用心良苦的父親啊;真是位循循善誘的父親啊;

  讓學(xué)生感悟讀書(shū)要發(fā)自感情。

  3、指導(dǎo)后再請(qǐng)學(xué)生朗讀

  4、全班齊讀

  四、領(lǐng)悟詩(shī)歌道理

  1、如果你是子聿,從父親的這番話中,你領(lǐng)悟到了什么?指名學(xué)生說(shuō)

  師相機(jī)指導(dǎo)

  (“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。”領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)貴在持之以恒、孜孜不倦。

  “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”領(lǐng)悟到知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的道理。)

  師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū):孜孜不倦持之以恒讀書(shū)和實(shí)踐相結(jié)合

  2、身為幼子的子聿既聽(tīng)話,又孝順,深得陸游喜愛(ài),被陸游譽(yù)為“大耳兒”,陸游教子讀書(shū)的詩(shī)中,以示子聿為多。《冬夜讀書(shū)示子聿》共8首,這是其中的第三首。陸游的200余篇的示兒詩(shī)中,內(nèi)容豐富,囊括了許多方面。有教子做人的,有教子做學(xué)問(wèn)的,有教子為官之道的。

  3、師出示:“汝果欲學(xué)詩(shī),工夫在詩(shī)外。”

  ——《示子聿》

  (你堅(jiān)決想要學(xué)詩(shī)的話,要深入生活。)

  “學(xué)貴身行道,儒當(dāng)世守經(jīng)。”

  ——《示元敏》

  (讀書(shū)做學(xué)問(wèn),最可貴的是對(duì)所學(xué)的道理能夠?qū)W以致用、身體力行。作為一個(gè)讀書(shū)人,應(yīng)該終生恪守先賢經(jīng)籍的教訓(xùn),心中應(yīng)該始終仰慕先賢的高尚人格。)

  4、你分別從他的這些詩(shī)句中明白了什么做學(xué)問(wèn)的道理呢?

  5、回憶以前所學(xué)知識(shí),你再向大家推薦你的讀書(shū)好方法。生交流

  五、感悟陸游的人格

  1、陸游的這首教育兒子讀書(shū)的詩(shī)我們都已經(jīng)懂熟了,身為父親的陸游又是怎樣的人呢?

  2、指名學(xué)生說(shuō),

  3、師小結(jié)并出示:

  陸游既是一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,又是一個(gè)寓事于教,寓教于愛(ài)的較為開(kāi)明的父親。他對(duì)兒輩教育,從不板起面孔,而是就眼前事,話家常語(yǔ),表心中意。他很了解兒輩的想法,因材施教。他和兒輩同吃同住,同桌寫(xiě)字,同窗夜讀,游湖則相攜,登山則相從。兒病則憂,病愈則喜;出門(mén)遠(yuǎn)送,歸家遠(yuǎn)迎。愈到晚年,一教子愛(ài)子之情愈切。他通過(guò)和兒輩共同活動(dòng),不斷對(duì)他們進(jìn)行做人的教育

  六、整合所學(xué)知識(shí)

  如果我們將平時(shí)所學(xué)的點(diǎn)滴知識(shí)比喻成大廈的一磚一瓦,要使這座大廈更為堅(jiān)實(shí),更為完整需要我們不斷地比較總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識(shí),將有聯(lián)系的、有關(guān)系的知識(shí)歸類(lèi),變成自己的東西,你打算把今天地所得納入你的哪個(gè)知識(shí)系統(tǒng)呢?

  1、指名學(xué)生說(shuō)

  2、師小結(jié)

  七、板書(shū)冬夜讀書(shū)示子聿

  孜孜不倦

  持之以恒

  讀書(shū)和實(shí)踐相結(jié)合

  八、作業(yè)

  總結(jié)所學(xué)的讀書(shū)方法,制作學(xué)習(xí)方法卡片

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2 學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;想象《觀書(shū)有感》所描繪的景象。

  4感受古詩(shī)文字和意境美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入

  我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)。

  剛才大家背誦的古詩(shī)中,有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呢?

  二、初讀古詩(shī)

  1、過(guò)渡:今天老師就帶著同學(xué)們一起走進(jìn)這位愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游。在一個(gè)冬天的夜晚,陸游獨(dú)自一個(gè)在書(shū)房讀書(shū),讀著讀著他突然有了許多感想,于是他就揮毫寫(xiě)下了《冬夜讀書(shū)示子聿》這首詩(shī)。(板書(shū)詩(shī)題)

  2、范讀全詩(shī)。

  3、學(xué)生自由輕讀全詩(shī),再指名讀書(shū)。

  4、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

  (1)理解詩(shī)題

  (2)簡(jiǎn)介作者

  (3)理解詩(shī)意,體會(huì)感情

  (4)熟讀成誦

  三、學(xué)生自學(xué)全詩(shī)。

  1、根據(jù)學(xué)習(xí)在詩(shī)有方法,學(xué)生分組自由學(xué)生全詩(shī)。

  2、組織全班學(xué)生共同討論交流。

  青少年時(shí)代花的工夫。往往要到年老時(shí)才取得成就。從書(shū)本上得到的知識(shí)還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。

  3、熟讀成誦。每一首古詩(shī)都有詩(shī)韻。而要讀出詩(shī)韻來(lái),就要注意詩(shī)的節(jié)奏,那么這首詩(shī)的節(jié)奏是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀全詩(shī)試著用單豎線給全詩(shī)劃分一下節(jié)奏,然后再按自己劃分的節(jié)奏讀一讀。

  四、談感受。

  陸游用己讀書(shū)的感受來(lái)訓(xùn)示自己的小兒子子聿。學(xué)了這首詩(shī),你感悟到了什么?你受到了怎么樣的啟發(fā)。

  五、課外拓展

  陸游一生寫(xiě)過(guò)許多詩(shī),現(xiàn)在今存有九千多首,他的詩(shī)大多包含著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。如:《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。

  六、作業(yè):收集與讀書(shū)有關(guān)的古詩(shī)及名人名言

  板書(shū):       冬夜讀書(shū)示子聿

  做學(xué)問(wèn)          無(wú)遺力

  絕知此事      要躬行

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解詩(shī)中關(guān)鍵字“示、無(wú)遺力、始、終、絕知、躬行”等詞的意思,大體領(lǐng)悟詩(shī)句的意思。

  3、感受古詩(shī)的文字美和意境美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系,懂得從書(shū)本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的,要深入透徹地理解知識(shí),必須要親自實(shí)踐。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】能聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系,懂得從書(shū)本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的,要深入透徹地理解知識(shí),必須要親自實(shí)踐。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、背詩(shī)激趣,揭示課題

  1、課前背詩(shī)

  第一組:《詠柳》 《詠鵝》—— 詠物詩(shī)

  第二組:《靜夜思》《憶江南》——思鄉(xiāng)詩(shī)

  第三組:《涼州詞》(王翰、王之渙)——邊塞詩(shī)

  第四組:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》送別詩(shī)

  2、揭示課題:

  今天我們要學(xué)的一首詩(shī)是說(shuō)理詩(shī),是南宋著名詩(shī)人陸游寫(xiě)的。我們常說(shuō)一首詩(shī)就是一幅畫(huà),一首詩(shī)就是一片情,那么對(duì)于說(shuō)理詩(shī)來(lái)說(shuō)一首詩(shī)就是——一個(gè)理,究竟是什么道理呢?我們先來(lái)看看這首詩(shī)的題目:《冬夜讀書(shū)示子聿》。

  二、細(xì)讀題目,理解題意

  (1)誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?正音“聿”,介紹“子聿”。(是陸游的小兒子)

  (2)理解示:這里的“示”,是指示訓(xùn)示,指示,相當(dāng)于我們現(xiàn)在的教育,告訴。

  (3)陸游在什么時(shí)候教育兒子什么道理呢?請(qǐng)你再讀讀題目,大膽猜一猜。

  三、讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏

  (1)讀準(zhǔn)全詩(shī)

  (2)讀出節(jié)奏:我們讀詩(shī)時(shí)讀出節(jié)奏,這樣才能瑯瑯上口。

  a示范讀第一句:“古人/學(xué)問(wèn)/無(wú)遺力”。

  b按著這樣的節(jié)奏自己練練看。

  c指名讀

  d齊讀。

  四、熟讀古詩(shī),注意字形

  過(guò)渡:為了檢查剛才同學(xué)們聽(tīng)得是否認(rèn)真,看得是否仔細(xì),老師請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)填完。

  (1)小黑板出示不完整的《冬夜讀書(shū)示子聿》。

  (2)指名學(xué)生背,教師把詩(shī)填完整,學(xué)生跟老師一起書(shū)空,提醒學(xué)生注意“遺、工、覺(jué)、絕、”等字的寫(xiě)法:

  古人學(xué)問(wèn)無(wú)  力, 少壯  夫老始成。

  紙上得來(lái)終  淺,   知此事要躬行。

  (3)完整地讀全詩(shī)。

  五、掃除障礙,理解詩(shī)意

  同學(xué)們都回家預(yù)習(xí)了,通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思,我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下。(請(qǐng)生交流)

  1、通過(guò)預(yù)習(xí),同學(xué)們讀懂了這些關(guān)鍵詞的意思。出示關(guān)鍵詞的意思,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  學(xué)問(wèn):讀書(shū)學(xué)習(xí),做學(xué)問(wèn);

  無(wú)遺力:用出全部的力量一點(diǎn)也不保留;

  始:才; 

  終:到底,畢竟;  

  絕知:深入透徹地理解;

  躬:親自;躬行,親自實(shí)踐。

  請(qǐng)學(xué)生齊讀。

  知道了關(guān)鍵詞的意思,那么整首詩(shī)的意思就易如反掌了。我們先來(lái)看第一句。

  2、全班交流,感悟重點(diǎn):

  (1)古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力——古人做學(xué)問(wèn)往往都是不遺余力的。

  a無(wú)遺力:

  師:有同學(xué)不理解什么叫“無(wú)遺力”?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

  生:把所有精力和心思都用上。

  生:不留一點(diǎn)氣力,全力以赴。

  師:年少時(shí)候我們應(yīng)該怎樣無(wú)遺力的學(xué)習(xí)?

  生:學(xué)習(xí)做到孜孜不倦,一絲不茍。

  生:非常努力的通宵達(dá)旦的去學(xué)習(xí)。

  師:借用成語(yǔ)故事說(shuō)說(shuō),哪些古人學(xué)習(xí)或作學(xué)問(wèn)是無(wú)遺力的?

  生:懸梁刺股。

  師:“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無(wú)遺力”學(xué)習(xí)的畫(huà)面?

  生:把頭發(fā)系在梁頭上,困了用針扎自己的大腿。

  師:這樣的學(xué)習(xí)真是——

  (生齊讀:無(wú)遺力。)出示:小卡片

  生:匡衡的鑿壁借光。

  師:匡衡是怎樣“無(wú)遺力”學(xué)習(xí)的?

  生:沒(méi)有燈光,在墻壁上鑿一個(gè)洞,利用鄰居家的燈光讀書(shū)。

  師:這種讀書(shū)精神叫——

  (生齊讀:無(wú)遺力)

  (2)少壯工夫老始成——從年輕時(shí)開(kāi)始努力,往往要到老年才取得成就。也就是說(shuō),自己的一生要想有所成就,必須從年輕的時(shí)候就開(kāi)始努力。

  a這句話讓我們明白,做學(xué)問(wèn)不僅要竭盡全力,還要                    ?(堅(jiān)持不懈  持之以恒  自始至終  堅(jiān)持到底)

  b引讀:用典型人物典型事跡

  a漢代的孫敬,用一根繩子把自己的頭發(fā)系在房梁上來(lái)防止讀書(shū)時(shí)打瞌睡,終于成為當(dāng)代大儒,這正充分說(shuō)明了——古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。

  b戰(zhàn)國(guó)時(shí)的蘇秦發(fā)憤讀書(shū),讀得困倦了,就用錐子刺一下大腿,驚醒之后接著再讀,最終做了六國(guó)的宰相,這也充分說(shuō)明了——古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。

  c東晉大書(shū)法家王羲之自幼苦練書(shū)法。通過(guò)勤學(xué)苦練,終于成為著名的書(shū)法家,被人們稱(chēng)為“書(shū)圣”,這還是充分說(shuō)明了——古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。

  過(guò)渡:我們做學(xué)問(wèn)僅僅有孜孜不倦,持之以恒的精神夠嗎?讓我們繼續(xù)往下讀,特別注意加點(diǎn)字和劃?rùn)M線的詞語(yǔ):

  (3)紙上得來(lái)終覺(jué)淺——從書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)畢竟是淺薄的。

  a理解“紙上” ——書(shū)本上

  b理解“淺”——淺薄 淺顯 膚淺

  (4)絕知此事要躬行——要深入透徹得理解知識(shí),必須要親自去實(shí)踐。

  a聯(lián)系上句理解“此事”“絕”“躬”等字的意思。

  b舉李時(shí)珍的典型事例:大家一定都非常清楚地記得,四年級(jí)時(shí)我們認(rèn)識(shí)的一位明朝醫(yī)學(xué)界的名人,誰(shuí)——李時(shí)珍:對(duì),李時(shí)珍就是這樣一位凡事“躬行”的典范,屏幕出示李時(shí)珍事跡,師生合作讀事跡。

  李時(shí)珍之所以能有這樣偉大的成就,那是因?yàn)樗钌疃?mdash;—“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”的道理啊!

  c同學(xué)們,在我們的生活中有這樣的例子,來(lái)說(shuō)明“親自實(shí)踐”對(duì)于理解知識(shí)真 諦的重要性嗎?(醫(yī)生、教師、騎自行車(chē)……請(qǐng)兩三位同學(xué)談?wù)劊?/p>

  d是啊,早在800多年前,詩(shī)人陸游就悟出了這樣的道理——做學(xué)問(wèn)不僅要竭盡全力,還要堅(jiān)持不懈;但是這樣還不夠,因?yàn)閺臅?shū)本上得來(lái)的知識(shí)畢竟是淺薄的,要徹底理解知識(shí)的真諦,一定要親自實(shí)踐。

  六、想象意境,走進(jìn)作者

  (1)激情渲染,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,(  在一個(gè)冬天的夜晚,陸游在挑燈夜讀,掩卷長(zhǎng)思 ,啃讀詩(shī)書(shū)  ,他為什么突然想到要教育兒子如何讀書(shū)學(xué)習(xí)呢?)

  也許看到紙上談兵的故事————

  也許突然碰到一個(gè)困惑—————(學(xué)生實(shí)在不會(huì)就提醒)

  預(yù)設(shè):1、陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩(shī)書(shū),現(xiàn)在才能成為一個(gè)詩(shī)人、有學(xué)問(wèn)的人,所以,他想把他的經(jīng)驗(yàn)告訴兒子,讓他也成為有用的人,成為棟梁之才。

  2、也許他看見(jiàn)自己的兒子正在認(rèn)真地研究書(shū)本知識(shí),他怕他成為紙上談兵的趙括,所以,提醒他的兒子,要想真正成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人,還要把透徹地了解書(shū)本知識(shí)和親自時(shí)間結(jié)合起來(lái)。

  3、也許陸游小時(shí)侯有些貪玩,現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士,可他總覺(jué)得自己還非常淺薄。所以,他想提醒自己的兒子從小就要認(rèn)真讀書(shū),長(zhǎng)大青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

  4、也許那個(gè)冬夜里陸游在讀書(shū)時(shí)突然碰到一個(gè)困惑,他想馬上去調(diào)查和實(shí)踐,可是一時(shí)沒(méi)有這個(gè)條件,他很難受,于是想到“絕知此事要躬行”,來(lái)告訴自己的兒子這個(gè)讀書(shū)的好方法。

  他語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡兒子,趁著年少精力旺盛,抓住美好時(shí)光奮力拼搏,莫讓青春年華付諸東流。此乃言切切,情深深啊!

  (2)父親又會(huì)怎樣深入淺出地將道理告訴子聿呢,請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一次現(xiàn)代陸游,拿起筆,用自己的話接著老師的開(kāi)頭繼續(xù)往下寫(xiě)吧:兒啊,為父作了一輩子學(xué)問(wèn),終于明白……

  生:“……古人讀書(shū)都是不遺余力的。讀書(shū)貴在持之以恒。青少年時(shí)期花的功夫,要到老了才能有所成就呀。但是光讀書(shū)也是不行的,因?yàn)榧埳系脕?lái)的終究是很淺薄的,要想深入透徹地了解,必須親自實(shí)踐才行呀!”

  (3)感情讀詩(shī):想想此時(shí)陸游會(huì)怎樣對(duì)兒子說(shuō)?引導(dǎo)學(xué)生用循循善誘、語(yǔ)重心長(zhǎng)等語(yǔ)氣來(lái)讀詩(shī)。

  (4)背詩(shī):這么深刻的道理,陸游用短短28個(gè)字就透徹得表達(dá)出來(lái)了,這就是古詩(shī)的凝練美,讓我們?cè)俅锡R背古詩(shī),把這首千古流傳的詩(shī)句深深地刻在腦中。

  七、拓展延伸

  讀關(guān)于學(xué)習(xí)很重要的名句:

  讀一書(shū),增一智。

  少而不學(xué),老而無(wú)識(shí)。

  黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。

  讀關(guān)于讀書(shū)要與實(shí)踐相結(jié)合的名言警句

  近水知魚(yú)性,靠山識(shí)鳥(niǎo)音。

  欲知對(duì)岸事,就要渡過(guò)河。

  人在山外覺(jué)山小,人進(jìn)山中知山深。

  八、布置作業(yè)

  1、背誦默寫(xiě)古詩(shī)。

  2、創(chuàng)作一兩句關(guān)于讀書(shū)與實(shí)踐的名言,作為自己的座右銘。

  3、搜集陸游的其余7首《冬夜讀書(shū)示子聿》,讀一讀。

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第十一冊(cè)第22課《古詩(shī)兩首》中的第一首。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并背誦。

  2、借助工具書(shū),自主合作,大體領(lǐng)悟詩(shī)句的意思。

  3、充分利用課前收集的資料及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,懂得做學(xué)問(wèn)要有持之以恒的精神,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系,豐富學(xué)習(xí)方法。

  4、借助插圖想象入境、激情誦讀,結(jié)合《示兒》多方面認(rèn)識(shí)陸游。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):能聯(lián)系實(shí)際,及學(xué)生所收集的資料,領(lǐng)悟詩(shī)中哲理。有感情地朗讀詩(shī)句,感受到陸游身為人父的愛(ài)子之心。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、朗讀既是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),又是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要手段。本詩(shī)教學(xué),我以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生讀中知詩(shī)意,讀中悟情,讀中悟理,用讀表達(dá)自己的理解感受。

  2、訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。為更好明詩(shī)理,課前要求學(xué)生收集相關(guān)資料,訓(xùn)練學(xué)生收集處理信息能力;創(chuàng)設(shè)陸游父子問(wèn)答情境貫穿始終,讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá),訓(xùn)練分析思維、口頭表達(dá)能力;滲透學(xué)法,訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前賽詩(shī),營(yíng)造氛圍

  1、師:今天課前咱們不唱歌,改背詩(shī)好嗎?你若想起了詩(shī)詞不用舉手,起立背,其他會(huì)背的同學(xué)也可放聲來(lái)背,開(kāi)始。(學(xué)生背得不亦樂(lè)乎)

  2、師:《示兒》,本學(xué)期咱們剛剛學(xué)過(guò),南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游寫(xiě)的。透過(guò)詩(shī)句,我們看到了什么樣的陸游?(板書(shū):愛(ài)國(guó))《冬夜讀書(shū)示子聿》(出示板書(shū)讀課題)是陸游寫(xiě)的另外一首詩(shī),他將為我們呈現(xiàn)不一樣的陸游。

  3、師:齊讀課題,提醒大家注意那個(gè)字?(聿,讀“yù”,陸游的小兒子叫子聿。)從題目中你還了解到那些信息?

  預(yù)設(shè):時(shí)間是冬夜,人物有陸游和他的孩子子聿,事件陸游將讀書(shū)時(shí)生發(fā)出來(lái)的感受告訴兒子。

  【賽詩(shī)的目的是放松了緊張心情,喚醒詩(shī)歌學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、情感,營(yíng)造學(xué)詩(shī)氛圍。“聿”字是不常見(jiàn)生字,學(xué)生受“律”字影響很容易將其誤讀為“lǜ”,因此在讀題時(shí)強(qiáng)調(diào)讀音。】

  二、滲透學(xué)法

  1、師:陸游告訴子聿哪些心得體會(huì)呢?學(xué)完詩(shī)咱們就清楚了。六年了,詩(shī)咱們學(xué)了不少,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)古詩(shī)?

  2、師(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū):讀準(zhǔn)詩(shī),知詩(shī)意,入詩(shī)境,悟詩(shī)理)咱們就按這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)詩(shī),課后你們可以用這四點(diǎn)來(lái)檢驗(yàn)自己是否學(xué)會(huì)了這首詩(shī),或用這四個(gè)環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)其他詩(shī)。

  【授人以魚(yú)不如授人以漁,六年級(jí)學(xué)生即將步入中學(xué)學(xué)習(xí),他們已經(jīng)具備而且必須具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,因此我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法不容忽視。】

  三、反復(fù)讀詩(shī),把握大意

  3、師:詩(shī),老師課前已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)了,會(huì)讀了嗎?你們可別小看這短短的三十五個(gè)字,

  要讀好他可不那么容易。(出示評(píng)價(jià)等級(jí):)你們先自個(gè)兒練練,然后讀給同桌聽(tīng),讓他評(píng)評(píng)你能達(dá)到哪個(gè)等級(jí),老師希望你們能扎扎實(shí)實(shí)地上好每個(gè)臺(tái)階。

  2,師:誰(shuí)愿意接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)?其他同學(xué)可不能閑著,認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)兒用這兩個(gè)等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)他們,并能簡(jiǎn)要說(shuō)明為什么?

  (學(xué)生讀,盡量讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀流利。為下文的教學(xué)做鋪墊)

  3、師:不知不覺(jué)中,咱們已經(jīng)讀了好多遍詩(shī),你們明白詩(shī)中陸游要告訴子聿哪些感想嗎?逐行逐句讀讀,用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解,遇到不明白的字詞可以查工具書(shū)或請(qǐng)教同學(xué)。

  4、課件出示:陸游對(duì)子聿說(shuō):兒子啊,(。)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)大意,進(jìn)行情感朗讀。(補(bǔ)充板書(shū):)

  預(yù)設(shè):

  a、學(xué)生講述“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成”時(shí),教師問(wèn):爸爸做學(xué)問(wèn)難嗎?怎么難?(a,若讀不好,師說(shuō)我怎么聽(tīng)不出難的味道?b、若讀得好,師問(wèn)全班學(xué)生是否聽(tīng)出做學(xué)問(wèn)難的味道,或問(wèn)朗讀者為什么這樣讀。引導(dǎo)讀好“無(wú)遺力”“老始成”。)

  注意:“工夫”與“功夫”的意義區(qū)別。

  b、學(xué)生講述“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”師問(wèn):爸爸,什么叫“躬行”?與躬行相對(duì)的是?你能用讀來(lái)告訴我該怎樣去學(xué)知識(shí)嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀好“終”“淺”“絕”“要躬行”。

  注意區(qū)分“覺(jué)”“絕”。

  【古詩(shī)語(yǔ)言凝練,含義深刻,富有韻律美節(jié)奏美,學(xué)習(xí)古詩(shī)首選方法是誦讀。本環(huán)節(jié)我以讀為主打曲,依據(jù)不同目的,安排學(xué)生繞有興趣進(jìn)行多次朗讀:正確、流利兩個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)既是學(xué)生認(rèn)真誦讀的動(dòng)力,又是學(xué)生初讀的方向、目標(biāo),更為后面的把握大意打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);當(dāng)學(xué)生理解大意后,我又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己的初次感悟外化為情感朗讀,加深對(duì)詩(shī)意的感受。】

  四、借圖入境,感受陸游

  1、師:聽(tīng)到這老師真想看看那晚那溫馨而又充滿智慧的一幕,你們想看嗎?那好,請(qǐng)閉上眼睛,隨老師乘坐多啦a夢(mèng)的時(shí)光機(jī)到那晚,(課件出示課文插圖)雖然這一幕靜止不動(dòng),但有的同學(xué)很了不起,能依據(jù)圖上陸游父子的動(dòng)作神態(tài),想象當(dāng)時(shí)情景,讓整個(gè)畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。看看圖,想想畫(huà)面,把你看到的聽(tīng)到的與同桌說(shuō)說(shuō),好嗎?

  2、學(xué)生交流

  預(yù)設(shè):

  a、陸游說(shuō)的話直接用詩(shī)句時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住陸游的神態(tài),化身為陸游朗讀。

  b、陸游說(shuō)的話用自己話表述時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著感受再讀詩(shī)句。

  3、師:讀著讀著,你看到了陸游的那一面?(板書(shū):愛(ài)子,愛(ài)學(xué)習(xí))

  4、師:陸游不僅愛(ài)國(guó),愛(ài)子,愛(ài)學(xué)習(xí),還深?lèi)?ài)著自己的妻子唐婉,并為她寫(xiě)許多纏綿的愛(ài)情詩(shī),有興趣的同學(xué)課后去看看。

  【一說(shuō)到陸游,人們首先想到的就是他的赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。這首詩(shī)為讀者呈現(xiàn)了陸游的其他面:愛(ài)子,愛(ài)學(xué)習(xí)。插圖是文本的有機(jī)組成部分,教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象當(dāng)時(shí)場(chǎng)景,為學(xué)生順利走進(jìn)詩(shī)境搭橋鋪路;再讓學(xué)生站在陸游的角度,想象陸游的口吻,誦讀詩(shī)句,讀出心中的陸游,讀懂詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。】

  五、旁征博引,悟詩(shī)理

  1、師:剛剛你們只聽(tīng)到陸游將自己讀書(shū)時(shí)所生發(fā)出來(lái)的感想告訴子聿,有誰(shuí)聽(tīng)到他為孩子們解答疑惑的過(guò)程了。

  預(yù)設(shè):

  a、a、師:爸爸,古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,你能給我舉個(gè)例子嗎?(學(xué)生講述課前收集關(guān)于勤學(xué)苦練的名人小故事

  b、師:是啊,就像大家說(shuō)的一樣,在詩(shī)句中包含著許多成語(yǔ)及名言:

  出示:1、成語(yǔ)

  聞雞起舞懸梁刺股囊螢映雪鑿壁借光

  十載寒窗通宵達(dá)旦夜以繼日滴水穿石

  2、名言

  少壯不努力,老大徒悲傷。

  書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

  三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)。

  寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。

  (學(xué)生自由朗誦,豐富對(duì)詩(shī)句哲理的理解)

  c、師:孩子,如此多有成就的古人圣賢是你的榜樣,你要學(xué)習(xí)他們的?(學(xué)生答,板書(shū):持之以恒)

  b、a、師:爸爸,書(shū)上的知識(shí)都是前人經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶,為什么學(xué)后還得躬行呢?你能用身邊的例子給我講講嗎?

  (學(xué)生舉例)

  b、師:俗話說(shuō),站在岸上是學(xué)不會(huì)游泳的,真正學(xué)習(xí)游泳還得到水里親身實(shí)踐,一味地依賴(lài)書(shū)本知識(shí),便如紙上談兵中的趙括,學(xué)生或教師講述《紙上談兵》故事

  c、師:聽(tīng)完這個(gè)故事,你想說(shuō)什么?

  課件出示:爸爸,我不學(xué)趙括,而要板書(shū):親自實(shí)踐

  課件出示:

  風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲,聲聲入耳;

  家事、國(guó)事、天下事,事事關(guān)心。——顧憲成

  (學(xué)生自由誦讀)

  【這是一首與讀書(shū)想關(guān)的哲理詩(shī),明理是本詩(shī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生充分利用課前收集的相關(guān)資料及自己的生活經(jīng)驗(yàn),生動(dòng)而又深刻的感悟詩(shī)中哲理;表達(dá)時(shí)創(chuàng)設(shè)了“冬夜陸游父子問(wèn)答”這一情境,學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。訓(xùn)練了學(xué)生收集資料、分析表達(dá)能力。】

  六、拓展練習(xí)

  1、《冬夜讀書(shū)示子聿》是代詩(shī)人寫(xiě),詩(shī)中的兩句告訴兒子讀書(shū)要,兩句告訴兒子讀書(shū)要。結(jié)合《示兒》,我知道陸游是一位的詩(shī)人。

  2、《冬夜讀書(shū)示子聿》一共有8首,其中一首是這樣的:讀書(shū)萬(wàn)卷不謀食,脫粟在傍書(shū)在前。要識(shí)從來(lái)會(huì)心處,曲肱飲水亦欣然。按讀準(zhǔn)詩(shī),知詩(shī)意,入詩(shī)境,悟詩(shī)理自主學(xué)詩(shī),想想詩(shī)中,陸游又告訴子聿讀書(shū)要。

  附板書(shū):

  《冬夜讀書(shū)示子聿》

  學(xué)法哲理多樣陸游

  讀準(zhǔn)詩(shī)持之以恒愛(ài)國(guó)

  知詩(shī)意孜孜不倦愛(ài)子

  入詩(shī)境親身實(shí)踐愛(ài)學(xué)習(xí)

  悟詩(shī)理

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,能借助圖畫(huà),想象《冬夜讀書(shū)示子聿》的場(chǎng)景。

  3、感受古詩(shī)文學(xué)和意境的美,領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  背誦課文,同時(shí)能理解課文所表達(dá)的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文所表達(dá)的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、             談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,這個(gè)學(xué)期,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩首古詩(shī)。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)背背,誰(shuí)愿意自信地站起來(lái)呢?

  我佩服第一個(gè)敢于站起來(lái)的同學(xué)。對(duì)于第二首古詩(shī)的作者陸游,相信同學(xué)們已經(jīng)有所了解。那么下面誰(shuí)愿意來(lái)向同學(xué)們介紹一下這位偉大的詩(shī)人呢?(你真是一個(gè)會(huì)收集材料的學(xué)生)

  有哪位同學(xué)有補(bǔ)充的嗎?

  今天,我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首陸游所寫(xiě)的詩(shī)。教師板書(shū)詩(shī)的題目:《冬夜讀書(shū)示子聿》,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思呢?如果覺(jué)得有困難的同學(xué),(冬天的一個(gè)晚上,陸游教他的小兒子怎樣讀書(shū)。)不知道“示”在此處的具體意思是什么呢?(指示、訓(xùn)示之意。)

  二、             猜內(nèi)容導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們看著這個(gè)課題時(shí),你能猜出陸游會(huì)對(duì)他的兒子子聿說(shuō)些什么呢?

  同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力,那么下面我們就要來(lái)看看你與陸游是否是知已呢?

  三、             出示古詩(shī),進(jìn)行教學(xué)。

  1、  同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本128頁(yè),先把這首古詩(shī)讀通。

  2、  請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)匯報(bào)自己的朗讀情況。集體再讀詩(shī)歌。

  3、  同學(xué)們,我們要理解古詩(shī)句的意思,有哪些方法呢?(聯(lián)系上下文來(lái)理解,通過(guò)熟讀課文理解)同學(xué)們看來(lái)都有自己的學(xué)習(xí)方法。老師為大家提供了幾個(gè)詞語(yǔ)的意思,大家可根據(jù)友情提示呢,更好地理解古詩(shī)之意。(始:才。終:畢竟。絕知:深入透徹地理解。

  躬行:親自實(shí)踐。)同學(xué)們可以自己通過(guò)喜歡的方式來(lái)理解古詩(shī),不懂的也可同桌之間互相討論。

  4、  同學(xué)們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),相信詩(shī)句之意已經(jīng)有所理解了。前面有猜對(duì)作者詩(shī)中所寫(xiě)意思的同學(xué)請(qǐng)舉手,你剛才猜對(duì)了哪一句?學(xué)生匯報(bào)。

  結(jié)合學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,導(dǎo)出第二句中:少與老相對(duì)。第四句中的:知與行相對(duì)。

  同學(xué)們你看這團(tuán)體的力量就是大,剛才大家你一句,我一句,咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩(shī)意,相信同學(xué)們背起詩(shī)來(lái)更容易了。

  5、  請(qǐng)學(xué)生背誦,展示自己所得。背好了古詩(shī),你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)陸游都告訴了他的兒子什么道理呢?說(shuō)到這里,我不禁有個(gè)問(wèn)題想向同學(xué)們請(qǐng)教:陸游是在告訴兒子,書(shū)上的知識(shí)無(wú)用呢?

  四、             拓展。

  同學(xué)們下面來(lái)我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首關(guān)于學(xué)習(xí)方面的詩(shī),同學(xué)們也可用上剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)。出示古詩(shī):

  莫道讒言如浪深,莫言遷客似沙沉。千淘萬(wàn)漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金。出自劉禹錫的《浪淘沙九首》。其大意是:學(xué)會(huì)明辨是非是一個(gè)十分艱苦的歷程,但只有這樣,才會(huì)得出真知灼見(jiàn)。

  “世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章。”出自《紅樓夢(mèng)》第五回中的一副對(duì)聯(lián)。其大意是:明白世事,掌握其規(guī)律,這些都是學(xué)問(wèn);恰當(dāng)?shù)靥幚硎虑椋玫览恚偨Y(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)就是文章。

  五、布置作業(yè)

  課外搜集一句你最喜歡的名言、警句,作為自己的座右銘,時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書(shū),長(zhǎng)大有所作為!

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇7

  教學(xué)述評(píng):

  古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,

  少壯功夫老始成。

  紙上得來(lái)終覺(jué)淺,

  絕知此事要躬行。

  (宋·陸游:《冬夜讀書(shū)示子聿》)

  在蘇教版語(yǔ)文教材第十一冊(cè)中,本詩(shī)與南宋的另一位詩(shī)人朱熹的作品《觀書(shū)有感》一起構(gòu)成了一個(gè)以“讀書(shū)做人”為內(nèi)容的小專(zhuān)題。

  日前,我有幸觀摩了區(qū)學(xué)科帶頭人陶立進(jìn)老師執(zhí)教《冬夜讀書(shū)示子聿》一詩(shī),頗受啟發(fā):

  一、合理地資源整合與利用

  教者由引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的陸游的另一作品《示兒》入手,結(jié)合“陸游教子”的故事講述揭示詩(shī)題,進(jìn)而借助相關(guān)的資料鏈接,向?qū)W生展示了本詩(shī)的寫(xiě)作背景及作者的精神品質(zhì)。由此,課堂教學(xué)自然而然地過(guò)渡到詩(shī)句的解讀環(huán)節(jié)。詩(shī)句的回顧、圖文資料的恰當(dāng)展示、老師引領(lǐng)示范以及多種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換,一切都井井有條。及至學(xué)生已經(jīng)能夠理解詩(shī)意,明白詩(shī)理的時(shí)候,教者又不失時(shí)機(jī)地將教學(xué)引向了新的語(yǔ)言鏈接與積累:

  ·“三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)。”

  ·“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。”

  ·“舊書(shū)不厭百回讀,讀書(shū)須盡苦功夫。”

  …………

  隨著近幾年來(lái)古詩(shī)教學(xué)在各種教研平臺(tái)上被廣泛地關(guān)注,“關(guān)起門(mén)來(lái)教古詩(shī)”的現(xiàn)象已經(jīng)一去不復(fù)返了。可是如何用聯(lián)系的眼光看待一首古詩(shī)教學(xué),把一首詩(shī)放在一個(gè)得體的環(huán)境中展開(kāi)教學(xué),是這我們每一位語(yǔ)文老師所共同追求,卻又難得要領(lǐng)困惑。陶老師的這堂課恰恰向我們展示了他在這個(gè)問(wèn)題上的思考與探索。課堂上,本詩(shī)的教學(xué)由學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累自然而然地導(dǎo)入,又借助學(xué)生已經(jīng)形成的認(rèn)知合理地拓展延伸,整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)渡自然、有條不紊。這讓我們認(rèn)識(shí)到:教者合理地開(kāi)發(fā)與組織教學(xué)資源是教好一首詩(shī)的基本保障;課堂上,教者對(duì)資源的恰到好處的利用更是對(duì)教學(xué)資源價(jià)值的有效提升。難怪有人說(shuō):“教者即課程。”

  二、務(wù)實(shí)的訓(xùn)練風(fēng)格

  一談到“訓(xùn)練”很多人就會(huì)不自覺(jué)地把它與枯燥機(jī)械的練習(xí)聯(lián)系起來(lái)。因此,一段時(shí)間以來(lái)有不少人忌諱談“訓(xùn)練”。其實(shí)不然,“訓(xùn)練”本來(lái)就應(yīng)該是融練習(xí)、理解、感悟及趣味性于一體的,圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”開(kāi)展形式多樣在的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根。

  本課教學(xué)中,我們很高興地看到陶老師一直在引領(lǐng)著學(xué)生圍繞對(duì)詩(shī)文的解讀進(jìn)行著扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練:

  ·“讓我們靜下心來(lái)讀讀大屏幕上的文字,看看我們能從中獲得多少對(duì)陸游的了解。”

  ·“你讀一讀,你想一想:《示兒》和《冬夜讀書(shū)示子聿》中寫(xiě)的都是陸游對(duì)兒子說(shuō)的話,這兩處說(shuō)話的對(duì)象有什么不同?”

  (前者是對(duì)所有兒子說(shuō)的話;后者只是對(duì)最小的兒子聿兒說(shuō)的話。)

  ·“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詞意的基本提示,再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整,詩(shī)句的意思就迎刃而解了。”

  ·“把你對(duì)詩(shī)句的理解說(shuō)給你的同座位聽(tīng),同桌互相幫助,盡快地弄清全詩(shī)的大意。”

  ·“終覺(jué)淺”的“覺(jué)”和“絕知此事”的“絕”容易混淆,主要原因就是沒(méi)有真正理解詩(shī)句的意思……

  ·“拿出課堂練習(xí)本來(lái),讓我們來(lái)默寫(xiě)一遍“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”一句,看看你到底懂了沒(méi)有。”

  …………

  開(kāi)展訓(xùn)練并不難,開(kāi)展務(wù)實(shí)有效的訓(xùn)練卻比較難。少數(shù)老師上公開(kāi)課,為了追求過(guò)程的流暢而故意回避一些本該在課內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)完成的訓(xùn)練,而在陶老師的這節(jié)課上,務(wù)實(shí)的訓(xùn)練卻俯拾皆是。

  有這樣的一句話:“人如其課,課如其人。”陶老師向來(lái)是一位樸素、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的老師,他的課堂教學(xué)能夠如此,非“一日之寒”。

  三、恰到好處的分寸把握

  古代文言和現(xiàn)代白話文雖有聯(lián)系,但是不可以一一對(duì)應(yīng)的。就古詩(shī)文教學(xué)而言,除了引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文大的意之外,到底還要不要作適當(dāng)?shù)脑~句推敲呢?本課教學(xué)中,陶老師以他的教學(xué)實(shí)踐很好地回答了這個(gè)問(wèn)題:

  ·“終覺(jué)淺”的“覺(jué)”與“絕知此事”的“絕”不僅是字形不同,它們的含意也是不相同的……

  ·從“覺(jué)淺”到“絕知”,這需要怎樣的一個(gè)過(guò)程呢?

  (“堅(jiān)持苦讀”、“親自實(shí)踐”、“持之以恒”)

  ·在詩(shī)中“覺(jué)淺”和“絕知”這兩個(gè)詞靠得很近,可是在人的求學(xué)過(guò)程中,這兩個(gè)詞之間卻有著多么艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程啊!

  咬文嚼字也好,詞句推敲也好,我們到底要做到什么程度?是不是不管遇到什么詞句都要帶著學(xué)生反復(fù)琢磨一番呢?

  這是一首富有哲理意味的詩(shī),由“終覺(jué)淺”到“絕知”的詞意把握和過(guò)程探究,也正是對(duì)詩(shī)理的合理解讀過(guò)程。應(yīng)該說(shuō),陶老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的推敲,抓住了“詩(shī)眼”,品出了味道,恰到好處!

  反思:

  如果要說(shuō)這堂課的教學(xué)有什么缺憾的話,我覺(jué)得課堂上對(duì)詩(shī)句本身的誦讀少了一些。有人說(shuō)唐詩(shī)是“高山大河”,是“朝陽(yáng)”,是“青少年時(shí)期的意氣風(fēng)發(fā)”,是“登山則情滿于山,觀海則情溢于海”,那么宋詩(shī)則多了一些沉靜與思考。宋詩(shī)中的哲理詩(shī)比較多,本詩(shī)也屬說(shuō)理詩(shī)。說(shuō)理詩(shī)的情感味較之其它詩(shī)似乎少了一些,意境與韻味的體會(huì)比較難,這就為教學(xué)中的誦讀品味帶來(lái)了不小的困難。

  這幾年,古詩(shī)教學(xué)中的“涵泳”已成為老師們的共識(shí)。

  曾國(guó)藩曾指出:“涵者如春雨之潤(rùn)桃花,如清渠之溉稻……泳者,如魚(yú)之游水,如人之濯足……善讀書(shū)者,須視書(shū)如水,而視此心如花、如稻、如魚(yú)、如人之濯足……”

  然而,涵泳總是要放在相應(yīng)的情境中進(jìn)行的。對(duì)于這樣的說(shuō)理詩(shī),如何創(chuàng)設(shè)出一組引導(dǎo)學(xué)生“涵泳”的情境是值得我們思考的:

  ·聿兒是陸游最小,也是最疼愛(ài)的孩子。也許他很貪玩,不好好念書(shū),于是父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡他:“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工作老始成……”

  ·也午聿兒是個(gè)天資聰穎的孩子,可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無(wú)憐愛(ài)地提醒他:“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工作老始成……”

  ·一個(gè)寒冷的冬夜,在一間矮小的茅草屋內(nèi),就著溫暖的燈光,一位慈祥的父親在手把手地教自己的孩子讀書(shū)寫(xiě)字,他在用自己一生的體驗(yàn)教導(dǎo)自己的孩子:“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工作老始成……”

  ·窗外是凄風(fēng)苦雨,北風(fēng)吹來(lái)的地方,是胡人鐵蹄下的中原遺民。一位征戰(zhàn)了一生,但卻壯志不酬的老將軍,把期待的目光投向了自己最疼愛(ài)的兒子——未了的心愿就該靠他來(lái)完成啊!他俯下身來(lái),一字一句地教導(dǎo)著他的聿兒:“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工作老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”

  …………

  抒情也好,寫(xiě)景也好,敘事也好,說(shuō)理也好,只要我們合理地創(chuàng)設(shè)出一組情境來(lái),引著學(xué)生一遍又一遍地“涵泳”,一切難解與不可解的韻味和意境便會(huì)自然而然地產(chǎn)生。雖然說(shuō)古詩(shī)教學(xué)是學(xué)生與古詩(shī)的初次遇見(jiàn),但是有了這樣的“涵泳”,日后學(xué)生與古詩(shī)文的遇見(jiàn)一定會(huì)更加豐富,更加美妙。

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文

  2過(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用幾則故事,通過(guò)師生講故事、議故事、編故事、演故事,理解《冬夜讀書(shū)示子聿》的內(nèi)涵,體現(xiàn)自己的理解。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):感受古詩(shī)文字的精練,領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系,懂得不斷讀書(shū)、不斷實(shí)踐的重要性。

  二、教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦,感悟《冬夜讀書(shū)示子聿》蘊(yùn)涵的道理,幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。

  三、教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系,明確實(shí)踐的重要性。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:搜集紙上談兵、幾則關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)等有關(guān)《冬夜讀書(shū)示子聿》的故事

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)﹑講故事,巧妙揭題。

  1.講解一則故事:《紙上談兵》導(dǎo)人。思考:為什么熟讀兵書(shū)的趙括會(huì)兵敗如山倒?

  2.揭題, 對(duì)于這首詩(shī),你最想提什么問(wèn)題呢?(預(yù)設(shè):作者是誰(shuí)?詩(shī)題是什么?)

  (二)﹑自主合作,共同探討,理解詩(shī)句內(nèi)涵。

  1.出示“范字”,再次朗讀(指名讀,齊讀)

  ⑴簡(jiǎn)介作者陸游

  ①本學(xué)期你曾學(xué)過(guò)陸游的什么詩(shī),你對(duì)陸游有哪些了解?

  ②老師補(bǔ)充介紹:陸游一生創(chuàng)作了大量的洋溢著愛(ài)國(guó)熱情的詩(shī),今存九千多首,榮登中國(guó)古代詩(shī)人詩(shī)作數(shù)量之最。

  2.解題

  ①師生一起讀題目

  ②討論:題中中心詞是什么?“冬夜”點(diǎn)明了什么?“讀書(shū)”則交代了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。“示”可作什么理解?他會(huì)把什么感受來(lái)告知兒子,教育兒子呢?下面看詩(shī)的內(nèi)容

  3 反復(fù)誦讀,力爭(zhēng)會(huì)背。

  ①自由讀背

  ②領(lǐng)讀、齊讀。

  ③分組讀(會(huì)背的則背)

  ④學(xué)生閉目輕誦

  ⑤指名背、齊背

  ⑥投影出示關(guān)鍵詞語(yǔ)的注釋?zhuān)瑢W(xué)生借助注釋自主學(xué)習(xí)。

  “學(xué)問(wèn)”,指讀書(shū)學(xué)習(xí),有做學(xué)問(wèn)的意思;

  “無(wú)遺力”,用出全部力量,一點(diǎn)也不保留;

  “始”,才;

  “終”,到底、畢竟的意思;

  “絕”,表示程度,極、最的意思;

  “絕知”,深入、透徹地理解;

  “躬”,親自;

  “躬行”,親自實(shí)踐。

  ⑦略談感悟:從陸游的這首詩(shī)你讀懂了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引入相應(yīng)的詩(shī)句)

  4.講故事,深入理解詩(shī)句(各句學(xué)情預(yù)設(shè))

  1.指名學(xué)生背出第一句,由“無(wú)遺力”引出成語(yǔ)“不遺余力”,引出古人學(xué)習(xí)十分刻苦。交流描寫(xiě)古人學(xué)習(xí)勤奮的成語(yǔ)。

  懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達(dá)旦、夜以繼日、囊螢映雪……綜合學(xué)生的發(fā)言,激勵(lì)他們簡(jiǎn)單講一講這些成語(yǔ)背后的故事,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)古人讀書(shū)做學(xué)問(wèn)真是不遺余力、孜孜不倦。板書(shū)孜孜不倦。

  2.指名學(xué)生背出第二句,由“少壯”到“老”引出學(xué)習(xí)需要“持之以恒”,只有這樣才能有所成就,否則只能“少壯不努力,老大徒傷悲。”(板書(shū):有所成就)

  3.指名背出第三句,理解“紙上”、“淺”,由“紙上”聯(lián)系“紙上談兵”中的趙括為什么兵敗如山倒?再說(shuō)出這句詩(shī)的大意。

  4.指名背出第四句,理解“絕”“躬”再說(shuō)出句意。

  綜合3﹑4兩句得出“實(shí)踐出真知”。

  5.演故事:

  看圖:找兩個(gè)學(xué)生分角色扮演。 ①表演要領(lǐng)點(diǎn)撥:陸游為什么要說(shuō)這番話,是怎樣說(shuō)這番話的,子聿聽(tīng)完后會(huì)說(shuō)些什么?

  預(yù)設(shè):

  a:陸游覺(jué)得子聿書(shū)本知識(shí)研究小有成績(jī),但是已經(jīng)滋生了驕傲的情緒,陸游怕兒子半途而廢,所以,提醒他的兒子,要想真正成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人,還要把透徹地了解書(shū)本知識(shí)和親自實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

  b:陸游想到自己能成為一個(gè)詩(shī)人、有學(xué)問(wèn)的人,就是因?yàn)閺男∵@樣飽讀詩(shī)書(shū),所以,他想把他的經(jīng)驗(yàn)告訴兒子,讓他也成為有用的棟梁之才。

  c:陸游是戎馬一生的大將軍,看到自己年事已高,國(guó)家的安全,民族的振興,都靠子聿這么大的孩子將來(lái)得以保證。因此,他激勵(lì)兒子好好讀書(shū),掌握真才實(shí)學(xué) ,長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。

  d:也許陸游小時(shí)侯有些貪玩,現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士,可他總覺(jué)得自己還非常淺薄。所以,他想提醒和自己小時(shí)侯同樣貪玩的兒子從小就要認(rèn)真讀書(shū),長(zhǎng)大超越父親。

  出示口頭填空題

  那是一個(gè)寂靜的冬夜,大詩(shī)人陸游坐在書(shū)桌前,手捧書(shū)本,捋了兩下長(zhǎng)須,語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小兒子聿說(shuō):“ 。”

  子聿聽(tīng)了父親的這番話,明白了 。

  陸游微微點(diǎn)頭,接著又意味深長(zhǎng)地說(shuō): “ 。”

  子聿聽(tīng)完這番耐人尋味的話,明白了   。

  學(xué)生自由組合,創(chuàng)意地演練。

  推選同學(xué)登臺(tái)表演。

  (三).拓展延伸:看板書(shū),明道理。從這首詩(shī)中你明白了哪些道理?(從醫(yī)生、駕駛員、廚師……等人身上總結(jié):從書(shū)本上學(xué)到的東西一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。)

  (四).背默古詩(shī)

  ① 指名背誦。

  ②仔細(xì)觀察,注意難寫(xiě)的字。

  ③友情提醒:這些字需要提醒同學(xué)們注意的!工夫的“工”。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 22.古詩(shī)兩首

  《冬夜讀書(shū)示子聿》陸游

  古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力, 孜孜不倦

  少壯工夫老始成。 持之以恒

  紙上得來(lái)終覺(jué)淺, 實(shí)踐出真知

  絕知此事要躬行

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇9

  這是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“家常課”,作為組內(nèi)教研課,“粗茶淡飯”,不成敬意。經(jīng)歷了《鄭成功》與《青海高原一株柳》兩次教研活動(dòng),也聽(tīng)了不少的課,特別是在海門(mén)市“弘謇杯”名師課堂教研活動(dòng)中聽(tīng)了薛法根老師的《桂花雨》,于是就產(chǎn)生了上一堂“家常課”的想法。我一直想,多媒體教學(xué)課件固然可以給課堂教學(xué)添彩,但是沒(méi)有多媒體應(yīng)該也是可以上課的。況且,我們平時(shí)的閱讀活動(dòng),從來(lái)就是沒(méi)有多媒體輔助的,樸實(shí)即真實(shí)。這一天恰好停電,小黑板、教學(xué)掛圖又出現(xiàn)在課堂上,一切順理成章,真是天意如此。

  這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)非常簡(jiǎn)單,教案是依據(jù)集體備課的教案調(diào)整而成的。課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí),主要是搜集陸游的資料,吟誦他的詩(shī)詞,朗讀詩(shī)歌,初步理解詞句的意思,還讓學(xué)生搜集與“讀書(shū)”有關(guān)的古詩(shī)、成語(yǔ)、名言警句等。在上課的前一天,利用晨誦、午讀的時(shí)間,組織學(xué)生吟誦古樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》與顏真卿的《勸學(xué)》詩(shī)。學(xué)生理解并積累了“少壯不努力,老大徒傷悲”和“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲”這樣的詩(shī)句對(duì)理解本首詩(shī)歌是一種很好的鋪墊。一首詩(shī)歌或一篇文章,看似一座“孤獨(dú)的小島”,其實(shí)它同廣闊的文化背景存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。作為教師,如何優(yōu)化組合各種豐富多彩的教學(xué)資源,為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,這是一項(xiàng)非常重要的工作。所謂“用一生的時(shí)間備課”,真是此意;而學(xué)生也是參與備課的主體。

  這堂課就在教室里進(jìn)行,學(xué)生不必興師動(dòng)眾地向多媒體教室“轉(zhuǎn)移”,更顯得悠然自在。離上課時(shí)間大概還有5分鐘,聽(tīng)課的老師都來(lái)了,學(xué)生都已落座。于是,我就隨意請(qǐng)了幾位學(xué)生背誦最近背出的古詩(shī)。平時(shí),我一直對(duì)學(xué)生的古詩(shī)積累情況不太滿意,認(rèn)為他們?cè)缱x課總是效率不高,但是這時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn),他們不僅背誦了《卜算子詠梅》《長(zhǎng)歌行》《勸學(xué)》等詩(shī)詞,而且居然有學(xué)生背出了岳飛的《滿江紅》。聽(tīng)著學(xué)生的背誦,我很高興,教室里不時(shí)響起了熱烈的掌聲,不知不覺(jué)間,就過(guò)了上課的時(shí)間。因?yàn)橥k姡险n的音樂(lè)就沒(méi)有想起,而我也把這事忘了。

  再也不需要任何的導(dǎo)入語(yǔ),課堂只是學(xué)生與教師相遇的“驛站”,而學(xué)習(xí)的起點(diǎn)其實(shí)是在“昨天”。早讀課上已經(jīng)把《冬夜讀書(shū)示子聿》整首詩(shī)歌用楷書(shū)端端正正地抄寫(xiě)在黑板上了。先請(qǐng)學(xué)生解釋了詩(shī)歌的題目,然后就組織學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料。大多數(shù)學(xué)生的手頭都有一些參考資料,如《課課通》之類(lèi),以往在這種環(huán)節(jié),很多學(xué)生都是捧著參考書(shū)一讀了事。但是,這次我吸取了教訓(xùn),課前就對(duì)學(xué)生提出要求,不允許“讀資料”,即要把搜集到的有用信息內(nèi)化。學(xué)生還是很爭(zhēng)氣,你一言,我一語(yǔ),沒(méi)有一個(gè)人翻書(shū)的,滔滔不絕地把陸游的資料較為全面地陳述出來(lái)。本來(lái)在備課的時(shí)候我還考慮作一些補(bǔ)充,但看情形,再“補(bǔ)充”就是畫(huà)蛇添足了,于是話鋒一轉(zhuǎn),強(qiáng)調(diào)了本首詩(shī)歌的內(nèi)容是談?wù)撟x書(shū)的道理。

  接下來(lái),請(qǐng)學(xué)生朗讀全詩(shī)。不知怎的,班里朗讀水平首屈一指的何林華,竟然出現(xiàn)了兩處“低級(jí)錯(cuò)誤”,讓她再讀一次,雖然讀流利了,但是感情很不到位。我便向?qū)W生提出了“字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫”的朗讀要求,雖然我不停地給大家鼓勁,但是學(xué)生的朗讀還是不能令人滿意。本來(lái)我也打算作一下“示范”,看到學(xué)生的這種讀書(shū)情形,就失去了“范讀”的信心與勇氣了。現(xiàn)在反思“檢查朗讀”這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的朗讀出現(xiàn)不該有的“失誤”,其實(shí)不僅是一種心理緊張的表現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了預(yù)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解與感悟是非常粗淺的,或許就處于一種懵懂的狀態(tài)之中。此時(shí)提出“字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫”的要求顯然是不合時(shí)宜的。看來(lái)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)也要把握時(shí)機(jī)。脫離了理解與感悟,純粹地提出朗讀要求,授予朗讀技巧,這樣的朗讀指導(dǎo)必然收效甚微。其實(shí),在檢查預(yù)習(xí)時(shí),對(duì)學(xué)生的朗讀要求不妨低一點(diǎn),只要“正確和流利”就夠了。降低起點(diǎn)的結(jié)果是增強(qiáng)信心,反而有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

  理解詩(shī)意的環(huán)節(jié)就驗(yàn)證了我的這種判斷。一開(kāi)始,我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌的理解,學(xué)生好像都你看我我看你的,并沒(méi)有多少學(xué)生舉手。于是我就讓學(xué)生先提出不理解的詞語(yǔ)。學(xué)生提出了一個(gè)“遺”字,我就一口氣報(bào)出了“遺失、遺忘、遺留、遺憾”等詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生選擇。學(xué)生都選“遺留”,我就在黑板上的“遺”字下加一小圓圈,并批注“留下”。另一名學(xué)生質(zhì)疑“絕知”的“絕”。我掛出了課前查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“絕”的幾個(gè)字義選項(xiàng),學(xué)生有的選“完全沒(méi)有了,窮盡”,有的選“最,極”。我的在課前的判斷就是“窮盡”,所以當(dāng)學(xué)生選擇“最,極”的時(shí)候,我也就沒(méi)有耐心地傾聽(tīng)他的想法,只是理所當(dāng)然地把“絕知”解釋為“完全沒(méi)有不理解的”,也就是“透徹深入地理解”。后來(lái)老師們討論這個(gè)“絕”表示程度深,應(yīng)選“最,極”。但可能照顧我的面子,于是就說(shuō)理解為“窮盡”也講得通。“面子”當(dāng)然不重要,重要的是“真理”;在追尋“真理”的過(guò)程中,教師不能掉以輕心,過(guò)于自信;更重要的是該讓學(xué)生經(jīng)歷探尋思索的過(guò)程。回顧這個(gè)環(huán)節(jié)的處理,多多少少有點(diǎn)“越俎代庖”的味道,并且表現(xiàn)出一種“知識(shí)的霸道”。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,談何容易啊!

  經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié),再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意,舉手的學(xué)生明顯多了。在解釋“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成”時(shí),自然就聯(lián)想到《長(zhǎng)歌行》和《勸學(xué)》中的詩(shī)句,我還用小黑板出示了一組“勤學(xué)”的成語(yǔ):“懸梁刺股、鑿壁偷光、囊螢映雪、十年寒窗、聞雞起舞、滴水成冰”,學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解已經(jīng)水到渠成了。在理解“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”時(shí),我向?qū)W生推薦了“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”等與“實(shí)踐”有關(guān)的名言俗語(yǔ),然后組織學(xué)生討論:學(xué)生要不要參加實(shí)踐活動(dòng)?仔細(xì)想想,回答這個(gè)問(wèn)題真不容易,尤其是這些學(xué)生,他們成天被“關(guān)”在教室里,幾乎“只看見(jiàn)院墻上四角的天空”。(魯迅《少年閏土》)可是,學(xué)生的潛力是不可低估的,他們的發(fā)言常常出乎我的意料,并帶給大家驚喜。或許受到與“實(shí)踐”有關(guān)的名言俗語(yǔ)的啟發(fā),他們從讀書(shū)的目的、方法以及“讀書(shū)”與“實(shí)踐”的關(guān)系等不同角度表達(dá)出對(duì)這個(gè)問(wèn)題的深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)他們滔滔不絕地用“融會(huì)貫通”、“舉一反三”、“運(yùn)用自如”等詞語(yǔ)表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí),我?guī)缀跬浟耍麄冞只是六年級(jí)的小學(xué)生。不容否認(rèn)的是,在這部分學(xué)生背后或身旁,還有很多學(xué)生,他們總是保持著沉默的狀態(tài),這也是最令人擔(dān)心的。學(xué)生之間的差異是一種客觀的存在,在“沉默的火山”背后,值得深思的教育問(wèn)題真的很多很多,我曾經(jīng)在另一篇教學(xué)隨筆《每堂課都是新的開(kāi)始》中有過(guò)思考,但至今還沒(méi)有大徹大悟。

  課堂教學(xué)進(jìn)行至此,似乎可以大功告成了。但是,我覺(jué)得學(xué)習(xí)這樣的說(shuō)理詩(shī),不能僅僅讓學(xué)生獲得一種空洞的概念,而是要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一種身心入境、物我兩忘的境界,即讓詩(shī)歌在學(xué)生的心中成為一幅引人入勝的“畫(huà)”,一首耐人尋味的“歌”。于是,學(xué)生的目光都聚集在黑板上的教學(xué)掛圖上。我指著掛圖,不急不慢地說(shuō),吟誦《冬夜讀書(shū)示子聿》,我們的眼前就出現(xiàn)了這樣一幅“冬夜讀書(shū)圖”:冬天,靜靜的夜晚,明亮的燈光給人帶來(lái)溫暖,陸游和他的小兒子子聿,他們都手不釋卷……我知道,這樣的觀察對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生不會(huì)存在什么問(wèn)題。稍停片刻,我輕輕地說(shuō):請(qǐng)大家靜靜地聽(tīng),從這幅“冬夜讀書(shū)圖”上,我們還能聽(tīng)到好多聲音——整首詩(shī)就是陸游對(duì)子聿在說(shuō)話,我們當(dāng)然還能聽(tīng)到子聿說(shuō)話的聲音。我用事先準(zhǔn)備好的小黑板出示了小話劇的格式:時(shí)間——一個(gè)冬天的夜晚;地點(diǎn)——書(shū)房;人物——陸游、子聿,以下是“幕啟……”,再下面是分行寫(xiě)的“陸游”與“子聿”,后面都是“……”。我讓學(xué)生先分組表演,然后請(qǐng)兩組學(xué)生到講臺(tái)前展示。學(xué)生的表演很投入,“陸游”是循循善誘,“子聿”是心領(lǐng)神會(huì)。下面觀看的同學(xué)也都被深深地吸引住了,兩位個(gè)子不高的男同學(xué)在“爹”啊“兒”的對(duì)話,但是教室里靜靜的,沒(méi)有任何的噪雜與喧鬧。我感到古詩(shī)中的人物好像都復(fù)活了。從學(xué)生的表演中,還可以看出他們對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的讀書(shū)道理的確能心領(lǐng)神會(huì),融會(huì)貫通了。

  教學(xué)已經(jīng)接近尾聲,我讓學(xué)生又一次背誦這首詩(shī)。在課前,絕大部分學(xué)生其實(shí)都已經(jīng)能夠背誦了,但是,入情入境的背誦給人的感覺(jué)畢竟是不一樣的。離下課的時(shí)間大概還有5分鐘,我說(shuō):學(xué)以致用,也是一種“實(shí)踐”,就讓我們“實(shí)踐”一回,完成一道古詩(shī)運(yùn)用情境題。學(xué)生在完成練習(xí)題時(shí)也遇到了不少的困難,但是,這又有什么關(guān)系呢?只要他們真正懂得“不遺余力、知行合一”,有什么難題不能克服呢?

  就這樣,一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“家常課”就結(jié)束了。而我,對(duì)與語(yǔ)文教學(xué)的思考,仿佛才剛剛開(kāi)始……

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2.理解詩(shī)中的重點(diǎn)字詞,并能說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  3.感受古詩(shī)的意境美和理趣美,領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī),理解重點(diǎn)詞語(yǔ),說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):感受古詩(shī)文的意境美和理趣美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件;準(zhǔn)備《勸學(xué)》和名言警句;準(zhǔn)備陸游和子聿的有關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前渲染,感受意境。

  欣賞李叔同作詞的音樂(lè)《送別》,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞意境,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)詩(shī)詞要發(fā)揮想象,領(lǐng)略詩(shī)詞的意境美。

  二、復(fù)習(xí)古詩(shī),引入課題。

  由“示”的義項(xiàng)引入《示兒》,復(fù)習(xí)背誦,出示題目《冬夜讀書(shū)示子聿》,教師發(fā)問(wèn):這次“示”給誰(shuí)呢?引領(lǐng)學(xué)生理解題意,歸納讀題的方法,指導(dǎo)學(xué)生讀好題目,注意“聿yu”的讀音。

  三、點(diǎn)擊子聿,了解背景。

  課件出示:陸游共有七個(gè)兒子,長(zhǎng)子陸子虞、次子陸子龍、三子陸子修、四子陸子坦、五子陸子約、六子陸子布、七子陸子聿,而這個(gè)陸子聿,也就是陸游著名的《冬夜讀書(shū)示子聿》中的“子聿”,傳誦千年的“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”這一七言絕句,便是陸游當(dāng)年勉勵(lì)這個(gè)小兒子的作品。

  了解背景:陸游當(dāng)時(shí)已經(jīng)75歲,一個(gè)冬夜由讀書(shū)引起許多感想,共寫(xiě)了8首,這是其中的第三首。

  四、探究學(xué)法,讀通古詩(shī)。

  1.學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求:六字概括“讀通”、“讀懂”、“讀好”,指名分別說(shuō)出具體要求。

  2.按照“讀通”的要求,練習(xí)讀讀這首詩(shī),注意字音:躬gong覺(jué)jue

  五、理解字詞,把握詩(shī)意。

  1.師:拿到一首古詩(shī),如何理解詩(shī)意,有什么好方法?大家交流一下。師生歸納總結(jié)理解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

  2.按照剛才的總結(jié),同學(xué)們開(kāi)展自學(xué)。

  六、交流展示,互動(dòng)探究。

  1.師:(出示課件,重點(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái))只要我們把這些詞語(yǔ)理解了,整首詩(shī)的意思也就知道了,現(xiàn)在交流對(duì)這些詞語(yǔ)的理解情況。

  2.學(xué)生交流,師生互為補(bǔ)充。

  (1)中間穿插對(duì)“工夫”和“功夫”的理解,出示練習(xí):

  我選擇,我快樂(lè)

  a.工夫b.功夫

  ①他只用兩天就學(xué)會(huì)了溜冰。

  ②這個(gè)雜技演員真有。

  ③明天如果你有再來(lái)玩吧!

  ④成龍大哥的,名揚(yáng)海外。

  (2)理解“絕”:

  同學(xué)們找到《新華字典》中的這個(gè)字,一共有四個(gè)義項(xiàng),該如何選擇?讓同學(xué)們討論,然后教師用數(shù)學(xué)圖表直觀呈現(xiàn)“絕”的意義。

  3.理解詩(shī)句意思。

  (1)結(jié)合學(xué)生交流“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成”,穿插問(wèn)題:你知道有哪些成語(yǔ)表示古人苦學(xué)的?(懸梁刺股程門(mén)立雪囊繭映雪鑿壁偷光聞雞起舞)

  拓展古詩(shī)《勸學(xué)》和《明日歌》。

  (2)結(jié)合學(xué)生理解“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,從“紙上”引入“紙上談兵”的故事,以正反事例說(shuō)明這個(gè)道理。

  用陸游寫(xiě)詩(shī)9300多首的經(jīng)歷來(lái)證明這句話。

  4.拓展:出示搜集到的名言警句。

  記住這些話

  (1)讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。——劉彝(yí)(宋)

  (2)盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。——孟子(戰(zhàn)國(guó))

  (3)行是知之始,知是行之成。——陶行知

  (4)百聞不如一見(jiàn),百見(jiàn)不如一干。——俗語(yǔ)

  (5)站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。——俗語(yǔ)

  (6)實(shí)踐出真知。

  (7)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  5.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

  七、進(jìn)入情境,練習(xí)吟詩(shī)。

  1.師出示句子,把學(xué)生帶入情境:1199年的一個(gè)冬夜,寒風(fēng)刺骨。在昏暗

  的燭光下,詩(shī)人陸游正依靠在書(shū)桌旁讀書(shū),他最小的兒子子聿正在一旁嬉戲玩耍……

  2.仿照第5課《負(fù)荊請(qǐng)罪》編寫(xiě)劇本。

  師:請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,把當(dāng)時(shí)的情境展示出來(lái),請(qǐng)先編寫(xiě)劇本,然后表演。

  學(xué)生們兩人一組,再現(xiàn)詩(shī)境,教師參與其中,點(diǎn)撥部分同學(xué)。

  3.師生上臺(tái)表演當(dāng)時(shí)情境,通過(guò)父子的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等,加深對(duì)這首詩(shī)的理解,并有機(jī)滲透吟誦指導(dǎo),展現(xiàn)這首古詩(shī)的理趣之美。(學(xué)生扮演子聿,故意不理解詩(shī)意,再找他的六個(gè)哥哥幫忙,課堂上情境再現(xiàn),互動(dòng)場(chǎng)面增加,增強(qiáng)了表演效果。)

  以父子對(duì)話,穿插吟誦方法的滲透,輻射到全班同學(xué)。

  4.再次拓展。

  師:你想知道子聿后來(lái)如何嗎?(出示子聿后來(lái)成為著名詩(shī)人的史料,接著出示子聿后人的成才故事。)

  八、鞏固練習(xí),當(dāng)堂掌握。

  《冬夜讀書(shū)示子聿》是寫(xiě)陸游在冬夜由而生發(fā)的感想,詩(shī)人教育兒子:做學(xué)問(wèn)一定要有、的精神。一個(gè)既有,又有的人,才是真正有學(xué)問(wèn)的人。

  九、課堂總結(jié),學(xué)法遷移。

  1.簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  2.師:像這樣的詩(shī)我們叫它哲理詩(shī),你像第二首詩(shī)《觀書(shū)有感》也是告訴我們一個(gè)道理,課后,大家照著第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀詩(shī)也會(huì)很快理解的。

  布置作業(yè):

  1.背誦并抄寫(xiě)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》。

  2.把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇文章。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  冬夜讀書(shū)示子聿

  孜孜不倦持之以恒

  書(shū)本知識(shí)﹢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2 學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;想象《觀書(shū)有感》所描繪的景象。

  4感受古詩(shī)文字和意境美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

  [教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)

  一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入

  我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)。

  剛才大家背誦的古詩(shī)中,有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呢?

  二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書(shū)示子聿》

  1.簡(jiǎn)介陸游。

  2 解題,釋題。

  示:指示,訓(xùn)示。子聿:陸游的小兒子。

  題意:用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想教育兒子子聿。

  3 初讀指導(dǎo)

  (1)教師范讀,學(xué)生畫(huà)出生字。

  (2)學(xué)生讀生字,認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。

  (3)學(xué)生試讀詩(shī)文,把全詩(shī)讀通讀順。

  4 理解前兩行詩(shī)句。

  (1)讀第一行詩(shī),疏通字詞,說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

  學(xué)問(wèn):讀書(shū)學(xué)習(xí)。

  無(wú)遣力:不遣余力。

  這一行的意思是:古人做學(xué)問(wèn)是不遣余力。

  (2)讀第二行詩(shī),理解詩(shī)意。

  始:才

  這一行的意思是:青少年時(shí)代花的工夫。往往要到年老時(shí)才取得成就。

  (3)朗讀前兩行詩(shī)句,把第一、二行的意思連起來(lái)理解。

  這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問(wèn)要不遣余力地下苦功夫。

  5 理解第三、四詩(shī)句的意思。

  (1)讀第三、四行詩(shī),理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

  終:到底、畢竟。

  絕知:深入透徹地理解。

  躬行:親自實(shí)踐。

  (2)說(shuō)說(shuō)第三、四行詩(shī)的意思。

  從書(shū)本上得到的知識(shí)還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。

  (3)體味第三、四兩句的含意。

  第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系:書(shū)本上學(xué)到的東西,一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。

  6 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)古詩(shī)的思想感情。

  (1)聽(tīng)錄音。

  (2)自己練讀。

  (3)指名讀—評(píng)價(jià)—再讀。

  (4)齊讀。

  (5)指導(dǎo)背誦。

  三、作業(yè)

  1、背誦并抄寫(xiě)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》。

  2、課外自學(xué)一兩首沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇12

  一、教材簡(jiǎn)析

  《冬夜讀書(shū)示子聿》是六年級(jí)(上冊(cè))22課《古詩(shī)兩首》中的一首,寫(xiě)的是詩(shī)人陸游用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿:做學(xué)問(wèn)一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書(shū)本知識(shí),又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人,才是真正有學(xué)問(wèn)的人。

  二、教學(xué)流程

  1、“溫故然后才知新”——背誦古詩(shī),揭示課題;

  本節(jié)課由學(xué)校開(kāi)展的“雅言傳承文明,經(jīng)典浸潤(rùn)人生”古詩(shī)文誦讀活動(dòng)引入,我先檢查學(xué)生背誦詠物詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)的情況,然后自然過(guò)渡到今天要學(xué)的說(shuō)理詩(shī),揭示課題,介紹作者。接著復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)習(xí)的陸游的愛(ài)國(guó)絕唱、臨終遺囑《示兒》。今天我們學(xué)習(xí)的《冬夜讀書(shū)示子聿》,也是寫(xiě)對(duì)子女的教育。這一設(shè)計(jì)旨在復(fù)習(xí)舊知,引入新知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  2、“不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”——理解詩(shī)意,讀熟詩(shī)歌;

  陸游在冬夜讀書(shū)時(shí),產(chǎn)生了哪些感想呢?他要用詩(shī)來(lái)教育兒子懂得什么呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜測(cè)一下。分小組討論、交流之后,出示整首詩(shī),指導(dǎo)朗讀,提醒學(xué)生注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等。接著弄懂關(guān)鍵的字詞意思,再理解詩(shī)句的意思。這一設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。

  3、“打破沙鍋問(wèn)到底”——深入理解,感悟道理;

  為了讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,真正懂得詩(shī)人從自己的讀書(shū)經(jīng)歷中悟出的道理。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題:1、由“無(wú)遺力”,你直接想到了哪個(gè)成語(yǔ)?(不遺余力)2、請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)古人追求學(xué)問(wèn)是如何不遺余力的? 3、你知道有哪些人,是“少壯工夫老始成”的? 4、在我們以前學(xué)習(xí)的文章中,也有不少是講親自參加實(shí)踐,才取得成功的,或者是由于實(shí)踐少,而失敗的,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些? 5、有哪些名言警句是強(qiáng)調(diào)要親身去做、去實(shí)踐的? 6、陸游為什么突然想到要教育兒子如何讀書(shū)學(xué)習(xí)呢?

  4、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”——圖文對(duì)照,練寫(xiě)劇本。

  我準(zhǔn)備把未完成的劇本發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生填寫(xiě)、表演。這一鞏固性的練習(xí),既能檢查學(xué)習(xí)效果,又能活躍課堂氣氛。

  三、重點(diǎn)體現(xiàn),難點(diǎn)突破。

  本課的重點(diǎn)是明白這首詩(shī)告訴我們的道理。教學(xué)這首詩(shī)時(shí),我在放手讓學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們?nèi)ひ捲?shī)句中的成語(yǔ),請(qǐng)看我準(zhǔn)備的視頻、圖片,有關(guān)孜孜不倦、持之以恒的名言警句(播放《懸梁刺股》視頻、勤奮的成語(yǔ)和名言警句)。這樣既復(fù)習(xí)了舊知,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和搜集處理信息的能力,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間平等的對(duì)話。在與文本對(duì)話的同時(shí),學(xué)生掌握了知識(shí),形成了能力,學(xué)會(huì)了有效的讀書(shū)方法。請(qǐng)看我的板書(shū)設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。                

  板書(shū):                     冬夜讀書(shū)示子聿

  孜孜不倦                      書(shū)本知識(shí)(知)

  做  學(xué)  問(wèn)

  持之以恒                       實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(行)

  本課的難點(diǎn)是能聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我從學(xué)過(guò)的課文入手,讓學(xué)生回憶有哪些人是親自參加實(shí)踐,才取得成功的,還有誰(shuí)由于實(shí)踐少,而失敗的。再聯(lián)系自己的生活實(shí)際,領(lǐng)悟“知”與“行”所闡發(fā)的哲理。(人民藝術(shù)家齊白石堅(jiān)持每天作畫(huà)三幅,老年才聞名全國(guó);李時(shí)珍訪名醫(yī)、嘗百草,晚年才編成《本草綱目》;詹天佑修筑京張鐵路請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民;諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)做實(shí)驗(yàn),終于發(fā)明了炸藥…… 反面事例:趙括紙上談兵,全軍覆沒(méi)。)因?yàn)橛辛艘跃唧w的事例為依托,教學(xué)中學(xué)生均能建立起豐富、具體、生動(dòng)的形象來(lái),較好地解決了教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。

  四、亮點(diǎn)新意,意圖理念。

  新課標(biāo)要求:“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。”本教學(xué)設(shè)計(jì)中除了注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意之外,還增加了一個(gè)鞏固性的練習(xí):根據(jù)提供的材料,完善小劇本。這樣,說(shuō)與寫(xiě)相結(jié)合,能使學(xué)生較好地想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感,鞏固了本節(jié)課的知識(shí),又復(fù)習(xí)了本冊(cè)教科書(shū)第二單元中關(guān)于“劇本”的知識(shí)。(展示劇本)請(qǐng)看我準(zhǔn)備的劇本。我把劇本題目定為《陸游育兒——成才篇》,要求學(xué)生填寫(xiě)的都是必須掌握的知識(shí)點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、陸游的詩(shī)句、字詞的意思、對(duì)詩(shī)句理解。

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,以上是我的課前預(yù)設(shè),在具體實(shí)施時(shí)還要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行調(diào)整。我的說(shuō)課完畢,不當(dāng)之處懇請(qǐng)大家批評(píng)指正,謝謝大家!

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇13

  ⊙目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略,學(xué)習(xí)生字詞,能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏、語(yǔ)調(diào)朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  2、通過(guò)理解關(guān)鍵詞,聯(lián)系具體的事例等辦法理解《冬夜讀書(shū)示子聿》的內(nèi)涵。

  3、通過(guò)反復(fù)誦讀,感受古詩(shī)文字的精練,領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系,懂得不斷讀書(shū)、不斷實(shí)踐的重要性。

  ⊙教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞、朗讀詩(shī)句、聯(lián)系大量歷史故事、成語(yǔ)、名言等進(jìn)行交流,感悟“無(wú)遺力”、“老始成”所蘊(yùn)涵的內(nèi)容,幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。

  ⊙教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系,明確實(shí)踐的重要性及體會(huì)詩(shī)人陸游對(duì)小兒子子聿所寄予的一片深情。

  ⊙設(shè)計(jì)理念:

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐(不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整)。”本課的教學(xué)內(nèi)容也是要著重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐的重要性,因此在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)增加了兩次聯(lián)想,讓學(xué)生聯(lián)系自己所學(xué)到的大量歷史故事、成語(yǔ)、名言等進(jìn)行交流,既復(fù)習(xí)了舊知,鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話表達(dá)能力和搜集處理信息的能力,又不至于讓“無(wú)遺力”、“老始成”這兩個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)流于空洞的說(shuō)教,因?yàn)橛辛艘跃唧w的事例為依托,教學(xué)中學(xué)生均能建立起豐富、具體、生動(dòng)的形象來(lái),較好地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。

  2、“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)本教學(xué)設(shè)計(jì)中除了注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)意之外,還增加了一個(gè)鞏固性的練習(xí):根據(jù)提供的材料,完善小劇本。這樣課內(nèi)與課外相結(jié)合,說(shuō)與寫(xiě)相配套,能使學(xué)生較好地想像詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感,又復(fù)習(xí)了本冊(cè)教科書(shū)第二單元中關(guān)于“劇本”的知識(shí)。

  3、作業(yè)的設(shè)計(jì),既尊重學(xué)生的個(gè)性(分必選與自選題),又加強(qiáng)了綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)(制作作家小卡片)或讀寫(xiě)結(jié)合的能力培養(yǎng)。

  ⊙設(shè)計(jì)思路:

  根據(jù)以上的理念,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程:

  一、誦讀古詩(shī),談話揭題;二、理解題意,讀熟詩(shī)歌;

  三、自學(xué)古詩(shī),初感詩(shī)意;四、深入理解,突破重難點(diǎn);

  五、總結(jié)全詩(shī),提出希望;六、作業(yè)超市。

  ⊙課前預(yù)習(xí):

  1、借助字典理解詩(shī)中有關(guān)字、詞的意思;

  2、搜集關(guān)于讀書(shū)、實(shí)踐的名言警句;

  3、復(fù)習(xí)劇本,了解劇本常識(shí)。

  ⊙教學(xué)過(guò)程:

  一、誦讀古詩(shī),談話揭題。

  1、學(xué)生誦讀古詩(shī)(由學(xué)校開(kāi)展的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)入手)。

  ·教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸到本學(xué)期學(xué)習(xí)的《示兒》一詩(shī)。

  師追問(wèn):對(duì)于陸游,你還知道些什么?

  2、談話揭題:陸游一生酷愛(ài)讀書(shū),經(jīng)常讀得廢寢忘食,即使到了多病的晚年,還像年輕時(shí)那樣發(fā)憤讀書(shū)。陸游的一生,寫(xiě)下了不少教育子女的美麗詩(shī)篇。剛才誦讀的《示兒》,屬于悲壯的愛(ài)國(guó)絕唱,是對(duì)子女的臨終遺囑,而今天我們學(xué)習(xí)的《冬夜讀書(shū)示子聿》這首詩(shī),也是寫(xiě)對(duì)子女的教育,并被世人津津樂(lè)道。(多媒體出示全詩(shī),并板書(shū)課題)

  二、理解題意,讀熟詩(shī)歌。

  1、理解題意。

  ①   讀題后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):讀了這個(gè)題目,你知道了些什么?

  (學(xué)生交流)

  ·這件事情發(fā)生在一個(gè)冬天的深夜。

  ·這首詩(shī)是陸游寫(xiě)給小兒子聿的。

  ·陸游在冬夜讀書(shū)時(shí)生發(fā)的一些感想以此來(lái)教育他的兒子。

  ②   引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思。

  ③   再指導(dǎo)多角度讀好詩(shī)歌題目。

  過(guò)渡:  陸游在冬日寒冷的夜晚,樂(lè)此不疲地啃讀詩(shī)書(shū)時(shí),生發(fā)了哪些感情想要用詩(shī)來(lái)教育兒子呢?讓我們一起回到了800多年前的那個(gè)深夜,走進(jìn)那個(gè)令人難忘的夜晚。

  我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。

  2、讀熟詩(shī)歌。

  ① 學(xué)生自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  ② 檢查朗讀情況(注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等)。

  過(guò)渡:學(xué)習(xí)古詩(shī),除了會(huì)讀之外,我們還要理解古詩(shī)。

  三、自學(xué)古詩(shī),初感詩(shī)意。

  1、教師:請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀古詩(shī),看看你能讀懂哪些詞語(yǔ)的意思,哪些詩(shī)句的意思,你還有什么地方讀不明白,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上打個(gè)小問(wèn)號(hào),然后把你的收獲和同桌交流交流。

  2、學(xué)生自學(xué),并和同桌交流。

  四、深入理解詩(shī)句(各句學(xué)情預(yù)設(shè))

  1、教師:通過(guò)剛才自己的學(xué)習(xí)與同桌的討論,我想大家對(duì)詩(shī)句一定有了初步的理解,下面我們把你讀懂的來(lái)告訴大家。

  ① 第一句:古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力。

  a、教師:第一句詩(shī)讀明白的舉舉手,看來(lái)真不少,指名交流詩(shī)意。

  (古人讀書(shū)﹑做學(xué)問(wèn)時(shí)是用出全部力量,一點(diǎn)也不保留的。)

  你是怎么讀懂的啊?(因?yàn)槲抑缹W(xué)問(wèn)的意思是讀書(shū)學(xué)習(xí),也就是做學(xué)問(wèn),遺的意思是留,無(wú)遺力是指用出全部力量,一點(diǎn)也不保留)

  b﹑教師:由“無(wú)遺力”,你直接想到了哪個(gè)成語(yǔ)?(不遺余力)

  c﹑教師:你說(shuō)的真好,你是怎么知道這些詞語(yǔ)的意思的?

  (我是通過(guò)查字典、聯(lián)系整句詩(shī)、請(qǐng)教別人來(lái)知道的)

  教師:這些都是一些好的學(xué)習(xí)方法,很值得我們學(xué)習(xí)。

  d、教師:請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)古人追求學(xué)問(wèn)是如何不遺余力的?

  (古人學(xué)習(xí)的確是十分刻苦的,歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多如:懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達(dá)旦、夜以繼日……)

  e﹑教師:你能為大家簡(jiǎn)單地介紹一下這些成語(yǔ)背后的故事嗎?

  教師:聽(tīng)了這些,感覺(jué)古人讀書(shū)做學(xué)問(wèn)真是不遺余力、孜孜不倦。

  (板書(shū):不遺余力)

  ② 第二句:少壯工夫老始成。

  a、教師:第一句我們已經(jīng)讀明白了,那這第二句,你讀明白了嗎?

  交流詩(shī)意:小時(shí)候用的工夫,要到年老的時(shí)候,才有所成就。

  你又是怎么知道的呢?在這句詩(shī)句中你有不明白的地方嗎?

  (始的意思是才,工夫是時(shí)間,成是成就)

  b、教師點(diǎn)撥:在這句詩(shī)中,有兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),你找到了嗎?從“少壯”到“老”,你讀明白了什么?學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)程是極其漫長(zhǎng)的,也就是說(shuō),學(xué)習(xí)需要——持之以恒、堅(jiān)持不懈,只有這樣才能有所成就,否則只能“少壯不努力,老大徒傷悲”了。

  (板書(shū):持之以恒)

  c、教師:做學(xué)問(wèn),從“少壯”努力,直到老了才有所成就,這要花多少工夫啊!。老師想到還有一個(gè)詞:功夫。我們經(jīng)常會(huì)混淆,今天我們來(lái)做個(gè)練習(xí),看能不能給弄清楚了。

  d、多媒體顯示:我選擇,我快樂(lè)

  工夫     功夫

  1.當(dāng)初不會(huì)跳繩的這個(gè)一年級(jí)男生,僅一星期(       ),

  不僅學(xué)會(huì)了跳繩,而且一分鐘還可以跳120多只。

  2.這個(gè)雜技演員真有(      )。

  3.時(shí)間不早了,明天有(       )再來(lái)玩吧!

  4.李小龍的中國(guó)(      ),世界聞名。

  e、教師:通過(guò)選擇比較,我們知道:“工夫”側(cè)重于表示時(shí)間;“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)。現(xiàn)在我們知道:古人做學(xué)問(wèn),強(qiáng)調(diào)積累,日積月累,滴水穿石,要花平生工夫才有所成就,用現(xiàn)在的話說(shuō)是“活到老,學(xué)到老”。

  f、教師點(diǎn)撥:同學(xué)們,想一想你知道有哪些人,也是“少壯工夫老始成”的?

  (人民藝術(shù)家——齊白石,老年才名動(dòng)全國(guó);

  李時(shí)珍從小立志,晚年才編成《本草綱目》;

  談遷——從小立志,晚年才編寫(xiě)成《國(guó)榷》……)

  2、學(xué)法小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)句,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?如何來(lái)理解整句詩(shī)呢?(關(guān)鍵是要要抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ),從而來(lái)理解整句詩(shī)句的意思。那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩句。

  ③第三、四句:紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

  a、教師:這兩個(gè)句子中,你理解了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)呢?

  交流:· “紙上”:書(shū)本知識(shí)。(相機(jī)板書(shū):書(shū)本知識(shí))“淺”:膚淺。“終”:畢竟。

  · “此事”:這些知識(shí)。即指書(shū)本上的知識(shí)。“躬(躬行)”:親自實(shí)踐。(相機(jī)板書(shū):實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))

  b、學(xué)生交流詩(shī)句意思:書(shū)本上獲得的知識(shí)畢竟是有限的,要深入透徹的了解這些書(shū)本知識(shí),還要親自去實(shí)踐。

  c﹑教師:同學(xué)們,看來(lái),讀書(shū)獲取知識(shí)后還要“躬行”,通過(guò)親身實(shí)踐化為己有,轉(zhuǎn)為己用。在我們以前學(xué)習(xí)的文章中,也有不少是講到親自參加實(shí)踐,才取得成功的,或者是由于實(shí)踐少,而失敗的,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有哪些?

  d、學(xué)生交流,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  (正面例子:詹天佑修筑京張鐵路請(qǐng)教當(dāng)?shù)赜修r(nóng)民;

  李時(shí)珍編《本草綱目》請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民;……

  反面例子:趙括《紙上談兵》……)

  e﹑教師:生活中,我們也學(xué)到一些名言警句是說(shuō)得“躬行”的,強(qiáng)調(diào)要親身去做、去實(shí)踐的,想想有哪些?

  (1、讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。   ——錢(qián)泳  

  2、百聞不如一見(jiàn),百見(jiàn)不如一干。 ——俗語(yǔ)

  3、站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。——毛澤東 

  4、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。……)

  f、學(xué)生交流,師生評(píng)價(jià)。

  g、教師:通過(guò)剛才的自學(xué)與交流,現(xiàn)在我們基本上已經(jīng)把整首詩(shī)的意思弄明白了,看來(lái)你們很會(huì)學(xué)習(xí)。來(lái),自己試著說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

  h、教師:現(xiàn)在我們讀懂了這首詩(shī),我們?cè)賮?lái)讀讀,看看你能讀好這首詩(shī)嗎?要求:不僅要讀正確,還要讀好,讀得有感情。

  學(xué)生先自己練習(xí)讀,然后交流讀,最后齊讀。

  i、 師述:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)與交流,我想大家應(yīng)該知道了,陸游希望小兒子子聿做個(gè)怎樣的人?交流。

  j、鞏固練習(xí)(填空):這首詩(shī)告訴人們,做學(xué)問(wèn)一定要有 孜孜不倦 、 持之以恒 的精神,一個(gè)既有 書(shū)本知識(shí) ,又有 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 的人,才是真正有學(xué)問(wèn)的人。   (相機(jī)板書(shū):做學(xué)問(wèn) )

  3、全詩(shī)熟讀成誦。

  教師:我們想象一下,子聿會(huì)怎么誦讀父親寫(xiě)的這首詩(shī)呢?

  ﹝認(rèn)真地讀,大聲地讀,用心地去讀,并把他牢記于心﹞

  教師:那我們也來(lái)像子聿一樣來(lái)讀讀,并把它牢記在心。

  記住了嗎?我們來(lái)試試(齊背古詩(shī))。

  五、總結(jié)全詩(shī),提出希望

  教師:同學(xué)們,陸游寫(xiě)于1199年一個(gè)寒冬深夜的這首詩(shī),雖然短短28個(gè)字,卻飽含深意,囊括著許多生動(dòng)的故事,許多家喻戶(hù)曉的名言,真可謂是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成4句話呀。他要告訴自己的兒子,做學(xué)問(wèn)是艱辛不易的,要獲得真知識(shí),關(guān)鍵在于行,也就是實(shí)踐出真知。這也給我們上了深深一課。老師希望你們牢記古人的訓(xùn)誡,從現(xiàn)在開(kāi)始,做個(gè)踏踏實(shí)實(shí)、身體力行的學(xué)生。其實(shí),陸游共寫(xiě)了八首《冬夜讀書(shū)示子聿》的詩(shī),那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢?課后請(qǐng)同學(xué)選兩到三首讀一讀。

  六、作業(yè)超市:

  (一)必選題

  1、抄寫(xiě)并背誦古詩(shī);

  2、選讀《冬夜讀書(shū)示子聿》的其它幾首。

  (二)自選題

  3、搜集陸游的資料,制作人物卡片。

  4、練習(xí)完善《冬夜讀書(shū)示子聿》小劇本。

  ⊙板書(shū)設(shè)計(jì):                

  冬夜讀書(shū)示子聿

  不遺余力                       書(shū)本知識(shí)

  做  學(xué)  問(wèn)

  持之以恒                       實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

  《冬夜讀書(shū)示子聿》

  一、對(duì)照插圖,結(jié)合詩(shī)句意思,請(qǐng)你嘗試一下,完善下列的劇本:

  時(shí)  間  1199年(即宋寧宗 慶元五年)的                          。

  地  點(diǎn)  山陰(浙江紹興)                         。

  人  物              (姓名):                    (身份)。

  (姓名):                    (身份)。

  第一幕

  〔幕啟。室外一片靜寂,寒氣逼人,翠竹禁不住這樣的天氣,不由得打著冷顫。室內(nèi),書(shū)桌上擺放著書(shū)籍以及文房用品,在昏黃的燭光下,大詩(shī)人陸游正在苦讀著詩(shī)書(shū)。

  陸  游   (情不自禁地拿起筆,邊寫(xiě)邊吟)冬夜讀書(shū)示子聿:“                     ,                     。                      ,                     。”

  (詩(shī)寫(xiě)完后,有點(diǎn)激動(dòng)地喊)子聿——子聿——快過(guò)來(lái)!爹爹有話要跟你說(shuō)。

  〔幕落。

  第二幕

  〔幕啟。兩三分鐘后。一個(gè)天真可愛(ài)的小子聿應(yīng)聲來(lái)到書(shū)房,站在了陸游的身旁。陸游坐在凳子上,手捧詩(shī)書(shū)。

  陸子聿   (疑惑地)爹爹,您找我有什么事?

  陸  游   (捋了兩下長(zhǎng)須,夸獎(jiǎng)地)好孩子,爹爹知道你愛(ài)好讀書(shū),也讀了不少書(shū)。剛才爹爹寫(xiě)了一首詩(shī),你讀一讀,想想爹爹借這首詩(shī),想要告訴你什么?

  陸子聿   (拿起桌上的詩(shī)稿,大聲讀起來(lái),思考片刻后,指著詩(shī)稿的前兩句)爹爹,這開(kāi)頭兩句,孩兒知了:                                                                                                                                                                                                                                  爹爹,您說(shuō):我講得對(duì)不對(duì)?

  陸  游  (用手撫摸了子聿的頭)兒啊,你說(shuō)得不錯(cuò)。

  陸子聿   (再讀詩(shī)稿,指著詩(shī)中的“絕知”一詞詢(xún)問(wèn))這是什么意思?爹爹,孩兒不太懂?

  陸  游  (和藹地)問(wèn)得好哪!“絕知”的意思是                                         

  陸子聿    爹爹,孩兒明白了!

  陸  游  (指著詩(shī)稿中的“躬行”問(wèn))哪這是什么意思?

  陸子聿  (響亮地)這個(gè)我知道,“躬行”是指                                   

  陸  游  (指著詩(shī)稿)哪這首詩(shī)的后兩句話,爹爹想要告訴你的是什么?

  陸子聿  (恭敬地)爹爹,你是想教育孩兒:                                                                                                                                                                                                 是不是這個(gè)理兒,爹爹?

  陸  游  (臉色鄭重)那古人趙括帶兵作戰(zhàn)失敗,你現(xiàn)在知道為什么了吧?

  陸子聿  (眼前一亮,信心十足地)爹爹,我知道了,是因?yàn)?nbsp;                                                                                            

  陸  游  (語(yǔ)重心長(zhǎng)地)兒啊,我是想把我畢生的讀書(shū)心得教于你。想不到你年齡這么小,就能明事理了,真是讓我感到欣慰。

  陸子聿  (若有所悟地)爹爹,我一定會(huì)努力讀書(shū),勤于實(shí)踐,將來(lái)做一個(gè)事業(yè)有成的人。

  陸  游  (會(huì)心一笑)子聿啊,時(shí)間不早了,快去睡覺(jué)吧。

  〔陸子聿應(yīng)聲下。昏黃的燭光下,陸游坐在凳子上,手捧詩(shī)書(shū)繼續(xù)苦讀。

  〔幕落

  附:備閱資料

  選讀《冬夜讀書(shū)示子聿》的其它幾首。

  ① 宦(huàn)途至老無(wú)余俸,貧悴還如筮(shì)仕初。

  賴(lài)有一籌勝富貴,小兒讀遍舊藏書(shū)。

  ② 易經(jīng)獨(dú)不遭秦火,字字皆如見(jiàn)圣人。

  汝始弱齡吾已耄(mào),要當(dāng)致力各終身。

  ④ 簡(jiǎn)斷編殘字欲無(wú),吾兒不負(fù)乃翁書(shū)。

  絕勝鎖向朱門(mén)里,整整牙簽飽蠹(dù)魚(yú)。

  ⑤ 圣師雖遠(yuǎn)有遺經(jīng),萬(wàn)世猶傳舊典刑。

  白首自憐心未死,夜窗風(fēng)雪一燈青。

  ⑥ 殘雪初消薺(jì)滿園,糝(shēn)羹珍美勝羔豚(tún)。

  吾曹舌本能知此,古學(xué)工夫始可言。

  ⑦ 讀書(shū)萬(wàn)卷不謀食,脫粟在傍書(shū)在前。

  要識(shí)從來(lái)會(huì)心處,曲肱(gōng)飲水亦欣然。

  ⑧ 世間萬(wàn)事有乘除,自笑羸(léi)然七十余。

  布被藜(lí)羹緣未盡,閉門(mén)更讀數(shù)年書(shū)。

  注一:陸游(1125年11月13日-1210年1月26日) ,南宋詩(shī)人。漢族。字務(wù)觀,號(hào)放翁。越州山陰(今浙江紹興)人。12歲即能詩(shī)文,一生著述豐富,有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世,存詩(shī)9000多首,是我國(guó)現(xiàn)有存詩(shī)最多的詩(shī)人。陸游具有多方面文學(xué)才能,尤以詩(shī)的成就為最。自言“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”,今尚存九千三百余首。

  注二:陸游共有七子。《陸游年譜》中有記述:長(zhǎng)子陸子虞,次子陸子龍,三子陸子修,四子陸子坦,五子陸子約,六子陸子布,七子是陸子聿。

  注三、略

  注四:古人學(xué)習(xí)勤奮的成語(yǔ):懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達(dá)旦、夜以繼日……

  注五:關(guān)于實(shí)踐的名言警句:

  1、讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。   ——錢(qián)泳

  2、百聞不如一見(jiàn),百見(jiàn)不如一干。     ——俗語(yǔ)

  3、站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。——毛澤東

  4、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  5、實(shí)踐出真知。

  6、耳聞之不如目見(jiàn)之,目見(jiàn)之不如足踐之。——劉向

  7、有知識(shí)的人不實(shí)踐,等于一只蜜蜂不釀蜜。——古波斯

  8、有其言,無(wú)其行,君子恥之。——子思

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇14

  這首詩(shī)是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人在冬天的夜晚讀書(shū)時(shí)生發(fā)了感想,以此來(lái)教育自己的小兒子子聿,全詩(shī)的主要內(nèi)容是他要求自己的兒子一定要從小開(kāi)始努力,才能在長(zhǎng)大后有所收獲,同時(shí)他還教育自己的兒子要在學(xué)習(xí)時(shí)不光學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí),還要十分的注意親身的實(shí)踐和體驗(yàn),要在實(shí)踐中去獲得真正的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。全詩(shī)通過(guò)文言的形式寫(xiě)出來(lái)的,所以教學(xué)時(shí)應(yīng)該說(shuō)和白話文相比有一定的難度。所以我制訂教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)1個(gè)生字“聿”,能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  3、感受古詩(shī)文字和意境美,領(lǐng)悟讀書(shū)要從小開(kāi)始努力和學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí),更要注重實(shí)踐鍛煉的深刻道理。

  在教學(xué)中,我通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù):

  第一步:我設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程,讓孩子們背誦一下以前在課堂內(nèi)外學(xué)過(guò)的詩(shī),向他們復(fù)習(xí)介紹一些詩(shī)人,同時(shí)在復(fù)習(xí)一下今年剛剛學(xué)的《示兒》,一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  第二步:我設(shè)計(jì)了指導(dǎo)朗讀一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生們知道古詩(shī)的朗讀方法并盡量讀好古詩(shī),還讓他們明白古詩(shī)的壓韻和朗讀要有節(jié)奏這一特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生們充分地朗讀,解決字詞的讀音一關(guān)。

  第三步:引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)理解詩(shī)句的意思,主要抓住“示”“遺力”“始”“終”“淺”“絕知”“躬行”等關(guān)鍵詞的理解,特別是在學(xué)生在理解有困難的時(shí)候我就讓學(xué)生以已知的知識(shí),通過(guò)組詞,對(duì)比找出最佳答案,進(jìn)而代入詩(shī)句來(lái)理解,對(duì)于一些自己實(shí)在無(wú)法解決的就還可以通過(guò)工具書(shū)來(lái)解決等方法,讓他們掌握學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的一些基本方法,在部分學(xué)生能說(shuō)出詩(shī)句的意思以后,我就讓學(xué)生們充分地說(shuō),盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一下,力求做到全班同學(xué)都能夠真正理解和說(shuō)出詩(shī)句的意思,為下面的揭示詩(shī)的含義做好準(zhǔn)備。因?yàn)檫@是十分關(guān)鍵的一步。

  第四步:我就讓孩子們從每句話中結(jié)合實(shí)際來(lái)說(shuō)可以得到什么體會(huì),指名說(shuō)說(shuō),最后通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)的方法,讓大家知道從整個(gè)詩(shī)中我們可以得到的啟示。讓我們的孩子也能夠從陸游教育兒子的詩(shī)中得到教育。

  第五步:我設(shè)計(jì)了一個(gè)指導(dǎo)背誦和沒(méi),默寫(xiě)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)銘記于心。這樣就能對(duì)孩子今后的生活有一定的直到意義,說(shuō)得實(shí)在一點(diǎn)對(duì)付開(kāi)始也能夠如魚(yú)得水,很實(shí)惠。

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書(shū)示子聿》,并能當(dāng)堂默寫(xiě)。

  2.能理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并整體把握詩(shī)句的意思。

  3.感受古詩(shī)文意境美和理趣美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系,懂得勤奮苦學(xué)和知行統(tǒng)一的重要性。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀并背誦《冬夜讀書(shū)示子聿》,在整體把握詩(shī)意的基礎(chǔ)上感受古詩(shī)文意境美和理趣美。

  三、教學(xué)基本流程:

  (一)談話中揭題,對(duì)比處釋義。

  (二)點(diǎn)撥促初讀,重點(diǎn)助把握。

  (三)辨析增明辨,默寫(xiě)即鞏固。

  (四)情境里明理,對(duì)演后升華。

  (五)貫通課內(nèi)外,誦讀厚積累。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  ppt課件;視頻展臺(tái);學(xué)生充分預(yù)習(xí)這首詩(shī)。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  一教時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

  (一)談話中揭題,對(duì)比處釋義。

  1.談話導(dǎo)入,補(bǔ)充《陸游教子》的材料,揭示詩(shī)題。

  由六上教材的古詩(shī)編排特點(diǎn)引出南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游,課件映示《陸游教子》的材料:

  陸游教子

  陸游字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人。晚年隱居家鄉(xiāng)。他有六子一女。陸游一生是在激烈的民族斗爭(zhēng)中度過(guò)的。面對(duì)金兵的南下,宋朝的山河為金人所占有,他心急如焚。他對(duì)朝中以秦檜為代表的投降派恨之入骨。為此,他對(duì)子女十分重視做人的教育。他告誡兒子們說(shuō):但愿你們長(zhǎng)大之后,鄉(xiāng)親們稱(chēng)贊你們是有道德的人。即使做一個(gè)老百姓,與那些高官顯爵相比,也是無(wú)愧的。他要求兒子們時(shí)常檢查自己,有錯(cuò)必改;看到別人有好的行為,要主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

  知書(shū)達(dá)理是陸游在子女教育上十分注意的一點(diǎn)。他說(shuō):古人做學(xué)問(wèn)是很努力的,往往是年輕時(shí)候開(kāi)始努力,到了老年才取得成功。他對(duì)兒子說(shuō):“現(xiàn)在我已老了,可你們正是讀書(shū)的好時(shí)機(jī),要刻苦攻讀,莫失良機(jī),希望你們一定牢記我的勸告。”他還說(shuō),讀書(shū)做學(xué)問(wèn),最要緊的是學(xué)以致用,身體力行。他不僅要求自己“善言座銘要躬行”,更告誡子孫“學(xué)貴身行道”、“字字微言要力行”。這里所說(shuō)的力行,就是要學(xué)習(xí)古人的高風(fēng)亮節(jié),不媚權(quán)貴,不干利祿,不污大節(jié),廉潔自守,處處謹(jǐn)慎,時(shí)刻想著報(bào)效祖國(guó)。

  陸游85歲那年冬天,病到在床上。他預(yù)感到留在世上的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)了。然而,使他引以為憾的是,為他一生所向往的中原收復(fù)、國(guó)家的統(tǒng)一還未能實(shí)現(xiàn)。十二月二十九日,他把幾個(gè)兒子都叫到自己床前,捧過(guò)紙筆,寫(xiě)下了最后的遺言:“死去原知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同;王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。”遂即合上了眼睛。

  學(xué)生自瀆資料后,教師揭示兩首教子詩(shī)——《示兒》、《冬夜讀書(shū)示子聿》。

  2.依次板書(shū)“示兒”、“冬夜讀書(shū)示子聿”。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩個(gè)詩(shī)題,進(jìn)而十分自然地理解“冬夜讀書(shū)示子聿”的意思。

  (二)點(diǎn)撥促初讀,重點(diǎn)助把握。

  1.映示全詩(shī),要求自由讀一讀,讀準(zhǔn)字音,盡量讀出古詩(shī)的韻味。

  2.指名讀(相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、范讀)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。

  (1)學(xué)法指導(dǎo):要想理解全詩(shī)的意思,關(guān)鍵在于理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞或難以理解的字詞的意思。這些字詞理解了,再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整,詩(shī)句的意思就迎刃而解了。

  (2)學(xué)生自由默讀、圈劃、批注或查閱。

  (3)出示字詞解釋——“翻翻工具書(shū)

  翻翻工具書(shū)

  ◆學(xué)問(wèn):指讀書(shū)學(xué)習(xí),即做學(xué)問(wèn)。    

  ◆無(wú)遺力:遺,保留,無(wú)遺力就是精力毫無(wú)保留,即竭盡全力。                        

  ◆始:才能。  

  ◆紙上:指書(shū)本上。   

  ◆終:畢竟;終究。

  ◆覺(jué)淺:感到膚淺,不夠完善。

  ◆絕知:深入透徹地理解。

  ◆躬行:親身實(shí)踐。

  幫助學(xué)生理解把握全詩(shī)大意,讓學(xué)生同座位互相說(shuō)說(shuō)全詩(shī)大意。

  (三)辨析增明辨,默寫(xiě)即鞏固。

  1.談話指導(dǎo):以前很多學(xué)生學(xué)習(xí)了這首詩(shī)之后,在寫(xiě)詩(shī)的后兩句時(shí),總會(huì)把“終覺(jué)淺”的“覺(jué)”和“絕知此事”的“絕”相混淆。主要原因就是沒(méi)有真正理解詩(shī)句的意思。

  2.板書(shū):

  堅(jiān)持苦讀

  覺(jué)淺      絕知

  親自實(shí)踐

  引導(dǎo)學(xué)生加深理解,并進(jìn)一步感知其中的詩(shī)理。

  3.當(dāng)堂默寫(xiě)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,齊讀鞏固。

  (四)情境里明理,對(duì)演后升華。

  1.談話簡(jiǎn)述宋詩(shī)中明理詩(shī)的特點(diǎn)以及這首詩(shī)的獨(dú)特之處。映示插圖和情境描述——

  這是一個(gè)寒冷的冬夜,溫暖的書(shū)房?jī)?nèi),陸游撥亮了桌上的油燈,________________________________

  2.學(xué)生想象詩(shī)的情境,寫(xiě)出陸游冬夜教子的情景。

  3.指名兩人為一組,上臺(tái)對(duì)演。師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)、深化。

  (五)貫通課內(nèi)外,誦讀厚積累。

  1.師簡(jiǎn)單總結(jié)。

  2.映示詩(shī)句積累——

  ※三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。——唐·顏真卿《勸學(xué)》

  ※舊書(shū)不厭百回讀,熟讀精思子自知。——蘇軾

  ※立志宜思真品格,讀書(shū)須盡苦功夫。——阮元

  ------------------------------------------------------------

  ※讀書(shū)患不多,思義患不明。患足己不學(xué),既學(xué)患不行。——唐·韓愈《勸學(xué)詩(shī)》

  ※風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲,聲聲入耳;家事、國(guó)事、天下事,事事關(guān)心。——顧憲成

  ※讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。——?jiǎng)⒁?/p>

  3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅線將詩(shī)句分成兩部分的妙處,進(jìn)而很好地理解、積累。

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇16

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。

  2.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  3.感受古詩(shī)文字的美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)背古詩(shī)導(dǎo)入

  1.由學(xué)生背誦《示兒》導(dǎo)入。

  這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?板書(shū):(宋代)陸游

  誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹這位詩(shī)人呢?

  是的。陸游是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)作,流傳于今的有9000余首,是古代詩(shī)人作品流傳于今最多的一位詩(shī)人。陸游在創(chuàng)作上成就是輝煌的,經(jīng)驗(yàn)是豐富的,可他從不滿足。他認(rèn)為從事詩(shī)歌創(chuàng)作是不能靠小聰明在文字上做游戲,而是要下苦功夫才行的。陸游85歲那年冬天病倒在床上,告誡兒子們說(shuō):無(wú)論子孫們的才分如何,都要讓他們讀書(shū)。要學(xué)習(xí)古人的高風(fēng)亮節(jié),不媚權(quán)貴,不干利祿,不污大節(jié),廉潔自守,處處謹(jǐn)慎,時(shí)刻想著報(bào)效祖國(guó)。

  2.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這首《冬夜讀書(shū)示子聿》。(出示詩(shī)文)

  理解詩(shī)題《冬夜讀書(shū)示子聿》

  “示”什么意思?(結(jié)合看圖、組詞來(lái)理解)

  (出示:示:指示、訓(xùn)示)陸游非常愛(ài)看書(shū)。有一年冬天,他正在書(shū)房讀書(shū),讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是,叫來(lái)小兒子子聿教育他。那他教育兒子些什么?

  二、學(xué)習(xí)《 冬夜讀書(shū)示子聿》

  1.多讀幾遍,看看自己了解了詩(shī)中的哪些字、詞、句,甚至整首詩(shī)告訴我們的道理,把自己知道的寫(xiě)在書(shū)中。 不懂的標(biāo)出來(lái),大家一起探討解決。

  2.交流學(xué)習(xí)成果:

  a.檢查:讀通古詩(shī)

  b.出示:古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。

  遺:即保留。“無(wú)遺力”,即無(wú)保留,竭盡全力之意。

  “用盡全力。”“竭盡全力。”“做什么事竭盡全力?”師追問(wèn)。“做學(xué)問(wèn)。” “做學(xué)問(wèn)不遺余力,就是怎樣地讀書(shū)?”“認(rèn)真地讀書(shū),勤奮地讀書(shū)。”“孜孜不倦地讀書(shū)。”“誰(shuí)讀書(shū)孜孜不倦?”“古人。”“古人讀書(shū)孜孜不倦,不遺余力,你知道這方面的故事嗎?”“我知道‘鑿壁偷光’的故事。”“還有‘囊螢映雪’。”“懸梁刺股。”“韋編三絕”……(贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問(wèn)的精神)

  “少壯工夫老始成”,始:才,說(shuō)明讀書(shū)除了勤奮還需怎么樣?(是啊,真所謂“書(shū)山有路勤為徑,……” “學(xué)海無(wú)涯苦作舟。” 讀書(shū)破萬(wàn)卷。 下筆如有神。)

  這一行的意思是:青少年時(shí)代花的工夫,往往要到年老時(shí)才取得成就。(說(shuō)做學(xué)問(wèn)的艱難)

  小結(jié):只有從少年開(kāi)始,養(yǎng)成良好習(xí)慣,打好扎實(shí)基礎(chǔ),并經(jīng)過(guò)幾十年的努力,最后才能有所成就。這是以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問(wèn)的艱難來(lái)告誡自己的兒子:做學(xué)問(wèn)一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。(板書(shū))

  指名讀前兩句,齊讀。

  過(guò)渡:在這首詩(shī)里,詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)要堅(jiān)持不懈,早下功夫,免得“少壯不努力,老大徒傷悲”,將來(lái)一事無(wú)成,后悔莫及。另一方面,特別強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)的功夫要下在“哪里”?

  c.出示:紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

  “紙上得來(lái)”,指的是書(shū)本知識(shí)。

  絕知:指深入、透徹地理解。

  躬行:就是指親自去實(shí)踐。

  說(shuō)說(shuō)第三、四兩行詩(shī)的意思。

  小結(jié):從書(shū)本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過(guò)實(shí)踐才行。 第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系:書(shū)本上學(xué)到的東西,一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。這也是做學(xué)問(wèn)的訣竅。

  明理:孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問(wèn),固然很重要,但僅此還不夠,因?yàn)槟侵皇菚?shū)本知識(shí),書(shū)本知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),能否符合此時(shí)此地的情況,還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)。只有這樣才能把書(shū)本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。

  一個(gè)既有書(shū)本知識(shí),又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人,才是真正有學(xué)問(wèn)的人。(板書(shū))

  指名讀后兩句,齊讀。

  誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  3.這首詩(shī)是作者在冬夜讀書(shū)時(shí)的感想,也可以說(shuō)是一種靈感,請(qǐng)問(wèn),他為什么突然想到要和他的兒子說(shuō)這些呢?走進(jìn)陸游,走入他的內(nèi)心想一想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。(預(yù)設(shè)一些學(xué)生見(jiàn)解)

  a:陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩(shī)書(shū),現(xiàn)在才能成為一個(gè)詩(shī)人、有學(xué)問(wèn)的人,所以,他想把他的經(jīng)驗(yàn)告訴兒子,讓他也成為有用的人,成為棟梁之才。

  b:也許他看見(jiàn)自己的兒子正在認(rèn)真地研究書(shū)本知識(shí),他怕他成為紙上談兵的趙括,所以,提醒他的兒子,要想真正成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人,還要把透徹地了解書(shū)本知識(shí)和親自時(shí)間結(jié)合起來(lái)。

  c:也許陸游小時(shí)侯有些貪玩,現(xiàn)在雖然別人都認(rèn)為他已經(jīng)是飽學(xué)之士,可他總覺(jué)得自己還非常淺薄。所以,他想提醒自己的兒子從小就要認(rèn)真讀書(shū),長(zhǎng)大青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

  d:也許那個(gè)冬夜里陸游在讀書(shū)時(shí)突然碰到一個(gè)困惑,他想馬上去調(diào)查和實(shí)踐,可是一時(shí)沒(méi)有這個(gè)條件,他很難受,于是想到“絕知此事要躬行”,來(lái)告訴自己的兒子這個(gè)讀書(shū)的好方法。

  ……

  4.同學(xué)們的想象使詩(shī)歌更加立體起來(lái),豐滿起來(lái),我們就好象看見(jiàn)在那個(gè)冬天的深夜里,陸游正在奮筆疾書(shū)。他叫來(lái)自己的兒子,把他想到的告訴他的兒子。他會(huì)怎么說(shuō)呢?請(qǐng)用你自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)時(shí)如果能注意你的語(yǔ)氣和態(tài)度就更好了。

  5.請(qǐng)你用成語(yǔ)來(lái)形容剛才“陸游”在訓(xùn)示他兒子時(shí)的態(tài)度。

  (循循善誘 語(yǔ)重心長(zhǎng) 意味深長(zhǎng) ……)

  6.兩人一組,演一演。點(diǎn)評(píng)。(一個(gè)冬天的夜晚,詩(shī)人陸游在教小兒子子聿讀書(shū)。讀著讀著,他覺(jué)得有些道理要跟兒子講明。于是,他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“兒啊,古人讀書(shū)都是不遺余力的。讀書(shū)貴在持之以恒。青少年時(shí)期花的功夫,要到老了才能有所成就呀。但是光讀書(shū)也是不行的,因?yàn)榧埳系脕?lái)的終究是很淺薄的,要想深入透徹地了解,必須親自實(shí)踐才行呀!”)

  7.請(qǐng)你也來(lái)循循善誘、語(yǔ)重心長(zhǎng)地來(lái)讀一讀詩(shī)歌吧。

  8.評(píng)讀。

  9.背誦。

  三、鞏固古詩(shī)

  今天我們把這首《冬夜讀書(shū)示子聿》學(xué)完了,相信你有不小的收獲。

  (出示)《冬夜讀書(shū)示子聿》是南宋詩(shī)人(  )用自己冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿。他在詩(shī)中一共講了這幾個(gè)道理:(1)學(xué)習(xí)知識(shí)必須要有(       )、(         )的精神;(2)一個(gè)既有(      ),又有(      )的人,才是真正有學(xué)問(wèn)人。

  《冬夜讀書(shū)示子聿》中,贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問(wèn)的詩(shī)句是(             );說(shuō)明做學(xué)問(wèn)是一件很艱難的事是(        )這句詩(shī)。

  四、拓展延伸

  1.除了今天所學(xué)到的這首告訴我們做學(xué)問(wèn)的道理的古詩(shī)外,你還知道哪些有關(guān)讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)的名言、警句?

  2.贈(zèng)送名言、警句來(lái)勸勉同學(xué)熱愛(ài)讀書(shū)。(寫(xiě)書(shū)簽、贈(zèng)書(shū)簽)

  (陶淵明)“盛年不再來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不等人。”

  希望同學(xué)們珍惜時(shí)光,發(fā)憤讀書(shū),都能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代好少年!

  五、布置作業(yè)

  課外搜集一句你最喜歡的名言、警句,作為自己的座右銘,時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書(shū),長(zhǎng)大有所作為!

  (板書(shū)):

  冬夜讀書(shū)示子聿    (宋代)陸游

  孜孜不倦+持之以恒     做學(xué)問(wèn)

  書(shū)本知識(shí)+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)    有學(xué)問(wèn)

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇17

  之一

  佚名

  [教學(xué)目標(biāo) ]

  1能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2 學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;想象《觀書(shū)有感》所描繪的景象。

  4感受古詩(shī)文字和意境美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

  [教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)

  一、背誦古詩(shī)導(dǎo)入  

  我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?同學(xué)們?cè)谡n外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩(shī)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜愛(ài)的古詩(shī)。

  剛才大家背誦的古詩(shī)中,有沒(méi)有宋代詩(shī)人陸游的詩(shī)呢?

  二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書(shū)示子聿》

  1.簡(jiǎn)介陸游。

  2 解題,釋題。

  示:指示,訓(xùn)示。子聿:陸游的小兒子。

  題意:用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想教育兒子子聿。

  3 初讀指導(dǎo)

  (1)教師范讀,學(xué)生畫(huà)出生字。

  (2)學(xué)生讀生字,認(rèn)讀并理解生字組成的詞語(yǔ)。

  (3)學(xué)生試讀詩(shī)文,把全詩(shī)讀通讀順。

  4 理解前兩行詩(shī)句。

  (1)讀第一行詩(shī),疏通字詞,說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

  學(xué)問(wèn):讀書(shū)學(xué)習(xí)。

  無(wú)遣力:不遣余力。

  這一行的意思是:古人做學(xué)問(wèn)是不遣余力。

  (2)讀第二行詩(shī),理解詩(shī)意。

  始:才

  這一行的意思是:青少年時(shí)代花的工夫。往往要到年老時(shí)才取得成就。

  (3)朗讀前兩行詩(shī)句,把第一、二行的意思連起來(lái)理解。

  這兩句詩(shī)的意思是做學(xué)問(wèn)要不遣余力地下苦功夫。

  5 理解第三、四詩(shī)句的意思。

  (1)讀第三、四行詩(shī),理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

  終:到底、畢竟。

  絕知:深入透徹地理解。

  躬行:親自實(shí)踐。

  (2)說(shuō)說(shuō)第三、四行詩(shī)的意思。

  從書(shū)本上得到的知識(shí)還是不完善的。要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。

  (3)體味第三、四兩句的含意。

  第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系:書(shū)本上學(xué)到的東西,一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。

  6 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)古詩(shī)的思想感情。

  (1)聽(tīng)錄音。

  (2)自己練讀。

  (3)指名讀—評(píng)價(jià)—再讀。

  (4)齊讀。

  (5)指導(dǎo)背誦。

  三、作業(yè) 

  1、背誦并抄寫(xiě)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》。

  2、課外自學(xué)一兩首沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇18

  一、對(duì)照插圖,結(jié)合詩(shī)句意思,請(qǐng)你嘗試一下,完善下列的劇本:時(shí)  1199年(即宋寧宗慶元五年)的點(diǎn)山陰(浙江紹興姓名):身份)。姓名):身份)。第一幕幕啟。室外一片靜寂,寒氣逼人,翠竹禁不住這樣的天氣,不由得打著冷顫。室內(nèi),書(shū)桌上擺放著書(shū)籍以及文房用品,在昏黃的燭光下,大詩(shī)人陸游正在苦讀著詩(shī)書(shū)。情不自禁地拿起筆,邊寫(xiě)邊吟)冬夜讀書(shū)示子聿:“                     詩(shī)寫(xiě)完后,有點(diǎn)激動(dòng)地喊)子聿——子聿——快過(guò)來(lái)!爹爹有話要跟你說(shuō)。幕落。第二幕幕啟。兩三分鐘后。一個(gè)天真可愛(ài)的小子聿應(yīng)聲來(lái)到書(shū)房,站在了陸游的身旁。陸游坐在凳子上,手捧詩(shī)書(shū)。陸子聿疑惑地)爹爹,您找我有什么事?捋了兩下長(zhǎng)須,夸獎(jiǎng)地)好孩子,爹爹知道你愛(ài)好讀書(shū),也讀了不少書(shū)。剛才爹爹寫(xiě)了一首詩(shī),你讀一讀,想想爹爹借這首詩(shī),想要告訴你什么?陸子聿拿起桌上的詩(shī)稿,大聲讀起來(lái),思考片刻后,指著詩(shī)稿的前兩句)爹爹,這開(kāi)頭兩句,孩兒知道了:爹爹,您說(shuō):我講得對(duì)不對(duì)?用手撫摸了子聿的頭)兒啊,你說(shuō)得不錯(cuò)。陸子聿再讀詩(shī)稿,指著詩(shī)中的“絕知”一詞詢(xún)問(wèn))這是什么意思?爹爹,孩兒不太懂?和藹地)問(wèn)得好哪!“絕知”的意思是陸子聿爹爹,孩兒明白了!指著詩(shī)稿中的“躬行”問(wèn))哪這是什么意思?陸子聿響亮地)這個(gè)我知道,“躬行”是指指著詩(shī)稿)哪這首詩(shī)的后兩句話,爹爹想要告訴你的是什么?陸子聿恭敬地)爹爹,你是想教育孩兒:是不是這個(gè)理兒,爹爹?臉色鄭重)那古人趙括帶兵作戰(zhàn)失敗,你現(xiàn)在知道為什么了吧?陸子聿眼前一亮,信心十足地)爹爹,我知道了,是因?yàn)?/strong>語(yǔ)重心長(zhǎng)地)兒啊,我是想把我畢生的讀書(shū)心得教于你。想不到你年齡這么小,就能明事理了,真是讓我感到欣慰。陸子聿若有所悟地)爹爹,我一定會(huì)努力讀書(shū),勤于實(shí)踐,將來(lái)做一個(gè)事業(yè)有成的人。會(huì)心一笑)子聿啊,時(shí)間不早了,快去睡覺(jué)吧。陸子聿應(yīng)聲下。昏黃的燭光下,陸游坐在凳子上,手捧詩(shī)書(shū)繼續(xù)苦讀。幕落

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇19

  師:課堂前的交流,課堂學(xué)習(xí)你想有哪些收獲?

  生:學(xué)習(xí)新的知識(shí),人生的道理

  師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),跟著老師書(shū)空。教聿(yù)

  師:讀題,指讀。

  師:讀著這個(gè)詩(shī)題,在你的腦海里好像出現(xiàn)了怎樣的兩面

  生:一個(gè)老人在冬天的夜里教孩子讀書(shū)

  生:在一個(gè)寒風(fēng)冽夜晚,一位老人在他子女的書(shū)桌前,教他怎樣讀書(shū)。

  師:這位老人是陸游,對(duì)他了解嗎?

  師:寫(xiě)詩(shī)最多,9000多詩(shī),多是愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇,讀他的詩(shī)你有什么感受?

  師:要求自讀詩(shī),大聲地讀,注意字音。

  老師的評(píng)價(jià):讀得準(zhǔn)確,聲音響亮。

  生:(學(xué)生讀出一個(gè)字,老師再給一次機(jī)會(huì),相信你能再次讀好)

  生齊讀。

  師:提出更高的要求,會(huì)讀詩(shī)的人不僅要讀得準(zhǔn)確,讓人感覺(jué)舒服。

  生讀。(學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫)

  再次齊讀。

  師:假如你會(huì)讀詩(shī),讀著讀著,假如來(lái)到了今天,陸游會(huì)怎樣對(duì)他的兒子說(shuō)呢?同桌之間試著說(shuō)一說(shuō)。

  師:兩句兩句來(lái)看。

  生:古人的學(xué)問(wèn),不會(huì)傳給自己的孩子,要靠自己的努力學(xué)來(lái)

  生:古人的學(xué)問(wèn)是古人的知識(shí),要靠小時(shí)候的努力,老的時(shí)候才能成。

  生:古時(shí)候人的學(xué)習(xí)的時(shí)候是竭盡全力。

  師:你想到了哪個(gè)詞了(不遺余力,盡心盡力)

  生:我會(huì)孩子說(shuō),你要像古人一樣學(xué)習(xí)要盡心盡力,不然老了時(shí)候會(huì)后悔的。

  師:在你的腦海里,有哪些人是這樣讀書(shū)的呢?

  生:趙括,精讀兵書(shū)

  生:李廣。

  生:鑿壁借光的誆

  師:你有什么收獲。

  生:我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要全心全力,不能怠慢。

  生:我們應(yīng)該要古人一樣非常地努力。

  師:那陸游會(huì)怎樣對(duì)兒子說(shuō)呢?

  生:語(yǔ)重心長(zhǎng)

  師:讀書(shū)做學(xué)習(xí),光讀讀書(shū)能行了嗎?

  生:不行

  師:繼續(xù)學(xué)習(xí),這兩句怎樣理解

  生:書(shū)上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們從

  生:如趙括光讀兵書(shū)是不行的,只知道書(shū)上知識(shí)是不能的。

  師:老師也是這么認(rèn)為的,請(qǐng)看一個(gè)故事:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,趙國(guó)大將趙奢曾以少勝多,大敗入侵的秦軍,被趙惠文王提拔為上卿。他有一個(gè)兒子……

  師:趙括讀的兵書(shū)多嗎?到底懂不懂兵書(shū)

  生:他只會(huì)死搬硬套。

  生:他輸?shù)脑蚴勤w括有點(diǎn)自驕

  生;我認(rèn)為他不懂,真正的懂兵書(shū),不是光知識(shí)書(shū)上的知識(shí),而不會(huì)應(yīng)運(yùn)

  生:我認(rèn)為他不是真正懂,他從來(lái)只是認(rèn)為只是讀了就懂了

  生;懂是知識(shí)書(shū)上的知識(shí),不懂是因?yàn)樗龅降臄橙瞬皇菚?shū)上的敵人

  師:再來(lái)看詩(shī),哪個(gè)字是知,哪個(gè)字是懂。

  師:真正的懂得是哪個(gè)字

  生:絕知

  師:絕知是——真正的明白。

  師:哪些人真正懂得了兵書(shū),

  生:孫臏,他會(huì)寫(xiě)兵書(shū)

  生:諸葛亮,他非常會(huì)很多計(jì)策。

  師:想像一下,一個(gè)寒風(fēng)凜冽的夜晚,一個(gè)老人讀著書(shū),突然叫來(lái)他的兒子,感受他是怎樣的一位老人?

  生:他特別會(huì)教育自己的孩子。

  生;他有千言萬(wàn)語(yǔ),都化成了一著詩(shī)

  師:你們把自己的心放到了陸游的身上,假如你是小子聿,你會(huì)怎樣對(duì)父親說(shuō)呢?

  生:不僅只讀圣賢書(shū),也要關(guān)心窗外事。

  生:爸爸,我把書(shū)上的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,不會(huì)向趙括一個(gè)紙上談兵。

  師:帶著小子聿的感受再次讀詩(shī)。

  生:指讀,配樂(lè)朗讀。

  師:老師也想和大家賽一賽。再次要求同學(xué)們?cè)囈辉嚕筮@次不再看書(shū)。

  師:要求不看書(shū),誦讀,(鼓勵(lì)一些站起來(lái)緊張的學(xué)生,告訴他們站起來(lái)讀,也是一個(gè)躬行,能站起來(lái)讀書(shū),也是一種進(jìn)步。)

  生齊:……

  師:由這首詩(shī),回想起自己以前的哪些經(jīng)歷?

  生:我看了好多書(shū),

  生:每天看半小時(shí),先前我只是看一些情節(jié),后來(lái)我才知道了要看一些好詞好句和精彩語(yǔ)段。

  師:老師講一個(gè)騎自行車(chē)的事例,聽(tīng)了這個(gè)啟發(fā)?

  生:媽媽給我買(mǎi)科學(xué)雜志,從來(lái)不做實(shí)驗(yàn),后來(lái)我試著做了好多實(shí)驗(yàn),我從中學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)。

  生:寫(xiě)作文……

《冬夜讀書(shū)示子聿》教案 篇20

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  4、感受古詩(shī)文字的美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞、朗讀詩(shī)句,感悟《冬夜讀書(shū)示子聿》蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系,體會(huì)陸游對(duì)小兒子子聿的一片深情。

  教學(xué)過(guò)程

  一、誦讀古詩(shī),談話揭題。

  1、學(xué)生背誦陸游的《示兒》

  問(wèn):誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下陸游呢?

  2、談話揭題

  陸游一生酷愛(ài)讀書(shū),經(jīng)常讀得廢寢忘食。在一個(gè)寒冷的冬夜,陸游又樂(lè)此不疲地啃讀詩(shī)書(shū)。窗外,北風(fēng)呼嘯冷氣逼人,詩(shī)人卻置之腦后,抑制不住心頭奔騰踴躍的情感,毅然揮就《冬夜讀書(shū)示子聿》,滿懷深情地送給兒子,這是流傳千古的第3首。

  二、理解題意,讀熟詩(shī)歌。

  1、理解題意。

  (1) 讀題后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):讀了這個(gè)題目,你知道了些什么?

  (2) 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思。

  2、讀熟詩(shī)歌。

  (1)學(xué)生自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

  (2)檢查朗讀情況。

  三、自學(xué)古詩(shī),初感詩(shī)意。

  1、再讀古詩(shī),畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),和同桌交流。

  2、學(xué)生自學(xué),并和同桌交流。

  四、理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情

  (一)第一句:古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力。

  1、指名交流詩(shī)意。你是怎么讀懂的?

  2、由“無(wú)遺力”,你想到了哪個(gè)成語(yǔ)?(不遺余力)

  3、古人讀書(shū)學(xué)習(xí)是如何不遺余力的?你想到了哪些古人勤奮學(xué)習(xí)的故事、成語(yǔ)?

  (1)勤奮學(xué)習(xí)的故事:懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞

  (2)勤奮學(xué)習(xí)的成語(yǔ):十載寒窗、通宵達(dá)旦、夜以繼日、廢寢忘食

  4、師:古人讀書(shū)學(xué)習(xí)真是不遺余力、孜孜不倦。 (板書(shū):不遺余力)

  (二)第二句:少壯工夫老始成。

  1、指名交流詩(shī)意。你是怎么讀懂的?

  2、這句詩(shī)中,有兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ),你找到了嗎?從“少壯”到“老”,你讀明白了什么?(板書(shū):持之以恒)

  3、從“少壯”、“老”兩個(gè)詞語(yǔ),你會(huì)想到哪些類(lèi)似的古詩(shī)?(少壯不努力,老大徒傷悲。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。)

  4、師:做學(xué)問(wèn),要從“少壯”努力,直到老了才有所成就,免得“少壯不努力,老大徒傷悲。”否則,只能“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。”

  5、誰(shuí)知道哪些人,也是“少壯工夫老始成”的?(齊白石,老年才名揚(yáng)中外;李時(shí)珍從小立志,晚年才編成《本草綱目》;談遷——從小立志,晚年才寫(xiě)成《國(guó)榷》)

  (三)第三、四句:紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

  1、讀了這兩句詩(shī),你理解了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)呢?

  交流: “紙上”:書(shū)本知識(shí)。(相機(jī)板書(shū):書(shū)本知識(shí))“淺”:膚淺。“終”:畢竟。“此事”:這些知識(shí)。即指書(shū)本上的知識(shí)。“躬(躬行)”:親自實(shí)踐。(相機(jī)板書(shū):實(shí)踐經(jīng)驗(yàn))

  2、學(xué)生交流詩(shī)句意思。

  3、師:看來(lái),書(shū)本上學(xué)到的東西,一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。這也是做學(xué)問(wèn)的訣竅。

  4、同學(xué)們,聽(tīng)說(shuō)過(guò)趙括紙上談兵的故事嗎?趙括為什么會(huì)兵敗呢?趙括紙上談兵的故事從反面告訴我們什么?

  5、生活中,我們也學(xué)到一些名言警句:強(qiáng)調(diào)要親身去做、去實(shí)踐的,想想有哪些?

  (1、讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。 

  2、百聞不如一見(jiàn),百見(jiàn)不如一干。

  3、站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。

  4、實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

  5、實(shí)踐出真知。)

  (四)、說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

  (五)、有感情地朗讀這首詩(shī)。

  1、陸游在教育他兒子時(shí)的態(tài)度怎樣?請(qǐng)你用成語(yǔ)來(lái)形容。(循循善誘 語(yǔ)重心長(zhǎng) 意味深長(zhǎng) ……)請(qǐng)你也循循善誘、語(yǔ)重心長(zhǎng)地讀一讀這首詩(shī)。

  2、想象一下,子聿會(huì)怎么誦讀父親寫(xiě)的這首詩(shī)呢?

  五、鞏固古詩(shī),明白事理

  1、《冬夜讀書(shū)示子聿》的作者是南宋詩(shī)人( )。他在詩(shī)中一共講了這幾個(gè)道理:(1)學(xué)習(xí)知識(shí)必須要有(       )、(         )的精神;(2)一個(gè)既有(      ),又有(      )的人,才是真正有學(xué)問(wèn)人。

  2、《冬夜讀書(shū)示子聿》中,贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問(wèn)的詩(shī)句是(             );說(shuō)明做學(xué)問(wèn)是一件很艱難的事是(     )這句詩(shī)。

  六、布置作業(yè),拓展延伸

  1、課外搜集一句你最喜歡的名言、警句,作為自己的座右銘,時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書(shū)。

  2、陸游共寫(xiě)了八首《冬夜讀書(shū)示子聿》的詩(shī),那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢?課后請(qǐng)同學(xué)選兩到三首讀一讀。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):                

  冬夜讀書(shū)示子聿

  不遺余力                       書(shū)本知識(shí)

  做 學(xué) 問(wèn)

  持之以恒                       實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

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