參觀北京清華附小心得（精選5篇）

參觀北京清華附小心得 篇1

　　清華大學附屬小學商務(wù)中心區(qū)實驗小學建校于20xx年9月。學校地處繁華的北京商務(wù)中心核心區(qū)內(nèi)，是高樓林立的現(xiàn)代化大都市里的一彎綠洲。這里每一天都發(fā)生著與成長有關(guān)的故事。清華大學附屬小學商務(wù)中心區(qū)實驗小學的成立是社會給予清華大學附屬小學辦學理念與水平的肯定，也是對清華附小新發(fā)展提出更高要求，更是清華附小百年文化發(fā)展新的機遇，回報社會傳承清華公益精神的一個具體行動。

　　20xx年9月17日至19日，清華大學附屬小學商務(wù)中心區(qū)實驗小學開展“1+X課程”教學實踐研討會暨“五年(清華-朝陽)合作辦學匯報展示”活動，這是感受清華文化與學習沉淀了百年清華附小教學理念的難得的學習機會。新洋實驗學校注重學習先進的教學理念，致力于課程改革與創(chuàng)新，成為了清華附小“1+X課程”的實踐基地。為了進一步學習先進的教育理念，學校派王霞光等一行四人，踏上了去北京的學習之旅。

　　9月17日早上8：00，一行四人來到了清華大學附屬小學CBD校區(qū)，走進校園的第一感覺就是“靜”和“凈”，帶著感嘆，我們進了學校禮堂學習。活動以合唱開始。合唱團學生精神飽滿，熱情洋溢，歌聲優(yōu)美，正是體現(xiàn)了學校的年輕與朝氣。

　　17號上午 開展了“未來學校課程研討”。首先清華附小商務(wù)中心區(qū)實驗小學執(zhí)行總校長傅雪松作《未來核心素養(yǎng)下的‘1+X課程’建構(gòu)與課堂改造》的主題報告，短短30分鐘，回味無窮，余音繞梁。清華附小真正讓兒童站在學校正中央，她的核心素養(yǎng)是健康、陽光、樂學，基于核心素養(yǎng)下的“1+x課程”讓人大開眼界——原來課程可以這樣創(chuàng)新!學習中，老師們明白了什么是“1+x課程”，“1”是優(yōu)化整合的基礎(chǔ)課程，“x”指實現(xiàn)個性化發(fā)展的特色課程，“+”不是符號而是結(jié)構(gòu)，“1”與“x”不斷融合，構(gòu)成一個有機整體。隨后北京師范大學教授課程與教學專家郭華以《“信息技術(shù)背景下的課程與教學變革”》、成都市實驗小學校長李蓓以《“小學生大課程——成都市實驗小學未來課程建構(gòu)初探”》、中國教育科學研究院未來學校實驗室曹培杰博士以《“互聯(lián)網(wǎng)時代的課程創(chuàng)新”》、中國教育科學研究院未來學校實驗室康建朝博士以《芬蘭主題式課程改革與課堂實踐》進行了主題報告。精彩紛呈。

　　“中國未來學校創(chuàng)新聯(lián)盟”由示范校、項目校、聯(lián)盟校三類學校構(gòu)成，旨在于全國范圍內(nèi)發(fā)展十所示范校、百所項目校、千所聯(lián)盟校，即“十百千”戰(zhàn)略目標。“中國未來學校創(chuàng)新聯(lián)盟”重點圍繞四個方面開展工作，一是學校建筑和學習環(huán)境的創(chuàng)新;二是如何來促進教與學的研究與創(chuàng)新;三是學校課程的創(chuàng)新;四是學校組織和管理的創(chuàng)新。

　　17號中午 教師們自行參觀了校園，對清華附小的智慧贊嘆不已。走廊設(shè)計精心，不同的年級有不同的主題并搭配著不同的走廊背景，走廊兩旁都貼著學生自己的作品，種類豐富多彩，印象最深的是學生展示的一本本思維導圖，思維導圖的形式也很多，里面都是學生梳理的知識，一本本導圖就是學生智慧的結(jié)晶!墻上的數(shù)學思維訓練也有特色。三年級的“共筑一平方米”讓班級學生在墻上合作貼出一平方米，有趣而又有效果，再比如四年級的“一億到底有多大”讓學生自己實踐整理，墻上張貼的是學生的實踐報告。一年級50米長的走廊地面上貼著一個個格子，里面是1到100的數(shù)字，學生們下課做著游戲就能學習數(shù)字;學校每個走廊里都貼著“三字訣”，樓梯上貼著生動的漫畫來進行禮儀教育，這樣的形式比老師說教或者枯燥的文字有效多了。學校的每一面墻都展示著學生的智慧與學校的智慧，每一面墻都會說話。

　　17號下午 教師們參觀了學校的特色課程展示，由于許多課程都是同時開展的，教師們只欣賞了兩節(jié)特色課。書法課堂的布置儒雅美觀，一進教室就很有書法的感覺，課堂上老師通過投影一筆一劃展示字的書寫和結(jié)構(gòu)框架，然后學生書寫與展示，互相點評鼓勵。學生的字很漂亮。隨后參觀了形體課，課堂輕松活潑。在輕快的音樂聲中展示了舞蹈的魅力。雖然只聽了兩節(jié)課，但從學生們的臉上看到了他們很快樂，他們在做自己喜歡做的事!

　　18號 主要是語文主題教學課程群展示，基于學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，形成了以“主題”為核心，包括單篇經(jīng)典教學、群文教學、整本書教學、實踐活動四種典型實踐樣態(tài)的“主題教學”課程群，既有語言的聽、說、讀、寫的基底，又有高位的精神價值引領(lǐng)，形成了動態(tài)的、立體的教與學縱橫關(guān)系系統(tǒng)，實現(xiàn)整體“立人”。“紀念魯迅”主題課程群，通過單篇經(jīng)典《少年閏土》《阿長與< 山海經(jīng)>》，群文《別人眼中的魯迅》，整本書《朝花夕拾》《風箏》，實踐活動《策劃魯迅紀念館》《魯迅童年那些人，那些事兒》等課，從兒童視角出發(fā)，以工具進行撬動，把魯迅從神壇上請下，感受溫暖、有趣、善良的魯迅，進而再從立人思想出發(fā)，通過整體的、聯(lián)動的課程群走進豐滿立體，又不失偉大的魯迅。

　　19號 主要是數(shù)科應(yīng)用創(chuàng)新課程群展示，應(yīng)用創(chuàng)新是清華附小基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的“1 + X 課程”四大精品課程之一。基于真實情境下綜合運用，以工具為載體，通過動手操作、實踐創(chuàng)造，讓兒童的智慧在指尖綻放。《有趣的拼搭》《展開與折疊》《齒輪的轉(zhuǎn)動》《Left Brain or Right Brain?》等課，以“工具撬動智慧創(chuàng)造”為主題，融合數(shù)學、科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)，以學科內(nèi)滲透式整合、學科間融合式整合、超學科消弭式整合為實施途徑，以智慧片、麥斯方塊、樂卡、腦圖等作為載體，體現(xiàn)“一問”“一具”“一做”三特色，在提出問題、猜想嘗試、想象創(chuàng)造、解決問題、技術(shù)應(yīng)用等系列活動中，激發(fā)學生創(chuàng)造力，發(fā)展動手實踐能力，促進學生應(yīng)用意識、信息意識和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

　　兩天的課堂讓人感受到了“讓學生站在正中央”的蜘蛛網(wǎng)教學，一切以學生為中心，課堂上學生先進行三分鐘演講，展示自我，教學中分為預學、共學、延學三個環(huán)節(jié)，以工具撬動來打開思維，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過思維碰撞與合作來解決問題，學生經(jīng)歷了知識的學習過程，老師只是活動的組織者和引導者。

　　多元、多彩的“X課程”，讓學生的每一天過著一種新常態(tài)的生活!清華附小CBD校區(qū)“水木童心”民樂管弦樂團、書法社團、合唱社團、特色打擊樂社團被評為朝陽區(qū)“朝花藝術(shù)團”。“水木童心”社團的成長，充分體現(xiàn)了學校始終堅持“兒童站在學校正中央”的教育哲學理念，展現(xiàn)了清華少年健康、陽光、樂學的樣態(tài)，讓清華少年真正擁有了身心健康、善于學習、審美雅趣、學會改變、天下情懷的五大核心素養(yǎng)。成志教育照耀一生!

　　短暫充實的三天學習結(jié)束了，老師們學到了很多很多，一個學校要辦好，首先應(yīng)讓孩子站在學校的正中央，校園里要有朝氣和笑聲。學校要有辦學理念，要有自己核心素養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)下的一系列思考與舉措，只有這樣，學校才會向著有朝陽的地方前進。

　　老師們也有自己的一些思考，如教學上不能死教教材，要根據(jù)學生實際與教學效果，合理的改編教材，優(yōu)化教學。課堂是孩子們的課堂，是他們表現(xiàn)自我，綻放智慧的，課堂上老師要放手，多思考怎么組織，怎么引導才能使課堂高效。

　　當然，還有很多......

參觀北京清華附小心得 篇2

　　有這樣一所百年老校，典雅、素樸、溫潤，坐落于清華大學西南角，她的名字叫做清華大學附屬小學。這座大學里的后花園始建于，馮友蘭、朱自清、葉企孫、馬約翰、潘光旦等著名教授都曾先后擔任過附小的校董或校長。走出了如諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧、奧運冠軍何姿等知名校友。

　　百年附小，兒童站在正中央，是他們一貫的堅守，并以先進的教育教學理念始終立于課程改革的潮頭。上世紀七十年代是引領(lǐng)全國的“五四學制”改革實驗項目校。本世紀初在人民大會堂宣講了“為生命奠基：語文課改的‘三個超越’”的教學理念，隨后提出語文主題教學，指向兒童語文素養(yǎng)和核心價值觀。在此基礎(chǔ)上，引發(fā)系統(tǒng)地構(gòu)建了“1+X課程”體系，用主題教育夯實基礎(chǔ)，整合課程，創(chuàng)新教育，提出了“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學理念。從學生層面而言，讓所有學生在清華文化的潤澤中，在附小六年的時光里，實現(xiàn)“健康、陽光、樂學”的生命樣態(tài)。從教師層面來講，附小正努力鍛造追求卓越的教師團隊，教師“敬業(yè)、博愛、儒雅”。

　　在整體課程體系下凸顯三大特色：

　　一、親近母語。附小是全國最“宜讀”的學校之一，全體師生堅信“改變，從閱讀經(jīng)典開始”，“清華大學附屬小學主題閱讀書目”在全國產(chǎn)生廣泛影響，打破了兒童語文學習單篇碎片化的困境，改變著廣大少年兒童的學習生態(tài)。書香的種子散滿附小的每一個角落，已成為校園的一張名片。

　　二、體育健康。基于“有趣、出汗、安全、技能”的原則，附小提出了“每天體育‘三個一’，健康工作五十年”的倡議，既鍛煉了兒童一身的健康體魄，又傳承了馬約翰的體育精神。

　　三、實踐與創(chuàng)新。附小與清華附中、清華大學血脈相連，秉承共同的文化理念，開發(fā)“一條龍創(chuàng)新人才培養(yǎng)”育人模式的新型課程，關(guān)注有特殊才能潛質(zhì)的學生，呵護好奇心，培植興趣，提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

　　百年的輪回，百年的榮光。“1+X課程”的建構(gòu)與實施，使師生享受在校生活的每一天，使清華附小成為一所人文家園、書香校園、兒童樂園，一所有角落、有故事，令人難忘的、溫潤的小學。

　　辦學使命：為聰慧與高尚的人生奠基

　　育人理念：兒童站在學校正中央

　　校訓：立人為本，成志于學

　　學生誓詞：

　　我是清華少年，努力成為健康、陽光、樂學，擁有中國靈魂、國際視野的現(xiàn)代人!

　　教師誓詞：

　　我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛、儒雅成就每一個學生，把每一個學生的成長當作我們的最高榮譽!

　　辦學愿景：

　　我們努力，讓學校的每一個角落都能充滿向上的精神與教育的智慧;

　　我們努力，讓學生的每一個時刻都能享受學習的收獲與成長的樂趣;

　　我們努力，讓教師的每一天工作都能體會職場的幸福與專業(yè)的尊嚴。

　　歷史沿革

　　清華附小的前身是“成志學校”。成立于，專為清華教職員工子弟求學而設(shè)，清華大學馮友蘭、朱自清、葉企孫、馬約翰、潘光旦等著名教授都曾在成志學校先后被委任校董事會成員。著名核物理學家鄧稼先、諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧等都是附小知名校友。

　　1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，清華大學被迫南遷，成志學校隨之南遷，在西南聯(lián)大度過了艱苦的歲月。1946年秋，清華大學由昆明遷回清華園內(nèi)，1946年12月12日成志學校復校開學。1952年8月，成志學校中學部和小學部分離，成志學校小學部則更名為清華大學附設(shè)小學。1960年，正式更名為清華大學附屬小學。

　　20xx年11月，竇桂梅擔任清華附小校長，黨總支書記。清華附小步入全面開放、快速發(fā)展時期，學校逐步邁向卓越。

參觀北京清華附小心得 篇3

　　首先感謝學校給我們提供了這次去北京學習的機會，雖然是短暫的兩天但收獲還是多的。現(xiàn)將從兩個方面的匯報如下： 聽講座和課后的感觸 5月8日上午8:30分，會議正式開始。北京市委、教工委書記茍仲文，清華大學副校長姜勝耀，中國教育報刊社社長李曜升，中國教育科學院研究院院長田慧生分別致詞，祝賀會議的召開。

　　隨后，備受小學教育矚目的竇桂梅校長登上講臺，她說“小學語文組提交學的核心思想是什么?是語文立人”她激情澎湃而又深情的講述自己三十年的教育教學實踐探索，以及提出并踐行“語文立人”的核心思想，當她講到《懷念的秋天》，我的眼睛不禁的濕潤了，我看了看周圍的人也和我一樣。

　　接下來，是讓我盼望已久的“高峰論壇” 環(huán)節(jié)，親眼見到了很多的著名教育專家，令印象最深的就是清華大學副校長謝維和教授將小學課程教學的特點比喻為“頂燈”。小學生在學習知識時，猶如走進一個黑暗的房間，需要把房間的頂燈打開，一下子把房間著亮，這就是小學教育的“頂燈效應(yīng)”，而中學應(yīng)該是分科教學，就像探照燈，幫助每個中學生走進具體的房間和學科。

　　這些專家給我們分享了推廣會的核心價值，對清華附小1+X課程體系、主題教學以及竇桂梅囂張本人的分析與認同。

　　5月8日下午，我們聽了清華附小兩節(jié)數(shù)學整合課，北京市骨干教師、附小最具有影響力教師王麗星老師執(zhí)教的《懂數(shù)學的“蟬”》，中學高級教師許淑一執(zhí)教的《宇宙小子》，王麗星老師借助蟬的相關(guān)資料，將質(zhì)數(shù)和蟬的聯(lián)結(jié)點——質(zhì)數(shù)，作為整個課程的中心，進行了一節(jié)數(shù)學與科學以及閱讀的整合課程，整節(jié)課以質(zhì)數(shù)這個聯(lián)結(jié)點展開課堂教學。

　　在聽許淑一老師課的初始，我還以為是一節(jié)語文課，聽課過半才發(fā)現(xiàn)是數(shù)學課。整節(jié)課以《宇宙小子》繪本故事為線索，通過讓學生自主嘗試、操作、發(fā)現(xiàn)這樣動態(tài)的過程中理解了“十進制”。

　　這兩位老師都別有親和力，用吳正憲老師的話說“他們就是課堂里的大孩子”。在課堂中還經(jīng)常會說“你讀懂了嗎”、“你還能說點什么”、“誰讀懂了她”等等這樣話語，感覺那不是上課，就是很輕松的聊天，但又不想聊天那么散，反而顯得緊然有序。他們的課還我的啟發(fā)就是整節(jié)課不僅給學生 滲透了數(shù)學思想、發(fā)展了學生數(shù)學思維，還培養(yǎng)了他們學習 數(shù)學的興趣。想到我自己的教學，就是在教知識，有時知識都教不會。數(shù)學思想、思維發(fā)展、學習興趣很是缺乏。

　　5月9日全天是小學課程教學改革創(chuàng)新代表性經(jīng)驗分享以及專家葉瀾教授和謝維和教授的點評，對于這些專家的理論，我很認真的聽著，似懂非懂，多數(shù)覺得跟像我這樣的一線教師的生活離得很遠。但有一點還讓記憶猶新，原來我膚淺的認為愛學生就是多關(guān)愛他們，沒想到愛的背后還有這么多知識，要有愛的情感，有愛的行為，有愛的能力，有愛的智慧。

　　參觀清華附小后的感觸

　　利用午餐時間，我游覽了清華園，當踏上這片土地，才知道人們?yōu)槭裁茨敲囱瞿角迦A，那里的一草一木，師生的一舉一動，無不讓人喜歡。

　　清華附小的每一個走廊，每一個窗臺上都充滿生機。每一幢樓、每一個走廊過道、教室門口都放滿了各種盆栽，這讓校園四季花香不斷，生機盎然。窗臺上、桌子上都擺滿了大小不一、各式各樣的學生手工作品。

　　走進清華附小，隨處可看見書，這些書大多以各種各樣的方式被安置在校園的角角落落，教室里黑板下的一塊被忽視的地方，也被做成了書架式的一格一格放滿了書。學校的“丁香書院”更是書香彌漫的地方，書刊雜志旁還寫著這樣的提示語：“歡飲老師隨時索取”，書不怕丟，就怕不被翻動。我想打造書香校園首先氛圍引領(lǐng)，其次師生共讀

參觀北京清華附小心得 篇4

　　一滴水可以映出整個世界，一個學校景觀或許可以映反映出學校文化吧。我駐足在清華附小的大門前，看著名為“月光”的銅質(zhì)機械造型，標牌上寫著“彼此的抵達”，英文“Each takes what he needs”。我在想：這代表著什么?帶著問號我步入校園。一路走來，粗淺解讀四點。

　　一、“與其馬馬虎虎做許多事，不如認認真真做好一件事。”

　　清華附小是嚴謹、精致的，一如清華大學這所以理工科見長所特有的那種規(guī)正、嚴謹，也一如機械造型給人的第一印象：嚴謹、縝密、理性。校園里每一景每一物精心雕琢，匠心獨具，可謂生態(tài)田園、兒童樂園、書香校園、人文家園。看似隨意的兒童涂鴉處，誰知卻是歷經(jīng)三次景觀的變更，充分體現(xiàn)了教育人對滿足兒童個性需要的精益求精和執(zhí)著追求。

　　二、“每一個孩子都是有血、有肉、有感情的。”

　　機械造型中緊密咬合的齒輪，給我灌輸?shù)囊粋�詞匯是“唇齒相依”。附小竇校長與那個自閉的孩子感人的故事，讓人久久回味，走進孩子的心靈，心與心的交流，用全身心去影響孩子是最好的教育。師生情與智自然的融合中，實現(xiàn)了“彼此的抵達”，教育之美在于人與人間的自然影響與濡染。竇校長身體力行并倡導的教師與孩子的這樣一種關(guān)系，讓我再次想到了這個詞“唇齒相依”。

　　三、“讓學生去問吧!延遲給學生答案。”

　　機械造型外形似懷表、似胡琴、似羅盤......不確定，無答案。附小提倡學生質(zhì)疑，“低段孩子敢質(zhì)疑，中段孩子學質(zhì)疑，高段孩子會質(zhì)疑。”《烏鴉喝水》那個課例令人震撼。學生的質(zhì)疑是成年人所想不到的，正是“為什么是烏鴉喝水，而不是其它鳥呢?”這個看似無聊的問題，卻直指寓言是如何選材的這一個研究性課題!在寧夏的大沙漠里，干涸中能生存的鳥兒只有烏鴉!探究總能給人一些意想不到的收獲，而創(chuàng)新就是在忽略中被失之交臂。我們不能輕易忽略孩子的視角、想法、問題，不能扼殺孩子的好奇和興趣!“讓學生去問吧!延遲給學生答案。”

　　四、“第一次就把事情做對”

　　機械造型的底座牢牢置于地面，我想到兩個字“落地”，附小的工作落地，關(guān)注細節(jié)，“第一次就把事情做對”。附小從一年級新生入學的那一刻，就關(guān)注到了諸如：識別廁所、上課手放哪里、喝水、記錄作業(yè)、傾聽等等細節(jié)，做集體教研，并統(tǒng)一、細致地傳遞給新生。

　　駐足機械造型前，我想：清華附小的教育不僅如陽光般燦爛照人心田，更如清華園內(nèi)荷塘的月光融融通潤肺脾......如此規(guī)整的外形卻起了一個詩意的名字“月光”，我猜意該如此吧!

參觀北京清華附小心得 篇5

　　曾經(jīng)讀過一本書，書名是《玫瑰與教育》，其實記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，那些娓娓道來的文字，緩緩流淌出的是慈母對女兒的疼愛;老師對學生的關(guān)愛;領(lǐng)導對下屬的期待;智者對朋友的友愛。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來，引人入勝。

　　今天我有幸在清華附小見到了竇桂梅本人，才知道原來她現(xiàn)在是清華附小的校長。她已屆花甲，但歲月既沒有在她的額上留下滄桑，更沒有在她心上刻下皺紋。有人說她是八月桂花，有人喻她是寒冬臘梅，我看她正如清華附小的校花，歲月越遠，就日久彌香。

　　地處清華大學校園一隅的清華附屬小學是一所近百年歷史的名校，是一座樹木繁茂、鳥語花香、宜居宜學的園林式建筑。青磚灰瓦、環(huán)境清幽雅靜，文化底蘊深厚。走進它，立刻被一種濃濃的文化氣息包圍。你分明能夠聞到書香的味道。清華附小的辦學理念是“為學生聰慧與高尚的幸福人生奠基!”。品讀中，我仿佛已經(jīng)看到了一群為了教育潛心研究，嚴謹治學的清華人

　　竇校長將健康、陽光放在一、二位，樂學擺在第三位。校園就是孩子們成長的樂園。孩子們充分地享受著成長的自由和樂趣。走進校園，到處可以看見適合孩子們游戲的器材設(shè)施，不同的年段，不同的設(shè)計，挑戰(zhàn)性不同，但是設(shè)計都很安全。攀巖，健美操，輪滑，乒乓球，板球、棒球，足球、籃球-----清華附小的微格體育就是自助式的運動選擇。附小的操場上，很多體育器材都是縮微版的，因為她要讓孩子們再小也能扣籃、守門和跨越，讓他們在體驗成功中尋求自信，體味幸福。讓每個孩子健康、陽光、樂學，成為擁有中國靈魂、國際視野的現(xiàn)代人!這是所有清華人的期許。

　　竇校長給學生們提供的精神食糧是——書。學校到處是書，這絕不是為了迎接檢查的擺設(shè)，因為當她說自己的第一屆學生人均讀126本書時，臺下的小孩說：“那算啥呀!”在清華附小，隨處可以看見一本本的書，在門口的書架上，校園的藤椅上，學校的圖書館，甚至是校門的“名生講堂”展示臺上，孩子們徜徉在書海中，時刻得以精神的滋養(yǎng)。早晨的微格閱讀課，上午的經(jīng)典誦讀課，每周五的主題閱讀課，周末的親自共讀------讀書成為了孩子們的自覺習慣，讀書成了一種自然狀態(tài)，讀書成了孩子人生的基石。沐浴在書香里，孩子的精神是舒展的，就像校園里那美麗的丁香花，在陽光的哺育下，怎能不盡情綻放?

　　竇校長從三個超越到主題教學到課程整合，一路走來，春暖花開。用一顆赤誠的熱愛之心，以一顆柔軟的慈悲之心，讓與自己有關(guān)的老師、學生體味到教育帶來的快樂，感受到生命滿滿的喜悅。

　　清華附小，這所百年名校是寧靜的，它帶著淡淡的書卷氣，儒雅，寧靜，卻蘊含著無窮力量。它展現(xiàn)給我們的，是一片明媚的春光------清華附小的玫瑰校長，她心中盛滿陽光，她是一個樂觀開朗的人。"眼因多流淚而愈清明，心因飽經(jīng)憂患而愈溫厚"。

　　記下清磚墻上清華附小人的愿望，讓我們一起共勉：

　　我們努力，讓學校的每一個角落都能充滿教育的智慧與歡快的笑聲;

　　我們努力，讓學生的每一個時刻都能享受學習的收獲與成長的樂趣;

　　我們努力，讓教師的每一天工作都能體會職場的幸福與專業(yè)的尊嚴。